最新新课改英语心得体会(实用16篇)

写心得体会是对自己经历和成长的回顾，可以提高我们的自我认知和自我反省的能力。写心得体会时，可以借鉴优秀的范文或参考资料，但要注意保持自己的思考和表达独立性。以下是小编为大家选取的一些心得体会范文，供大家参考和参考。

新课改英语心得体会篇一

有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中英语难度相对增大，成绩下降。”“考题灵活，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进，而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。

二．初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差

初三升学考试的后遗症

初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最后一年只要拼点命，听老师的话，成绩也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语能力不高，掌握的词汇也有限，但只要懂得怎样使用“拐棍”，拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。然而高分并不等于高能力，分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。

语言知识向语言能力的转移

学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如；基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做法都是不可取的，如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

学习方法的不适应

体会初、高中英语学习的变化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因，由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划，只能使初、高中之间的落差越来越大。

三．高中英语的学习目标与要求

英语教学大纲明确说明：

全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标，高中三年（文、理科选修）要求达到第二级目标。

高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求：

（一）听

1．能听懂教学大纲词汇表（1、2）中不带*号的词汇和短语。

2．能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。

3．能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。

4．能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。

5．能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70%。

（二）说

1．能就课文的基本内容进行简单的问答。

2．能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简单的谈话。

3．经过准备，能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。能基本表达主要意思。

（三）读

1．除课文外，补充阅读量应达到10万字左右。

2．能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。

3．能以每分钟40－50个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到70%。

4．能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。

5．能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。

（四）写

1．具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。

2．能就已学课文的内容，笔头回答简单的问题。

3．能听写没有生词的句子和内容简单的语段，语速为每分钟100－110个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。

4．能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子，无严重的拼写和语法错误。

5．能根据提示，仿照所学过的题材在30分钟内写60－80个词的简单书信和短文等。意思表达清楚，基本语法和常用句型无严重错误。

（五）语音

1．能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。

2．能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。

3．在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。

（六）词汇

1．在初中掌握600个词的基础上，再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口语及书写中运用。此外，还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意义。

2．能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词。

3．能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。

（七）语法

掌握大纲列出的若干语法项目。

新课改英语心得体会篇二

随着时代变迁和社会进步，教育改革一直是人们关注的热点之一。而新课改无疑是我们教育中的一次重要改革。在新课改英语教学中，我们学生得到了很多的机会和挑战，也积累了很多宝贵的经验和体会。在此，我将从学习的方法、教师的作用、学科的内涵、评价标准以及学习的成果五个方面来进行总结。

首先，新课改英语教学给了我们更多的学习方法。以前，我们学习英语主要是依靠老师的讲解和课本上的知识点。而在新课改中，我们不仅可以通过多媒体进行听说练习，还可以通过互联网来进行阅读和写作的练习。这些丰富多样的学习方式，使我们更加主动地参与到学习中来，提高了我们的学习兴趣和主动性。我们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习方法，更加高效地学习英语。

其次，新课改英语教学改变了教师的作用。在以往的教学中，教师起着主导作用，学生只需要被动地接受知识。而在新课改中，教师更多地扮演着指导和辅助的角色。教师不再是简单地传递知识，而是引导我们学生去发现知识，培养我们的思维能力和创新精神。教师会帮助我们分析问题，指导我们解决问题的方法，让我们在学习中真正做到理论与实践的结合。这样的教学模式，使我们能够更好地发展自己的能力，培养自己的综合素质。

第三，新课改英语教学注重学科的内涵。在过去的教学中，我们往往只注重知识的传授和应试技巧的培养，缺乏对英语学科内涵和特点的理解。而在新课改中，我们学习英语不仅仅是为了应付考试，而是要去体验英语的文化内涵和沟通交流的方式。我们通过学习英语文学作品、看英语电影、体验英语国家的生活和文化等方式来理解和体验英语的真正含义。这样的学习方式，使我们更加全面地了解和掌握英语这门学科。

