宇航员音乐舞蹈心得体会实用 关于宇航员的舞蹈(4篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于宇航员音乐舞蹈心得体会实用一

【知识与技能目标】：知道声音靠振动产生，它的传播需要介质，真空不能传声。

【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方法。

【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【重点】：一切发的物体都在振动，声音的传播需要介质。

【难点】：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。

(一)、新课导入

用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声嘈杂的画面，引入从今天开始我们就一起学习声现象。询问学生有关声现象，同学们想知道哪些知识呢?

预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音动听，而有的声音却是噪声等等。

我们这节课就来研究声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。(板书标题)

(二)、探究学习

1.声音的产生

学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。

活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同?与同桌讨论发声的物体又有怎样的共同特征。

预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。

通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。教师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。

提问：那么是所有发声的物体都在振动吗?

实验探究：用锤敲击音叉，请同学聆听并观察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能观察呢?教师介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发现不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。

思考：乒乓球在什么情况下跳动?为什么跳动?请学生试着说一说。

通过观察，知道敲击音叉时才跳动。是因为敲击时音叉发出声音，音股在振动，靠近很轻的乒乓球时带动球跳动。这种把叉股看不见的振动转化为可以看见的乒乓球的跳动，物理学上称这种研究问题的方法为转化法。

请同学思考还有什么方法可以验证，预设有同学提出了用水或者撒上胡椒粉等。请学生动手操作，观察现象，并解释原因。(把音叉放置水中，对比不敲击和敲击音叉时的状况，可看到后者水花四溅，原因是发声的音叉的叉骨在振动，放置水中会使得水发生振动甚至激起水花。也是转化法。)

教师讲解：科学家做了大量的实验，均表明一切发的物体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。

补充小资料：早期的机械唱片发声原理。即将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，这会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。

声音的传播

声音是靠振动发声的，那么声源产生的声音又是如何传到人耳的呢?

演示实验：声音两个相同的音叉a与b，相隔一段距离，a音叉靠近静止悬挂的乒乓球，用力敲击b音叉，发现乒乓球也会跳动。

提问：音叉b并没有与乒乓球接触，为什么球会振动，又是谁将振动传给了a呢?

得出：他们之间只有空气，应该是空气传播了声音。

提问：那空气又是怎样传播声音的呢?

教师点拨：原来敲击音叉时，叉股不停的左右振动，引起他周围的空气形成疏密相间的波动，并向远处传播，形成声波。声音就是以波的形式向外传播，最后到达我们的耳朵，引起听力。平时我们人与人的交流就是靠空气传播声音的。

那只有空气才能传播声音吗?你还知道什么可以传播声音呢?同学们请看下面的实验看看他又说明什么问题。

用气球包裹一个手机，打开音乐，并将他悬吊起来，放入空桶中，可明显听到空气传播的音乐。接着往空桶中注入水，请学生观察并聆听是否还是可以听到声音，这一现象说明什么问题，什么可以传播声音。

结论：两个实验分别说明空气是气态，水是液态都能传播声音。

提问：那固态物质是否能传播声音呢?你又有什么具体实例来说明呢?

预设压在枕头下面的手表，可以通过枕头传播指针走动的声音;土电话传播声音，有细线连接可以听到，没有细线不能听见，说明细线可以传声。

总结：大量的实验表明一切气体、固体、液体都可以作介质传播声音。

提问：思考有没有不能传声的地方呢?

预设月球上，两名宇航员即使相距很近也要通过无线电来交谈。这是因为月球上没有空气，也即是在真空状态不能传播声音。

演示实验：用小实验辅助理解真空不能传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，用电动抽气机逐渐抽走里面的空气，注意声音的变化。可以引导推想如果把罩内抽成真空，就不能听到声音了。再做对比实验让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。

师生总结：声音的传播需要介质。传声的介质可以是气体、固体或液体，真空不能传声。

声速

声音的传播需要介质，那声音的传播需要时间吗?

生活现象：生活中电扇雷鸣的天气，我们总是先看见闪电，后听到雷声，这是为什么?

讨论得出：声音的传播需要时间，也就是说声音传播有一定的速度。

教师讲解：我们把声音在介质中的传播速度称为声速。它的大小等于声音在每秒内传播的`具体。声速的大小跟介质的种类和温度有关。

展示ppt，列举一系列声音在介质中的出纳博速度，请同学仔细观察数据，有何发现?

