最新打开语文范文范本(实用16篇)

总结是一种思维方式，能够帮助我们更好地理清思路。怎样才能在总结中准确表达出自己的观点和理解？以下是文化名人对于传统文化的推崇和保护，让我们共同传承文明。

打开语文范文范本篇一

教学目标：

1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；

2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；

3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；

2.了解自然的特点和文章的层次。

教学难点：

1.了解自然的特点和文章的层次。

教学过程：

一、示错解题，导读课文。

2.生读题揭错：少了“绿色”两字。

）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。

4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗？缩句后是什么？

5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。

二、自学探究，知读课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；

3)课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？

2.点一生读题；

3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；

5.师生交流，指导朗读：

1)点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）。

2)教学生字长句：（此为面也）。

b.记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另。

“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；

d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。

3)交流自学题答案，相机指导朗读：

a.点生回答第二题答案：

有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。

师说：哪个更准确呢？

学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。

师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？

生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。

b.点生回答第三题答案：

师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？

生齐答：自然。

师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。

师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、

沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。

生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……。

师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？

生自由练读，师再点生读、评、赛。

优生或师范读，他生齐读。

6.师小结板书：

课本打开：读课文、看图片等。

自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、

沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。

三、总结激疑，赏读课文。

1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。

2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。

第二课时。

教学目标：

1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。

教学难点：1.理解“打开”的含义。

教学过程：

一、复习旧知，导读课文。

1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。

2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。

二、自学探究，理解课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

2)为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？

2.点一生读题；

3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；

5.师生交流，指导朗读：

1)交流第一题答案：

b.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。

a)去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；

b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；

c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d)请听一听它们心中的声音；

e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

c.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

d.师小结板书：

课本打开：读、看。

自然“打开”：闻、看、画、听、登、走。

e.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。

f.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。

2)交流第二题答案：

b.生思考、讨论；

c.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。

3)小结全文，指导朗读第1节和第6节：

a.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。

b.男生读第1节，女生读第6节。

三、总结激疑，赏读课文。

1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。

2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。

板书：

发现翠竹、松柏。

描绘果园、沃野。

与　鸣禽野花联欢。

与　青山绿水相聚。

启迪：热爱、探索大自然。

打开语文范文范本篇二

1.训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3.体会课文丰富的情感和优美的语言。

1.文学的内容和阅读的意义。

2.优美丰富的语言。

3.拟人手法和对话方式。

1.理解含义深刻的句子。

2.谈谈自己对文学的看法。

讲读法 讨论法。

2课时。

同学们：现请大家猜一个词与：它用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧；它是一个真诚而忠实的朋友；它是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。

（打一两个字的与语文有关的术语。）。

文学：你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象……。

同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

1.指名学生默写字词，给加点字注音。

2.解释部分词语的大意。

风俗画：用当时社会风俗以及日常生活作题材的绘画。

喜剧和悲剧：戏剧按照内容的性质可以分为喜剧、悲剧和正剧，喜剧的结局大多是圆满的，悲剧的结局大多是悲惨的。

求知：获得知识。

阅世：获得生活的经验。

憧憬：向往。

潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。

危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。

诠释：说明，解释。

裨益：益处。

赵丽宏，散文家，诗人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席，80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在中国台湾和国外出版。他写的〈〈雨中〉〉一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。

课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的〈〈中国学生必读文库*文学卷〉〉写的序文，文学卷共分四卷（散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷），共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷，社会卷，科学卷。

题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的人口处。“为”字引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望，“打开”指拉开，使门洞开，“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。总起来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为你（指青少年）打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（指文学）的无限风光。

中心意思：激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

中心句：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”

第一部分：(1、2节)由门谈起，引入话题。

第一节由“门”引出话题。

第二节由门能打开及如何打开。

第二部分：（3、4节）论述打开文学之门的意义。

第三节  点明这是一扇文学之门。

第1句  文学的特征。

第四节   第2-4句文学的内涵。

第5—8句文学的功能。

第9-13句文学与现代人的发展关系。

第三部分：（5节）激励人们走进文学的大门。

1、讨论：第一二节内容及在文中作用？

第1段由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一疑——哪来那么多门？为什么都关闭着？紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给人三疑——二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深地打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。

第2段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用“只要……只要……一定会……”的句式点明了打开这些门的两个充分条件。

