山中避雨心得体会范文(优质19篇)

心得体会是个人在一段时间后对某个事物、经历或知识的感悟和领悟。那么，如何写一篇较为完美的心得体会呢？首先，我们需要对自己的所思所感进行有序的整理和归纳，明确所要表达的主题和内容。其次，在写作过程中，我们要注重细节的描写，让读者能够真正感受到我们的思考和感悟。此外，我们还要注意语言的准确性和表达的清晰度，避免出现模糊或含糊不清的表达。最后，我们需要对所表达的内容进行总结和归纳，以使读者更好地理解和领会我们的观点和思想。下面是一些心得体会的范文，供大家参考和借鉴。

山中避雨心得体会篇一

一、引发激情，导入新课。

(上课伊始，播放广东音乐《步步高》，让学生在轻松、愉快的音乐声中进入学习状态)。

学生们纷纷举手。

生1：听了这个曲子，我的心情非常舒畅。

生2：心情非常愉快。

生3：我很兴奋。

生4：我想手舞足蹈。

师：看来，大家的心情都不错，有了这么好的心情，大家有没有信心上好今天的语文课？

生：(齐声)有。

师：真的有信心吗？

生：(更大声地)有！

师：好，下面我们继续学习丰子恺先生的《山中避雨》。老师想请一名同学到前面来书写课文的题目和作者名字。

一生按老师要求在黑板上纵向书写文题和作者名字。

二、朗读课文，理清重点。

学生自由地、大声地朗读课文。

师：已经有想法的同学请举手。

生1；我想学习这篇文章的写法。文章表面上看没什么，但细看就发现有一定深度，如果不认真细读，就感觉不出来。

生2：这篇文章有些句子写得特别好。

生3：想学习文章其中的一段内容。

生4：学习文章的好词好句。

生5：文章虽然没有什么好词佳句，但语言写的非常精炼，非常好，所以我要向他学习。

师：同学们刚才提出的问题，有的从内容角度，有的从写法角度，还有的从语言角度，老师归纳一下，不外乎两个方面的问题：

一是要把文章的内容搞清楚，也就是叙述的是什么事件？在叙事中人物的情感有什么变化；二是品味文章的语言，也就是同学说的好词好句。好，下面我们就把这两个方面的内容作为我们这堂课的学习重点。

三、合作探究，研读课文。

(一)研讨学习重点一。

师：英国著名作家萧伯纳曾经说过：“两个人交流思想和两个人交换苹果不一样，交换苹果，每个人只能得到一个苹果，而交流思想，每个人将获得两个或两个以上的思想。老师希望大家通过合作，探究交流出更多的思想。

我们这次学习依旧以小组为单位，老师给每个组都发了一张大白纸，每组由一名同学执笔把大家共同研究的结果写在纸上，纸的左侧写明叙述事件，要求用四个字概括，右侧写明人物的情感变化，主要侧重女孩心情的变化，要求用两个字概括。

下面咱们先共同研究一段，其他四段由各组自行解决。

师：第一段，如果用四个字概括，你认为叙述了一件什么事？

生2：游山遇雨。

生3：游玩遇雨。

师：同学们的意见都是正确的，只是表述不同。一个意思可以用不同的词语来表达，这就是语文与自然科学的不同之处。

师：当时人物的心情怎样呢？

生：(齐声)扫兴。

师：下面四个自然段由各组自己研讨完成，然后写到白纸上。

学生以小组为单位，边交流，边书写，老师走到学生当中，适时点拔。

师：已经完成的小组，派一名同学到前面来展示你们的学习成果。

学生先后拿着学习成果，到前面来展示。

师：最快的是哪一组？

一生高高举起，非常骄傲自豪的样子。

师：让我们检查一下各组的学习结果，大家比较认同哪一组，请大声说出来。

师生共同梳理2-5段叙述的'事件及人物情感变化。教师同时板书。

叙事情感变化。

中丰女孩心境————苦闷。

避子借琴安慰————欢喜。

雨恺我拉众唱————兴奋。

还琴辞别————难舍。

师：谁能说说，在避雨的过程中，女孩的心情由扫兴，到难舍难分，这变化的原因是什么？

生1：我觉得是音乐感染了她。

生2：因为是下雨，所以非常浪漫。

生3：女孩和唱，三家村青年同声齐唱的那种气氛。

师：说的非常好。如果用一句话概括，哪一句更恰当？

生：(纷纷地)音乐可以拉近人和人之间的距离。

师：如果用课文中的一个词语概括呢？

生：(七嘴八舌)乐以教和。

教师板书：乐以教和。

(二)研讨学习重点二。

师：下面我们进行第4遍读课文，采取的读书方式是默读，同时思考：你认为哪个词语或句子写得好，好在哪里？也可以持相反的意见，提出你认为写的不好或不恰当的地方。

学生默读，有同学和组员沟通。

师：好，下面请同学说一说你欣赏的词语或句子，你认为它好在哪里？

生1：“我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”我认为写的最好的是“苦雨”“荒山”说出这两点更显出“温暖”的可贵。中间一个“闹”字，写出了无拘无束的热闹气氛，如果把“闹”换成别的词，就没有这个生动了。

生2：我觉得这句话有更深层的意义。《山中避雨》主要是写音乐能感染人，文中的“苦雨”“荒山”是一种十分凄凉的气氛，但音乐一来，再加上一“闹”，更体现了音乐和“乐以教和”的作用。

生3：我同意前面同学的意见，我觉得这句话好就好在它说明了“音乐能拉近人与人之间的距离。”

师：同学们赏析得非常好。关于这句话，老师想补充一点，据网上资料介绍，丰子恺曾经说过：“占据作者心灵的有四件事，一是天上神明的星辰，二是人间的儿童和艺术。”所以儿童和艺术一直是他散文和漫画的重要题材。这“温暖”既有胡琴所传递的音乐魅力，又有儿童齐唱《渔光曲》时人与人之间情感的拉近。

生4：文中15页“我离去三家村时……我也觉得有些依依”这句写得好！因为素不相识的人在一起，用音乐使他们在很短的时间内产生了亲人般的感情，而且三家村青年都来送行，依依惜别之情写得好。

