最新单词教学心得体会怎么写(精选12篇)

写心得体会是一种对自己学习和工作的负责态度，也是对他人分享自己经验的一种方式。写心得体会时，我们可以运用一些排比句、反问句等修辞手法，提高文章的表现力。以下是一些来自成功人士的心得体会，值得我们借鉴和思考。

单词教学心得体会怎么写篇一

对于语言学习，我们都知道要先听后说，听懂后才会说。可在实际的课堂上，我们往往把每个单词读几遍就让学生去说，有些学生不会说，我们就会埋怨。后来，我找到了原因：学生听都没听清楚，怎么能会说？在单词教学中，要让学生多听，输入足够的语言刺激。我们可以利用手中的视听资料，让学生先听再模仿。然后再听，强化语音、语调。还有一些不好掌握的单词，我们就指导学生多听，多说，长期坚持下去学生也会说一口标准的英语。

小学英语中，大部分单词表示具体的事物。教师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。如sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

一个单词，如果有图片时学生会认，没有图片，学生根本就不认识。这说明我们在平时的教学中单词认识教学不够，以至于学生更不会写单词。在单词教学中，我们可以先用图片、实物等引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。也可做辨音练习，出示几个单词，让学生找出发音不同的单词，或者不是同一类的单词。还可采用归类法，比如book, room, foot, 在教单词时就可用红色粉笔标出oo, 不用讲，时间一长学生自己就能掌握oo的发音规律，会认读单词，甚至会写单词。记忆单词时，辅以比赛游戏，在规定时间内看看谁记住的单词多，个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就会提前预习，做到笨鸟先飞，这样就会有效地提高全班记忆单词的能力。

单词学习的最终目的是为了运用，而不是储存。因此教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持单词教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。如，我由house引出新单词housework。再把housework分解成house 和work 两个单词，引出新单词的同时也复习了旧单词。然后再把housework放在短语do housework和句型 i help sb. do housework.中，让学生在学单词时，同时会运用单词，达到学以致用。

每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行辅导。同时要求学习好的同学多多帮助学困生，使他们感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

“教学有法，教无定法。”总之，只有在小学阶段培养好学生的英语单词学习能力，才能为进一步学习英语打下扎实的基础，让学生终身受益。

单词教学心得体会怎么写篇二

现在的英语教学，占主导地位的主张是：课堂上应用单语教学模式，只讲英语，最好不采用任何汉语。然而在实际教学中，应提倡采用双语教学手段，在英语训练技能即听、说、读、写等各个方面考虑到母语对教师自身及教学对象的影响，采用相应适合的教学方法来提高教学效果。

在学习英语的起始阶段，特别是小学生的词汇量非常有限，语法和句型知识也很欠缺，很难用英语进行长篇、流利的听、说、读、写交流。所以掌握一定程度的英语语音、语法、词汇和句型知识是英语阅读的基本前提，否则，要想进行英语阅读就是无本之木、无源之水。小学阶段的一个主要教学目的和任务就是培养学生掌握正确的单词认读和拼写方法，完成基本读写任务，为他们快速地扩大词汇量从而能达到阅读英语读物奠定良好的基础。

一些国外的心理学家认为中国学生是最适合学习英语读写的，这是因为中国学生在小学识字阶段接触两套文字系统：汉字和汉语拼音。中国汉字的书写方法虽然与英语单词的形式完全不同，但是复杂笔画的汉字认读却培养了学生的图形分析和记忆本领，汉语拼音的教学又增强了学生分析语音的能力。因此，受到母语学习的影响，记忆单词就相对容易些。但很多单词都有一定的文化背景，而有的老师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔了学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。也正是由于学生在学习外语时，已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。比如说在听到外国人说：youlookveryprettytoday.我们的学生第一个反应却是：哪里，哪里，一点也不漂亮。谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的，但在西方，由于不同的文化背景，当听到别人称赞时，西方人说声：thankyou.便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴。由此可见英语词汇的文化内涵是非常重要的。所以我们教学生学习单词、词汇时，不妨先用母语解释透彻，让学生真正从意义上理解这个单词，这样的记忆更快、更能融入英语的文化背景，可以避免以后学生与外国人交往时，由于文化背景的不同而产生误会或理解上的不同。

