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最新老师办班心得体会和方法(通用12篇)

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最新老师办班心得体会和方法(通用12篇)
2023-11-21 17:42:46    小编:ZTFB

通过不断的实践和思考,我逐渐领悟到了一些重要的道理。要写一篇较为完美的心得体会,首先需要明确总结的对象和范围。这里整理了一些经典的心得体会范文供大家参考,希望能够对大家的写作有所帮助。

老师办班心得体会和方法篇一

现如今,社会竞争激烈,教育为人才的培养起到了重要作用。然而,近年来,一些老师为了追逐利益,乱办班现象愈演愈烈。这一现象给教育事业和学生的成长带来了不可忽视的负面影响,值得我们深思。

老师乱办班现象的背后存在着复杂的原因。首先,社会竞争压力巨大,很多家长对孩子的教育高度重视,追求一对一或小班授课。这为老师乱办班提供了需求。其次,一些老师过于追求利润,忽视了教育的本质。他们希望通过提前教授考试题目、泄露考试内容等手段来吸引学生,却没有意识到这实际上扼杀了学生的创新能力和应试技巧的培养。

第三段:谈谈学生的选择与困境。

在老师乱办班的背后,学生也遭受了很多困扰。一方面,学生因为盲目跟随潮流,选择参加乱办的班级,却忽视了自身的实际情况和需求。另一方面,学生往往陷入较大的经济压力,因为老师乱办班一般收费较高,很多家庭无法负担得起,导致学生因为经济问题无法获得应有的教育资源。

老师乱办班现象对教育事业造成了极大的负面影响。首先,它破坏了正常的教育秩序,导致学生的学习目标逐渐偏离。学生沉迷于老师乱办班所提供的“捷径”,忽视了真实的知识和能力的积累。其次,老师乱办班现象也严重挫伤了其他教育机构的信誉和积极性。优秀的教育机构可能因为老师乱办班现象被陷入同质化竞争中,导致整个教育行业的不健康发展。

第五段:提出对策和建议。

为了解决老师乱办班问题,有关部门需要采取一系列措施。首先,加强对教育机构的监管力度,制定更加严格的法律法规。对于违规乱办班的教师,要进行惩戒,并加大对相关机构的处罚力度。其次,建立健全的学业评价机制,将学生的综合素质发展作为评价的重要指标,减少只看成绩的倾向。同时,加强家庭教育,引导家长正确选择适合孩子的教育方式,培养孩子的自主学习和创新能力。

总结:老师乱办班的现象带给我们诸多深思。从学生角度看,要正确认识自己的需求和实际情况,不盲目追赶潮流;同时,要提高教育的警惕性,引导家长正确选择教育方式。而相关部门也要加大对乱办班行为的监管和规范,为教育事业的健康发展创造一个良好的环境。只有这样,我们的教育才能更好地培养出具有创新能力和实践能力的优秀人才。

老师办班心得体会和方法篇二

近年来,随着教育理念的更新和学生多元化需求的提出,老师们在教学中逐渐探索和运用特殊教学方法。这些方法不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识,还能够激发他们的学习兴趣和发展潜力。作为一名教师,我通过长期实践与总结,获得了一些宝贵的心得体会。下面我将结合自己的经验,从导入、差异化教学、评价与反馈、情感教育和个性化辅导等五个方面,对老师特殊教学方法进行探讨。

首先是导入环节。导入是教学的开端,关乎学生的情绪状态和学习兴趣。我常常运用情景模拟、提问引导等方式,营造一个轻松愉快的学习氛围。比如,在教授生物知识时,我会让学生成为小小科学家,穿上白大褂,戴上眼镜,进行实验操作。这样的导入能够激发学生对新知识的好奇心和求知欲,引起他们积极主动地思考和参与,让学习变得更加生动有趣。

其次是差异化教学。因为每个学生的特点和学习习惯不同,他们对于教学内容的理解和掌握程度也会有所不同。因此,我们需要根据学生的不同情况,采取相应的教学策略,实现差异化教学。在教学过程中,我会根据学生的学习兴趣和能力水平,设置不同的任务和学习小组。比如,在英语课上,我会根据学生的水平,分为初级、中级和高级组,让学生在适合自己的组内进行学习和交流。这样的差异化教学能够最大程度地满足学生的个性需求,提高他们的学习效果。

第三是评价与反馈。评价与反馈是促进学生学习的重要环节,它能够及时发现和纠正学生的问题,帮助他们改进学习方法和提高学习成绩。在评价方面,我注重综合评价,除了考试和作业,还会注重观察学生的课堂表现和参与度,了解他们的思维能力和学习态度。在反馈方面,我会根据学生的具体情况,进行个别化的反馈。对于掌握得不好的学生,我会给予更多的鼓励和帮助,激发他们的学习自信;对于掌握得好的学生,我会给予更高层次的挑战,提高他们的学习兴趣和发展潜力。通过适当的评价和合理的反馈,我能够激发学生的学习动力和自主性,提高他们的学习效果。

第四是情感教育。情感教育不仅是培养学生情绪管理能力和社交能力的重要环节,更是培养他们良好品德和积极生活态度的基础。在教学过程中,我会注重培养学生的合作精神和团队意识。比如,在小组合作学习中,我会鼓励学生相互支持和帮助,共同完成任务;在班级管理中,我会积极引导学生关心他人,建立良好的人际关系。通过这样的情感教育,我能够提升学生的情商和人际交往能力,帮助他们更好地适应社会生活。

最后是个性化辅导。在教育中,我们要关注每一个学生的个体差异和发展需求。对于一些需要更多关注和辅导的学生,我会开展个性化辅导。比如,在数学学习中,我会给予学习困难的学生更多练习机会和针对性的辅导;在开展兴趣班时,我会根据学生的兴趣和特长,提供不同的学科和活动选择。通过个性化辅导,我能够更好地满足学生的需求,促进他们的全面发展。

