最新即兴课堂心得体会和感想(通用16篇)

通过总结心得体会，我们可以更好地认识自己，培养自己的思维能力和解决问题的能力。要写一篇较为完美的心得体会，需要先对所总结的经验进行充分的回顾和思考。这是一些成功企业家的心得体会，希望对大家的工作和创业有所帮助。

即兴课堂心得体会和感想篇一

第一段：引言（150字）。

即兴课堂是一种非常灵活、富有创意的教学方式。最近我参加了一次即兴课堂的培训，这让我有了更深入的理解和启发。在这篇文章中，我将分享我的心得和体会，介绍这种教学方式如何激发学生的兴趣、促进学习和创造力。

第二段：即兴课堂的定义（200字）。

先来了解一下即兴课堂的定义。即兴课堂是指教师在不准备预先准备课程和教学材料的情况下，现场根据学生的需求和教学目标进行主题、教学模式、活动方式等的设计，并现场进行课堂教学的一种教学模式。它强调在教学过程中，教师应该更加注意学生的实际情况和学习需求，以及时做出调整和反馈。

即兴课堂的教学方式具有很多优势。首先，它可以很好满足学生的需求与期望，从而提高学习的参与度和积极性。因为学生感受到自己的话语权和选择权，更容易在课堂中积极表现和参与。其次，即兴课堂更注重互动，师生之间的互动与合作是进行主题探究、目标达成、思维转换等方面的必要条件。最后，即兴课堂能够更好地激发学生的主动性和创造性，在解决实际问题的过程中，学生不但知识面得到拓宽，还锻炼了自己的解决问题的能力和思维方法。

第四段：即兴课堂的实践经验（350字）。

我自己亲身体验了即兴课堂的教学方式，给我的感受是非常深刻的。在课前，我感到非常烦躁和不安。因为我没有准备教学内容和教学材料，我不知道这堂课应该怎么教。但在当天的教学中，我发现自己的烦躁感逐渐消失，取而代之的是一种非常有趣的教学气氛。我简单地回顾了自己的教学路径和经验，并根据学生的实际情况调整和反馈了一些新的思路和方法。这让我既感到满足，又感到快乐，我认为即兴课堂的方式非常适合充满创意和想象力的课程。

第五段：结尾（200字）。

在本文中，我介绍了即兴课堂的定义、优势和实践经验。我相信，即兴课堂是一种非常有趣、富有挑战性的教学方式，它提供了许多新的教学思路和方法。教育应该让学生更多地参与和探究，激发学生的自主性和创造性。因此，即兴课堂的相关理念也值得我们在日常教学中探索和运用。希望本文能够帮助你了解即兴课堂，在未来的教学实践中也能够尝试这种非常有趣的教学方式，给你的学生带来更加丰富的学习体验和启发。

即兴课堂心得体会和感想篇二

在人们的成长过程中，读书是一项必不可少的活动。通过阅读，在书中探索知识的海洋，我们可以拓宽视野，增加见识，培养思考和分析问题的能力。然而，对于很多学生而言，阅读常常是枯燥乏味的，缺少乐趣和动力。为了让学生更加主动积极地投入阅读之中，即兴课堂读书活动应运而生。在这篇文章中，我将分享我在即兴课堂读书活动中的心得体会。

接触即兴课堂读书活动之初，我感到既陌生又新鲜。在以往的阅读课上，老师通常会就章节内容进行提问，学生则从书中寻找答案，然后进行朗读。而即兴课堂读书则有别于传统的阅读方式，它强调师生间的互动和合作。在这样一种环境下，学生们可以发挥想象力，结合自己的经验和情感，自由地诠释作者的意图，进行即兴表演和讨论，从而使阅读变得充满乐趣。

随着参与即兴课堂读书活动的次数增多，我渐渐发现了其中的乐趣。与传统的阅读课相比，即兴课堂读书活动更加生动有趣。在活动中，老师往往会将角色扮演引入课堂。我们可以扮演书中的角色，感受他们的情绪，理解他们的心理活动，从而更好地理解和消化书中的内容。同时，借助老师和同学们的提示和互动，我更深入地思考书中的问题，展示自己的观点和理解。在这个过程中，我不仅提高了自己的表达能力，还向他人学习了更多知识和观点。

除了增添乐趣之外，即兴课堂读书活动还提升了我对书本知识的理解和运用能力。通过与同学们的合作学习、互动讨论，我更深入地理解了书本的意义和信息。在课堂上，我们共同解读文本，相互启发思考。我不再只满足于书上的文字表达，而是开始关注作者背后的思想、情感和生活经验，从而更全面地理解书本内容。而且，在即兴表演的过程中，我学会了运用自己的知识和理解，去探索和解答生活中的问题。这种积极的阅读方式，不仅使我在阅读中获得了成就感，而且也为我今后的学习和生活提供了更有启发性的思考方法。