母语在英语课堂教学中适当的应用，可以让学生更快地学到学习的方法和技能，从而为学生继续学习英语打下更好的基础。

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单词教学心得体会怎么写篇三

作为一名语文教师，我一直认为单词是语言学习的基础。在多年的教学经验中，我深感单词教学的重要性，也积累了一些心得体会。下面我将从教材选择、教学方法、巩固复习、课后扩展和评估反馈五个方面，分享我在单词教学方面的体会。

首先，教材选择是单词教学的基础。一个好的教材能够为单词教学提供良好的支持。在选择教材时，我们要关注教材的编排是否科学合理，是否符合学生的学习特点和智力发展规律。同时，教材中的单词要具有一定的难度和广泛的应用范围，这样才能够培养学生的语感和运用能力。此外，教材中的单词要有一定的分类和逻辑关系，这样有助于学生进行记忆和理解。因此，在单词教学中，我们应该选择合适的教材，为学生提供良好的学习条件。

其次，教学方法是单词教学的关键。单词作为抽象的符号，学生往往难以理解和记忆。因此，我们需要针对学生的学习特点和差异，采取多种教学方法，帮助学生掌握单词。例如，我们可以通过图片、实物等直观的方式向学生展示单词的意义，并与学生进行互动交流。同时，我们还可以结合情境、故事等教学方法，使学习更加有趣和有意义。此外，我们还可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣和积极性。总之，教学方法的选择和运用对于提高单词教学效果至关重要。

第三，巩固复习是单词教学的保证。单词的记忆往往需要一个巩固的过程。在教学过程中，我们要注意及时复习已经学过的单词，巩固学生的记忆。我们可以通过多次讲解、多次测试等方式，帮助学生巩固掌握单词。同时，我们还可以设置相应的复习任务和作业，让学生进行复习和巩固。此外，我们还可以利用课余时间组织单词集锦、单词挑战等活动，让学生在课外也进行单词的巩固复习。只有不断巩固复习，才能夯实学生的单词基础。

第四，课后扩展是单词教学的补充。除了课堂教学外，我们还要注重课后的扩展。通过课后扩展，我们可以帮助学生扩大词汇量，提高语言能力。我们可以鼓励学生阅读英语原版书籍，观看英语电影，参加英语角等活动，让学生在实际交流中运用所学的单词和句子。同时，我们还可以引导学生使用各种英语学习软件和工具，进行课外的单词学习和练习。通过课后扩展，我们可以让学生在实际运用中提高单词的熟练度和运用能力。

最后，评估反馈是单词教学的总结和检验。在单词教学结束后，我们需要对学生掌握情况进行评估和反馈。我们可以通过作业、测试、口语表达等形式对学生的单词掌握情况进行评估。同时，我们还要及时向学生和家长反馈评估结果，指导学生进行进一步的巩固和提高。在评估和反馈过程中，我们也可以发现自己的教学不足和不足之处，进行反思和提高。

总之，单词教学是语言学习的基础，对于学生的语言能力和阅读水平起着重要的作用。在单词教学中，我们要注意教材选择、教学方法、巩固复习、课后扩展和评估反馈等方面，不断提高教学效果，帮助学生掌握更多更有用的词汇，提高语言运用能力。通过不断的实践和总结，我们可以更好地促进学生的单词学习，使他们在语言学习的道路上越走越远。

单词教学心得体会怎么写篇四

词汇是语言学习中至关重要的一环，它是构建语言框架、表达思想的基础。因此，有效的单词教学方式和方法对于学生的英语学习至关重要。最近，我有幸观摩了一堂单词教学课堂，获得了很多启发和体会。以下是我对于这堂课的实录心得。

在一个初中九年级的英语课堂上，我见到了一位优秀的教师正在教授新单词。这位老师采用了多种方法，其中最引人注目的是她运用图片和例句来帮助学生记忆新单词。她首先向学生展示了一个大屏幕上的图片，并用简洁明了的语言描述图片中的内容。接着，她读出例句，并鼓励学生跟读。这种图片和例句相结合的教学方式生动有趣，使学生很容易就能理解并记住新单词的含义。

这位老师还提出了一个“学习任务”，要求学生在课后用新学的单词造句，并互相交流和分享。她鼓励学生多利用课外时间，将单词应用到实际生活中去，提高单词的运用能力。这种任务式教学的方式，激发了学生的学习动力和积极性，让他们在课堂之外也能持续学习和巩固新单词。