综合以上的五个方面,特殊教学方法在提高学生学习效果和兴趣的同时,也给予了每个学生更多的关注和关怀。作为一名教师,我们要在实践中不断总结和改进,继续探索更多适合学生的特殊教学方法,为他们的成长和发展创造更好的环境和条件。

老师办班心得体会和方法篇三

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效,不是看教学流程、教学设计写的如何,关键是教学设计是否与课堂表现相一致,与学生需求相吻合,与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象,更关心教学效益,更注重教学实践,更注意教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教,区别对待,“一把钥匙开一把锁”,也就是在教学中,从学习目标的确定到教学内容的选择,从教学手段的安排到教学语言的运用,都必须从学生的实际出发,做到有的放矢。

三、灵活运用教法。

高涨的情绪从事学习,充分激发思维能力,形成良好的课堂气氛。新课程中,教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料,而并非唯一依据,老师必须根据教学环境、学生实际,结合自身吃透教材,对教材进行增、散、调、补的深度加工,灵活的处理学习材料,设计出独具匠心的教案,保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习,关注课堂效率。

思想,运用科学的教学策略,尽量关注学生的学习情况,选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展。

能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境。

五、注重教后反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后,把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训,从而更有效的处理和运用教材,逐步掌握教学规律,提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题,有亲身感受,内容新鲜、具体,见微知着。也就是说从实际出发,在教学实例中探及某种教育规律。事例可小,但要善于上升到理论高度,作一些有深度的分析,用以审视自己的课堂教学。

《有效教学十讲》的第六讲主要讨论教学的规律,有效教学的三条铁律分别是:“先学后教”——以学定教;“先教后学”——以教导学;“温故知新”——学会了才有兴趣。

性、异步性。后教之教具有三个特征:针对性、参与性、开放性。“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验:1、尝试教学;2、洋思模式;3、杜郎口模式;4、卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”;5、黎世法老师倡导的“异步教学”。

程本身的教学。3、坚持教法改革与学法指导同步进行。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验:1、钱梦龙老师的“语文导读教学法”;2、魏书生老师的“六步教学法”;3、浙江省金华一中的“学案教学法”;4、江苏省东庐中学的“讲学稿”。

第三条铁律“温故知新”——学会了才有兴趣,告诉我们新知识的教学必须基于学生的原有知识,新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来,要么是在旧知的基础上增加新的内容,或由旧知重新组织转化而成的。美国布鲁姆的“掌握学习”和上海市闸北第八中学的“成功教育”就是这一规律在教学实践中的创举。“掌握学习”的核心策略:1、目标导向;2、反馈纠正;3、循序渐进。“成功教育”的教学策略是“低,小,多,快”四字要诀。

南通陈厝小学翁丽云。

回想自己毕业后的几年,在教学上感谢阅读-精选财经经济类资料--。

就是一个茫茫然的迷途者,不明白一堂课中该教什么,怎么教,只知道按部就班照本宣科,更未曾反思过自己的教学是否有效。近日,拜读了余文森教授的《有效教学十讲》,心中感慨良多,在读的过程中,有不少收获,但也涌起丝丝惭愧,虽然不能说自己的教学是无效的,但起码是一直处于低效状态,现在才更清楚地意识,教学必须有效,追求高效教学。说说自己的一点点体会吧。

计的教学目标可以从第一课复制到最后一课,从一年级复制到六年级,成为雷打不动的铁三点:

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点语句懂得……道理。

而目前教学,我们部分老师恰恰忽略了这点,上课时存在随意性、盲目性,以致于出现课文中该教的内容没有教,有些内容却一再重复等现象,可想而知,这样的课堂教学是无论如何也不能体现教学的有效性。明确了教学目标,就会避免课堂教学内容的随意性,实际上也提高了教学的有效性。余教授又“从有效教学走向优质教学”的论述,给我们教师提出了更高的要求,但这也是社会对教师的期待,更是每一名教师的发展方向,对教师自身的素质要求也更高了。

见血:这篇课文时代背景十分重要,背景知识了解不充分,仅靠几张图片,阅读也是没法有效进行。在第四讲中,余教授就说:“你不能绝对化,不能为情境而情境,情境只是学习的凭借或工具。”一个形象的比喻又点出了情境的价值:情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要溶入汤才能被吸收,知识也需要融入情境中,才能显示出活力和美感,才能容易被学生理解、消化、吸收。是呀,既然要创设情境,就得有效地辅助教学,而不能成为摆设,否则,就不值得我们花心思,就让学生直接把“盐”吃进去了。

就巧妙设置了教学情境。开始上课,窦老师就说:“今天课上,要为同学们带什么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友,他叫史铁生。这位从我们学校毕业的学生,今年已经54岁了,21岁的时候,突发的重病使他高位截瘫。也就在这一年,他的母亲也去世了。双重灾难,并没有让他倒下去,他顽强地活了下来。这么多年来,他一直用文字表达对母亲的深深怀念。请同学们一起默读下面这段话,看看你读到了什么。”

是一个艰巨的过程。因此,如何有效的提高课堂教学的质量需要我们不断地探索,因人因时及时调整教学模式。

以上是我的一点心得体会,写得并不周全,但看了这本书确实带给我不少收获。教学路漫漫其修远兮,我会不断学习,把收获播种入教学行为中,来获得更多的收获!