第四，新课改英语教学改变了评价标准。在传统的教育中，我们只注重考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。而在新课改中，我们学习英语不仅需要掌握知识和技能，还需要培养创新意识、合作精神和实践能力等综合素质。因此，在新课改中，评价标准也更加注重学生的能力培养和素质发展。我们的英语考试不仅仅是听说读写的能力测试，还包括阅读理解、口头表达、思维能力等多个方面的考察。这样的评价方式，使我们学生能够更加全面地发展自己的能力和素质。

最后，新课改英语教学取得了一系列积极成果。我们学生在新课改中学习到了更多的知识，提高了自己的英语水平；提高了自己的学习兴趣和自主学习能力；培养了自己的创新意识和实践能力；发展了自己的综合素质。同时，新课改也取得了良好的社会效果，提高了整个社会的英语水平，为我们的未来发展打下了坚实的基础。

综上所述，新课改英语教学给了我们学生很多的机遇和挑战。我们通过多种方式学习英语，开发了自己的潜力，培养了自己的综合素质。相信在新课改的指导下，我们会越来越好地学好英语，为我们的未来发展奠定基础。

新课改英语心得体会篇三

课程目标是指课程要实现的具体目标和意图，英语课程围绕核心素养，确立课程目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

英语课程目标的总目标：发展语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力。具体的学段目标分为三级，7—9年级学段应达到三级目标。

在具体教学中，我们在设计课时应依据三级目标和学业质量标准，根据学情，认真分析研读教材来设计我们的单元教学目标和课时目标。下面我以七下unit10为例，说说我的一些粗浅认识和想法。（做法：从学段目标中提取需要的目标要求。）

感知与积累：积累日常生活中的习惯用语和交流信息的基本表达方式；积累常用的词语搭配；了解句子的结构特征。

习得与建构：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。

表达与交流：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。

比较与判断：能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断（本单元的不同国家生日餐的涵义）。

调适与沟通：了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式（本单元的点餐）；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。

感悟与内化：能理解与感悟中外优秀文化的内涵（本单元的饮食文化）；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感（通过点餐环节给客人合理化建议完成）

观察与辨析：能多角度、辩证地看待事物和分析问题（比较各国生日餐不同意义和点餐方面）

归纳与推断：能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联（对生日餐信息的整理与判断；点餐环节的判断）。

批判与创新：能根据语篇或所给条件改编或创编（广告词与菜单设计）。

乐学与善学：有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动。（参与有趣有效的课堂活动与完成作业）

选择与调适：能整理、归纳所学内容，把握重点和难点（整理关于食物思维导图等）

合作与探究：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（点餐对话表演）；发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题。

新课改英语心得体会篇四

新课程标准下的英语课堂教学，倡导“以人为本，全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者，学生学习的合作者。因此，教师要不断提升自身英语教学的综合素质，转变自己的教学方式，以新的理念与方法指导教学，才能真正体现新课程标准的理念，全面提高学生的英语成绩。教师要强调给学生，学习英语好比烧开水，要有足够的火力。火力越大，沸腾得越快，文火永远烧不开水。一个被动应付，漫不经心的态度的学生是没有作为的；而有计划，有要求，每天定时定量的坚持背、听、阅读的同学就会明显感觉到自己进步，就会对成功充满向往和希望。如果教师给予学生以下几点学法指导，那么学生的英语是不愁学不好的。

学习计划是指预先拟订的学习计划和打算。一个人有无学习计划，其学习效果就大不一样。特别是高中学生，由于他们的功课重，老师的管理也不象初中那样具体了，这就更需要有一个计划来约束他们。一旦他们有了明确的学习计划，就有了奋斗目标，就会激发他们的学习热情，实现既定的目标；就可以帮助他们合理地安排时间，提高学习成绩。因此，在开学初，我根据学生的实际英语水平帮助学生制定出一个切实可行的、有明确的学习要求和具体的时间安排的计划。通常有“长计划”和“短计划”两种。