生5：我认为“两个女孩和着唱歌，好像是西湖上卖唱的”这句话写的好。“卖唱的”书下有注释，意思是靠卖唱换钱维持生活。这里看出女孩非常高兴。

师：在生活中见没见过卖唱的？那是一种什么样的生活？

生5：见过，有的也许很痛苦，但有的卖唱的把全身心都投入进去了，这个比喻非常好。

生2：老师，我不同意他的意见，卖唱是靠唱歌换钱维持生活的。过去卖唱的人，他肯定是不愿意那么去做的，但是生活所迫他们必须这样去做。

还有，卖唱的在以前是一种卑微的职业，而文中的两个女孩是作者的两个女儿，所以我认为这个比喻不好。

师：看，这位同学向丰子恺挑战了，认为他写得不好。

生3：我不同意他的意见，如果这句话写的不好，为什么选入语文书呢？

生4：我觉得这句话是写两个女孩唱的十分投入，所以我认为这个比喻很恰当。

生5：如果不投入地唱，就不能换到很多钱，也就不能维持他的生活。

师：好，老师想提醒大家注意一个词，作者说“好像”……那么作者是说什么像……？

生6：这是说两个女孩和着唱歌，投入得像。

生7：这里的“好像是”证明她不是卖唱的。

师：对，这里是“好像”，只是说唱歌的形式像。不是丰子恺写的不对，而是我们在体会上有了差异。好，继续研读。

生1：“我做了七八年音乐教师……实证了……”与前文“吃过七八年音乐教师饭”相照应，照应的结果，可以点明中心，前文为下文做铺垫。

生2：我欣赏“若没有胡琴的缘故……萍水相逢的人呢？”这句话它写出了胡琴使作者与一些素不相识的人走到了一起。并且能友好地相处，使人的感情逐步加深，以致到后来难舍难分。另外，后面“乐以教和”四个字写得好，它是文章的点晴之笔。

生3：老师，我认为他说的有一定道理，但我认为这句话好就好在两次用了反问句。丰子恺做了七八年音乐教师，从来没有感受到这种感情，为了加重感情，所以才用了反问句，语气坚定地说明了胡琴的作用之大。

生4：还有一处，“山色空蒙雨亦奇”这个诗句写的好。其实，它完全可以用书下注释那句话来写，但这样写句子太长，表达不够精炼，用一句古诗表达了很丰富的内容。

师：正所谓“言已尽而意无穷”。

师：记得上节课间的时候，咱班有位同学对我说：“老师，第一遍看书的时候，我觉得没什么”，其实这位同学说的“没什么”，实质上正体现了丰子恺语言的朴实。接着这位同学又说：“可我看了几遍之后，我又觉得文章写的真好。”其实这位同学所说的“真好”，就好在朴实的语言中饱含了作者的真情实感，希望同学们能把它运用到写作中去。

四、听音乐，赏漫画，进入作者描绘的意境。

大屏幕出示丰子恺先生的漫画。（茶亭里一人拉琴，两人和唱）。

师：老师请大家欣赏一幅漫画，这幅漫画的作者就是丰子恺先生，漫画的题目是《山路寂顾客少胡琴一曲代radio》，“radio”就是英语的“收音机”。

师：根据丰子恺先生的长女丰陈宝回忆：“这幅画与当年三家村的那个小茶店很相似。”为了感受当年的美好意境，教师给同学们播放一首歌曲，这首歌曲就是当年两个女孩和三家村青年同唱的那首《渔光曲》，让我们借助视觉和听觉，一同走进作者所描绘的美好意境。

学生听音乐，看漫画，在美妙的《渔光曲》中，感受当年的美好意境。

五、布置作业。

结合听音乐，看画面的感受，描绘当年作者拉琴，女孩和唱，三家村青年齐唱的情景，写一个片段练习。

下课。

课后反思。

本节课是在辽宁省基础教育课程改革实验观摩研讨会上上的一节公开课，我们意欲在改变教师的教学方式和学生的学习方式方面有所突破，变学生被动接受式学习为自主合作探究式学习，培养学生自主学习的意识、合作探究的习惯。

这节课的最大优点就在于每一个学生都积极参与学习，课堂气氛活跃，学生合作探究的意识和自我表现意识都很强。特别是后半部分，由于教师放得比较“开”，学生的思维异常活跃，提出了很多上课教师事先没有料到的问题，不同观点的交锋令课堂上不时传出笑声。

本节课体现了学生学习方式的转变和教师是学生学习的组织者和引导者的新课程理念，教师一步步引导学生由教师领着学习(概括第1件事和人物的情感变化)到小组合作学习(概括第2-5件事和人物的情感变化)最后达到主动探究(赏析语言)。

本节课有两点不足：一是留给小组合作概括第2-5件事和人物情感变化的时间略显不足，学生研讨没有尽兴；后半节学生自主赏析语言的过程中，教师的作用发挥得不够充分，给人置身事外的感觉。在学生研讨的过程中，教师应参与学生的学习和研讨，比如，可以找出一个被学生忽略的词语或句子师生一起交流，谈谈自己的见解和感受，这样师生活动水乳交融，教学效果可能会更好。

山中避雨心得体会篇二

教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。

教学过程：

同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的道理。

1、作者与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的原因是什么？

2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。

3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗？作者这样写有什么目的？

（以上学生研习、思考讨论）

4、合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。

问：本文语言有何特色？结合具体句子谈谈。

1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”

2、用词精美：“闹”“温暖”