《有效教学十讲》的第十讲主要讨论以校为本的教学研究的实践形式问题。校本研究即校本教研主要有三种基本类型,教学型教研、研究型教研、学习型教研。

行为,与完成教学任务直接相关。课堂则不单是教学活动的场所,而是师生活动的综合性环境。案例是围绕特定的问题展开的,是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的。在教学型教研中的课例模式可以采取以下几种:1、一人同课多轮;2、多人同课循环;3、同课异构;4、互助式观课;5、邀请式观课;6、反思式观课。反正,无论是哪种课例研究,都应具有教学性、研究性、实践性。

度看,由教师个人自己确定并独立感谢阅读-精选财经经济类资料--。

承担。3、从研究内容看,一般是小课题。4、从研究方法看,主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。5、从研究成果看,强调“做得好”还要“写得好”。确定课题后,就要进一步分析问题的成因,规划问题解决的方法和步骤。在开展研究后,要注意课题研究方案的验证性、探索性、教育性。最后,总结研究成果时,要整理和描述、评价和解释、重新设计。总而言之,一份相对完整的课题研究报告,其构成主要包括:1、课题提出的背景;2、课题研究的目的和意义;3、已有研究成果;4、课题研究的内容、目标;5、课题研究的实施过程;6、课题研究的主要结论。

为学生而学习;2、对教育教学的意义——为教学而学习;3、对教师个人的意义——为自我而学习。教师学习可以采取读书、读“图像”、读“人”、“第三条通路”。

《有效教学十讲》第七讲盘点了新课程教学改革成绩及对问题反思,在新课程教学改革中,存在四个方面的问题:三维目标确立与教学目标虚化;课程资源开发与教学内容泛化;学生主体化的凸显与教师使命的缺失;教学方式的多样化与教学过程的形式化。

三维目标确定与教学目标虚化分析上,在传统教学中只关注知识的接受和技能的训练,过程和方法、情感态度和价值观受到了冷落和忽视。因此,为了让三维目标有机整合,要把过程和方法视为课堂教学的重要目标,关注学生的情绪生活和情感体验。可是因为对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,使教学目标虚化,表现在:

1、知识和技能目标该实的不实;2、过程和方法目标,出现了“游离”的现象;3、情感态度价值观出现了“贴标签”的现象。

课程资源开发与教学内容泛化的分析上,说到课程资源是本次课程改革的一个亮点。课程意识的确定和课程资源的开发使教学从内涵到外延都发生了实质性的变化。但是,由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验,在实施层面上便出现了教学内容泛化的现象,突出表现为:1、教材受到了冷落;2、为了情境化而设置情境;3、联系实际变成了一种装饰。

却忽视了对学生的正面教育。

教学方式的多样化与教学过程的形式化的分析上,提到学习方式改革是本次课程改革的一个亮点。教学方式上面出现形式化,盲目化,具体表现在:1、“对话”变成“问答”;2、有活动却没有体验;3、合作有形式却无实质;4、课堂有温度却没有深度;5、有探究之形却无探究之实。

感谢阅读----。

老师办班心得体会和方法篇四

作为一名老师,办班不仅仅是教学和管理的工作,更是一种责任和担当。我曾担任多个年级的班主任,从中积累了很多经验和感悟。以下是我的心得体会。

第一段:班级管理是重中之重。

班级管理是办班中最关键的一环,包括学生的存在和安全、纪律管理、文明教育等方面。一个好的班主任应该具有强大的组织和管理能力,能够有效地解决和应对各种意外情况,同时建立良好的师生关系,营造和谐的班级氛围。

第二段:开展多元化教育活动。

每个学生都是独一无二的个体,他们需要得到全方位的教育。班主任要针对不同的学生个体差异,有针对性地开展教育活动,满足他们的发展需求。除了常规的课堂教学外,班主任可以组织阅读活动、社团活动、体育活动等多元化教育活动,从而激发学生的兴趣爱好和综合素质发展。

第三段:与家校合作共同办好班级。

学生的家庭教育是学校教育的重要组成部分,因此教师和家长之间的沟通和合作非常关键。班主任应该主动与家长联系,并及时了解学生的家庭情况,建立双向沟通渠道,协调家校关系,共同为学生的成长和发展创造良好的环境。

第四段:注重班级文化建设。

班级文化的建立是班级成功的秘诀之一。良好的班级文化有助于培养学生的集体意识和班级荣誉感,增强班级凝聚力和向心力。班主任可以从班级口号、班级歌曲、班级主题等方面入手,设计并开展各类文化活动,唤起学生的兴趣参与并加强班级文化的感染力。

第五段:终身学习不断提升自我。

班主任要不断学习、自我反思、不断提升自己的专业能力。教育事业是一项人民幸福事业,我们需要用心付出、脚踏实地,不断地积累经验和调整思路,才能更好地完成班级管理和教育教学工作。

在班级管理和教育教学方面,自律、自信、勇敢和值得尊敬的行为是非常重要的。在具备良好的管理和教育能力的同时,班主任更应建立个人品质的光辉形象,受到学生、家长和社区的尊重和爱戴。

老师办班心得体会和方法篇五

近年来,随着教育的普及和社会竞争的加剧,各种培训班纷纷涌现,而其中“老师乱办班”现象成为了一个备受关注的问题。在许多城市中,诸如补习班、培训班、辅导班等乱办班层出不穷。在这样的背景下,我们必须认识到这一问题的危害与深远影响。本文将以五个方面展开,介绍老师乱办班的现象、原因、影响和解决方法,以期引起人们对此问题的重视。

首先,我们需理解何为“老师乱办班”。简单来说,就是老师利用自己的教学资源和名气,自行成立各种培训班,以赚取额外的经济利益。这种行为常见于各个年龄段的老师,无论是小学、初中还是高中阶段,都有不少教师搞乱办班。而这一现象的原因则有许多。