1、“长计划”一般指学期或学年计划。即开学初帮助学生制定出本学期的学习计划，包括所采用的学习方法，需要花费的时间及其安排、利用的参考书和练习、期末所要达到的成绩等。

2、“短计划”一般是指一节课或一单元的计划。一般要做到“四定”――定要求、定内容、定时间、定方法。即每节课前预习（找出重点、难点、需花费的时间）：上课认真听讲（做到三到――心到、眼到、口到，积极发言，积极参与，做好笔记等）：课后认真复习（完成各种口、笔头作业）。为了检查学生的计划执行情况，我定期进行反馈。

课前预习就是寻疑，有疑就有欲――求知欲。因此，要养成学生的预习习惯，我注意做好学生的预习指导工作，即课前我先向同学们介绍所要学的新内容的文化背景和课文的基本内容，同时提出几个问题，让学生们带着问题预习，并要求在预习过程中预见和记录所要学习是重点和难点，明确学习新课时需要集中精力解决的主要问题。第二天带着这些问题听课，使问题易于迎刃而解。

如何让每一个学生听好课，充分发挥每一堂课的40分钟的学习效率，是提高学习质量的关键。只有掌握科学的听课方法，才可能扎实基础，学有所得。怎样才能听好课、充分发挥一堂课的效率呢？我觉得一堂成功的英语课应该是教师和学生共同参与活动的语言实践课。因此，在英语课堂教学活动中，学生有两方面的任务：听老师讲和参与语言实践活动。

1、指导学生认真听老师讲，养成“三到”习惯

心到――听和想的习惯。要求学生上课时思想要集中，专心听老师讲解和同学们的发言，认真思考老师和同学们的提问和发言，对课本上的重点词句和句型要多加注意和思考，随时跟着老师的步骤走，既要能抓住重点，又要能做好笔记，即做到“一心两用”――边听、边记。

眼到――看的习惯。要求学生在上课时应认真看黑板、认真阅读教材，看懂黑板和课文上的主要内容，找出重点和难点。看老师怎样利用多媒体等教具，以便提高自己的学习效率。

口到――讲和做的习惯。我要求学生在上课时应根据老师的要求积极争取发言，并力求做到叙述有序、有条有理，语言要简明扼要，语句要完整，口齿要清晰，声音要洪亮，态度要大方：要求学生认真对待课堂练习，并在做的过程中及时发现问题，解决问题。

2、鼓励学生积极参与语言实践活动

口语实践是英语课堂最富特色的课堂活动。如朗诵、背诵、问答、情景对话、讲故事、表演等。所有的这些语言活动，目的都的为了培养和锻炼学生的英语交际能力，更好地进行英语学习。同时，我在教学过程中应尽量地利用教材，多种形式地为学生创设运用英语的愿意情景，让学生带着兴趣、愉快的心情投入到英语的实践活动中去。

复习就是对已学过的知识的重复学习。怎样才能帮助学生提高复习效率，起到事半功倍的效果？我认为，教给学生科学的复习方法是非常重要和必要的。在教学中我采用的复习方法主要有两种：一是知识的归纳和整理；二是做各种口、笔头作业。

1、知识的归纳和整理

知识的归纳、整理，是复习过程中的一个重要手段。通过对教材系统的归纳、整理、综合，掌握其内在联系，使同学们对所学过的基础知识能有一个全面系统的认识，并形成一个完整的体系。这样，既便于加深理解，又便于记忆、掌握和灵活运用，同时，也能在知识的归纳总结中，发现知识掌握上的缺漏，以便及时补缺补漏。

2、做好各种口笔头作业

做作业，是复习、巩固所学知识的又一重要手段。通过做作业，同学们可以消化和巩固课堂上学到的知识，可以把混淆的概念搞清楚，可以把所学的知识转化为解决问题的能力。英语作业不同于其他学科的作业，它有两类，一类是书面笔头作业；另一类是口头作业。因此，要求学生在认真完成书面作业的前提下，不可忽视口头作业。

