养花养护心得体会实用 家庭养花的心得体会(5篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么你知道心得体会如何写吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

最新养花养护心得体会实用一

1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。

2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法;培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣?体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

课时：两课时

第一课时

一、引入课题，简介作者

1、老师带来了一些花，给大家看看。(点课件)

2、看了这些花，有什么感受?同学们，你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

二、初步感知，把握主要内容

1、今天，我们学习《养花》。板书：23 养花(齐读课题)

2、大家都预习了，作者是谁?来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。(生读有关老舍的资料)

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢?在小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳

5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：(1)老舍先生养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。

(4)养花能与别人分享

8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看?课文重点围绕什么来写?在哪一段点出来了?(学生交流)

9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

(2)养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?

三、布置作业

1、抄写生字词，积累好词好句。

2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

第二课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

(一)、复习旧知导入，齐读最后一段

(二)、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情?(热爱)能用文中的原话回答吗?自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了?边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

(三)、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!

2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受养花的喜与笑(围绕2---4自然段交流)

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢?

交流：(1)作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。

(2)作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

(3)养花有益身心。“有益身心”是什么意思?(表达了作者热爱劳动的感情。)

探讨：

a.作者为什么说得感谢它们? “感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感?

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。)“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

(4)、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着，就应该劳动。

(4)、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗?有什么感受呢?哪些语句给了你这样的感受?

(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗?

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的?为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?您的心情……(失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。)

(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗?那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢?

师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣(围绕第五自然段交流)

师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识;在劳动中有益身心健康;使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗?(养花能闻香味，看花开，送花给别人)你是从哪个地方体会到的?闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么?

(1)、想一想，养花是不是只有这三件成果?还可能有哪些?

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件?请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么?(生默读、思考、指名答)

(2)、出示句子第五自然段

抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

(3)、作者用词多么准确呀!那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢?

(是享受与分享劳动果实的快乐。)

(4)、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来!齐读第五自然段

(5)、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

二、在引导点拨中学习语言特色

师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点?

a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……;有喜有忧，有笑有泪……

c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。

师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。(齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。)

三、在总结拓展中升华延伸

师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受?有什么收获?(热爱劳动、享受生活)

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

四、在课外练笔中实践运用

师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢?你能写出来让大家同你分享吗?如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

板书设计： 23 养 花

有喜有忧

既须劳动 有笑有泪 又长见识

有花有果

有香有色

↖ ↗

乐趣无穷

享受生活

最新养花养护心得体会实用二

教学目标：

1.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2.学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3.完成课后练笔。

4.有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学课时：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

你家中有花吗?谈谈你的感受。

二、检查预习

1.指名按自然段朗读课文。

2.同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

三、通过读课文，给课文分段

1.学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段?每一段讲了什么意思?

2.讨论：课文可以分三段。

(1) (2—6) (7)

四、抓住重点，理解课文内容

1.“奇花异草”是什么意思?

作者养的花草有什么特点?为什么?

2.“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么?

3.作者为什么说他“可得感谢它们”?

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4.全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

5.什么是“秉烛夜游”?

6.为什么作者“也有伤心的时候”?

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?

五、作业

1.熟读课文。

2.试背最后一自然段。

第二课时

一、复习旧课，学习生字

1.指名分自然段朗读课文。

2.齐背最后一段。

3.检查生字读音。

4.指导识记字形。

二、再读课文，概括中心

1.提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?

2.自由读课文，讨论。

3.讨论交流。

4.概括中心思想。

三、练习给课文编提纲

1.自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的?

2.讨论交流。

(1)文章题目：养花

(2)文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

(3)材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句

五、指导朗读、背诵

1.范读。

2.学生有感情朗读课文。

3.练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业

1.练习有感情朗读课文。

2.练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

一、听写词语

二、指名有感情朗读课文

三、检查背诵

四、明确“练笔”要求

1.学生自己阅读练笔的题目。

2.讨论。

这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)

练笔有什么要求?