在课堂互动环节中，这位教师采取了多种方式来帮助学生巩固单词。她组织了一个小组活动，让学生分为小组进行单词游戏。每个小组派出一名学生，站在前面，其他小组的学生用描述或举例子的方式，让前面的学生猜出给出的单词。这种游戏化的教学方法让学生们兴趣盎然，他们积极参与，并在互相竞争中提高了对于单词的理解和运用能力。

另外，这位教师还鼓励学生使用各种学习资源，如课外书籍、电影和音乐等，去扩展他们的词汇量。她向学生们介绍了一些有趣的英语电影和音乐，并鼓励他们去观看和听音乐的同时，多注意歌词和对话中的单词。这种多媒体教学方法，将学生的课堂学习与生活实践结合起来，使他们能够在轻松愉快的环境中提高单词的学习效果。

通过这堂单词教学课堂的实录观摩，我深刻认识到了一节好的单词教学课堂应该具备的特点。首先，教师需要采用多种多样的教学方式和方法，包括图片、例句、任务等，帮助学生理解和记忆单词。其次，任务式教学方法能够激发学生的学习动力和积极性，并帮助他们在课堂之外继续学习和巩固新单词。此外，互动环节中的游戏和竞争能够增加学生对于单词的理解和运用能力。最后，教师应该鼓励学生利用各种学习资源，如电影和音乐，扩大他们的词汇量，从而提高单词的学习效果。

总而言之，一节好的单词教学课堂需要教师运用多种教学方式，激发学生的学习热情和动力，增加互动环节和游戏的设计，并鼓励学生多利用学习资源。通过这样的课堂实录观摩，我对于单词教学有了更深的认识和体会，也为今后的教学实践提供了很多启发和思考。

单词教学心得体会怎么写篇五

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，这样他们每个人的学才能得以充分发挥。在这两年的小学英语教学中，我不断学习总结，有了一点自己的想法：

1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun、moon、star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动、又形象。

3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。

做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班26人，教一个新单词，一次就通过的13人，占全班50%；两次通过的7人；占全班27%；三次以上通过的5人，占全班19%；未能通过者1人，占全班4%。到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的21人，占全班的81%；两次通过的4人，占全班15%；三次以上通过的1人，占全班4%。未能通过者0人。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

三、注意关心差生，对他们加以个别辅导。

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。

单词教学心得体会怎么写篇六

单词拼读是英语学习中非常重要的一环，掌握了拼读规则，学习者能够更好地理解英语单词的构成和发音方式。作为一名英语教师，我在教学过程中积累了许多关于单词拼读教学的心得体会。通过这篇文章，我将分享我在单词拼读教学中所得到的经验和思考。

第二段：拼读规则的引入和解释。

在开始探讨单词拼读教学的心得体会之前，我们首先需要了解和掌握一些常见的拼读规则。例如，发音规则中的“拼读e”和“拼读u”等。学生们通过熟练掌握这些规则，能够帮助他们更好地辨析和发音英语单词。而且，拼读规则还能帮助学生提高阅读理解的能力。

第三段：教学策略的运用和调整。

在进行单词拼读教学时，我发现采取一些灵活的教学策略能够更好地帮助学生掌握拼读技巧。例如，我将单词分为音节，帮助学生理解单词的音律和拼读规律。同时，我在教学中提供大量的练习机会，让学生在实践中不断巩固所学的知识。此外，我还设置了一些游戏和竞赛，激发学生学习单词拼读的兴趣。

第四段：实践中的问题和解决方法。

在进行单词拼读教学中，我经常遇到学生持续性的念错和读错问题。为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我给予学生更多的重复练习和反馈，让他们能够不断地纠正错误并改进发音。其次，我鼓励学生多听多读多练，培养他们对英文发音的敏感度。最后，我利用多媒体教学等现代技术手段，为学生提供更直观和生动的学习体验。

第五段：总结和反思。

通过长期的教学实践，我深刻认识到单词拼读教学的重要性和复杂性。拼读规则的掌握不仅需要学生的努力，也需要教师的耐心和创新。在今后的教学中，我将进一步完善教学策略，增加学生的互动和合作，以更好地提高他们的单词拼读水平。同时，我也将不断进行反思和总结，不断提升自己的教学水平。