综上所述，学好英语并不是很难的，只要用心去做，相信同学们都会取得进步。科学的学习方法是点金术，它是开启学生智力的金钥匙。教会学生科学的学习方法，使其更好地学，并在学习中掌握、运用知识，培养其独立思考、独立分析和独立解决问题的能力，更好地为社会做出创造性的贡献。

新课改英语心得体会篇五

7月17日—7月20日为期三天的新高考培训，时间很短，但让我受益颇多。不得不说，本次培训的课程，在当前陕西要进行高考改革的背景下，其针对性、启发性和指导性都很强。奔着学习新高考而去，不虚此行。

下面将本次培训的心得体会总结如下：

高考改革势在必行，新高考方案的实施，无论是对基础教育阶段学校的教育，对学生的学习成长，还是对推进素质教育的发展，都能起到非常积极的导向作用。

首先，对于学生而言，不仅有助于他们的全面发展，而且也能满足他们的个性化需求。在新的高考方案中，高中学业水平考试将占有比较大的分值比重，相关科目的考试等级将赋以相应的分数计入总分，这可以引导学生学好每门课程。在此基础上，学生可以根据自己的兴趣、优势和志向，来选择不同的考试科目，不在认为的被分成文理科，有助于充分发挥学生的个性潜能和学科特长。

其次，对于学校而言，在推进素质教育的同时，需要更关注学生的个性化培养和引导。新方案把高中学业水平考试纳入招考评价体系，将会促使我们的基础教育更加重视学生的全面发展，重视培养学生的综合素质，这将扭转片面应试教育倾向。

第一，否定“一考定终生”后，普通考生是否真正从两次考试中受益呢？不得不承认，选考科目和英语学科的两次考试带个学生更多的机会，第一次考试中存在的不足经过自己的总结和提炼，在第二次考试中可以一定程度的改变，这样有利于成绩的提高，有利于学生考入自己理想的大学。但也有考生反映，第二次考试带来的压力是相当大的。不管成绩理想与否，为使自己的成绩最理想，学生基本都会选择两次考，河阳就造成学生一直要放不少的时间在这门课上，这势必影响其他学科的学习，实际上加重了学生的学业负担。

第二，“速成式”选考对学生掌握知识的“质”让人质疑。原本三年完成的教学任务被缩成两年或者两年半的时间完成，让人对学生掌握知识的全面、完整和准确产生怀疑。毕竟高中知识的建构需要一定的时间，在最短的时间内让学生掌握原来三年才能掌握的知识，并不是所有学生能够胜任的，特别像物理、化学、地理这些需要理性思维的课程，更需要一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。

第三，分时段考试，谁来安慰语数外老师受伤的心？高考时间的错位同时也考验着不同学科老师的心理承受力，语数外的三门主科目的高考时间放在第三学年的六月份，这就意味着三门学科的老师必须全力以赴三年，而其他速考科目的老师，早者可以在高三的十月份完成选考任务，结束教学任务，迟点也可以在次年的四月份结束教学任务。对比差距，语数外老师的压力可想而知。

不管怎样，高考的指挥棒已经高高举起，并指向了学生个性成长与学校特色办学的方向，这将深刻影响着我们的高中教育。学生如何在选择中学会选择，从而成就自我？老师如何在学生的选择中完善自我，从而实现自我？学校如何在挑战中抓住机遇，走向成功？未来三年，我们都应该全力以赴。

新课改英语心得体会篇六

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。

就让孩子唱出儿歌：“尖角a，双圆b，半圆c，馒头d，倒山e”。书写字母时，我教孩子们念着《字母书写有规律》，边认边读边写，通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

灵进行对话及撞击。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。

在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。

正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。新课程改革必须要与实践相结合，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

新课改英语心得体会篇七

3月9日、10日，我有幸聆听了几位教育教学改革专家的教诲，受益匪浅。下面，我来略谈一些心得体会。

一、更新教学观念。

通过学习，我逐渐认识到教学的本质不再是教师的单向灌输，而是教与学的双边活动。教学是师生交流的过程，是共同探究的过程，是师生合作互动的过程。课堂教学关注的是以学生的终生发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。课堂也不再是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教学过程中，教师要懂得用教材教，而不是教教材。课堂教学中，学生才是学习的主体。教师要尊重学生，承认每个学生都具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主角。