可以看到在一般情况下，声音在气体中的传播速度小于在液体、固体中的传播速度。请学生记住声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

引导同学联系生活实际：一个同学在山谷间呐喊，那他的声音大概是以什么速度向外传播的呢?(340m/s左右)可是过一会儿就会听到连续不断的声音，那这是什么现象呢?

教师讲解：这是回声现象，用物理的语言描述就是声波遇到障碍物的反射现象。

提问：但是平常人们在讲话时并没有听到回声，那在什么情况下我们可以听见原来的声音和回声呢?

教师讲解：当障碍物离人较远时，发出的声音经过大于0.1s回到耳边，人们能把回声与原声区分开;而当障碍物离得太近时，声波很快反射回来，回声与原声混在一起，人耳难以分辨，但是会觉得声音更响亮。

拓展小资料：回声现象除了测量声速之外还有很多应用。如在建筑学中我国天坛的回音壁巧妙利用回声享誉中外，医学上疾病监测，工业加工除尘，军事中利用声纳海底探测等等。

(三)、应用提升

科学世界资料补充：《我们是怎么听到声音的》。生物课上知道基本过程就是外界传来的声音引起鼓膜振动，这种信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。在这个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果只是传导障碍，而又能想办法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人们也能感知声音。例如，声音通过头骨、颌骨也能传递到听觉神经，引起听觉。科学上把声音的这种传导方式叫做骨传导。骨传导常应用在工业和战场上，利用骨传导原理制成的助听器、耳机等在生活中得到了广泛应用。

物理学知识与生活紧密联系，让我们不禁感叹好神奇的物理世界，它造福于我们的生活，让生活更美好。

习题巩固：将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音?请说出其中的道理。

(四)、小结作业

师生小结：声音的产生原因与传播特性。

思考两个问题：为什么我们能听到房间里蚊子的嗡嗡声?然而蝴蝶飞行时翅膀也在振动，我们却听不到蝴蝶翅膀振动的声音，这又是为什么呢?带着这个疑惑预习下一节课的内容，试着寻找答案。

关于宇航员音乐舞蹈心得体会实用二

我的梦想是当一个宇航员，去探索宇宙的奥秘。

假如我是宇航员，我要比杨利伟、费俊龙和聂海胜更加出色。此刻人口一向在增加，我就要去找有没有适应人类生活的星球。

这天晚上，我很晚才睡觉，所以我一上床就睡着了。突然只听见一声巨响，我隐隐约约地看见一艘宇宙飞船停在了我的床前，我高兴地跳上飞船。心想：这下我能够到太空去了。我穿上宇航服，按了一下启动键，飞船立刻冲向了太空。这时，我觉得轻飘飘的，原先，我已经来到了太空。

首先，我要探索金星，看看是不是真的有黄金。其次，我们还要看那里是否有高山好水，有鼠牛虎兔……还有菜园田地和树木楼房，我要和地球比较看，看看那里有没有人类可活的生命源，如果有，我们把一些人分配到那个金星球去。因为科学家预测，由于人类乱扔垃圾不爱护环境卫生，几百年后人类将会灭绝。如果分配一些人去火星，人类或许还能活几十年。由此以来，我们还要去探索木星、水星、火星和土星，看那里是否也有人类的生命源。顺便还能够检测到外星人是否真的存在。这样天大的谜就能够解开了。

之后我要去月球去月球探索一下完成我们中国人的登月梦想顺便去看一看传送中的嫦娥是不是真的存在。我一下飞船，便觉得自我十分轻，一步走了好几米远，所以我不一会儿就来到了我的第一个参观目标——月饼店。那里的月饼可真是太好吃了，我连忙吃了好几块月饼，便有去参观智能眼镜店，那里的眼镜可都是高科技产品，先说说现形眼镜的作用吧！戴上它能够看见人类肉眼看不到的东西，比如说微生物、黑洞等等。除了现形镜之外，复明镜和医学镜的作用有很大，先说说复明镜吧！只要瞎子戴上它便重见光明了。医学镜的作用是：病人戴上它，不管什么病只要5分钟就能够康复，免去了开刀之苦。我在这买了一个现形镜。然后就走了……