3、运用修辞：排比反问

1、你喜欢唱或听哪一首歌？为什么？

（引导学生开启思维，各抒己见）

本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。

六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。

山中避雨心得体会篇三

教学目标：1.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。重点：目标1、2难点：目标3教法：“整体感知――自主探求――合作研讨――体验活动”四步教学法教具：.课件，课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师.总结，导入新课，板书课题。二、走近作者：课文注解1三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。教师注意引导学生在概述课文内容时，注意记叙文的六要素。五、学生自主探究、合作研讨（2）：.课件展示问题：文中除了作者以外，还写了哪些人物，主要是谁，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。最后教师.总结（也可以让学生.总结）。明确：通过对作者、两个姑娘的前后情绪变化分析，引导学生.总结出这一文章的感情线索。六、设置情景，深入探究：教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读3、4自然段，感悟、体会文章中流露的思想感情。学生边读边听边思考，探究以下问题：作者在拉胡琴的过程中，享受到了“有生以来，没有尝过今日般的音乐的乐趣”，请根据上下文谈谈作者这样说的原因？学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。最后分别指名学生对刚才的问题做.总结陈述（有遗漏的大家共同补充）明确：教师注意引导学生领悟“乐以教和”这一中心思想七、语段精读：阅读课文的第三自然段，回答下列问题：1、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，你能谈谈对加点词语的感受吗？明确：“闹”字写出了当时无拘无束的热闹气氛和作者发自内心的真挚情感；“温暖”既写出了环境的温暖，也写出了作者内心的温暖。2、文中有一段是叙述作者学琴的经历，从记叙方法来看，这一段属于什么记叙方法？明确：插叙3、你认为是什么促使两个女孩由先前的“苦闷”到“和唱”的？明确：受到了音乐的感染。4、解释下列词语望洋兴叹怨天尤人冗长萍水相逢乐以教和趋之如归八、体验活动：教师导入：从课文中我们感悟到了，音乐让陌生的人们聚集到一起，甚至于在分别之时依依不舍。音乐的这种力量你感受到了吗？下面请大家欣赏一段古代名曲，然后谈谈你听曲时所产生的`联想或感受。教师播放曲子，学生听后发言交流。九、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。十、布置作业：1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。附：板书设计：山中避雨（丰子恺）我主题女孩“因游山遇雨，觉得扫兴”――乐――怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”――以――苦闷万状拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”――教――欢喜和唱与山村青年依依不舍――和――无比快乐.教案001学习本文，要重视学生的情感体验，引导学生深入领会作者“乐以教和。的立意。在谏堂教学中，指导学生运用多种阅读方法，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养分析、理解、归纳、概括的能力，感受谏文语言平易自然、由情而发的特点，同时鲒合学生的实际・引导他们欣赏琴曲，形成师生互动、生生互动的轻松活泼的学习氛围・使学生获得崭新的学习体验。

[教法学法)。

运用多媒体播放《梅花三弄》等琴曲，引导学生感受音乐，体会本文语言由情而发、真情流露的特点。要求学生自主合作完成各项训练。

[教学流程)。

第一课时。

(一)检查预习，设置疑问。

同学们，杭州西湖是自然界中一处靓丽的风景，多少文人墨客为之倾倒。课前，已经要求同学们搜集有关西湖的神话传说、诗词及俗话等，不知同学们准备的怎么样?(教师可以指定多名学生回答。诗歌要求学生先自读，再齐声朗读)。

l・诗歌:。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2・神话传说:断桥、雷峰塔(自娘子与许仙的故事)。

土俗话:上有天堂，下有苏杭。

同学们，西湖这么美，大家想不想去看看?可夭公不作美，下雨了，去不成了，你们的心情怎么样?(学生各抒己见)丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样呢?今天，我们将一起走进《山中避雨》(点击多媒体，出现课题)。

(二)出示漫画，简介作者。

点击多媒体，出示丰子恺的两幅漫画:一幅是《阿宝两只脚、凳子四只脚》，另一幅是《瞻瞻底车一一脚踏车》。可先引导学生欣赏，说说有何特点。漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来，一低头、一回头、一抬头，神采奕奕，栩栩如生，所以对丰子恺的漫画人物，有这样一句赞美:”丰子恺画人一一不要脸。“日本友人评价丰子恺，说他是”现代中国最像艺术家的艺术家“。丰子恺先生是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。浙江桐乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺，青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丐尊学文学。主要作品收集在《缘缘堂随笔》，还出了《子恺漫画集》《音乐人门》等作品，翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。丰子恺谈到创作时说:”我对于我的描写对象是热爱的，是。亲近的，是深人理解的，是设身处地。地体验的。"这对我们的.写作可能会有所启发。

(三)自由朗读，认读字。

山中避雨心得体会篇四

《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。

设计理念。

作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上――语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。

语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。

对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。

设计思路。

在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的'个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和中国古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。

教学流程。

一、让心灵接近美。

阅读完课文之后，果然有学生提到了这样的问题：“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’？”

学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感性’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。但我抓住时机进一步问道：“下雨不能游山，应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味？为什么会如此牵引作者的心？”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。

我必须接着引导下去：“谁曾经感受过雨中的快感？”

我没有制他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后后，问道；“那时你们讨厌雨声吗？”

“不讨厌！”异口同声地回答。

“那你感觉雨声像什么？”

“像音乐！”“像说话！”“像鼓掌！”“像……”

“你们感觉怎样？”

“好玩，自由自在！”又几乎是异口同声。

二、让心灵去寻找美。

我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢？”

第二次小组讨论。

一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他“你不但说得有道理，而且很美！”

但马上有人反对：“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢？”我说：“你的目光很敏锐呀！看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨？”

一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引导到了对山的体验和感悟上。

李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”

李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢？”“城市人都忙工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，这些孩子的感受和当年丰子恺的心境又是多么相似啊！我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”

我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，我只有给她热情的鼓励。

山中避雨心得体会篇五

《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程当中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。

设计理念。

作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上——语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。

语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。

对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。

设计思路。

在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和中国古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。

教学流程。

一、让心灵接近美。

阅读完课文之后，果然有学生提到了这样的问题：“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’？”

学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感性’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。但我抓住时机进一步问道：“下雨不能游山，应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味？为什么会如此牵引作者的心？”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。

我必须接着引导下去：“谁曾经感受过雨中的快感？”

我没有制他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后后，问道；“那时你们讨厌雨声吗？”

“不讨厌！”异口同声地回答。

“那你感觉雨声像什么？”

“像音乐！”“像说话！”“像鼓掌！”“像……”

“你们感觉怎样？”

“好玩，自由自在！”又几乎是异口同声。

二、让心灵去寻找美。

我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢？”