首先,现今社会对教师的评价机制存在一定问题,着重于教师的学术水平、科研成果以及培养学生的学术成就等。于是,许多老师为了在这个评价体系中获得更高的评价和认可,会通过乱办班来提高自己的经济和社会地位。其次,当前教师的薪水和福利待遇相对较低,这种现象造成了一部分教师在工资不足的情况下通过乱办班来补贴经济压力。此外,一些教师希望通过乱办班来与同行之间的眼力竞争,尽管这种竞争方式不符合教师职业道德的标准。

这种乱办班行为对教育产生了深远的影响。首先,老师乱办班导致教育资源的不均衡分配。一些名师集中资源和名气办班,而其他教师则无法获得相应的资源和认可。其次,老师乱办班破坏了师生关系的平衡。老师作为学生的导师和引路人,本应在课堂上给予学生公平、客观、专业的教学,而乱办班则可能导致教学内容的片面性和不合理性,进一步加剧了教育的不公平性。再次,老师乱办班可能降低教师在学校内的教育质量。一些老师为了追求经济利益,可能会将更多的精力和时间放在培训班上,而把对学生的关心和教学才能配得相对较少。最后,乱办班现象还有可能影响学生的学业发展。一些学生可能会对那些声名在外的老师更加崇拜和追随,耗费大量时间和精力参与培训班,从而错失了在学校中综合发展的机会。

面对老师乱办班这一现象,我们必须采取相应的措施来解决。首先,教育行政部门应加大对乱办班行为的监督力度,对于那些违规的教育机构和老师,要严厉处罚,以警示他们。同时,加强对教师的评价体系,将教师的教学能力和教育质量纳入考核评价的重要指标之一,从而减少老师从事乱办班行为的动机。此外,学校和家庭要加强对学生的教育引导,告诉他们乱办班并不一定就是好的,学校的正规教育也同样重要。最后,社会各界应加强对教育改革的关注和支持,推动新一轮的教育体制改革,在制度上对教师进行保护和引导,从而减少乱办班的现象。

总之,老师乱办班的现象是一个需要引起关注的问题。我们需要认识到这一现象的不正当性和危害,采取相应的措施加以解决。只有这样,我们才能建立起一个更加公平、合理的教育体系,让每个学生都能享受到优质的教育资源。

老师办班心得体会和方法篇六

读完《有效教学十讲》一书之后,我深有感触,也受益匪浅。

这本书语言简洁朴实,内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发,展示了精彩的理论依据,为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。

大家都十分清楚,教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。

我觉得要想取得教学的有效性,应该做到下面几点:

有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效,不是看教学流程、教学设计写的如何,关键是教学设计是否与课堂表现相一致,与学生需求相吻合,与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象,更关心教学效益,更注重教学实践,更注意教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教,区别对待,“一把钥匙开一把锁”,也就是在教学中,从学习目标的确定到教学内容的选择,从教学手段的安排到教学语言的运用,都必须从学生的实际出发,做到有的放矢。

三、灵活运用教法。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大,如果知识难度超出了学生的理解能力,脱离原有的知识基础,学生会心有余而力不足,如果知识过与简单,学起来毫不费力,学生就会感到厌烦。只有难度适中,才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验,以高涨的情绪从事学习,充分激发思维能力,形成良好的课堂气氛。新课程中,教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料,而并非唯一依据,老师必须根据教学环境、学生实际,结合自身吃透教材,对教材进行增、散、调、补的深度加工,灵活的处理学习材料,设计出独具匠心的教案,保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习,关注课堂效率。

一堂课的效果如何,应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程,学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构,注重过程教学,改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,尽量关注学生的学习情况,选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展。

能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境。

五、注重教后反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后,把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训,从而更有效的处理和运用教材,逐步掌握教学规律,提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题,有亲身感受,内容新鲜、具体,见微知着。也就是说从实际出发,在教学实例中探及某种教育规律。事例可小,但要善于上升到理论高度,作一些有深度的分析,用以审视自己的课堂教学。

作为一名教师,要不断超越自我,完善自我。要不断更新教育观念,不断。

《有效教学十讲》的第六讲主要讨论教学的规律,有效教学的三条铁律分别是:“先学后教”——以学定教;“先教后学”——以教导学;“温故知新”——学会了才有兴趣。

区。先学之学具有三个特征:超前性、独立性、异步性。后教之教具有三个特征:针对性、参与性、开放性。“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验:

1、尝试教学;

2、洋思模式;

3、杜郎口模式;

4、卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”;

5、黎世法老师倡导的“异步教学”。

了不教,学的着力点在于自主、独立学习,就是教师致力于教学生学会学习。所谓教师的主导作用,最主要最根本的也就在于促进和完成从教到学。先教后学的本质就是把教转化为学,具体来说,也就是把教师的教学能力、分析和解决问题的能力,转化为学生的独立学习能力。而培养学生的独立学习能力的主要措施是学法指导,学法指导的主要教学要点包括三个方面:

1、坚持传授。

知识与传授方法相结合。

2、注重学习过程本身的教学。

3、坚持教法改革与学法指导同步进行。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验:

1、钱梦龙老师的“语文导读教学法”;

3、浙江省金华一中的“学案教学法”;

4、江苏省东庐中学的“讲学稿”。

第三条铁律“温故知新”——学会了才有兴趣,告诉我们新知识的教学必须基于学生的原有知识,新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来,要么是在旧知的基础上增加新的内容,或由旧知重新组织转化而成的。美国布鲁姆的“掌握学习”和上海市闸北第八中学的“成功教育”就是这一规律在教学实践中的创举。“掌握学习”的核心策略:

1、目标导向;

2、反馈纠正;