二、大胆放手、耐心指导。

在课改中，我们教师要一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个小组的每位成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。教师要放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，让学生一次又一次地去尝试，去探索，去总结，只要让学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

三、反馈检测，落实成效。

课改过程中，反馈检测也是非常重要的。形式可以多样化，主要以口头检测和笔试相结合。时间充足的话，可以对学生进行当堂检测;也可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试。每天的导学案检查也是一种检测的方式。教师及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，就要及时进行补充、引导，不让一个学生在学习上掉队。

四，多元评价，激励学生。

展示环节中，学校和班级制定的评分机制要刺激小组之间的竞争，调动了学生参与的积极性。展示中应该避免出现优等生主宰发言台，中等生和学困生成听众的状况，应规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示。让每个学生都能体验成功，增强自信心，学生的学习热情才能长久。

我们每位教师都要把课改工作落到实处，做到细处，每个环节都要稳扎稳打，每个细节都要瞻前顾后，要把课改作为一项持久的工作，坚持不懈地去做，同时还要求我们善于总结，及时修正，不断完善，努力让我们的课改工作步步为营，层层推进。

新课改英语心得体会篇八

新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等，即：学生享受平等；个性，即：让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元，提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。它强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。其特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。

这里还特别指出，以学生为主体的特征是：让学生尽可能经历知识形成的过程，去发现获得知识；允许学生用自己喜欢的方式及语言去学习、去表达；要紧密联系学生的生活经验。而对于课堂教学目标，除了预先设定的预设目标外，还有生成目标。所谓生成目标就是在师生互动中产生的问题及问题的解决。它已被纳入课堂评价体系，成为一节课的亮点，它是学习的顿悟、灵感的萌发、情感的迸发。《中国教育报》记者李建平还指出：教学不应是一个不变的程式，而是一个随机应变的模块，当我们把课堂还给学生，我们应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。

在英语教学方面，英语教学方式的探讨成了我们共同关注的话题。大家知道：未来的文盲不是那些不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。所以“learn how to learn”成了21 世纪的重大课题。

首先，作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。知识只有通过实践才能转化为技能。

和谐的课堂很重要：教师要创设比较真实的语言情景，调动学生的积极性；通过交际练习获得语言能力；以学生为中心，教师是助学者；良好的师生关系是教学的重要保证；引导学生“乐学”“巧学”“会学”“善学”，充分体现自己的主导作用。

英语课程改革：在课程实施原则中主要提出七个要点：

1）英语教学应以学生素质的全面发展为宗旨。

2）教学中要充分体现学生的主体地位。

3）教学过程要突出语言的实践性，培养学生综合运用英语的能力。

4）创设良好的课堂语言环境，尽量使用英语进行教学。

5）积极开展课外活动，发展学生语言学习兴趣。

6）充分利用现代化教育资源，开拓学习渠道。

7）建立旨在促进素质教育的评价体系，客观、公正、全面地评价学校、教师和学生。

现在我们英语提倡“任务型教学”模式，即：task—based learning（tbl），简单地讲，它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务。因为我们知道：language is for doing things。

当然，我们每个人可选择符合教师本人和学生的教学手段和教学方式。

另外，对于目前校本课程的开发，北大附中的张丽萍老师有些好的做法，如：英文歌曲选修，美国文化选修，英文短剧表演，英文写作等。其实我们也可做适当尝试。

总之，面对课改，我们教师应：学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。

新课改英语心得体会篇九

10月13日，我参加了河西教办举办的培训小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解：

一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点。

小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。

二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式。

根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

三、课堂教学应以创新为特色。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础!