第三目标——水星，水星在直径上小于木卫三和土卫六，水星上的太阳看上去要比在地球上大二倍半，太阳光比地球赤道的阳光还要强六倍。水星朝向太阳的一面，温度十分高，可到达400℃以上。这样热的地方，就连锡和铅都会熔化，何况水呢。但背向太阳的一面，长期不见阳光，温度十分低，到达—173℃，在那里也不可能有液态的水。1974年3月、9月和1975年3月，美国发射的“水手10号”探测了水星，向地面发回5000多张照片。水星地貌酷似月球，大小不一的环形山，还有辐射纹、平原、裂谷、盆地等地形，表面有许多陨石坑并且十分古老，它也没有板块运动。水星是太阳系中仅次于地球，密度第二大的天体。水星没有卫星。水星仅有在白天和黎明时才能在地球上观测得到我看了看水星的特殊觉得不适合人居住。最终我反回地球去了。

可笑的是我在回程时发现了一个类似地球的行星，于是我去考察了一下子发现这个行星和地球很类似很适合人居住正当我想把这个消息报告地球时“叮玲玲”呀！原先是一场梦。

此刻，我就要为我的梦想而努力，将来成为一名真正的宇航员，去探索宇宙的奥妙！

关于宇航员音乐舞蹈心得体会实用三

教学目标

1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重难点

（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

（难）2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。

教学过程

活动流程

教学内容

教师活动

学生活动

备注

创设情境导入课题

知识补充

一、导入新课

让学生观察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？

二、进行新课

1. 声音的产生

（1） 教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，让学生发现物体发声时的共同特征。

（2） 实验探究，总结发声体的共同特征。

方案一：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：①能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？②当震动停止的时候，还能听到声音吗？

方案二：让学生用刻度尺做实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生观察尺子振动情况：①听到什么？此时的尺子处于什么状态？②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

（讨论）阅读课本p13想想议议，教师解释：

蝉的发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。

物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

a、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

b、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

c、吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

d、炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

e、气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.

f、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

（3） 知识小反馈

①人在说话唱歌时，用手放在喉咙附近，便可以感到喉咙在 ；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在 ；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就 了，这些事实证明声音使由物体的 而产生的，振动停止，发声 。

2. 声音的传播

（1） 情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能直接进行交谈呢？声音的传播有什么条件吗？

（2） 探究活动：

①（固体传声实验）用课桌做实验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的一端敲打桌子。

②同学阅读p15“想想议议”并距离回答。

（3） 声波

既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读p15内容。

（4） 知识小反馈

②下列说法错误的是：

a、声音可以在空气中传播

b、声音可以在钢轨中传播

c、声音可以在海水中传播

d、声音可以在真空中传播

3．声速

（1）情景设置 当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么原因吗？

其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。

阅读课本p15“小资料”，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。

（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

完成p16“想想做做”

（3）知识小反馈

①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？

②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是多少？（v=340/s）

4、本节知识小补充

（1）回声

回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

计算：能听到回声的最短距离是多少？

已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

求： s

解： s ＝ v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

答： 能听到回声的最短距离是17 。

（2）雷电

打雷和闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声，为什么？ 光速比声速快

对学生活动结果进行点评

板书设计

第一章 声现象

关于宇航员音乐舞蹈心得体会实用四

八年级物理《声音的产生与传播》教学设计

一、设计思想

作为有趣的“声现象”的一节，要让学生体验到各种美妙的声音。在体验和探究中学会物理，从而由生活上升到物理，体现“生活——物理——社会”的理念。同时，注重培养学生观察、分析、合作、探究等能力。借助于体验、探究、观看视频、自主学习等方式，促成教学目标的达成。

二、学习任务分析

本章是学生构建“物理既有趣又有用”这一思想的重要章节，是学生进一步学习“声音特性”、“噪音”和“声音传递信息与能量”的基础。没有这一节有效的知识构建和能力储备，学生很难理解“声音传递能量”和“噪音的危害与控制”。

初三学生刚接触“声现象”，他们有大量关于声音的生活经验的见识与积累。但是他们缺乏对声音的理性认识。本节课就要试图为学生构建从生活走向物理的理论基础；为他们构建“波”的概念打基础。他们特别乐于探究，所以我采用合作探究、小组交流、欣赏视频等方式让学生完成内容的学习。