以上是我在单词拼读教学中的心得体会。通过这些经验和思考，我相信我能够更好地帮助学生掌握英语单词的拼读技巧，提高他们的英语水平。同时，我也期望更多的教师在单词拼读教学中分享和交流他们的心得体会，以促进我们共同的教学发展。

单词教学心得体会怎么写篇七

单词教学是英语教学中非常重要的一个环节。有很多小学生对英语单词的学习没有热情，甚至还厌烦。这就要求教师要注意教学方法，激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性。下面就针对小学英语单词教学，谈谈我个人的体会。

一、听为先，让学生多听。

对于语言学习，我们都知道要先听后说，听懂后才会说。可在实际的课堂上，我们往往把每个单词读几遍就让学生去说，有些学生不会说，我们就会埋怨。后来，我找到了原因：学生听都没听清楚，怎么能会说？在单词教学中，要让学生多听，输入足够的语言刺激。我们可以利用手中的视听资料，让学生先听再模仿。然后再听，强化语音、语调。还有一些不好掌握的单词，我们就指导学生多听，多说，长期坚持下去学生也会说一口标准的英语。

二、让学生看到所学单词代表的事物。

小学英语中，大部分单词表示具体的事物。教师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。如sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

三、注重单词的认识训练。

一个单词，如果有图片时学生会认，没有图片，学生根本就不认识。这说明我们在平时的教学中单词认识教学不够，以至于学生更不会写单词。在单词教学中，我们可以先用图片、实物等引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。也可做辨音练习，出示几个单词，让学生找出发音不同的单词，或者不是同一类的单词。还可采用归类法，比如book，room，foot，在教单词时就可用红色粉笔标出oo，不用讲，时间一长学生自己就能掌握oo的发音规律，会认读单词，甚至会写单词。记忆单词时，辅以比赛游戏，在规定时间内看看谁记住的单词多，个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就会提前预习，做到笨鸟先飞，这样就会有效地提高全班记忆单词的能力。

四、遵循“词不离句”的原则。

单词学习的最终目的是为了运用，而不是储存。因此教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持单词教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。如，我由house引出新单词housework。再把housework分解成house和work两个单词，引出新单词的同时也复习了旧单词。然后再把housework放在短语dohousework和句型ihelpsb。dohousework。中，让学生在学单词时，同时会运用单词，达到学以致用。

五、注意关心学困生，对他们加以个别辅导。

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行辅导。同时要求学习好的同学多多帮助学困生，使他们感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

常言道：“教学有法，教无定法。”总之，只有在小学阶段培养好学生的英语单词学习能力，才能为进一步学习英语打下扎实的基础，让学生终身受益。

单词教学心得体会怎么写篇八

单词是学习语言的基本要素之一，掌握单词对于学习者来说至关重要。作为一名语言教师，我在长期的教学实践中总结出了一些关于单词教学的心得体会。

首先，我认为在单词教学中，为学生创造一个积极的学习氛围非常重要。学习单词是一项枯燥的任务，学生容易失去兴趣。因此，我会尽力让学习变得有趣并与实际生活相结合。比如，我会利用图片、视频等多媒体工具，让学生通过视觉和听觉感受单词的意义和用法。此外，我也会设计一些小游戏，并奖励优秀的表现，以激发学生的学习动力。

其次，在单词教学中，培养学生的语感十分重要。单词教学不只是简单地背诵词汇表，更要求学生能够正确运用单词。因此，我会给学生提供丰富的语境，引导他们进行语言的输出。比如，我会组织一些情景对话，让学生在真实的环境中使用单词。此外，我也鼓励学生多读、多写，通过大量的阅读和写作练习，培养学生的语感和语言运用能力。

此外，我也强调单词教学与听力教学的结合。在现实生活中，学生往往是通过听力来获取和理解单词的。因此，在单词教学中，我会通过播放听力材料，让学生通过听力来熟悉和理解单词。同时，我也会做一些听力训练，让学生提升自己的听力理解能力。通过听力教学，学生能够更好地掌握单词的发音、用法和意义。

最后，我也注重复习和巩固。单词的记忆需要不断的巩固和重复，只有经过反复的训练，才能够真正记住和掌握单词。所以，我会设计一些巩固练习，比如单词卡片游戏、填空题等，让学生进行复习并检验自己的掌握情况。同时，我也会鼓励学生每天进行词汇的复习和记忆，培养他们的学习习惯和自主学习能力。