新课改英语心得体会篇十

第一段：引言（200字）。

新课改英语是近年来我国教育界的一项重大改革。自改革实施以来，我亲身感受到了新课程所带来的变化以及对学生的积极影响。在新课改英语教学过程中，我逐渐认识到了自己的不足，并通过实践积累了一些行之有效的经验。本文将结合自己的学习和教学经验，分享一些关于新课改英语的心得体会。

第二段：养成良好学习习惯（200字）。

新课改英语以培养学生的综合语言能力为目标，强调学生自主学习。在实际教学中，我鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提高他们的听、说、读、写能力。同时，我也积极推行课后作业的改革，强调培养学生自我管理和自主学习的能力。通过这些措施，我发现学生的学习兴趣和动力明显提高，学生们的学习效果也更好。

第三段：创设情境营造英语环境（200字）。

新课改英语注重培养学生的实际语言运用能力。为了帮助学生更好地掌握英语知识，我提倡在课堂外营造英语环境。比如，我会利用班内英语角或者小团体学习等方式，鼓励学生进行英语交流，帮助他们从书本中走出来，真实地运用英语。此外，我还会通过英语剧、歌曲等方式，让学生感受到英语的魅力，让英语成为学生生活中的一部分。

第四段：提升评价方式减轻学生压力（200字）。

新课改英语重视学生的综合素质发展，强调对学生全面发展的评价。为了避免传统评价方式下的孩子过度焦虑和压力，我提倡多样化的评价方法，并且在评价过程中注重帮助学生找到自身的优势和不足，并给予相关的引导和建议。我发现，这种方式能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，减轻学生的压力，让他们更自主地学习。

第五段：培养学生学习策略和思维能力（200字）。

新课改英语教学强调培养学生的自主学习能力。为了帮助学生养成良好的学习习惯，我在教学中注重培养学生的学习策略和思维能力。例如，我会引导学生运用不同的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效果和学习自信。同时，我也注重培养学生的创造思维和批判思维，鼓励他们主动思考和解决问题。通过这样的方式，我发现学生的学习能力和学习思维得到了有效提升。

总结：

通过新课改英语教学实践，我不仅更加了解了新课改的理念和目标，也深刻体会到了教学改革所带来的积极影响。我相信，在不断探索和实践的过程中，我们会为新课改英语教育贡献力量，让更多的学生从中受益。同时，我也会继续借助新课改英语这一平台，不断提高自己的教学水平，为学生们的全面发展做出更大的贡献。

新课改英语心得体会篇十一

上个月中旬，我们学校英语组组织了一次为期二天的英语新课改培训，这次培训主要是学习《英语课程标准》，通过听课和学习，我的心得体会是在新课改中首先需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。

在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的.培养。

但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的`过程中达到这一目的。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。

然而高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。

第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。

通过这几天的英语新课改培训，我将心得体会总结成这篇文字，与各位老师共同讨论，为跟好的实施新课改而努力。

新课改英语心得体会篇十二

今年暑期我很荣幸的参加了初中英语新课标培训活动，虽然学习的时间只有一天，但通过这次短暂的学习使我对新课标有了更深刻的认识和理解，现谈谈我的几点心得体会.

一.新课程标准的修订，符合了时代的要求。

就学生而言，它符合学生发展的需求，新课从关注本学科的工具性发展到同时关注学科的人文性，这样的变化无疑会使更多的学生喜欢英语，同时，会从某种程度上大大加强学生学习英语的主动性和趣味性，使英语语言学习真正体现它的情感魅力，强调人文性更主要的就是能提高学生的人文素养，开拓学生的视野，丰富学生经历，形成跨文化意识，培养爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

二、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。

素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。学习不是说你教给了谁什么，而是你影响了他/她。作为一名教师，我们不仅仅只是一名知识的传播者，我们更是他们的领航人。我们在授课的同时，不要忘记问一问自己：我们是否是一名有责任感的老师，我们是否有爱心，我们是否能打动我们的孩子，我们的孩子们是否能够接纳我们，是否能接纳我们的课。“教育就是一个人做给另一个人看”，身教胜于言教!亲其师而信其道!