这两段文字是个引子，为下文亮出文学这扇大门蓄势。

2讨论：如何才能打开文学的大门。

明确：只要  你愿意花时间花工夫。

只要  你对门里的世界有探索和了解的欲望。

3讨论：快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

明确：知识。

4讨论：作者为什么建议我们打开门并走进去？

明确：浏览新鲜的景物，…… 激动人心……乐趣无穷的过程。

5讨论：这些关着的门能不能打开？怎样才能打开这些门？

明确：概括第二节。

6讨论：不想进去的人结果会怎样？

明确：精神上贫困衰弱……沉睡。

第一部分：基础知识。

一、根据汉语拼音写出汉字。

广_____（mao）   真_____（di）     跌_____(dang)    斑_____(lan)。

二、改正下列词语中的错别字。

情不自尽（ ） 热泪粘襟（ ） 千资百态（ ） 追明逐利（ ）。

无拘无书（ ） 足不出护（ ） 浅移默化（ ） 祟山峻岭（ ）。

三、根据课文填上适当的词语。

1、打开这些门，走进去，（    ）新鲜的景物，（     ）未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。

（     ）。

打开语文范文范本篇三

随着新课程改革的进行,研究性学习、启发性、互动化学习已经步入师生的日常教学活动当中,信息技术与其他学科的整合也早已成为教学中一道亮丽的`风景.如何更好地利用现代化的教育教学工具以提高课堂教学效率已成为教育工作者共同面对的问题.现结合语文学科的特点及教学实践谈几点体会.

作者：张霞作者单位：南屯煤矿学校刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：

打开语文范文范本篇四

教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。

一、课前的领悟感受。

开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。

三、揭题，感受题意与文题之美。

1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？

四、初读课文。

1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。

2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。

3、同桌交流，互相检查朗读情况。

4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？

5、

五、再读课文，把握整体。

1、细读文章，

2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。

3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。

4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？

六、作业布置：熟读课文并试背。

打开语文范文范本篇五

9月17日下午，我们年级组集体备课时，提出此课对于引导学生理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时，认为有很大难度。当时讨论结果是：引导学生从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色，然后体会到生态环境对人类的重要性，从而从大自然中获取知识，自觉保护大自然。在第二天上课前，我又思考了一番，仍然没有清晰的思路。教学时，检查了学生读书情况，了解到学生课前的准备还比较充分，初读情况良好。在学生读题后，提出疑问：这本绿色课本上有什么知识？让我灵机一动，这样逐步展开教学：

师：快速读课文，思考：你从诗歌里了解到大自然里有什么？

生依次答出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、山水、微风、云锦、黄昏……。

师：这是同学们快速阅读后，所认识的大自然。是啊，大自然中有万事万物。我们来给它归归类。（生依次答，师板书。）。

师：看板书，想想大自然这本课本教给了我们什么？

生：我们生存需要清新的空气，蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。

师借机追问：由此，这本书告诉了我们什么？

生：我们要保护水资源、空气，给我们创造一个良好的生存环境。

生：这课本告诉我们植物给我们美的享受，植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫，我们要爱护树木。

生：对，我们要保护树木，不要乱砍乱伐，以免造成泥石流等自然灾害。

生：现在，人们认为野生动物的肉香甜，都想吃。破坏了生态平衡。为此，从课文中，我们知道了要保护动物。

………。

（师根据回答板书）。

师：对，大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要，这是科学知识。除此外，这万事万物还教会了我们什么？仔细阅读第二到四小节，睁大眼睛，开动脑筋，用心去读。

生：我知道，人要站得高，才能望得远。只有往上走，视野才开阔。正如古诗所讲；欲穷千里目，更上一层楼。青山告诉我们要上进。

生：竹迎风而立，面对困难与挫折毫不屈服。

生；正如梅迎寒而开，松永远那么直立。

师点拨：不愧称为“岁寒三友”。（板书）。

师；大自然这本课本教给我们这么多知识，你们想对他们说些什么？

生：赞美、感激。

生：自觉保护。……。

师：让我们带着这些感情去读读诗歌。

板书：

动物（鸣禽等）。

大自然植物（竹、松、野花等）保护生态环境、热爱大自然。

（绿色的课本）生存环境（空气、水资源等）。

打开语文范文范本篇六

1.感受第二人称的表达效果。

2.学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

【学习重难点】。

学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

【教学过程】。

一、新课导入。

这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部《文学卷》书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。这节课我们来看看作者运用了哪些写作上的技巧。

二、自主预习。

作者与青少年的对话运用了第二人称“你”，这样写有何好处?

明确：作者以和青少年对话的方式描绘文学的魅力，便于直接抒情，给人以亲切感，增强了的感染力。

三、合作探究。

(一)品析语言。

1.作者是当代散文家，善用修辞，文采飞扬，整篇生动形象，产生“味之者无极，闻之者动心”的艺术效果。请就文中比喻、排比两种修辞各举一例，并说说它的作用。

明确：(1)比喻：“为你打开一扇门”，采用比喻的修辞手法，生动形象，并且引发读者的阅读兴趣。给人一种神秘感，产生探究的欲望。

(2)排比：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”运用排比的修辞手法，写出了一个时代的优秀文学作品的价值。

2.的词汇丰富多彩，用语灵活多变，这些是怎样体现的?