第二次小组讨论。

一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他“你不但说得有道理，而且很美！”

但马上有人反对：“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢？”我说：“你的目光很敏锐呀！看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨？”

一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引导到了对山的体验和感悟上。

李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”

李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢？”“城市人都忙工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，这些孩子的感受和当年丰子恺的心境又是多么相似啊！我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”

我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，我只有给她热情的鼓励。

她朗诵的居然是已逝的著名诗人海子的作者——《面朝大海，春暖花开》：“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开”。

肖晶说：“我们每天生活在城市的喧嚣里，被压力和负担所掩埋。假如给我一个自由的机会，我也渴望找到海边的一所房子，坐在海边，听海浪的声音，并且说：‘面朝大海，春暖花开’。”大家频频点头，并且再一次热烈鼓掌。我问他在什么地方看到这首诗的，她说是在网上。

我一方面吃惊于学生的课外阅读竟如此丰富、方式如此活跃，另一方面更吃惊于他们对美的体验和感悟如此之强烈、深沉。这首诗的心境和丰子恺所写的的确有异曲同工之妙，但又绝对不是简单的拷贝，肖晶的理解无疑给学生带来了另外一种新鲜的、更具时代感的感受和体验，由此产生的联想还在继续延伸。

三、让心灵与美相融。

所以我认为此时不能结束。我问大家：“你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？”大家一通意犹未尽的发言后，我继续启发他们：“但你从没记录过听音乐的心灵感受，下面我们就听一段音乐，把你想像的和感受的记下来。”

其中一位叫张佳宝的同学(平时对语文几乎不感兴趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起来给大家朗读：“……(那)声音仿佛是辽阔无垠的大海，仿佛亲眼看见的大海一样。波涛汹涌，(我)听到了海的声音和它的咆哮。作者好像在(一个)岛上体会到了它的神韵，感觉着大海浪涛的音乐，海的音乐。我闻到了海的气息，永不消沉。”在大家的掌声中，我情不自禁地说：“你有作家的潜质，你有诗人的情感！”

一节课就在这样的美的体验和品味中结束了。

课后反思。

汪曾祺在《使这个世界更诗化》中说：“……生活是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。”朱光潜在《谈美书简二种》里说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”我认为语文就是要培育诗化了的心境，也就是让心灵充满韵致。教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事实上，只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育的境界。

诗意化教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而铸就灵魂，激发创造。

这节课虽然大体上并没有偏离我的教学构思，但有很多东西是超乎想像的。这引起了我深深的思考。

其次，教学中研究对象的纵深度和延伸方式取决于学习者与体验者。教师在引导了延伸方向之后，没有权力遏制学生与之相关的感受和体验。教师应根据学生活跃的和个性的体验过程来改变早已准备好的现成的教学模式。

再次，要更加关注学生个体的审美经验和审美感受。一次触及心灵的体验也许会启开一扇早已封闭了的心灵之门。教师必须学会倾听，并恰当地点拨。

幸好我略懂绘画，幸好我喜欢海子，并了解他。我在与学生的交流中懂得了他们内心深处的美。我们的任务是帮助学生开掘他们的潜质，通过我的教学工作，我很幸运地发现，我懂得他们，甚至先于他们的父母。因为这一部分是他们不常展示的，很容易被埋没的，很少被人关注的脆弱的心灵之花，我有幸懂得了一些，这是我的快乐！

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山中避雨心得体会篇六

2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程;。

3.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心;。

4.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

：目标1.2.3。

：目标4。

：一课时。

(学生们就这个问题发言交流)。

教师总结，导入新课，板书课题。

教师课件展示有关“作者介绍”的图文(教师用书p35页)。

2.思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。

1.学生边读(边听)，边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3.老师将有代表性问题写到黑板上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。

如：第二段引用的诗句是谁的?你能背会全诗吗?

4.讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言)，其他学生补充。

课件展示问题：

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言)，其他学生补充。

最后教师总结(也可以让学生总结)。

师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的'思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

1.作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述(有遗漏的大家共同补充)。

教师导入：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。

本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历?如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

我主题女孩。

“因游山遇雨，觉得扫兴”——乐——怨天尤人。

“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以——苦闷万状。

拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”——教——欢喜和唱。

与山村青年依依不舍——和——无比快乐。

山中避雨心得体会篇七

教学目标：

1.在不断的朗读中，整体感知课文；

2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

3.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

4.引导学生理解乐以教和的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：目标1.2.3。

难点：目标4。

教法：整体感知--自主探求--合作研讨--体验活动四步教学法。

教具：课件，录音机，《梅花三弄》录音带。

课时：一课时。

教学过程：

一、课前谈话，导入新课：

话题设置：

（学生们就这个问题发言交流）。

教师总结，导入新课，板书课题。

二、走近作者：

教师课件展示有关作者介绍的图文（教师用书p35页）。

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2.思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。

四、学生自主探究、合作研讨（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。

如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？

4.讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

五、学生自主探究、合作研讨（2）：

课件展示问题：

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

最后教师总结（也可以让学生总结）。

六、设置情景，深入探究：

教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

1.作者说：有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。联系上下文，说说你对这句话的'了解。

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）。

七、体验活动：

教师导入：

音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。

下面请大家欣赏一段古代名曲，然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。

教师播放曲子，学生听后发言交流。

八、教师小结。

本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。

九、布置作业：

1.抄写课后字词积累的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

山中避雨心得体会篇八

读丰子恺先生的《山中避雨》就像看他的照片，初读觉得极为清淡，可是细细玩味，却能觉出很深的文化底蕴。

《山中避而》这篇文章也就是他以随和的心态写出的小品文的典范。我很爱读小品文，特别是化的，因为他的文章的随和与清雅是写出来的，而不是做出来的，读起来淡淡的那种感觉才是真正的随和与淡雅。

我很爱喝茶，自斟自饮，别有一番趣味。但比起丰先生避雨时饮茶的情境，则是小巫见大巫。文章讲的是丰子恺同两个女孩子到西湖山中游玩、天忽然间下雨了，他们跑到一家小茶店避雨，顺便也来了一壶茶。在这个下雨夕时的山中，虽不是苏轼的《定**》中所述“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，但一杯清茶，加上远处在雨中若隐若现的青山和近处在雨中摇摆的绿树，却也别有一番风味，另有一番情致。