《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。所以我们要进行有效地课堂评价。“一句激励的话，一个平台的搭建可以成就一个孩子的未来”!

三、改进教学方法、渗入情感教育。

当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其。

交际和运用英语的能力。要渗入情感教育，人与人之间要相互信任相互尊重，要充分显示你的“人格魅力”，让你的关心你的爱打动每一名学生，让他们喜欢上你，喜欢上你的课，这样他们每一节课都会有收获。我们在教材上要有取舍，要学会整合教材。教学不仅仅只是教授现有的知识，我们还要交给他们终身学习的能力、方法和策略。我们要引导学生观察和发现认知规律，以利于他们的自学探究。在新形势下，教师要善于把学生已掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更加丰富，更贴近于生活实际，更贴近学生的兴趣爱好。

四、学会对教材进行整合处理。

我们要改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应该是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的内容，要大胆地进行删减。

总之，此次学习，使我对初中学英语课程有了更深层次的认识和理解。新课程改革对教师提出了新的更高要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使学生的个性得到充分张扬。

新课改英语心得体会篇十三

新课改是我国教育改革的重要一环，也是为了培养具备创新能力和实践能力的现代化人才而进行的一项重要改革。新课改不仅在教材设置和教学方法上有所创新，也在英语教学中进行了一系列的改革和创新。通过新课改，使学生更加全面发展，掌握英语的基础知识和能力，不再仅仅依赖于死记硬背，而是更注重实际应用能力的培养。

二段：新课改英语学习方法的改变

在以前的教学中，英语学习往往是以读为主，注重语法和知识的背诵；而新课改则注重培养学生的实际应用能力，在教材选择上更加贴近学生生活和兴趣。学生通过新课改的英语学习方法，更多地通过听、说、读、写等方式进行英语的学习，培养了他们的综合语言运用能力。新课改为学生提供了更多的机会去实践和运用语言，让他们更加自信地面对英语学习和应用。

三段：新课改对教师的要求和挑战

新课改不仅对学生提出了更高的要求，同时也对教师的能力和素质提出了新的挑战。教师需要更加注重学生的个性发展，注重引导和激励学生积极参与到英语学习中。教师需要更多的掌握最新的教学理念和方法，不断提升自己的教育教学能力，才能更好地适应新课改的要求。教师要尊重学生的主体地位，激发学生的学习热情，创造积极、轻松的学习氛围，促进学生在英语学习中的全面发展。

四段：新课改对学生的影响和收获

通过新课改的英语学习，学生不再只是通过记忆知识，而是通过实践和应用去理解和掌握英语。新课改注重培养学生的实际应用能力和创新能力，使他们能够更好地运用所学英语知识解决实际问题。学生通过新课改英语学习，不仅提升了英语水平，也培养了团队合作和沟通能力，以及自主学习和解决问题的能力。新课改为学生的成长和发展提供了更多的机会和平台。

五段：新课改英语教育的评价和展望

新课改英语教育在培养学生实际应用能力方面取得了积极的成果，也受到了广泛的赞誉。通过新课改，学生对英语学习更加感兴趣，学习效果也更加显著。但是新课改还面临一些问题和挑战，比如教师的教育理念和能力不够到位，教学资源不均衡等。未来，我们需要进一步加强对新课改的研究和探索，在教师培养、教材编写、教学设施建设等方面进行改革和创新，进一步提高新课改英语教育的质量和水平。

通过新课改英语教育，学生的英语水平和综合素质得到了全面提升，他们在实践中掌握了更多的知识和技能，同时也培养了创新思维和实践能力。与此同时，新课改英语教育也提出了对教师的新要求和挑战，教师需要不断提升自己的教学能力，适应新课改的需求。展望未来，我们希望通过持续的努力，在新课改英语教育中取得更好的成绩和成果。