总的来说，单词教学对于学习语言的过程至关重要，需要教师灵活运用各种教学方法和策略，使学生在轻松、有趣的氛围中掌握并运用单词。通过对单词教学的不断探索和实践，我相信我会在今后的教学中进一步提高效果，帮助学生更好地学习和应用所学的单词。

单词教学心得体会怎么写篇九

作为一名语文教师，单词教学一直是我课堂中的重要环节。通过课堂实录的方式记录下日常教学过程中的点滴收获与心得，不仅让我反思自身的教学方式和教学效果，也让我深刻地认识到单词教学的重要性和挑战性。以下是我对单词教学课堂实录的心得体会。

第一段：认识单词教学的重要性。

在单词教学中，我意识到了单词教学的重要性。单词是语言的基本组成部分，也是学生们学习语文的基础。没有扎实的单词基础，学生将很难理解和运用语言。因此，单词教学不仅涉及到词义和拼写的学习，更关乎学生对于语言理解和表达能力的培养。在课堂实录中，我不断尝试各种不同的单词教学方法，通过游戏、竞赛等活动吸引学生的兴趣，帮助他们更好地掌握和运用单词。

第二段：挑战与困惑。

然而，在单词教学过程中，我也面临着一些挑战和困惑。学生的学习兴趣和学习能力存在差异，他们对于不同的单词存在不同的理解和掌握程度。如何抓住每个学生的特点和需求，使得每个学生都能得到有效帮助，是我在单词教学中要面对的难题。另外，单词的记忆和运用需要大量的练习和巩固，如何让学生在短时间内掌握大量的单词，也是我需要思考和改进的问题。

第三段：探索与创新。

为了解决上述问题，我在课堂实录中进行了很多探索与创新。通过使用多媒体和互动教学工具，我将单词教学与趣味性、趣味性和互动性相结合，激发学生学习的积极性。例如，在学习某个主题的时候，我会设计一些游戏或者小组竞赛，让学生在欢乐的氛围中学习单词。此外，我还鼓励学生利用各种学习资源，如课外阅读、网络学习等，通过多种方式来扩大学生的词汇量和词汇运用能力。

第四段：个性化教学与差异化辅导。

在单词教学中，我发现个性化教学和差异化辅导是非常重要的。每个学生的学习需求和学习方式存在差异，因此，我在课堂实录中注重针对不同学生的个性化辅导。通过观察和了解学生的学习情况，我制定了不同的单词教学计划和教学策略，给予每个学生更加具体和有针对性的辅导。通过这种方式，我发现学生的学习效果得到了明显提高，他们的学习兴趣和自信心也逐渐增强。

第五段：总结与展望。

通过对单词教学课堂实录的反思和总结，我认识到了单词教学的重要性和挑战性，并尝试出了一些有效的教学方法和策略。然而，单词教学是一个长期的过程，我也意识到自己在单词教学中仍有很多需要改进和提高的地方。未来，我将继续不断学习和探索，不断改进自己的单词教学方法，为学生的语文学习提供更好的帮助。

单词教学心得体会怎么写篇十

英语作为一门基础学科，在小学英语甚至是以后的英语学习中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣 ，使学生学起来不感到枯燥、乏味，让每个学生的学习才能得以充分发挥。通过几年的实际教学，我认为可以通过以下几个方面来培养学生学习单词的`兴趣。

1、让学生仔细听单词的读音，看教师的嘴形。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。与此同时，要求学生正确地模仿教师的嘴形。

2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。教师可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。

3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4、让学生想其读音和构成。通过以上几个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合， 主要是进一步加深印象，便于学生牢记。

5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并给予适当奖励，激发学生斗志。

6、仅仅凭以上的教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，不利于提高学生学习的积极性。因此在小学英语教学中，游戏是很重要的，针对英语单词，我们可以通过游戏竞赛来检查学生记忆情况。如教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30 秒，看30秒，读 1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的短时记忆力强。这样，调动了学生学习的积极性，个个都争做"记忆强者 "。

7、还要注意关心学困生，对他们加以个别辅导。 每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆弱者"，他们会有种自卑感。 教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

总之，对于小学英语教学，我们应以游戏为主，在游戏中贯穿英语知识，在欢快的氛围和实际的活动中，让学生不知不觉地融入到英语学习的环境中，让“要我学”变成“我要学”。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