3、循序渐进。“成功教育”的教学策略是“低,小,多,快”四字要诀。

南通陈厝小学翁丽云。

回想自己毕业后的几年,在教学上就是一个茫茫然的迷途者,不明白一堂课中该教什么,怎么教,只知道按部就班照本宣科,更未曾反思过自己的教学是否有效。近日,拜读了余文森教授的《有效教学十讲》,心中感慨良多,在读的过程中,有不少收获,但也涌起丝丝惭愧,虽然不能说自己的教学是无效的,但起码是一直处于低效状态,现在才更清楚地意识,教学必须有效,追求高效教学。说说自己的一点点体会吧。

在这本书中,余文森教授就把教学的有效性放在第一讲,过玉米地掰玉米的隐喻形象地对应学习的有效性三个方面指标:

一、学习速度;

二、学习结果;

会议时,张校长就点出了:很多教学设计的教学目标可以从第一课复制到最后一课,从一年级复制到六年级,成为雷打不动的铁三点:

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点语句懂得……道理。

而目前教学,我们部分老师恰恰忽略了这点,上课时存在随意性、盲目性,以致于出现课文中该教的内容没有教,有些内容却一再重复等现象,可想而知,这样的课堂教学是无论如何也不能体现教学的有效性。明确了教学目标,就会避免课堂教学内容的随意性,实际上也提高了教学的有效性。余教授又“从有效教学走向优质教学”的论述,给我们教师提出了更高的要求,但这也是社会对教师的期待,更是每一名教师的发展方向,对教师自身的素质要求也更高了。

见血:这篇课文时代背景十分重要,背景知识了解不充分,仅靠几张图片,阅读也是没法有效进行。在第四讲中,余教授就说:“你不能绝对化,不能为情境而情境,情境只是学习的凭借或工具。”一个形象的比喻又点出了情境的价值:情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要溶入汤才能被吸收,知识也需要融入情境中,才能显示出活力和美感,才能容易被学生理解、消化、吸收。是呀,既然要创设情境,就得有效地辅助教学,而不能成为摆设,否则,就不值得我们花心思,就让学生直接把“盐”吃进去了。

余教授还归纳出了几种教学情境,并结合了一个个生动的案例,让我受益匪浅。让我想起了曾看过的著名特级教师窦桂梅执教的《秋天的怀念》,窦老师就巧妙设置了教学情境。开始上课,窦老师就说:“今天课上,要为同学们带什么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友,他叫史铁生。这位从我们学校毕业的学生,今年已经54岁了,21岁的时候,突发的重病使他高位截瘫。也就在这一年,他的母亲也去世了。双重灾难,并没有让他倒下去,他顽强地活了下来。这么多年来,他一直用文字表达对母亲的深深怀念。请同学们一起默读下面这段话,看看你读到了什么。”

当然,如何有效的提高课堂教学的有效性,需要很多策略的相互渗透和相互使用,在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略,这也是一个艰巨的过程。因此,如何有效的提高课堂教学的质量需要我们不断地探索,因人因时及时调整教学模式。

以上是我的一点心得体会,写得并不周全,但看了这本书确实带给我不少收获。教学路漫漫其修远兮,我会不断学习,把收获播种入教学行为中,来获得更多的收获!

《有效教学十讲》的第十讲主要讨论以校为本的教学研究的实践形式问题。校本研究即校本教研主要有三种基本类型,教学型教研、研究型教研、学习型教研。

教学型教研是以教为着眼点,研究直接服从、服务于教学的需要。教学型教研一般以“课例”为载体,研究的成果主要呈现样式的文本的教案和案例式的课堂教学。教学型教研在课例研究方面的运用多于它在课堂和案例方面的运用。课例主要涉及与达到具体的教学目标有关的课堂中具体的教学事件、教学行为,与完成教学任务直接相关。课堂则不单是教学活动的场所,而是师生活动的综合性环境。案例是围绕特定的问题展开的,是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的。在教学型教研中的课例模式可以采取以下几种:

1、一人同课多轮;

2、多人同课循环;

3、同课异构;

4、互助式观课;

5、邀请式观课;

6、反思式观课。反正,无论是哪种课例研究,都应具有教学性、研究性、实践性。

研究性教研以研为着眼点,这种研究一般以“课题”为载体。从教师角度而言,研究课题的确立要基于以下五个方面的考虑:学科背景、经验基础、兴趣爱好、教学意义、实际可能。课题有不同的类型,比如规划课题和个人课题。其中,个人课题是指有教师个人独立或教师小组合作承担的课题。“个人课题”具有以下特征:

1、从研究目的看,主要。

解决教师个人教育教学中出现的问题。

2、从承担者的角。

度看,由教师个人自己确定并独立承担。

3、从研究内容看,一般是小课题。

4、从研究方法看,主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。

5、从研究成果看,强调“做得好”还要“写得好”。确定课题后,就要进一步分析问题的成因,规划问题解决的方法和步骤。在开展研究后,要注意课题研究方案的验证性、探索性、教育性。最后,总结研究成果时,要整理和描述、评价和解释、重新设计。总而言之,一份相对完整的课题研究报告,其构成主要包括:

1、课题提出的背景;

2、课题研究的目的和意义;

3、已有研究成果;

4、课题研究的内容、目标;

5、课题研究的实施过程;

6、课题研究的主要结论。

学习型教研,是以学为着眼点,旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质,为提高教学质量提供保证,为教师专业发展奠定基础。学习型教研在广义上可以被看作一切有利于教师教学的直接或间接的准备性研究活动。教师学习的意义:

1、对学生成长的意义——为学生而学习;

2、对教育教学的意义——为教学而学习;

3、对教师个人的意义——为自我而学习。教师学习可以采取读书、读“图像”、读“人”、“第三条通路”。

《有效教学十讲》第七讲盘点了新课程教学改革成绩及对问题反思,在新课程教学改革中,存在四个方面的问题:三维目标确立与教学目标虚化;课程资源开发与教学内容泛化;学生主体化的凸显与教师使命的缺失;教学方式的多样化与教学过程的形式化。