我偶尔也去茶吧饮茶，虽然吧内装饰()不错，时而也能听到一些悠扬的古曲，但那儿的情致远远不如丰先生所遇的，即使我喝的是“顶谷大方”他喝的是“草绿”。因为品茶这种闲情逸致在下着雨的山中方能达到如孙犁先生所说的事物的极致。

文章的后半部分讲到了茶店中的茶博士拿着胡琴奏起了《梅花三弄》。我没听过胡琴奏的《梅花三弄》，但我知道在这样的天里奏这首曲子是很合适的。《梅花三弄》原为晋桓伊所吹的笛曲，后人把它移为琴曲，得以流传至今。乐曲以明朗的曲调、跌宕起伏的节奏显示了梅花巍然挺拔的气质。在这个雨天演奏这个曲子，引起了先生对童年的回忆。但文章只字未提他童年住过的缘缘堂所受的劫难。正如这被形容得巍然挺拔的梅花一样，丰先生显得格外的坚毅和豁达。他向茶博士借了胡琴，亲自演奏一曲《梅花三弄》以满足两个女孩的愿望。

我想丰先生虽然受着缘缘堂劫难给自己带来的忧伤，但他在；山中避雨时所显示的豁达却令我叹服。他没有走在雨中，体验一下“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的心境，但他的心确实达到了上面两句所表达的境界。

山中避雨心得体会篇九

第一段：引言（150字）。

在生活中，我们经常会遇到各种各样的困境和挑战。有时候，我们会遭遇突如其来的大雨，身陷其中无法自拔。然而，在山中避雨的经历却让我深刻体会到了坚持和寻找解决办法的重要性。在这篇文章中，我将分享我在山中避雨过程中所学到的心得体会。

第二段：面对大雨的困境（250字）。

一次登山活动中，我和我的朋友们突遇了一场强降雨。大雨倾盆而下，无情地打在我们的身上，令我们顿时湿透。此时，我们感到无助和困惑，不知所措。然而，面对这突如其来的困境，我们没有放弃，而是迅速行动起来。

第三段：寻找避雨的方案（300字）。

为了寻找避雨的方案，我们四处寻找适合的遮蔽物。我们发现了一个小洞穴，虽然只能容纳数人，但至少可以避开雨水的侵袭。我们协作同伴，将我们的背包用来防水，尽量减少身体接触雨水的面积。此外，我们还利用周围的树木和大石头搭建起一个简易的遮蔽结构，保护我们免受雨水的侵袭。在这个过程中，我们深刻体会到了团结合作的重要性。

第四段：坚守和积极心态的重要性（300字）。

在避雨过程中，时间显得格外漫长。雨水不停地倾泻而下，我们不断犯困，心情变得焦躁和疲惫。然而，坚守和积极心态是我们度过这段时间的关键。我们互相鼓励，分享笑声和快乐的回忆，这让我们的心情渐渐变得积极起来。我们通过集中精力来打发时间，相互分享我们的梦想和目标，让我们相信这场大雨暂时的困扰不会影响我们前进的步伐。

第五段：收获与总结（200字）。

虽然我们在山中避雨的过程中经历了一些困难，但我们从中也收获了很多。我们不仅学会了如何应对突如其来的困境，而且也锻炼了自己的团队合作精神和心理素质。这次经历让我们更加坚定了追求梦想的决心，让我们明白只要我们坚持不懈，就能战胜任何困难。因此，在以后的生活中，无论遇到什么困境，我们都能够以乐观、积极的心态去面对。

总结：

山中避雨的经历让我明白了坚持和寻找解决办法的重要性。无论在什么困境中，我们都不能放弃，而是应该积极面对。我们要相信团结合作的力量，用积极的心态去面对困境，才能最终战胜困难并收获成功。同时，我们也要时刻牢记，只要我们坚持不懈，就能够战胜任何困难，实现我们的梦想。

山中避雨心得体会篇十

前天同了两女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。

茶越冲越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境界的好处。然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。

茶博士坐在门口拉胡琴。除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。拉的是《梅花三弄》，虽然声音摸得不大正确，拍子还拉得不错。这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客气地把胡琴递给我。

我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。“你会拉的？你会拉的？”我就拉给她们看。手法虽生，音阶还摸得准。因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又请对面弄内一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三弄》给你听，却不教你工尺的曲谱。他拉得很熟，但他不知工尺。我对他的拉奏望洋兴叹，始终学他不来。后来知道大汉识字，就请教他。他把小工调、正工调的音阶位置写了一张纸给我，我的胡琴拉奏由此入门。现在所以能够摸出正确的音阶者，一半由于以前略有摸小提琴的经验，一半仍是根基于大汉的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容地（因为快了要拉错）拉了种种西洋小曲。

两女孩和着了歌唱，好像是西湖上卖唱的，引得三家村里的人都来看。一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱.但是有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

两部空黄包车拉过，被我们雇定了。我付了茶钱，还了胡琴，辞别三家村的青年们，坐上车子。油布遮盖我面前，看不见雨景。我回味刚才的经验，觉得胡琴这种乐器很有意思。

钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具，制造虽精，世间有几人能够享用呢？胡琴只要两三角钱一把，虽然音域没有小提琴之广，也尽够演奏寻常小曲。虽然音色不比小提琴优美，装配得法，其发音也还可听。这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。

倘能多造几个简易而高尚的胡琴曲，使像《渔光曲》—般流行于民间，其艺术陶冶的效果，恐比学校的音乐课广大得多呢。

山中避雨心得体会篇十一

山中避雨是一种常见的户外活动。在这样的活动中，我们不仅能够远离喧嚣的城市，静心与自然相处，同时也能够锻炼身心，感受大自然的魅力。我最近有幸参加了一次山中避雨的探险，这次经历让我受益匪浅，有了一些宝贵的体会和心得。