单词教学心得体会怎么写篇十一

尽管词汇教学在小学阶段的地位还没有凸显出来，但也不能过于淡化。现在小学英语教材，内容贴近现代生活，富有较强时代气息，涉及颜色、数字水果、动物、食品、朋友、家务劳动等题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明显特点――词汇量大，每个单元约十几个四会要求的单词与短语，尽管我们看来十几个单词、词组很简单，但对于小学生来说却非易事。因为他们还有掌握好音标，因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事，面对如此大的词汇系统，他们不知所措。因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了我们小学英语教师面临的重要课题。现将我本人的几点做法总结如下：

一、在学生中广泛宣讲记忆词汇的重要性。尽管现在小学英语教学以口语交际为主，注重培养学生的语感，但词汇教学也不能过于淡化。词汇是语言的建筑材料，或者说词汇是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。由此可见，词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。这个道理必须首先让学生清楚明白。同时教师也应向学生说明，学习词汇中遗忘是正常的现象，学习就是同遗忘作斗争，逐渐使学生消除焦躁畏难情绪，树立信心、恒心，使其产生学习和记忆词汇的兴趣和动因。

二、努力改变传统的词汇教学模式，即自读――跟读――纠错――记忆。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。我们认为教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此我们精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外，我们更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。

三、课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。我们摒弃了以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。我们还常采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。

四、创设语境，在语境中进行词汇教学。所谓语境（context）指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。

五、精心选材，使学生获得学有所用的成功感。学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材，体裁的阅读材料。我们如获至宝，进行了科学分类。通过促使学生精心阅读，繁杂的语法现象被重新认识，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。

六、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。

单词教学心得体会怎么写篇十二

单词拼读是英语学习中的一项重要内容，也是学习者掌握语音和词汇的基础。在教学过程中，我积累了一些心得体会，以下将从准备工作、教学方法、学生参与、巩固复习和教学反思五个方面进行阐述。

首先，准备工作是单词拼读教学的重要一环。在进行单词拼读教学前，我会充分准备教学材料和资源。例如，我准备了一些挑选出的重点单词作为课堂教材，这些单词有助于学生掌握不同音节和拼读规则。同时，我还通过制作图片、课件等辅助教学工具，使课堂更加生动有趣。此外，我会提前调研学生的词汇水平，了解他们的拼读困难和需求，有针对性地设计教学内容，提高教学效果。

其次，教学方法至关重要。为了帮助学生更好地掌握单词拼读，我采用了多种教学方法。首先，我通过讲解拼读规则和发音特点，帮助学生理解单词的构成和发音规律。其次，我通过示范和模仿的方式，让学生跟读和拼读单词，培养他们的发音和口语表达能力。最后，我通过一些游戏和活动，如拼读比赛、听力练习等，提高学生对单词拼读的积极性和参与度，激发他们学习英语的兴趣。

第三，学生的积极参与是单词拼读教学的关键。在教学过程中，我注重培养学生的主动性和合作意识。为了激发学生学习英语的积极性，我会引导学生利用课堂外的时间进行单词拼读的练习和巩固。同时，在课堂上，我鼓励学生互相学习，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生对单词拼读的兴趣和主动参与度。通过这些方法，学生对单词拼读的记忆和运用能力得到了提高。

第四，巩固复习对于单词拼读教学来说不可或缺。在本单元的单词拼读教学结束后，我通常会安排一些复习活动。例如，我会安排学生进行一对一或小组的拼读比赛，以检验他们对单词拼读的掌握程度。除此之外，我还会布置一些练习题或作业，让学生进行针对性的训练和复习。通过这些巩固复习的活动，学生可以进一步巩固所学的知识，提高单词拼读的熟练程度。

最后，教学反思对于我个人提高教学质量非常重要。在每一次单词拼读教学后，我会反思课堂上的亮点和不足之处。例如，我会思考教学过程中学生遇到的困惑和问题，寻找改进方法和策略。同时，我也会请学生给予反馈和建议，了解他们对单词拼读教学的感受和评价。通过不断地反思和改进，我相信我的单词拼读教学能力会得到提升，课堂教学效果会更好。

综上所述，单词拼读教学需要有充分的准备工作、合理的教学方法、学生的积极参与和巩固复习，同时也需要教师进行反思和改进。只有做到这些，才能更好地提高学生的单词拼读能力，促进他们的英语学习进步。