归纳谬误心得体会及感悟 不当归纳谬误(2篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

关于归纳谬误心得体会及感悟一

所谓粗读，就是指通读文章，整体感知。在阅读的过程中，通过找中心句、划出要点、搜集文章的信息，准确把握说明的对象、事物的特征、所用的说明方法等内容。

第二步：精读文章

1、把握说明的对象或道理

阅读事物说明文，首先把握说明的对象是什么；阅读事理说明文，要弄清文章说明了什么事理。要“三看”——看题目；看首段；看关键词句，如总说句、分说句、过渡句等。其次通读全文，了解重要信息，概括文章的说明中心。一般要围绕三个问题来进行：a.全文围绕什么事物或事理进行说明；b.说明了这些事物或事理的什么特征；c.从哪些方面对该事物或事理进行说明。对说明中心的概括，语言要简明扼要。《www．》

2、抓住事物的特征

事物的特征主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面，还要弄清作者是从哪些角度介绍的。

3、理清顺序和结构、中心

文章使用什么说明顺序，要看说明的对象。一般来说，说明事物的演变发展的，用时间顺序；说明建筑物的，用空间顺序；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，用逻辑顺序。在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。

4、把握方法

阅读时，边读边标出文章所使用的说明方法，然后总结主要使用了哪些方法，并进而分析这些说明方法对准确说明事物特征所起的作用。

5、体会语言

a.修饰、限制性词语的运用。如：可能、大约、几乎、一般、近、之一等词。答题时常用删除法，即该词说明什么，如删去有什么不好。

b.同义词的选用：注意辨别同义词的细微差别。

第三步：针对考题细读文章。

指联系试题，有一定的目的性和针对性来再读文章。力争回答问题时，语言要简明，条理要清楚，信息提取要恰当。以阅读试题为依据，从整体着眼，明确筛选整理的目的，确定展开筛选整理的范围。有的要求筛选的信息可能只涉及几句话，也有的可能涉及到一段甚或几段乃至全篇。有些信息，直接在筛选范围中摘录即可获取，但有的信息不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后方能获得。

关于归纳谬误心得体会及感悟二

一 学习方法的指导

“今天教育内容的80% 以上都应该是方法，方法比事实更重要。” 因此， 教师只有把学法指导落实到实效上， 学生才能学会学习。“给人以鱼，一日食鱼;授人予渔，终身得鱼。”

1.指导学生掌握和运用科学的学习模式。

它要求限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优化的学法模式：课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改正错误一系统小结一课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。

2.教师在课堂教学过程中注意渗透学法， 展示学法，化教法为学法。

比如在常用词学习策略方面， 为与中学英语接轨，不断扩大词汇量是必要的。教师可引导学生寻找规律。 (1)从语音的角度进行联想。英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat， 除了开头的字母不一样之外，其余的字母和读音均相同。很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。这有利于培养发散性思维。 (2)利用对比的方法来帮助识记。如反义词big~small，black-white，here—there， 又如音形比较any和many，too和to，write和white等等，这些方法可以有效地帮助学生掌握单词。 (3)根据单词的含义进行分类。比如由fruit就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。把水果 apple，pear，peach，banana，melon等归成一类帮助记忆。 (4)运用充分的联想， 由一个词联想到相关的词汇，构成词汇树或词汇串。比如， 由take想到短语take off ，take up，take in等主干，take off还有“起飞、脱掉、减(肥)”等意思，构成“树枝”。

3.形象思维能力或“视觉表象记忆法” 的培养。

在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?征敝完形填空的时候能怍为导演或其中一个角色或作为一 名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗?所以，在 时加强了这种思维的训练，可以在头脑中形成多幅图片或动作影像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果明显。

4. 反思解悟能力的培养， 注重内心检验。

每天、每周、每月每人都要反思英语课后自己的收获、提高、进步或是取得的经验教训。这是元认知策略的一项撼本内容。征每一次学习事件里，我们都应当把一半的1=夫花在反思上。 我们还可以教会学生对自己已学知识或已做题目进行反思，总结、归纳问题出现的原因，错误性质怎样，如何克服改正，简单写下反思分析结果，并将问题分类整理。这样把反思曾经解决的问题变成了自己提高的过程。

二、良好学习习惯的养成 从改变学习习惯人手。

学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中(包括书写习惯、阅读习惯、听讲习惯等)。学习的主要障碍是不良的学习习惯。改变习惯就是提高学习的策略。教师应帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记，帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。为避免枯燥乏味， 要不断增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。 我要求学生做到：会思考， 善联想， 肯坚持。英语专家陈琳曾说：“在没有语占环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’。必须下艰苦的t夫。我一向主张要‘背’。” 因此我要求学生既要背诵课文内容，又要背出拓展精选的句子类型，必须做到滚瓜烂熟，这有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强，以增强语言的感悟能力。为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学习掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。学习方法的指导存在于英语学习的各个方面。在课堂教学中要制定学习策略指导计划，拓宽指导的层面，在各种题型的方法或某一题型，如阅读理解题各个微技能的方法指导方面要深入、具体，有内容，有步骤，有检查，加强指导效果检查力度，保证训练的质量。 教师要紧跟时代步伐，不断加强业务学习，更新观念，帮助学生设计出适合自身的学习策略，提高自主学习英语的能力，有效调控自己的学习。

当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者” 更重要。因此，教会学生学习，传授有效的学习方法， 已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。要全面提高教育教学质量就要首先解决学生在学习中遇到的问题，真正实现面向全体， 因材施教，让每一个学生都走上成功之路。