最后，即兴课堂读书活动对我个人的成长有了明显的促进作用。在活动中，我不仅提高了自己的沟通表达能力，还培养了团队合作意识和创新思维。通过与同学们的互动，我学会了倾听和尊重他人的观点，同时也更加自信地表达自己的思想。这种自信和积极的态度，在我日常的学习和生活中都发挥了重要作用。在面对困难或挑战时，我不再退缩和消极，而是勇于尝试并克服困难。即兴课堂读书活动的种种经历，使我明白了一个道理：阅读不仅仅是知识的积累，更是一种心灵的启迪和成长。

总结起来，即兴课堂读书活动给予我丰富的阅读体验和成长的机会。通过角色扮演和同学们的互动，我从中收获了乐趣、理解和富有成就感的阅读体验。同时，这种积极正向的阅读方式也为我开启了新的思考方法和成长之路。正如美国学者海尔曼·汉内尔曼所说：“读书是一个让你享受到充实的修行。”我深信，即兴课堂读书活动对于每个人来说都是一次庄严而愉快的修行。通过阅读，我们可以无穷无尽地发现世界，同时也探索和发现自己。

即兴课堂心得体会和感想篇三

课堂上，常常会听到老师讲授课程内容，假以时日，时间悄悄流去，我们不知不觉地学到了很多东西。在这个过程中，我不断地思考，感觉我们上课的过程中很容易被快节奏和繁琐的知识所拖累，而忘记了反思。因此，我想借此机会，从我的学习体会出发，谈谈我在课堂上所得到的感想和体会。

第二段：感觉到的压力。

每个人都会感觉到上课的压力，尤其是当有太多的作业、考试、报告和研讨会的时候。这些任务常常会挤占我们的学习时间，让我们难以集中精力去深入学习课程内容。因此，我们需要充分利用自己的时间，尽可能多地参加讨论会和小组讨论，以便更好地理解和掌握课程的知识。

第三段：对学习的态度。

我认为，在课堂学习的过程中，一个人的态度和心态是非常重要的。如果你持之以恒的去认真听讲、思考和探究知识，那么，你就可以很好地掌握知识，从而达到更好的成绩。这大概也是学习的真谛。

第四段：关于自我改进。

考试结束后，我经常会思考自己的表现以及自己做得不够好的部分。我会对我的错误进行反思，分析错误的原因以及我的处理方式是否对了。然后，我会想办法去改进自己的策略和方法。这样的自我反思和改进为我提供了很多帮助，让我感觉到我在进步。

第五段：结论。

通过以上的分析和思考，我认识到了在学习的过程中，最重要的是自己的态度和心态。如果我们有着一个良好的态度和心态，那么我们就可以从学习中不断成长，顺利度过每一个挑战。在我们不断追求进步的路上，也可以随时回顾自己，发现自己做得不够好的地方并加以改进，为我们未来的学习和生活奠定更加坚实的基础。

即兴课堂心得体会和感想篇四

伴随着时间的匆匆流过，一个学期已进行了一半;伴随着期中考试成绩的揭晓，又出现了几家欢喜几家愁的局面。可仅仅把考试成绩及名次作为考试后来衡量学生或老师的标准，或者师生把名次看的太重，都是不可取的，我觉得：用试卷来帮助我们分析自我，正确审视自己平日的课堂;用试卷来帮助我们分析学生，以对学生的知识基础、接受能力进行客观的评价，以此更好的来指导我们的教学工作，帮助我们找到努力的方向，才是我们值得思考的问题。和其他行业相比，我们的工作对象具有特殊性，他们是有思想、有感情的学生，于是就决定了我们工作的特点也应该是充满活力、充满感情的。面对十一、二岁的孩子，爱玩、爱动是他们的天性，如果我们只一味的把他们圈在教室里，靠一遍又一遍的抄写去提高孩子们的学习成绩，说实话，我心里有太多的不舍，同时我觉得这种好成绩也只能是暂时的，可质量又是一个学校的生命线，是学校为老师进行定性的标准之一，显然，这会让我们这些老师很矛盾。如何能以最小的“投入”获得最大的“效益”，或者说在不增加学生课业的情况下实现教学的高质量呢?这也正是我们学校的每一个老师都在思考的问题.

作为一个教学活动的组织者和引导者，当我们把更多的目光放到关注学生参与的学习活动上，去审视学习活动的参与度;关注学生能否积极投入到学习活动之中，能否在学习活动之中分工合作、密切配合，能否在学习活动中发现和解决问题，并生成新的思考和智慧。那么，我们我们的课堂一定是在朝着一个正确、高效的轨道上行驶。

在我们的教学过程中，还不可避免地存在着“师心说”，其实，高效的课堂要一切以学生为中心，以快乐为根本，充分张扬学生的激情与个性，体现学生“主体”“主人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引导学生愿学、乐学、善学，把课堂作为展示自己的舞台，把学习当作一种享受，在学习中体验到成长的快乐!