三、教学目标

1.知识与技能

能复述声音产生的条件；能复述声音传播的条件；知道真空不能传声。

知道声音是由物体振动发生的。

知道声音在不同介质中传播的速度不同；能记住声音在15℃的空气中的传播速度。

2.过程与方法

经历体验声带振动的过程。

合作探究声音的产生和传播。

通过探究活动，学会认真观察和合作。

3.情感态度与价值观

更加乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

更加善于与其他同学合作和沟通。

四、教学重点

1．声音是由物体振动产生的。

2．声音的传播需要介质。

五、教学难点

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

六、教学方法

观察法、实验探究法、讨论法

七、教学过程

（一）情景导入：

教师活动：播放一段音频素材，有鸟鸣、羊叫、水流、汽车鸣笛、闪电雷鸣、鼓掌声……让学生听并区分是哪种声音。

学生活动：认真聆听音频中的声音，并说明听到的声音。

预期成果：学生能区分声源是哪个物体，回忆起生活中的一些常见声音，对本节课产生很大的学习兴趣。

（设计意图：创设学生熟悉的情景，以兴趣引导导入课堂。激发学生学习兴趣。）

（二）新课教学

模块一：探究声音的产生，知道声音产生的条件

【环节1】体验和观察振动

教师活动1：让学生一手食指轻轻接触喉咙处，发出“啊——”的声音，感受手指的颤动，借此感受声带的振动。再让学生尝试不发声而让声带振动。然后让学生交流自己的感受。

学生活动1：在教师的引导下体验声带振动与发声之间的关系。交流自己的感受。

教师活动2：找同学代表，演奏古筝或者吹横笛，让大家聆听并感受乐器的振动。

学生活动2：认真聆听，观察古筝的弦的振动和横笛笛膜的振动；交流自己的感受和观察的结果。

预期成果：初步认识声源，知道声音是由物体振动产生的。

（设计意图：让学生在体验中感受声音是由物体的振动产生的；为猜想提供依据。让学生在交流分享中学会严谨的表达。让学生展示自己的才艺，一方面增加学习自信，另一方面活跃课堂气氛，使大家感悟到生活中处处有物理。）

【环节二】合作探究中明白声音产生的条件

教师活动：给学生提供仪器：白纸、半盆水、音叉、小锤、尺子、橡皮筋等。要求学生用尽量多的方法使这些材料发出声音。给学生4min左右时间，完成之后准备展示。同时要求学生注意观察发声的物体与它不发声时的不同。

学生活动：合作探究，使白纸、音叉、水、尺子、橡皮筋等发声。并为展示交流做准备。思考：声源发声与不发声时的不同特征。

评价策略：教师和学生对学生的展示进行合理评价。从操作规范性、解说是否详细准确等方面评价。

预期成果：学生知道声源的概念。通过合作活动了解声音产生的条件是物理的振动。

（设计意图：保证学生充分动手，在合作中学会声音的产生条件是物体的振动。有效的评价是学生成长的助推剂，所以无论生生互评还是教师的评价都给给学生以正确的引导。）

【环节三】通过逆向思维活动理解声音产生于记录振动的关系

教师活动：提出问题：如果需要记录声音，是否可以记录下振动呢？让学生自学教材第35页最下面一段文字。再演示机械音乐盒循环播放音乐的过程（或者播放相关视频），并打开音乐盒后面的振动振子。让学生看到记录有规律的声音的方式其实就是记录有规律的振动。