明确：同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界”一词在不同的语句中有不同的内涵，“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，第二人称代词“你”在课文中指代青少年读者，语气亲切，增强了的感染力。

(二)品味情感。

表现了作者怎样的情感?

明确：作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、喜爱和感悟。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关心和信赖，由此而转化为亲切的语言和真挚的情感，使青少年读者爱不释手，备受鼓舞。

四、板书设计。

词汇丰富多彩。

抽象的概念人格化。

亲切的语气。

真挚的情感文学的魅力。

五、课外拓展。

文学以自己独特的魅力吸引着一代又一代的人为之陶醉、沉迷。那么作者的哪些语句能引起你的共鸣呢?请同学们小组讨论，用文学作品实例来帮助理解。

明确：课文第四自然段开头两句，从不同侧面表现了优秀文学作品同“历史”“时代”之间的密切关系，例如：上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识;《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民从起义到失败的经过及起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治者的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。

打开语文范文范本篇七

一、选词填空。

呈现出现显示展现。

1.小草从石缝中钻出来，()了他顽强的生命力。

2.走入公园的大门，一幅美丽的画卷()在我们眼前。

3.祖国到处都()出欣欣向荣的景象。

4.翻过一座小山，我们的眼前()了一条清澈的小河。

二、按要求用“苍劲”造句。

1.形容树木：

2.形容书画：

三、按课文内容填空。

1.本文是一首清新明快的现代诗。诗人()以敏锐的目光捕捉了大自然的()，以细腻的笔触展现了大自然的()。号召我们少年儿童()。

2.课文第四自然段采用了、修辞手法，使诗的语言，诗的'开头和结尾的特点是，其中的妙处是。

四、对对子。

片片云锦对明媚的早晨对挺拔的翠竹对。

打开语文范文范本篇八

教学目标：

1、感受文学的特征、文学的作用和文学的魅力。

2、培养学生对文学的兴趣。

教学重点：

体会文学的特征、作用、魅力。

教学难点：

理解文中语言文字中蕴含的丰富内容。

其他相关内容：

1、欣赏丰富优美的语言（主要通过朗读）。

2、拟人手法和对话方式的运用。

教学时数：3课时。

第一课时。

教学重点：教学1-4节第一层。

课前准备：

教师：1、作者简介。

2、文中涉及的一些资料。

3、制作课件。

4、布置预习题。

学生：1、朗读课文，思考文章传达的意思。

2、掌握生字词的字形，了解其意义，并在文中落实。

教学过程：

一、检查预习。

1、学生分工合作，检查生字词掌握情况。

2、教师了解学生对文章内容初步理解情况。

二、教学1-2节。

1、激发学生对文学了解和探索的愿望。

（面对初一新生）当每一位同学站在新学校大门口时，你会有哪些感觉（欣喜、快乐、徘徊、仰慕、兴奋、无动于衷……）不同的感觉反映对事物不同的态度，观望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（学生自然会得出一个结论），强调：想要领略新学校美好风光，享受到新学校里的无穷乐趣，关键取决于你对门里的世界有探索和了解的愿望。

同样现在有扇门非常重要的门向大家开着，这就是作家赵丽宏给大家打开一扇文学之门，引领大家徜徉文学这块神奇快乐的园地。同学们应该具备怎样的态度呢？（启发学生思考）。

2、出示作家赵丽宏简介。

赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在中国台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。

3、学生朗读1-4节第一层次，讨论概括文学的特征及对它们的理解。

（1）生动形象（2）反映时代生活。

（提示：结合读过的文学作品来谈对这两个特征的理解）。

教师出示相关的文学资料来配合讲解，增强学生感性认识。作品大多是学生所熟悉的。

教师补充：从上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识，先秦文学《尚书》中武王伐纣、《左传》中齐鲁长勺之战（一鼓作气、再而衰、之而竭）、《战国策》中苏秦连横合纵、朝秦暮楚，《离骚》中屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，反映从殷商到春秋战国时期的社会生活，包括政治军事文化等等，是一个时代的缩影。

历史长河滔滔不息。魏晋司马氏与曹魏斗争激烈化，政治极其黑暗，具有进步思想的文人无法施展抱负，自身安全也没有保障，只能转而采取一种消极反抗的态度，但他们内心之痛苦在阮籍《咏怀诗》得以表现。

夜中不能寐，起坐弹鸣琴，薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林，徘徊将何见，忧思独伤心。

未尾两句诗人那看不见任何希望和出路的孤独寂寞忧思，也是那个时代的心声。一部《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民起义到失败的经过，起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。