于是，这就要求我们这些作教师的要不断更新观念，把握好主导与主体的关系，潜心钻研如何把知识同化在学生身上，指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆得也就牢固俗话说千载相逢是月老，平常我们谈备课，既要备教材又要备学生。那么如何被学生?那就要清楚学生的基础、思维和接受能力，所以，高效课堂必须肯定两个方面：教师如何教，学生如何学，只有二者有机结合，才能出高效。

课堂是学生的舞台，我们应该把权利还给学生，高效课堂更是影响着学生的全面发展和教师的专业成长。作为年轻的教师，我们赶上了一个可以施展自己才华的大好时机，社会、学校给我们搭建了良好的平台，机遇与挑战并存，让我们不断学习、不断反思，不断为自己的教学实践注入理性的理论支撑。努力打造高效课堂，让我们尝试着从减轻学生的学业负担、提高学生综合素质、优化教法和学法开始，以便更好的实现教育的双赢吧!

即兴课堂心得体会和感想篇五

什么是课堂教学的有效性?课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力。我觉得我们教师可以从以下几个方面入手提高课堂教学的有效性。

一.明确课堂所要实现的目标。

明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

二.心中始终有教学整体框架。

三.要了解学生，教学设计合学生胃口。

在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外对学生还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障。教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性，当然教师对教案的实施能力也非常重要，有一个好的设计，不一定就能教得好。很显然，如果你的设计中所创设的环境不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以教师要放开手脚，一“合作者”的身份参与学生的学习活动：要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘：用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景。除此之外，设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。

即兴课堂心得体会和感想篇六

10月29日——11月1日，为期四天的泰安市小学语文人教版教材培训暨“生本高效”课堂教学研讨会在肥城市实验小学成功举办。我有幸参加，认真学习，用心领悟，收获颇多。现总结如下：

10月29日下午，泰安市小学语文人教版教材培训暨“生本高效”课堂教学研讨会拉开了精彩的序幕。泰安市基础教研室小学语文教研员刘旭，泰安各县市区教研员，教育局张衍峰副局长、小学教研室孙瑞明主任、辛成华主任，实验小学雷鹏校长等出席开幕式。来自全市各县市区的六百余位领导、专家、和一线骨干教师代表齐聚实验小学，参与和见证了这一盛会。肥城实验小学刘鹏老师结合自己多年的教学经历，作了题为《触摸生本观念，探寻高效课堂》的学术报告。报告中既有丰富的理论知识，又有真实生动的教学案例，赢得了与会代表的一阵阵掌声。接着由肥城市的师生们进行了主题为“歌吟经典诗文，传承传统文化，共筑中国梦”的中华经典诗文歌吟展演，在悠扬的音乐声中，师生们以饱满的激情、抑扬顿挫的朗诵、张扬个性的表演,或唱、或诵、或吟、或舞、或演、或奏，将经典诗文中动人的意境演绎得淋漓尽致，实验小学教师合唱团精彩激昂的演唱更是将此次活动推向高潮。肥城市师生的歌吟汇演给与会教师带来的是震撼和惊喜同时也集中展现了肥城市师生的较高的艺术水准和良好的精神面貌。

10月30日，威海大光华国际学校小学部主任、特级教师钟静执教了《威尼斯的小艇》，泰安市第一实验小学教师陈炳峰做了精彩的点评。接下来，钟老师对20xx版课标进行了解读，并做了《班级阅读习作新计划》的报告，钟老师的课例生动、扎实，报告深入浅出，为我们今后语文教学引领了方向。让我印象深刻的是以下几点：解读了“阅读能力”包括直接提取信息的能力，直接推论的能力，解释整合文中信息和观点的能力，评价文章内容和表达方法的能力。语用教学四项主要内容包括语言习得、思维培养、人文渗透、常规训练。班级阅读习作计划：一年级读小诗、写小诗。二年级绘本读写计划——看绘本编故事和读绘本仿写。三年级故事读写计划：听、读、讲、写故事。四年级读写计划：观察生活、描写生活、提升观察力。五年级读写计划：生态写作。如学生策划活动，开展并撰写活动方案。

在随后的两天中，各县市区13位小学语文骨干教师各自进行了课例展示。展示中，既有老师们一直关注的阅读教学课例，也有优秀的习作、写字课例，真可谓精彩纷呈，好课连连。会上，宁阳县第一小学教师刘军还做了《翰墨启智立字树人》的书法指导讲座。肥城市河西小学白云山校区教师李鹏进行了课堂展示并与大家分享了自己成长为省特级教师的经历，使老师们受益匪浅。

为期四天的教材培训会暨“生本高效”课堂教学观摩研讨活动，信息丰富，务实、高效、令人震撼又备感人文色彩，每一天都让人感觉是一场饕餮盛宴。在会议学习期间，肥城市教育局教研室辛成华主任别出心裁地安排了诗文歌吟、歌曲欣赏、快板说唱等形式的活动，寓教于乐，寓研于乐，让老师们劳逸结合，轻松学习，在愉悦的同时感受到了艺术的魅力。

泰安教研室小学语文教研员刘旭老师对这次培训会指明了方向，他强调：一、语文教学以生为主，以学为重，低年级注重识字写字，中高年级尝试自学合作、探究、评价。二、明确教学目标、尤其是年段教学目标。三、加强语言文字运用上好三类课。语言文字运用策略如：文中词句换一换、好的句式练一练、抓住留白补一补、观察插图写一写、段篇内容归一归、顺着情节扩一扩、变换文本改一改、迁移方法仿一仿、加工信息编一编、学习所得记一记。总之，我们要坚定不移地走“生本高效”的教学道路，简简单单教语文，扎扎实实学语文，相信参加此次教育教学研讨会议的老师们定会将泰安市小学语文教学推向新的台阶，引向一个新的高端!