新课改英语心得体会篇十四

近来，我对新修改的`小学英语新课标进行了研读。学校教研组也对此进行了学习培训。我逐渐对新课标有了较深刻的认识。相比20xx年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出;对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，《英语课程标准(20xx年版)》在小学阶段主要体现如下特点：

一、理念更先进

1.更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。

由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。

二、目标更清晰

就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、方法更具体

课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要，语言也更具有时代气息。 总之，此次修订的新课标更贴近教学实际，目标更清晰，方法更具体，具有切实可行的可操作性，将对我们的教学起到更大的指导作用。今后一定要继续深入研读，全面体会，用以指导自己的教学实际。

英语教学是能够充分活跃学生的思维，让学生在不同的情境中感受异国语言的魅力之所在，从精神上、从思想上丰富并陶冶了学生的情操，使他们对英语的学习充满乐趣。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。

就让孩子唱出儿歌：“尖角a，双圆b，半圆c，馒头d，倒山e”。书写字母时，我教孩子们念着《字母书写有规律》，边认边读边写，通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。

二、创设情境,激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

灵进行对话及撞击。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。

在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。

三、课堂教学语言应简明易懂

正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们 12

的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。新课程改革必须要与实践相结合，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长 。

新课改英语心得体会篇十五

新课改英语课程是我国教育改革的一个重要部分。经过多年的实践与研究，新课改英语已经在全国范围内逐渐推广。作为一名英语教育从业者，我亲身体会到了新课改带来的变化和影响。在这篇文章中，我将分享一些我对新课改英语的心得体会，并探讨它给我们带来的益处。

第二段：新的教学理念和方法。

新课改英语注重培养学生的综合语言运用能力，同时强调培养学生的自主学习能力。与以往相比，在课堂上更加注重启发式教学，鼓励学生独立思考和创造。在新课改英语课程中，我们通过与学生的互动，引导他们从日常生活中的实际情境中学习英语。这种方式激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了他们的学习效果。

第三段：培养学生的综合语言能力。

新课改英语注重培养学生的听、说、读、写四种语言技能。课堂上，老师通过各种形式的听力训练来提高学生的听力理解能力；通过对话和口语练习来提高学生的口语表达能力；通过阅读和写作练习来提高学生的阅读和写作能力。这种全方位的语言训练，使学生在英语学习中得到了更全面的提升。

第四段：激发学生的学习兴趣和动力。

新课改英语注重培养学生的主动性和积极性。课堂上，老师会采用各种形式的教学方法，如游戏、竞赛等，来激发学生的学习兴趣和动力。同时，学生也被鼓励在课堂外进行更多的英语学习，如看英语电影、听英语歌曲等。通过这些方式，学生在学习英语的过程中更加享受和乐于参与，提高了学习的效果。

第五段：总结。

新课改英语课程的推广对于提高学生的英语综合运用能力起到了积极的促进作用。它注重培养学生的自主学习能力，提高了他们的学习积极性和自信心。同时，新课改英语注重培养学生的听、说、读、写四种基本语言技能，为学生的全面发展提供了良好的语言环境。通过我的观察和实践，我发现学生对新课改英语更有兴趣，学习效果也更好。我相信，在新课改英语的指导下，我国学生的英语水平将得到进一步提高。

新课改英语心得体会篇十六

有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的`话说：“高中英语难度相对增大，成绩下降。”“考题灵活，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进，而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。

初三升学考试的后遗症初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最后一年只要拼点命，听老师的话，成绩也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语能力不高，掌握的词汇也有限，但只要懂得怎样使用“拐棍”，拿70％到80％的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。然而高分并不等于高能力，分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。

语言知识向语言能力的转移学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如；基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做法都是不可取的，如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

学习方法的不适应体会初、高中英语学习的变化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因，由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划，只能使初、高中之间的落差越来越大。

英语教学大纲明确说明：

全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标，高中三年（文、理科选修）要求达到第二级目标。

高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求：

（一）听

1、能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。

2、能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。

3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。

4、能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70％。

（二）说

1、能就课文的基本内容进行简单的问答。

2、能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简单的谈话。