在进行山中避雨之前，准备工作至关重要。首先，我们需要了解当地的气候状况和预测，以便选择适当的时间进行活动。其次，装备也是必不可少的，包括防水的帐篷、防潮垫和睡袋等。还需要准备一把可靠的雨伞或雨衣，以应对突发的降雨。此外，携带足够的清洁饮水和食物也是非常重要的，因为在山中避雨期间，很难找到合适的水源和食物来源。

在山中避雨过程中，我们需要适应环境，此时，精神状态至关重要。第一，我们应保持积极乐观的态度，不论是晴天还是下雨天。尽管天气不好，但我们可以欣赏到山间的云雾和雨后的清新空气，它们独特的美和氛围会给我们带来不一样的体验。第二，在遇到突发情况时，我们需要保持冷静并迅速应对。例如，当山中下起大雨时，我们可以迅速搭起帐篷或寻找山洞等地方避雨。最后，无论环境多么艰苦，我们都要保持身心健康，定期进行身体锻炼和伸展，以保持良好的状态。

在山中避雨期间，与同行者的相处也是非常重要的。首先，我们应保持良好的沟通，并相互帮助。当有人需要帮助时，我们应尽力去协助，并给予鼓励和支持。其次，我们也要尊重彼此的隐私。由于活动场地通常是局限于帐篷等有限的空间，我们需要尊重与他人的个人空间，并遵守相应的行为规范。最后，我们要保持良好的团队合作精神，互相关心和照顾。

山中避雨活动带给我许多有意义的体会。通过这次探险，我意识到了自然的美丽及其不可预知的性质。同时，我也学会了如何做好准备和适应环境，以及与他人良好相处。这次经历使我更加独立和坚强，增强了我的自信心。我相信，在未来的旅行中，我可以更好地应对困难并享受旅程的每一刻。

总结全文：通过本次1200字的文章，我们了解了山中避雨的准备工作和适应环境的重要性，同时体会到了与同行者相处的重要性。这篇关于“山中避雨心得体会”的文章为我们提供了一些有关户外探险的有益信息，并提醒了我们在未来探险中要注意的事项。在面对挑战和困难时，我们需要保持积极态度和团队合作精神，相信自己能够克服任何困难。

山中避雨心得体会篇十二

通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。

知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。

过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。

把握课文中人物思想感情发展变化的线索。

弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。

导入。

1、导语。

这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！

2、简介作者，揭示课题。

反复诵读接近美。

1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。

2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。

3、扫除字词障碍（投影显示）。

合作探究寻找美。

1、整体感知，理清思路。

师：这篇课文主要写的是什么内容？

生：快速阅读课文，概括文意。

师：文中人物思想感情发生了哪些变化？

生：以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化，并提出问题，准备进行研讨。

2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）。

（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的`经历吗？

（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？

讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。

拓展延伸品味美。

2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。

山中避雨心得体会篇十三

教学目标：1.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。重点：目标1、2难点：目标3教法：“整体感知――自主探求――合作研讨――体验活动”四步教学法教具：课件，课时：一课时教学过程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。二、走近作者：课文注解1三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。教师注意引导学生在概述课文内容时，注意记叙文的六要素。五、学生自主探究、合作研讨（2）：课件展示问题：文中除了作者以外，还写了哪些人物，主要是谁，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。最后教师总结（也可以让学生总结）。明确：通过对作者、两个姑娘的前后情绪变化分析，引导学生总结出这一文章的感情线索。六、设置情景，深入探究：教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读3、4自然段，感悟、体会文章中流露的思想感情。学生边读边听边思考，探究以下问题：作者在拉胡琴的过程中，享受到了“有生以来，没有尝过今日般的音乐的乐趣”，请根据上下文谈谈作者这样说的原因？学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）明确：教师注意引导学生领悟“乐以教和”这一中心思想七、语段精读：阅读课文的第三自然段，回答下列问题：1、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，你能谈谈对加点词语的.感受吗？明确：“闹”字写出了当时无拘无束的热闹气氛和作者发自内心的真挚情感；“温暖”既写出了环境的温暖，也写出了作者内心的温暖。2、文中有一段是叙述作者学琴的经历，从记叙方法来看，这一段属于什么记叙方法？明确：插叙3、你认为是什么促使两个女孩由先前的“苦闷”到“和唱”的？明确：受到了音乐的感染。4、解释下列词语望洋兴叹怨天尤人冗长萍水相逢乐以教和趋之如归八、体验活动：教师导入：从课文中我们感悟到了，音乐让陌生的人们聚集到一起，甚至于在分别之时依依不舍。音乐的这种力量你感受到了吗？下面请大家欣赏一段古代名曲，然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。教师播放曲子，学生听后发言交流。九、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。十、布置作业：1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。附：板书设计：山中避雨（丰子恺）我主题女孩“因游山遇雨，觉得扫兴”――乐――怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”――以――苦闷万状拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”――教――欢喜和唱与山村青年依依不舍。

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山中避雨心得体会篇十四

《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。

作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科;在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。

语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。

对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方?教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽?教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。

在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话;而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理;通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和中国古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。

一、让心灵接近美。

阅读完课文之后，果然有学生提到了这样的问题：“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’?”

学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。但我抓住时机进一步问道：“下雨不能游山，应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味?为什么会如此牵引作者的心?”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。

我必须接着引导下去：“谁曾经感受过雨中的快感?”

我没有制止他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后，问道;“那时你们讨厌雨声吗?”

“不讨厌!”异口同声地回答。

“那你感觉雨声像什么?”

“像音乐!”“像说话!”“像鼓掌!”“像……”

“你们感觉怎样?”

“好玩，自由自在!”又几乎是异口同声。

二、让心灵去寻找美。

我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢?”

第二次小组讨论。

一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他“你不但说得有道理，而且很美!”

但马上有人反对：“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢?”我说：“你的目光很敏锐呀!看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨?”