即兴课堂心得体会和感想篇七

中学课堂是一个复杂的、充满矛盾的场所,对教师的课堂教育智慧提出了原生性要求。接下来就跟本站小编一起去了解一下关于课堂教学。

感想吧!

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

在寒假期间我认真的阅读了《聚焦课堂教学》这一本书，现在我来谈一谈学习《聚焦课堂教学》所获得的一些收获和感悟。

一是我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目的或所需获得的结果;所谓教学的过程中，就是达到教学目的或者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不可能培养起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。

二是我们应避免矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述，引导学生理解和掌握正确的结论，仍然是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功能及地位问题。因为知识构成了结论的内核，知识的科学性、正确性决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生，但是这不等于说包含知识在内的正确教学结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的热闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推进，而完全无视对知识本身的理解与掌握。所有上述这些观点和做法教是错误的。

三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌握知识一点上，应当注重过程。在这一过程中，听讲和记忆不是掌握知识的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因为知识本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的并重，因为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：掌握知识不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进学生的全面发展。

总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来，即将生涩的书本知识与生活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。

即兴课堂心得体会和感想篇八

即兴课堂是一种在课堂上，让学生在老师的指引下，进行随机组合和创意发挥的教学方式。在这种教学方式下，课堂变得更加有趣，学生的注意力也得到了提升。在我的大学生活中，我曾有幸参加过多次即兴课堂，今天我要分享一下我的心得体会。

二段：享受自由的创意。

在即兴课堂的过程中，我感受最深的就是自由的创意。很多课堂都是按照预设的教学计划和课程安排来进行的，但即兴课堂不同，我们可以随心所欲的展现我们的想象力和创意。老师会给予我们一些主题和方向，但是具体的执行则是在学生的自由发挥下完成的。在这个过程中，我感受到了自己的能力和创造力，也可以更加全面的展示自己的能力。

三段：不断接受挑战。

即兴课堂不仅仅是给予我们自由发挥的空间，更是一个给予我们不断挑战的平台。在这个平台上，我们不断的面临各种各样的情景和问题，需要我们拥有足够的判断力和应变能力，及时的做出正确的决策和选择。这些挑战让我们学会了在压力下运用创意，同时也让我们更加有耐心和毅力，因为有时候我们需要不断的尝试和实践，才能达到最终的结果。

四段：体验团队的力量。

即兴课堂需要学生们齐心协力的完成各种任务，大家需要一起分配任务，协调配合，共同完成课程要求。这个过程中，我体验到了团队的力量。与同学们一起讨论，选择方案，完成任务，体现了我们之间的默契和协作，而且也可以学习到如何与不同的人相处和合作，这对于我们未来的职场发展也是很有必要的。

五段：结语。

总的来说，即兴课堂是一种开放的、自由的、创新的教育方式。它给予我们自由的空间和发挥的机会，同时也可以锻炼我们的个人综合能力和团队协作能力。在这个过程中，我们可以尝试不同的角色和身份，感受不同的情境和环境，通过探索、创新和交流，来不断提升自己的综合素质和能力。所以说，即兴课堂是一次难忘的经历，也是一次为自己的未来打下坚实基础的体验。

即兴课堂心得体会和感想篇九

回顾我在大学所学的教育学理论，总结出两点正式教学的特点：一是预先设计，以及二是高度规划。当我听到“即兴课堂”这个词时，我不禁感到挑战与好奇。以往我习惯于按部就班地执行教学计划，可是即兴课堂要求我们在没有精确计划的情况下实施教学。在实践过程中，我发现即兴课堂具有许多令人惊喜的特质。通过参加即兴课堂，我学会了很多课本上所没有教授的东西。以下是我的即兴课堂心得体会。

第二段：灵活应变。

即兴课堂必须凭借即兴思维应对各种情况，这就要求我们具有灵活性和敏捷性。在教学过程中，突然出现的一些意外因素，例如：几位学生无权参与，教室设施不符合要求等，都需要我们进行快速决策处理。这样的问题解决过后，教师需要快速调整课程的内容和节奏。即兴难免会出现一些遗漏点或者是思路不畅，但只要在耐心地和有序地处理下，在教学的最后，我们总会发现自己解决了问题，也学到了新的教育方式。