三维目标确定与教学目标虚化分析上,在传统教学中只关注知识的接受和技能的训练,过程和方法、情感态度和价值观受到了冷落和忽视。因此,为了让三维目标有机整合,要把过程和方法视为课堂教学的重要目标,关注学生的情绪生活和情感体验。可是因为对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,使教学目标虚化,表现在:

1、知识和技能目标该实的不实;

2、过程和方法目标,出现了“游离”的现象;

3、情感态度价值观出现了“贴标签”的现象。

课程资源开发与教学内容泛化的分析上,说到课程资源是本次课程改革的一个亮点。课程意识的确定和课程资源的开发使教学从内涵到外延都发生了实质性的变化。但是,由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验,在实施层面上便出现了教学内容泛化的现象,突出表现为:

1、教材受到了冷落;

2、为了情境化而设置情境;

3、联系实际变成了一种装饰。

学生主体化的凸显与教师使命的缺失的分析上,虽然新课程改革下使教学进步很大,但也有些问题不容忽视,表现在:

1、强调了学。

生的独特见解,却忽视了对文本的基本尊重;

2、强调了学生的自主性,即自主建构,却忽视了教师的引导,即价值引领。

3、强调了对学生的尊重、赏识,却忽视了对学生的正面教育。

教学方式的多样化与教学过程的形式化的分析上,提到学习方式改革是本次课程改革的一个亮点。教学方式上面出现形式化,盲目化,具体表现在:

1、“对话”变成“问答”;

2、有活动却没有体验;

3、合作有形式却无实质;

4、课堂有温度却没有深度;

5、有探究之形却无探究之实。

老师办班心得体会和方法篇七

办班是教师职业生涯中非常重要的一部分,它是教师工作的一个重要方面。在办班过程中,教师面对着各种各样的问题和挑战。如何才能有效地办班?如何才能让学生更好地学习?如何培养出优秀的学生成为学校的骄傲?本文就来探讨一下我在办班的心得和体会。

第二段:营造良好的班风班纪。

营造良好的班风班纪是办班中非常重要的一步。在班级管理中,我注重通过班会、班级文化建设、活动开展等多种形式培养学生的自觉性和责任感,让每个人都感受到作为一个整体他们的力量和影响力。同时我们也注重班级纪律的建立,如准时到校、不迟到、不早退,不在教室吃东西等,所有学生统一治理,都从这一点上展示班级的整体形象。这种方式非常有助于学生成长。

第三段:精细化的教学管理。

在教学管理方面,我主要采用提高教学效率的方法。我们非常注重教学过程中的个性化,注重师生互动和思考,多注重学生的思维开发和能力的提升,给学生更为广告的思考和思维空间,让学生更深入体会和理解课程内容。我们也会在班级里设置共同的学习团队以协助学生课堂和学习过程中的各种问题。

第四段:关注学生发展,帮助其成长。

我们班级注重关注学生发展,会安排适合学生的课外活动或项目,辅导学生留学项目或面试等有关的事情,让学生尽可能地多元化。我们也会对学生个人情况进行关注、考察学生情感生态、身体健康等方面的情况,为学生的成长工作提供必要的帮助,让学生在良好的学习生活氛围中,积极发展和成长。

第五段:结论。

通过我的经验和学习,有谈、学、思的效果就会一起得到提高和促进。口红涂得漂亮的小姑娘再去参加聚会,对手感到很自卑。那是因为她没有像你这样强烈认同口红是为了让自己高兴的化妆品,而是为了让自己更好地配合他人。眼前闪亮的你会想,可是我不是也把嘴唇画成了黑漆漆的样子,不是也一样感到自豪?这是志向和目的明确、信念坚定的结果,她既不会成为一个香浓的撒娇玉女,也不会成为一个成功的的女强人。我在办班中经常会遇见许多挑战,但我相信,只要注重班风班纪、教学管理、关注学生成长,就一定能够办好班级,做出自己的贡献。

老师办班心得体会和方法篇八

第一段:介绍特殊教学方法的重要性及本文要探讨的主题。

在日常教学中,每一个老师都会遇到来自不同背景和能力的学生。对于那些有学习障碍、特殊需求或超常能力的学生来说,传统的教学方法往往无法满足他们的需求。因此,探索和实践特殊教学方法就变得至关重要。本文将重点讨论老师特殊教学方法的心得体会,探索如何通过创新和适应性的方法来帮助每个学生实现他们学习的最大潜力。

第二段:强调了了解学生个体差异和提供个性化教学的重要性。

要实施特殊教学方法,了解学生个体差异是非常重要的。每个学生都有自己独特的需求、学习风格和能力。教师应该努力了解他们的学生,包括他们的兴趣爱好、学习需求和挑战等。通过这种了解,教师可以提供个性化的教学,将学习内容和方法与学生自身的特点相结合,激发他们的学习兴趣和学习动力。

第三段:介绍了一些常见的特殊教学方法,并指出它们的好处。

特殊教学方法有很多种,包括索拉尔学习、多感官教学、合作学习等。这些方法的使用有很多好处。例如,索拉尔学习可以通过让学生参与到教学中来提高学生的注意力和参与度。多感官教学可以通过刺激学生多个感官来加强对学习内容的理解和记忆。合作学习可以激发学生之间的合作精神,培养他们的交流和团队合作能力。这些特殊教学方法的应用可以提高学生的学习效果,激发他们的学习兴趣和自信心。

第四段:分享了一个个人案例,阐述了特殊教学方法在实践中的成效。

在我作为一名老师的职业生涯中,我曾经遇到过一个学生,他在数学方面有困难。传统的教学方法对他来说效果不明显,于是我尝试了索拉尔学习和多感官教学等特殊教学方法。我将数学问题创造性地呈现给他,让他通过实践和操作来理解概念。同时,我也提供了一些视觉和听觉上的辅助材料,帮助他触发多个感官,增强对学习内容的关注和理解。通过这些特殊教学方法,这位学生的数学成绩有了明显的提高,也增强了他对学习的兴趣和自信。