一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引导到了对山的体验和感悟上。

李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”

李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢?”“城市人都忙工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，这些孩子的感受和当年丰子恺的心境又是多么相似啊!我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”

我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，我只有给她热情的鼓励。

她朗诵的居然是已逝的著名诗人海子的作品--《面朝大海，春暖花开》：“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开”。

肖晶说：“我们每天生活在城市的喧嚣里，被压力和负担所掩埋。假如给我一个自由的机会，我也渴望找到海边的一所房子，坐在海边，听海浪的声音，并且说：‘面朝大海，春暖花开’。”大家频频点头，并且再一次热烈鼓掌。我问她在什么地方看到这首诗的，她说是在网上。

我一方面吃惊于学生的课外阅读竟如此丰富、方式如此活跃，另一方面更吃惊于他们对美的体验和感悟如此之强烈、深沉。这首诗的心境和丰子恺所写的的确有异曲同工之妙，但又绝对不是简单的拷贝，肖晶的理解无疑给学生带来了另外一种新鲜的、更具时代感的感受和体验，由此产生的联想还在继续延伸。

三、让心灵与美相融。

所以我认为此时不能结束。我问大家：“你们爱听音乐吗?音乐给了你怎样的感受?”大家一通意犹未尽的发言后，我继续启发他们：“但你从没记录过听音乐的心灵感受，下面我们就听一段音乐，把你想像的和感受的记下来。”

其中一位叫张佳宝的同学(平时对语文几乎不感兴趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起来给大家朗读：“……(那)声音仿佛是辽阔无垠的大海，仿佛亲眼看见的大海一样。波涛汹涌，(我)听到了海的声音和它的咆哮。作者好像在(一个)岛上体会到了它的神韵，感觉着大海浪涛的音乐，海的音乐。我闻到了海的气息，永不消沉。”在大家的掌声中，我情不自禁地说：“你有作家的潜质，你有诗人的情感!”

一节课就在这样的美的体验和品味中结束了。

汪曾祺在《使这个世界更诗化》中说：“……生活是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。”朱光潜在《谈美书简二种》里说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”我认为语文就是要培育诗化了的心境，也就是让心灵充满韵致。教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事实上，只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育的境界。

诗意化教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而铸就灵魂，激发创造。

这节课虽然大体上并没有偏离我的教学构思，但有很多东西是超乎想像的。这引起了我深深的思考。

其次，教学中研究对象的纵深度和延伸方式取决于学习者与体验者。教师在引导了延伸方向之后，没有权力遏制学生与之相关的感受和体验。教师应根据学生活跃的和个性的体验过程来改变早已准备好的现成的教学模式。

再次，要更加关注学生个体的审美经验和审美感受。一次触及心灵的体验也许会启开一扇早已封闭了的心灵之门。教师必须学会倾听，并恰当地点拨。

幸好我略懂绘画，幸好我喜欢海子，并了解他。我在与学生的交流中懂得了他们内心深处的美。我们的任务是帮助学生开掘他们的潜质，通过我的教学工作，我很幸运地发现，我懂得他们，甚至先于他们的父母。因为这一部分是他们不常展示的，很容易被埋没的，很少被人关注的脆弱的心灵之花，我有幸懂得了一些，这是我的快乐!

山中避雨心得体会篇十五

内容预览：

丰子恺。

教学设想：

通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。

学习目标：

知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。

过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。

教学重点：

把握课文中人物思想感情发展变化的线索。

教学难点：

弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。

教学过程：

导入。

1、导语。

这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！

2、简介作者，揭示课题。

反复诵读接近美。

1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。

2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。

3、扫除字词障碍（投影显示）。

合作探究寻找美。

1、整体感知，理清思路。

师：这篇课文主要写的是什么内容？.

生：快速阅读课文，概括文意。

师：文中人物思想感情发生了哪些变化？

生：以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化，并提出问题，准备进行研讨。

2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）。

（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？

（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？

讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。

拓展延伸品味美。

2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。

小结。

山中避雨心得体会篇十六

《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。

作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的.人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。

语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。

对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方?教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽?教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。

在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和中国古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。

阅读完课文之后，果然有学生提到了这样的问题：“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’?”

学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。但我抓住时机进一步问道：“下雨不能游山，应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味?为什么会如此牵引作者的心?”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。

我必须接着引导下去：“谁曾经感受过雨中的快感?”

我没有制止他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后，问道；“那时你们讨厌雨声吗?”

“不讨厌！”异口同声地回答。

“那你感觉雨声像什么?”

“像音乐！”“像说话！”“像鼓掌！”“像……”

“你们感觉怎样?”

“好玩，自由自在！”又几乎是异口同声。

我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢?”

第二次小组讨论。

一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他“你不但说得有道理，而且很美！”

但马上有人反对：“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢?”我说：“你的目光很敏锐呀！看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨?”

一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引导到了对山的体验和感悟上。

李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”

李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢?”“城市人都忙工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，这些孩子的感受和当年丰子恺的心境又是多么相似啊！我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”

我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，我只有给她热情的鼓励。

她朗诵的居然是已逝的著名诗人海子的作品--《面朝大海，春暖花开》：“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开”。

肖晶说：“我们每天生活在城市的喧嚣里，被压力和负担所掩埋。假如给我一个自由的机会，我也渴望找到海边的一所房子，坐在海边，听海浪的声音，并且说：‘面朝大海，春暖花开’。”大家频频点头，并且再一次热烈鼓掌。我问她在什么地方看到这首诗的，她说是在网上。

我一方面吃惊于学生的课外阅读竟如此丰富、方式如此活跃，另一方面更吃惊于他们对美的体验和感悟如此之强烈、深沉。这首诗的心境和丰子恺所写的的确有异曲同工之妙，但又绝对不是简单的拷贝，肖晶的理解无疑给学生带来了另外一种新鲜的、更具时代感的感受和体验，由此产生的联想还在继续延伸。

所以我认为此时不能结束。我问大家：“你们爱听音乐吗?音乐给了你怎样的感受?”大家一通意犹未尽的发言后，我继续启发他们：“但你从没记录过听音乐的心灵感受，下面我们就听一段音乐，把你想像的和感受的记下来。”

其中一位叫张佳宝的同学(平时对语文几乎不感兴趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起来给大家朗读：“……(那)声音仿佛是辽阔无垠的大海，仿佛亲眼看见的大海一样。波涛汹涌，(我)听到了海的声音和它的咆哮。作者好像在(一个)岛上体会到了它的神韵，感觉着大海浪涛的音乐，海的音乐。我闻到了海的气息，永不消沉。”在大家的掌声中，我情不自禁地说：“你有作家的潜质，你有诗人的情感！”