第三段：交互互动。

在即兴课堂中，教师与学生之间的互动交流是非常重要的。教师不可能100%覆盖所有的知识点，也不可能完全预料到学生的反应。所以，当教师提出问题或者是启发性思考时，我们同样也需要学生们积极参与，提出自己的观点和看法。教学过程不再被隔板所限制，取而代之的是课堂和学生之间的紧密联系。这样的交互互动方式，在我看来，让教学更加生动有趣。

第四段：自我反思。

在即兴的教学过程中，没有人可以完美的掌握所有的内容。需要我们在课程结束后，快速地做好回顾总结。我们可以反思掌握的领域，经验以及缺失的知识点。每次教学完成后，我总结我的授课过程，特别是定位我的盲区，他们需要加强掌握的地方。这有助于我日后更好的了解自己的能力和探索出新的能力和方向。

第五段：启示。

即兴课堂教学方式对实践教学者有重要的启示。除了传统教学手段以外，即兴课堂提供了另一种教学方式和学习方式。即兴课堂提醒我们，当前教学方式中，我们需要灵活应变，注重学生的互动交流。只有提供更加生动有趣的交流互动方式，才能够吸引学生的注意力，引导学生学习适合自己的方法。

总之，在即兴课堂受到的启示和帮助下，我不再拘泥于规定纷繁的教学计划，更不会因一些问题而失去耐心。相反，我发现，这样的教育和学习方式实际上是离我们更加接收信息的自然状态更为契合的。我的即兴课堂心得的最重要的结论是：我们需要在授课的过程中拥有触感，与学生交流，给他们充分的空间去思考和表达自己的意见和开始适应这样更好的学习模式。

即兴课堂心得体会和感想篇十

在我初中时的课堂体验中，我时常能够感受到如何学习是一种奇妙的体验，尤其是在面对教师和同学的课堂交互之时。往往在这样的学习环境当中，我们能够获得更多的启发和鼓励。在我的心目中，课堂的感想和心得是一种富有美妙的体验，它能够让我们获得深刻的教训，同时也能够让我们摆脱单调和无聊的单向教学。下面我们将会从五个方面谈谈我在课堂中得到的感悟。

第一，我体会到了互动式教学的重要性。在我的课堂学习中，大多数的课程都是交互式的，教师讲解一些基础知识后，会要求同学们在课上进行一些课堂测试。这样的做法既可以检验我们的学习进度，同时也可以让我们更加紧张和积极的参与课堂交互，在这样的气氛下，同学的变化和进步也快得多。

第二，我体会到了掌握技巧的必要性。在我的课堂学习中，不仅仅是知识有所增长，同时我还从教师和同学的交互中，掌握了一些学习技巧。例如，在文章的学习中，我学会了如何加深阅读的深度，如何寻找文章的重点和核心问题。在这些过程当中，我能够更加深入的思考问题，并能够更好地理解主题与主旨之间的关系。

第三，我学会了同样也体会到了坚持不懈的必要性。有时候在我学习课程的过程当中会遇到一些困难，例如，我可能会在读一篇文章的过程中遇到一些生词或者不理解的段落，但是我总是能够坚持下去，努力去理解和弥补这些困难。在这样的过程当中，我发现自己的英文阅读能力和口语表达能力也有了不小的提升。

第四，我感受到了拓展思维和兴趣爱好的功效。在我的课堂学习中，我除了在对知识本身的学习以外，还获得了更多的兴趣爱好。例如，在我学习世界地理的过程中，我产生了探索探索世界地图的兴趣，也学习了如何使用地图以及如何理解各个区域之间的关系和连通性。在这个过程当中，我发现我不仅仅学会了地理知识，我还更加了解了一些国家与地区之间的文化背景和习俗习惯。

第五，我的课堂学习也让我感受到了知识的创新与积极探索的价值。在我的课堂学习中，我往往能够发现一些“百思不得其解”的问题，但是我能够在同学和教师的帮助下，尝试探索和解决这些问题。例如，在研究生物学时，我们往往会进行一些实验，而这些实验可能并不是很常规，甚至有一些变态。但是我们能够创新地研究和尝试，也让我收获了更多新的知识和体验。

总之，我的课堂学习体验中，我认为最珍贵的不是知识本身，而是百感充实和丰富的心灵体验。在这样的学习环境当中，我们能够更好地掌握知识和技能，更好地拓展思维和兴趣爱好，更加灵活地运用想象和创新力，这些都是我们需要在未来的生活和学习中所需的文化和精神基础。

即兴课堂心得体会和感想篇十一

在我们的学习生涯中，每一次的课堂学习都是一种难得的机会，在这个过程中我们不仅可以获得知识的积累，还可以提升自己的思维能力和创造力。因此，我们需要在课堂中不断地思考、总结和反思，以便更好地掌握知识和提升自己的素质。