特殊教学方法是为了满足每个独特学生的需求,让每个学生都有机会发挥他们的最大潜力。通过了解学生个体差异,提供个性化的教学方法,我们可以激发学生的学习动力和兴趣,帮助他们克服学习障碍,实现他们的目标。特殊教学方法需要老师具备创新和适应性的思维,但同时也是一个充满挑战和成就的过程。作为一名教师,我们应该不断探索和实践特殊教学方法,为每位学生提供最好的教育。

老师办班心得体会和方法篇九

默读作为一种有效的阅读方法,能够提高学生的阅读理解能力、促进思维发展和培养自主学习能力。最近,杨老师在课堂上对默读方法进行了深入讲解,让我受益匪浅。在参加杨老师的课堂后,我对默读方法有了更深入的理解和体会。下面,我将分五段式的方式,详细地描述一下我对杨老师讲默读方法的心得体会。

首先,默读方法有助于提高阅读理解能力。通过默读,学生可以在安静的环境下专注于阅读材料,深入理解文章内容,提升阅读理解水平。与朗读相比,默读能够更好地帮助学生体会文字的意义,尤其是抽象概念和情感表达。我曾在默读中反复咀嚼一些难懂的句子,通过推敲和思考,逐渐领悟到作者的用意。默读让我有更多的时间来思考,试图理解并解读文章中的词语、句子和段落,进而提高了我的阅读理解能力。

其次,默读方法有助于促进思维发展。在默读过程中,学生需要自主思考问题,在没有外界干扰的情况下,展开自己的思维。我常常在默读中遇到一些问题,例如某个词的意思不明确或作者观点不清晰。这时,我会停下来反复思考,试图通过自己的理解来解答这些问题。由于没有时间限制和外界干扰,我的思维能够更加自由地流动,有助于培养创造性思维和问题解决能力。

第三,默读方法有助于培养自主学习能力。通过默读,学生需要给自己设定学习目标,并能够自觉地控制学习进度。杨老师在讲解默读方法时,强调了学生要认识到自己的学习需求,并根据自身情况选择合适的阅读材料。通过默读,我发现了自己喜欢和擅长阅读的领域,并逐渐建立了起码的自主学习能力。我学会了制定学习计划和管理时间,能够独立思考并解决遇到的问题。这些能力不仅在阅读中得到了锻炼,也在其他学科和生活中派上了用场。

第四,默读方法有助于培养对阅读的兴趣。阅读是一种知识获取的方式,也是一种享受。杨老师在课堂上鼓励我们在默读中要有情感投入,要感受到阅读的乐趣。默读给予了我充分的时间去品味文字,欣赏作者的用词和句子结构,进而培养了我对阅读的喜好。我发现,当我能够在默读中感受到文字的美感和思想的深度时,阅读不再是一项枯燥的功课,而是一种享受和学习的过程。

最后,在杨老师的指导下,我意识到要真正掌握默读方法,需要持之以恒地实践。默读并不是一种静态的技巧,而是需要不断地在实践中不断完善和提高。我会在日常学习中坚持默读,不断尝试新的阅读材料和新的理解方法,从中收获更多的知识和收获。

总之,通过杨老师的讲解和指导,我明白了默读方法的重要性和价值所在。默读不仅能够提高阅读理解能力,促进思维发展和培养自主学习能力,还能够培养对阅读的兴趣。我会积极应用默读方法,不断提高自己的阅读能力,并在实践中不断完善和提高自己的默读水平。

老师办班心得体会和方法篇十

默读是我们学习过程中的重要环节之一,它是通过心中默想文字内容来达到理解、领悟和记忆的一种方法。作为一个教师,我一直在寻找更有效的默读方法来帮助我的学生提高阅读理解能力。近期,我有幸参加了杨老师的一次讲座,这场讲座给我留下了深刻的印象。在听完杨老师的讲解后,我对默读的理解达到了一个新的高度,并且深刻体会到了杨老师讲的默读方法的重要性和实用性。

首先,杨老师强调了默读的目的是理解和思考。在我的教学经验中,我发现很多学生在默读时会仅仅停留在词语的层面,而没有对文章进行深入的理解和思考。杨老师讲解的默读方法则强调了“大脑活动”的重要性,通过提问、预测、总结等思维活动来激发学生对文章的深层次理解。这种思维活动可以促使学生更好地领悟文章的主旨和要点,并帮助他们建立起一个全面的知识框架。

其次,杨老师介绍了一种结构化的默读方法,即“SQ3R法”,这对于学生的阅读理解能力的提升有着极大的帮助。这个方法包括五个步骤:调查、提问、阅读、回忆和复习。通过这样的步骤,可以帮助学生在默读的过程中更好地组织和理解文章的内容。特别是在回忆和复习的过程中,学生不仅可以对文章内容进行巩固和强化,还可以进一步提升他们的记忆能力和思维能力。

此外,杨老师还分享了一些辅助默读的技巧和方法,例如使用思维导图、摘要和关键词等工具。这些方法可以帮助学生更好地整理和归纳文章的重点内容,并且在复习时可以更快地回忆起文章的内容。这些技巧和方法不仅可以提高学生的阅读理解能力,还可以帮助他们在学习其他科目时更好地应用默读方法。

最后,杨老师强调了默读的习惯养成的重要性。杨老师认为默读不仅是一种学习方法,更是一种生活习惯。只有通过长期的坚持和训练,才能真正将默读变成学生的一种内在能力。在我自己的教学实践中,我会鼓励学生每天都进行默读训练,并且给予他们一定的奖励和鼓励。通过这样的方式,学生的默读能力可以得到长期的提升,并且在其他学科的学习中也会发挥积极的作用。