一节课就在这样的美的体验和品味中结束了。

汪曾祺在《使这个世界更诗化》中说：“……生活是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。”朱光潜在《谈美书简二种》里说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”我认为语文就是要培育诗化了的心境，也就是让心灵充满韵致。教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事实上，只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育的境界。

诗意化教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而铸就灵魂，激发创造。

这节课虽然大体上并没有偏离我的教学构思，但有很多东西是超乎想像的。这引起了我深深的思考。

其次，教学中研究对象的纵深度和延伸方式取决于学习者与体验者。教师在引导了延伸方向之后，没有权力遏制学生与之相关的感受和体验。教师应根据学生活跃的和个性的体验过程来改变早已准备好的现成的教学模式。

再次，要更加关注学生个体的审美经验和审美感受。一次触及心灵的体验也许会启开一扇早已封闭了的心灵之门。教师必须学会倾听，并恰当地点拨。

幸好我略懂绘画，幸好我喜欢海子，并了解他。我在与学生的交流中懂得了他们内心深处的美。我们的任务是帮助学生开掘他们的潜质，通过我的教学工作，我很幸运地发现，我懂得他们，甚至先于他们的父母。因为这一部分是他们不常展示的，很容易被埋没的，很少被人关注的脆弱的心灵之花，我有幸懂得了一些，这是我的快乐！

翻过那座山中考满分作文。

蒙顶山中文导游词。

山中避雨心得体会篇十七

第一段：引言（100字）。

人类与自然山水相伴，山中行走既有山川的奇妙景色，也有短暂的山中避雨经历。这次山中避雨时刻，我体会到了大自然的伟大和自己的渺小。下面是我在山中避雨时的心得体会。

第二段：准备工作（200字）。

在山中避雨时，合理的准备工作是必不可少的。首先，我们要选择适宜的装备，带上雨具和背包等物品，在登山前了解当地天气情况。其次，研究路线，了解山区地形地貌，选择较为平坦、安全的路线进行行走。最后，做好身体热身活动和体力储备，提前补充水分和能量，确保能保持良好的体力状态。

第三段：心态调整（300字）。

在山中避雨时，心态的调整十分重要。首先，要保持积极乐观的心态，不气馁不畏惧。遇到困难和挑战时不轻言放弃，相信自己能够战胜困难。其次，要注意自身安全，保持合理的行走速度，时刻关注周围环境和自己的身体状况。感受大自然的美与力量，保持谦逊的心态。最后，与同行者合作默契，互相支持和鼓励。共同面对困境，团结一致增加战胜困难的力量。

第四段：体验感受（400字）。

在山中避雨时，我感受到了大自然散发出来的原始美和生命力量。雨水滴落在头上，清凉而且清新；山谷中的溪流，奔腾不息，像是为我们伴奏；阴云缭绕的山脉，仿佛与天空合为一体，给人一种沉浸在大自然怀抱中的感觉。在避雨途中，我和同行者互相搀扶，撑伞一同行走，交流心得，留下了美好的回忆。当我们坐在山顶上，雨过天晴，白云朵朵，阳光洒在身上，我仿佛释放出所有的疲惫与负担，与大自然融为一体，感受到极致的舒适和喜悦。

第五段：总结（200字）。

山中避雨让我体验到了大自然的伟大和自己的渺小，它教会我调整心态，坚持不懈，克服困难。在避雨的过程中，我不仅感受到了大自然的美和力量，也感受到了人与人之间的友情和默契。我相信，只要心怀敬畏之心，用心去体验，每一次山中避雨都会成为我人生中珍贵的回忆，让我变得更加坚强和自信。

总的来说，在山中避雨的体验中，我领略了大自然的美妙和力量，也学到了有关心态与团队合作的重要性。这次经历使我更加珍惜与自然的亲密接触，愿意继续探索山川大地的奥秘。

山中避雨心得体会篇十八

丰子恺。

教学目标：

1.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

3.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：目标1、2。

难点：目标3。

教法：“整体感知――自主探求――合作研讨――体验活动”四步教学法。

教具：课件，

课时：一课时。

教学过程：

一、课前谈话，导入新课：

话题设置：

（学生们就这个问题发言交流）。

教师总结，导入新课，板书课题。

二、走近作者：课文注解1。

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1.对不认识的字，不理解的'词语进行圈点批注；

2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。

四、学生自主探究、合作研讨（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3、讨论问题：“文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。

山中避雨心得体会篇十九

人生在世，总会遇到各种各样的挫折和困难。遇到雨天出门，可能是最为常见的不顺之一。而在山里避雨，更是一种独特的体验。在此，我将分享我在山里避雨中得到的心得体会。

第二段：选择合适的避雨场所。

在山里避雨，首先需要选择一个合适的避雨场所。如果你身处山林，可以选择湿地、山洞、石头下等地方。但是，在选择避雨场所时，一定要注意安全，避免选择危险的地方。同时，要充分考虑避雨的效果，避免到处走动浪费体力和时间。

第三段：准备好遮雨工具。

遮雨工具也是避雨的关键因素之一。如果你经常在山里活动，建议携带一把轻便的雨伞，或者一个防水的背包。如果没带伞，可以将塑料袋穿过你的头，做成一个临时的雨帽，保护头部和上半身免受雨水侵袭。同时，也要注意防潮，避免物品受潮。

第四段：善于利用自然资源。

在山里，自然资源丰富，我们可以善于利用它们来避雨。比如，我们可以利用阳台滴水的防雨功能。在山脉之间，我们也可以利用树木中间的凹陷来避雨。在河边，我们可以搭建木棍和绳子制成的简易帐篷，避免湿气侵袭。

第五段：总结。

总之，在山里避雨，需要有细心、耐心、智慧和勇气。遇到下雨天，我们不要消沉，只要我们善于利用身边的资源，调整心态，相信我们一定可以顺利度过。同时，这些经验和体会也可以帮助我们在未来遇到困难时更加从容应对。