第二段：认识到课堂的重要性。

在课堂中，教师会结合自己丰富的教学经验和知识储备，给我们讲解、讨论和展示各种相关的知识点，而我们通过听讲、思考、互动等多种方式，将这些知识点逐渐吸收，并转化为属于我们自己的知识储备，这种过程不仅仅是单向的，还包含了相互提问和交流的过程。这种互动不仅可以增进我们之间的交流，还可以提高我们的表达和理解能力，丰富我们的思维方式，激发我们的创新思维和创新精神。

第三段：学会了如何在课堂中有效地学习。

在课堂中，我们不仅要静心听讲，还要学会积极思考和发言，并注意教师的各种引导和提示，运用自己的思考和创新能力，将各种知识点整合为自己的知识储备，并将其运用到实际生活中。此外，我们还需要有充分的自制力，注意课堂中的自我管理，例如保持注意力集中、及时记录课堂知识点等等，这些都是在课堂中有效学习的基础。

第四段：课堂中获得的收益。

在课堂中，我们可以以几乎零的成本获得大量的知识和信息，并且可以在课堂中和教师、同学之间建立起了打开的交流渠道，倾听他人，分享自己，开阔了自己的视野，强化了自己的归属感和认同感。不仅如此，我们还可以在课堂中修正不良的学习习惯，提高自己的学习效率，并学会在竞争中合作、共赢和成长。

第五段：结语。

总之，在课堂中学习是我们获得知识和提高自己的重要途径之一，它不仅提高了我们的思维能力和创造力，还可以培养我们的协作精神、自制力和自我管理能力。在课堂中，我们要认真听讲、积极思考、及时记录，提高自己的学习效率，将自己的思考和创新能力结合到实际生活中，开阔自己的视野，拓展自己的人生道路，让自己更加成功和充实。

即兴课堂心得体会和感想篇十二

假期里认真翻看了《课堂观察》这本书，受益不浅，感受很深。书里不仅提到了许多对我们教师教书育人方面可知道的理论，还提供了一些真实的故事和优秀的案例，下面我针对“课堂观察技术”一节，谈谈我自己的所见所闻及我的看法。

课堂观察技术是一种重要的质性评价方法，它是建立在对课堂教学要素进行科学分类的基础之上的，课堂教学要素的9个方面，即：课堂沟通、课堂行为互动、师生话语、课堂过程、课堂管理、课堂教学语言、教学资源、教学媒体和教学现场机智。

在课堂上，当我们老师提出一些问题后，只要孩子能对答如流，回答的问题能迎合老师的心里，老师往往会不吝啬的大加夸奖：“你真聪明、你回答的真好”等等。如这位教师，前者学生的回答虽然只回答了一个结果，却迎合了老师的心里，得到了表扬;后者学生没有找到正确的答案，但学生的智慧火花已在闪现，但却没有被老师重视，而一句“再想想”了知。

课堂教学中，教师需要关注学生学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心，这也就需要适时进行肯定和表扬。尤其是学生智慧的火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。而这智慧的火花并不代表只了解一个结果，更要关注一个过程。对学生出现的错误，一定要慎重评价，对有错误但又孕含点滴创新的思路，指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这难得的创新火花。

作为教师一定要始终牢记“学高为师，德高为范”的教师座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务能力，不断通过教学反思，促进自己专业发展;另一方面要不断按照教师行为规范和教育法对教师语言和行为的要求，加强自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个道德高尚的人，成为一个让学生尊重的教育者。

通过“课堂观察技术”的学习，使我深感自己做得还很不够，一定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个真正合格的教师，争做优秀的教师!不断提高自己的业务能力和教育科研能力。

课堂观察就是要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究的一种教育科学研究方法。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察的基本理念是课堂观察“为什么”、“是什么”、“追求什么”的问题。通过观察，提升教师教学业务水平，使学生的课堂学习得到改善。课堂观察的方法可以是多元的，观察者可以通过定性和定量的方法就课堂上一个或几个比较重要的问题进行观察，也可以是对不同教师的同一节课进行观察，还可以是对一个教师的多节课进行跟踪观察.课堂观察不但是教育科学研究中收集资料的手段之一，也是一种独立的教育科研方法，它在教育教学研究中具有不容忽视的作用。

教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训;但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么?这才是课堂观察最为根本的目的。观察他人的课堂，鼓励他人是非常重要的，但最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性认识。

刚结识“课堂观察”这个新颖的概念，尽管抽象，没有任何经验，感觉实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。教学是依赖教师和学生而存在的。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂教学的有效性为落脚点。即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效来得到检验。因此，课堂观察始终紧紧围绕有效课堂的进行而存在。

其次，课堂观察研究能提供教师教学行为的客观素材，为教师提供反馈信息，提供实践性反思素材，是促进教师专业发展的重要途径之一。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力;无论是观察者还是被观察者，无论处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。课堂观察不仅是一种方法，也是一种研究活动。可视为一种促进教学的方法，可以增进教师教学目标的达成，提升学习成效;课堂观察也是一种探究，通过这一途径，可以有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。