学生活动：逆向思维思考振动与发声的关系。自主阅读教材领悟早期木纹唱片记录声音的方式。观察音乐盒的振子与发声之间的关系。

预期成果：学生通过自学和教师引导，理解振动与发声的关系。知道记录下有规律的振动就会记录下有规律的声音。

（设计意图：培养学生的逆向思维，让学生深入了解声音是由物体的振动产生的。通过创设学生熟悉的情景机械音乐盒，并揭示其中奥秘，会让学生赞叹物理的有趣有用性。）

模块二：知道声音传播需要介质

【环节一】知道气体、固体、液体可以传播声音

教师过渡语：声音由声源产生，靠什么传播到远方呢？

教师活动1：演示真空罩内的闹钟发声（或者播放视频）。教师提出问题供学生思考：通过这个实验（这段视频），你有什么发现？

学生活动1：认真观察实验现象，说明自己的发现，感受声音的传播需要有介质。

学生活动2：同桌两人合作，做“桌子传声”实验。做完实验后交流讨论：这个实验说明声音传播需要物体（或物质）。

教师活动2：得出气体和固体都能传声的结论后，教师转问：液体能传声吗？你能用什么例子来说明？

学生活动3：列举简单的事例说明：钓鱼时，鱼儿怕大声说话。

如果学生没有列举出相关事例，就创设情境启发学生：潜水员在水中听到远处的动静；在水中跳舞的运动员，可以听到岸上的音乐声。

预期成果：学生得出规律：一切气体、液体、固体都可以传声；明白物理学里把传播声音的物质称为介质，即：声音传播需要介质。知道真空中不能传播声音。

（设计意图：教师创设必要的情景引导学生认识介质对声音传播的重要性。在客观条件有限的前提下，可以采用视频教学。让学生领悟声音的传播需要介质。）

【环节二】知道声音传播的形式

教师活动：让学生自主学习教材第36页，第三段。播放视频，展示声波的传播方式。引导学生依据导学案整理笔记。

学生活动：完成自主学习和观看视频，了解声音以“波”的形式传播。并整理笔记。

评价策略：把优秀的笔记在班级展示。教师引导学生整理笔记的方法，并给予鼓励性评价。找1——2名学生代表对展示学生进行评价。

预期成果：学生了解声音以波的形式传播。

设计意图：培养良好的抓重点、会整理、擅长总结的习惯。

模块三：了解声速、回声

教师活动1：讲解：对着远处的山崖喊话，过一会听到回声。这说明：声音传播一定的距离，需要一段时间。声音在介质中的传播距离与时间的比值，我们叫声速。教师呈现声速表：一些介质中的声速。让学生在讨论中分析出2—3条规律，教师随时准备评价和补充。

学生活动1：针对数据分析一分钟，再交流一分钟。完成之后交流分享意见和结论。

评价策略：学生得出规律后教师给予鼓励性评价。也鼓励生生互评。

预期成果：通过讨论，学生明白（1）声音在不同介质中传播速度不同；（2）一般来说，声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢；（3）声速与温度有关。

教师活动2：出示例题：小明面对山崖喊话，2秒后听到回声。小明距离山崖多远？

学生活动2：分析题意，正确解答。并总结通过回声计算距离的方法。

预期成果：学生明白根据回声计算距离问题需要总路程除以二。并且，计算中学生记住声音在15℃的空气中的传播速度。

（设计意图：充分发挥学生的学习积极性，让学生在交流和自学中学会声速的知识。教师的及时评价给学生以正确引导。有效的例题讲解，对学生规范做题是很好的.示范。）

（三）课堂小结：

让学生以相互提问的方式总结本节课学到了什么。教师还可以让学生说说自己学得不明白之处。学生有疑惑，就让其他学生来解答，不完善之处教师点拨。

没有疑惑后，学生整理课堂笔记。

设计意图：培养学生善于反思和总结；并养成及时整理学习笔记的习惯。

（四）课堂反馈：

1.（a）凡是发声的物体都在 ，发声体的 停止了,发声也就停止了.

2.（a）15 ℃时声音在空气中的传播速度是 m/s

3.（a）我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为 不能传声.

4.（b）一名同学对着一口枯井大喊一声，经过0.6秒听到回声。则这口枯井多深？（环境气温15 ℃，要求写出计算过程。）

（设计意图：通过分层作业布置，让学生检测自己学习状况。让每个层次的学生都吃饱、吃好。）

八、板书设计

2.1声音的产生与传播

一、声源

二、声音的产生：振动

振动停止，声音消失

三、声音的传播：介质

四、声速：声音传播距离与传播时间的比值

回声

九、教学流程图

十、教学反思

学习《声现象》就应该让各种生动、美妙的声音充满课堂。可以让学生吹拉弹唱，可以让学生模仿自然界的声音，还可以截取自然界的一些典型声音……让学生体会到声现象就在我们身边——这样多种方式并存，就为课堂构建了和谐的背景。

在这堂课的设计上，我充分发挥学生的主观能动性，让他们通过体验声带的振动来感知声音的产生；通过合作探究知道声音产生于振动、知道声音的传播需要介质；通过观看视频和自主学习了解声波等概念；通过小组交流与合作知道声音在不同介质中的传播速度不同；通过师生构建规范的做题步骤来理解回声问题。多种学习方式，激发了学生学的兴趣。这样的课堂必然是高效的。

同时，我的评价手段也是多元而有效的。通过师评、生评等方式，通过合作探究式评价以及课堂检测式评价，让学生有效的把握自我成长的进度和速度。这样的课堂充满了学生成长的气息。