(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)

五、学生写作

1.分组练说。

2.学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改

最新养花养护心得体会实用三

一、教材简析：

《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

二、教学目标：

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

三、教学重点、难点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

四、课程资源的开发与整合：

1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。

2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。

五、教学用时：2课时

第一课时

一、教学内容及要求：

1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。

2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。

二、教学步骤：

(一)导入：

1、出示花卉图片，说说花卉的名称。

2、交流养花的知识和乐趣。

3、揭示课题。

(二)检查预习

1、指名认读生字词，纠正错误的读音;说说难记、难写的字。

2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。

(三)理清课文的叙述顺序。

1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣?(画出能概括全文的中心句)。

2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。

3、交流。

(四)理解作者养花的原因及种类。

1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么?

2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。

3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的?

4、指导朗读。

(五)自由朗读全文，体会作者养花的乐趣。

第二课时

一、教学内容及要求：

1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。

2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

二、教学步骤：

(一)复习导入：

老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢?他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的?

(二)理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。

1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。

2、分组(根据选择的相关段落)进行交流。

3、全班交流，学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。

4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。

(三)总结全文

1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用?

2、自由读，体会其作用。

(四)朗读

有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

(五)作业：

1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。

2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。

[板书设计]

养花

长见识

有益身心

养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣

有喜有忧

最新养花养护心得体会实用四

课文说明：

本文是我国现代着名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

一、教学目标：

1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

3.学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4.熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

二、教学时间： 三课时

三、教学重点、难点：

训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

四、教学过程：

指名分节读课文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?

明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验;

“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

练习背诵第七节。

1.理解课文内容

提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分?

学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既须劳动，又长见识：

第三、四自然段。学习五、六自然段。

⑴齐读课文

⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?

画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

(送牛奶的.同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们);养花也有忧伤，(菊秧被砸死了，全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。分页标题#e#

⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有————”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳：句子

①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

ⅲ有感情地朗读课文。

ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，

思考：

①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?

②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?

③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?

④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报，明确：

1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗，搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

3)作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。分页标题#e#

2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。

3.指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。

4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

(2)明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的 乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?

①总起，养花的目的。当作一种乐趣。

②养什么花。好种易活的花。

③养花要摸门道。增长知识。

④养花要付出辛苦。有益身心。

⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

总结全文

1.读中心句。

2.概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

作业：

1.复习字词。

2.有感情地朗读课文。

3.背诵四、五、六、七自然段。

4.完成练习册。

最新养花养护心得体会实用五

教学目标：

1.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2.学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3.完成课后练笔。

4.有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学课时：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

你家中有花吗?谈谈你的感受。

二、检查预习

1.指名按自然段朗读课文。

2.同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

三、通过读课文，给课文分段

1.学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段?每一段讲了什么意思?

2.讨论：课文可以分三段。

(1) (2—6) (7)

四、抓住重点，理解课文内容

1.“奇花异草”是什么意思?

作者养的花草有什么特点?为什么?

2.“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么?

3.作者为什么说他“可得感谢它们”?

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4.全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

5.什么是“秉烛夜游”?

6.为什么作者“也有伤心的时候”?

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?

五、作业

1.熟读课文。

2.试背最后一自然段。

第二课时

一、复习旧课，学习生字

1.指名分自然段朗读课文。

2.齐背最后一段。

3.检查生字读音。

4.指导识记字形。

二、再读课文，概括中心

1.提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?

2.自由读课文，讨论。

3.讨论交流。

4.概括中心思想。

三、练习给课文编提纲

1.自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的?

2.讨论交流。

(1)文章题目：养花

(2)文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

(3)材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句

五、指导朗读、背诵

1.范读。

2.学生有感情朗读课文。

3.练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业

1.练习有感情朗读课文。

2.练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

一、听写词语

二、指名有感情朗读课文

三、检查背诵

四、明确“练笔”要求

1.学生自己阅读练笔的题目。

2.讨论。

这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)

练笔有什么要求?

(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)

五、学生写作

1.分组练说。

2.学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改