即兴课堂心得体会和感想篇十三

近年来，教育界对课堂教学进行了各种探索和创新。其中，即兴小课堂作为一种灵活的教学形式，受到越来越多教师的青睐。在我校也有幸请来了一位经验丰富的何老师，他的即兴小课堂给学生带来了新鲜的教学体验，也给我带来了很多启发与思考。

何老师的即兴小课堂不同于传统的教学方式，他注重培养学生的创新能力和运用所学知识解决问题的能力。在课堂上，他从学生熟悉的日常生活出发，以问题化、情境化的方式设计问题，引导学生思考和探索。例如，在一堂关于地球的课上，何老师将学生带到学校的花坛，在那里引导他们发现地球的特点和构成。这种形式的课堂让学生更加主动，更具参与感，解放了他们的思维，激发了他们的学习兴趣。

何老师的即兴小课堂还给学生提供了展示和分享的机会。在课堂上，他常常鼓励学生互相交流和展示自己的理解和想法。这不仅帮助学生更好地理解知识，还能培养他们的表达能力和团队合作精神。我还记得有一次，在一堂语文课上，何老师让学生自由讲述自己观察到的事物，结果出现了各种各样有趣的描述。通过这种方式，不仅激发了学生的想象力和创造力，还让他们了解到别人的观察和理解是如此多样化，进一步培养了他们的包容心和欣赏他人的能力。

何老师的即兴小课堂也在激发学生学习兴趣方面取得了显著的效果。他善于运用各种教学资源和形式，如图片、视频、音乐等，来吸引学生的注意力。他还会与学生分享自己的故事和经历，使课程内容与学生的实际生活紧密相连。这样的教学方式让学生感觉到知识并不枯燥，而是有趣和有意义的。他们对即兴小课堂充满了期待和热情，积极参与其中。这种积极的学习态度对于学生的成长和发展具有重要的促进作用。

最后，何老师的即兴小课堂还在学生的思维能力和解决问题的能力上取得了显著的提升。他注重培养学生的逻辑思维和创新思维，通过课堂中的讨论和思考，培养学生的批判性思维和分析能力。在他的课堂里，学生不再只是接受知识的被动接收者，而是变成了思考和提问的主体。他们开始善于提出问题、分析问题、解决问题，这对于他们未来的发展和学习能力无疑是一种巨大的培养。

总之，何老师的即兴小课堂给学生和我带来了很多启发和思考。他以开放的态度和创新的思维方式，使课堂变得更加有趣和富有意义。学生在其中不仅学到了知识，还培养了自己的创新能力和解决问题的能力。我相信，何老师的即兴小课堂将会在我们学校教育改革中起到积极的引领作用，为学生的全面发展和学科素养的提高铺平道路。

即兴课堂心得体会和感想篇十四

第一段：介绍即兴小课堂的概念及其重要性（200字）。

即兴小课堂是一种以教师即兴发挥为特点的教学形式，强调教师的创造力和灵活性。它与传统的讲授式教学相比，更能引起学生的兴趣，并激发他们的学习动力。在即兴小课堂中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，随时调整教学内容和方法，以更好地满足学生的需求。因此，掌握即兴小课堂的技巧和经验对于教师们来说非常重要。

作为一名教育界的资深人士，何老师对即兴小课堂有着独特的见解和实践经验。他在教学中经常运用奇思妙想的故事、游戏和实例，以生动有趣的方式引入知识内容，让学生能够轻松地理解和吸收。例如，他在讲解关于天文学的内容时，会引导学生通过举手的方式共同构建一个巨大的模型，使学生能够更加形象地理解行星运行的规律。此外，何老师还会鼓励学生们在学习过程中提出问题和观点，以培养他们的思考和表达能力。

何老师的即兴小课堂不仅能够提高教学效果，而且能够激发学生们的学习兴趣和潜力。通过引入有趣的故事和游戏，何老师能够吸引学生们的注意力，让他们更好地投入到学习中。同时，何老师还注重培养学生们的团队合作精神和创新思维能力，通过集体讨论和合作实践，学生们能够在互动中相互促进，形成良好的学习氛围。何老师的即兴小课堂也对学生们的学习态度和学习成绩产生了积极的影响，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习动力和自信心。

即兴小课堂无疑是一种富有创造力和灵活性的教学方式，它能调动学生的积极性，提高教学效果。何老师的即兴小课堂方法涉及到很多教师技能和经验的积累，包括故事讲解的技巧、语言表达的能力、对学生的了解等。然而，即兴小课堂也不是一种简单的教学方式。它需要教师们对教材的深入理解和对学生的情况的敏锐洞察力，还需要教师们有较强的应变能力和反应速度。因此，教师们需要不断学习和实践，提高自己的即兴表达能力和教学品质。

何老师的即兴小课堂是一种教学方式的创新和突破，在很大程度上提高了学生的学习效果和教师的教学品质。然而，即兴小课堂也需要教师们不断地学习和提高。我相信，在未来的教育改革中，即兴小课堂将会得到更多的重视和应用。教师们需要关注学生的需求和兴趣，调整自己的教学方式和方法，以适应教育的发展需求。同时，教育部门和学校也需要提供更好的支持和培训，以帮助教师们不断提高自己的教学水平和创新思维能力。只有这样，我们才能够共同推动教育的发展，培养更多有创造力和能力的未来人才。