通过参加杨老师的讲座,我对默读方法有了一次全新的认识和体会。我深刻地理解到默读不仅仅是一种念诵文字的简单行为,更是一种通过思考、理解和记忆来提高阅读理解能力的有效方法。我将会将杨老师讲解的默读方法融入到我的教学中,并且鼓励学生在日常学习中进行默读训练。相信通过这样的努力,学生的阅读理解能力将会得到长期的提高,为他们的学业发展打下坚实的基础。

老师办班心得体会和方法篇十一

在教育教学过程中,教师的教学方法起着至关重要的作用,特殊教学方法更是在帮助学生克服学习困难、促进学生全面发展方面具有独特的价值。通过与学生的互动、针对性的教学策略以及创新的教学手段,教师可以在课堂上为学生创造一个有效的学习环境。本文将从授课前的准备工作、教学方法的选择、学生参与度、激发学生学习兴趣以及个性化教学五个方面,探讨老师特殊教学方法的心得和体会。

首先,授课前的准备工作对于教学的成功与否具有决定性的影响。在准备教学过程中,教师需要对教材内容进行深入了解,并根据学生的实际情况进行针对性的调整。只有通过对学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等进行全面的了解,教师才能够选取恰当的教学方法,确保教学的效果和质量。此外,细致的教学计划和清晰的教学目标也是成功的关键。教师需要提前规划好每个环节的时间安排和内容安排,确保教学过程的连贯性。

其次,在教学方法的选择上,教师应该根据学生的特点来灵活运用不同的教学策略。对于特殊教育领域的学生来说,他们的学习能力和学习方式与一般学生存在较大的差异。因此,教师需要通过多种途径和方式向学生灌输知识。例如,对于语言障碍的学生,教师可以通过图示、动作示范等非语言的方式来展示和解释知识,帮助学生更好地理解和掌握。此外,教师还可以采用实物展示、小组合作等形式鼓励学生亲自参与实践操作,激发学生的学习兴趣。

第三,学生参与度是评判教学效果的重要指标之一。在特殊教学方法中,教师需要更加注重师生互动,提高学生的参与度。教师可以通过提问、征集意见等方式激发学生积极思考和发言。在课堂讨论环节中,教师可以充分倾听学生的观点,鼓励学生表达自己的意见,并及时给予肯定和鼓励。通过学生参与的方式,教师可以更好地了解学生的学习情况,及时调整教学策略,使教学更具针对性和有效性。

另外,激发学生的学习兴趣也是提高教学效果的重要手段之一。对于特殊教育领域的学生来说,学习兴趣的培养尤为重要。教师可以通过多样化的教学内容和形式来吸引学生的关注,并帮助他们建立对知识的动机和兴趣。例如,教师可以引入有趣的故事、案例或实例来讲解抽象概念,使学生在情感上产生共鸣,从而更好地理解和接受知识。此外,教师还可以利用多媒体技术和互动教学软件等工具,创造一个生动有趣的学习环境,激发学生的积极性和主动性。

最后,个性化教学是特殊教育领域特有的一种教学方法,也是提高教学效果的有效手段。在个性化教学中,教师根据每个学生的特点和需求,制定相应的教学方案和教学内容,帮助他们克服学习困难,实现个人发展目标。个性化教学注重发挥每个学生的优势和潜能,提供个性化的支持和辅导。通过与学生一对一的交流和指导,教师可以更好地了解学生的学习情况,提供针对性的教学帮助,促进学生的全面发展。

综上所述,教师特殊教学方法的选择和运用对于学生的学习成长具有重要意义。在特殊教育领域,教师通过授课前的准备工作、灵活运用不同的教学策略、增加学生参与度、激发学生学习兴趣以及个性化的教学方法,可以有效提高教学质量和效果。通过不断总结和探索,教师可以更好地改进教学方法,促进学生的全面发展。

老师办班心得体会和方法篇十二

读完《有效教学十讲》一书之后,我深有感触,也受益匪浅。

这本书语言简洁朴实,内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发,展示了精彩的理论依据,为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。

大家都十分清楚,教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。

我觉得要想取得教学的有效性,应该做到下面几点:

一、有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效,不是看教学流程、教学设计写的如何,关键是教学设计是否与课堂表现相一致,与学生需求相吻合,与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象,更关心教学效益,更注重教学实践,更注意教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教,区别对待,“一把钥匙开一把锁”,也就是在教学中,从学习目标的确定到教学内容的选择,从教学手段的安排到教学语言的运用,都必须从学生的实际出发,做到有的放矢。

三、灵活运用教法。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大,如果知识难度超出了学生的理解能力,脱离原有的知识基础,学生会心有余而力不足,如果知识过与简单,学起来毫不费力,学生就会感到厌烦。只有难度适中,才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验,以高涨的情绪从事学习,充分激发思维能力,形成良好的课堂气氛。新课程中,教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料,而并非唯一依据,老师必须根据教学环境、学生实际,结合自身吃透教材,对教材进行增、散、调、补的深度加工,灵活的处理学习材料,设计出独具匠心的教案,保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习,关注课堂效率。

一堂课的效果如何,应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程,学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构,注重过程教学,改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,尽量关注学生的学习情况,选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展。

能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境。

五、注重教后反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后,把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训,从而更有效的处理和运用教材,逐步掌握教学规律,提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题,有亲身感受,内容新鲜、具体,见微知着。也就是说从实际出发,在教学实例中探及某种教育规律。事例可小,但要善于上升到理论高度,作一些有深度的分析,用以审视自己的课堂教学。

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