即兴课堂心得体会和感想篇十五

第一段：引入即兴课堂读书的概念，并阐述其重要性和意义。

即兴课堂读书是一种拓展学生阅读能力和思维能力的教学方法。在课堂上，老师给予学生较大的阅读自主权，让他们根据自己的阅读理解和思考，即兴发表观点、讨论问题。这种方法可以培养学生的独立思考和自主学习能力，激发他们的阅读兴趣和阅读深度，帮助他们更好地理解、分析和评价所读的书籍。我在参与即兴课堂读书的过程中，深刻体会到了它的重要性和意义。

在我参与的即兴课堂读书中，每个学生都有机会即兴发表自己的意见和想法。这样的环境不仅鼓励了我们主动地思考和表达，还提高了我们的口头表达能力。在发表观点的过程中，我们还可以互相交流和讨论，从而增加了彼此之间的沟通和合作。因此，即兴课堂读书不仅仅是一种阅读技巧，更是一个培养全面能力的平台。

参与即兴课堂读书的过程中，我学会了更好地理解书籍，并用自己的语言表达出来。在之前，我只是机械地读书，没有深入思考书中的内容，更没有能力准确地表达自己的看法。而通过即兴发表观点，我被迫去思考书中的内容和意义，并试图用简洁有力的语言表达出来。这让我感觉到了阅读的乐趣和思考的价值。同时，我还从其他同学的发言中学到了很多新的观点和见解，这对于我提高自己的思维能力和扩展自己的视野有着很大的帮助。

通过参与即兴课堂读书，我不仅提高了自己的阅读和写作能力，也培养了自己的表达能力和批判思维。这些能力对于我今后的学习和工作都有着重要的意义。同时，即兴课堂读书也教会了我重视他人观点，尊重并接受不同的意见。在即兴发表观点的过程中，我也意识到自己的不足，需要不断学习和提升。因此，即兴课堂读书不仅仅是提高个人能力的途径，更是培养终身学习和成长的一种方式。

希望即兴课堂读书这种教学方法能够得到更广泛的应用和推广。不仅仅是在语文课堂上，其他学科的教学中也可以借鉴这种方法。它能够激发学生的阅读兴趣、主动思考能力和合作精神，有助于培养学生综合素质的全面发展。同时，学校和家长也应该共同努力，为学生提供更多的阅读资源，培养他们良好的阅读习惯和品味。只有在良好的阅读环境中，学生才能深入思考、善于表达，并领悟到阅读的价值和意义。

通过参与即兴课堂读书，我深刻地感受到了阅读的乐趣和思考的力量。我相信，只要坚持不懈地阅读和思考，我们每个人都能够不断提升自己，追求个人的成长和进步。相信即兴课堂读书会在我们未来的学习和生活中发挥重要作用，并成为我们知识获取和思维培养的重要方法。

即兴课堂心得体会和感想篇十六

阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校3—9年级的课堂教学中已经全面实施，它采取的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的具体流程有一个更加深入的理解，使各个环节的操作更具有实效性，充分发挥小组合作的真正作用，4月10日下午2点我校召开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。

此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲，全体教师参加培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案——小组建设培训手册”做了全面的分析和讲解。

白校长重点讲解了“预习”部分，他说“所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，预习将直接影响听课的效果。”他倡导预习时要遵照以下步骤：一是要妥善安排时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。预习新课程可按照以下程序进行：（1）浏览教材；（2）找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；（3）对照预习提纲，边学边做；（4）确定本节的重的和难点；（5）找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。

随后，白国民校长又从“小组合作学习中小组长的选拔、培养”、“小组合作学习‘展示环节’培训”、“小组合作学习之展示环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面向全体教师做了培训。小组长不一定是成绩最好的，但是各个方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够起到一个小老师的作用，要有热心、有责任心，能够帮助其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类，一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。因此，小组长必须要自身素质过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理安排调度、学会团结组员，互帮互助。

在讲到“当堂训练”时，白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进行了讲解，他说：“‘当堂训练’是师生信息互动交流的一个关键窗口，是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续。‘当堂训练’作为学生一项经常性的实践活动，它不仅通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化伟分析问题和解决问题的能力，实现‘堂堂清’，而且还是培养学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力发展和能力培养，教学生学会学习的不可缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括：学科基础知识和基本技能，其核心是科学的思维方法和创造性的思维能力；学习的兴趣、习惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可采取口答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。

最后此次培训会在一片热烈的掌声中结束了。通过这次培训，全体教师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的认识，教师们纷纷表示回去后一定再次认真阅读“小组建设培训手册”，并对小组长及全体学生进行培训和训练，充分发挥小组合作的作用，使学校的课堂更精彩、更高效。