4、朗读、背诵第4节第一层，加强对文学特征的感受。

三、布置作业：课外阅读文学作品，体会作品表达的思想感情。

[教学建议]。

这一课重点是激发学生对文学的好奇心和探索的愿望，因此理解文学作品的特征不只停留在字面上，更重要的是让学生有感性认识，教师根据学生情况作一些内容上的补充。

第二课时。

教学重点：理解文学的作用及魅力。

课前准备：

教师：推荐一些优秀文学作品并作简要介绍，供学生参考。

学生：阅读优秀的文学作品。

教学过程：

一、学习第4节第二层次。

1、学生朗读，小组讨论：文学的作用？如何有层次地表达文学的作用的？

两层次，前者“了解”是浅层次的，后者是深层次，作者特别强调文学对人提高修养、丰富情感的作用。

2、理解“高智商的野蛮人”，举例说明。

虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毁灭地球、毁灭人类的高科技武器的狂人，他们就是高智商的野蛮人，缺乏情感，缺乏修养。

二、教学5-11节，理解文学的魅力，说明各小节之间的关系。

1、学生选择喜欢的一段朗读，并概括其内容，其他同学参与评比优劣。

第6节，增长见识。

第7节，展现人生、丰富情感、明白事理。

第8节，跨越时空、交汇虚实，启迪想象。

第9节，真实真诚，引起读者共鸣。

第10节，提高自身修养。

第10节，具有纯洁性，教育大家要有正确的价值观。（举例席绢、韩寒的写作观）。

3、作者将文学称为“你”，与文学对话，采用第二人称的好处是什么？

三、集体朗读5-11节，背诵“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”

四、交流：第6-8节各指哪一类文学作品。

五、布置作业：阅读优秀文学作品，进一步体会文学的作用，文学的魅力。

[教学建议]。

在了解文学作品的作用、文学作品的魅力后，引导学生自觉地“亲近文学”，在课堂上安排交流，点化学生沉积的思想情感，让其对文学有进一步的感悟。

第三课时。

教学重点：安排学生活动，交流阅读文学作品的心得。

课前准备：

教师：编录一个初中阶段课外阅读优秀文学作品目录发给大家。

学生：设置一份读书计划表。

教学过程：

一、学生展示：你心中的文学是什么？你喜欢什么样的文学作品？并说明理由。

二、教师对学生的交流给予指点，并根据印发的优秀文学作品目录，指导学生制订切实可行的阅读计划。勉励大家多读书。

三、读书习惯培养：做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周交流一次。

篇名。

书刊及。

期号。

精美语。

言集萃。

文章中心。

对本文感受最深的地方。

掩书而思。

四、布置作业：依照读书计划，阅读优秀文学作品。

[教学建议]。

这样的学生自我展示活动，符合初一新生的心理，同时可满足读书“小有成就”的学生的成就感，进一步激发其阅读兴趣，教师应多给予肯定和鼓励，也可以带动阅读量少的同学。

打开语文范文范本篇九

据中国社会心理学会公布的全国青少年注意力状况调查活动结果显示：八成中国青少年学生承认上课走神，中国青少年的注意力集中状况有待提高。注意力是智力行为的本质特征之一。提高注意力水平，培养青少年良好的学习习惯，对维护青少年身心健康具有不言而喻的重要意义。本节课通过介绍及课堂演练集中注意力的训练方法，帮助学生了解影响注意力的因素，学习集中注意力的训练方法。以达到提高注意力水平的.目的。本节课曾经参加过广东省及中山市的优质课例评选，均被评为一等奖，所以在课程设计上，本节课是有他的独到之处的。现将教学反思总结如下：

一、热身活动应与主题贴近。

在设计这节课的时候，我设想了很多个开场式，也就是传统的热身活动，调动学生积极性。但是都不理想，总是觉得不够好，但又不知问题在哪里，后来才发现，原来是热身活动与主题无关，所以显得很生硬，之后选择手指活动后，感觉效果就好很多了。

二、注意力训练的选择。

其实关于注意力训练的方法很多，但是并不是所有都好操作，所以在选择注意力训练方法时，也是颇费心思，既要考虑课堂好操作又要能够联系实际生活，要做到生活中能够做到实践并延伸是比较困难的事。所以我当时在注意力训练中插了一些小环节，能够引起学生反思，做到对注意力的了解更加深刻。

打开语文范文范本篇十

教学重点：品味赏析，感悟诗情。

一、复习导入：

二、细读品味，感悟诗情。

2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的'绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。

5、体会开头与结尾反复的作用。

三、朗读体会，深化情感。

1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。

2、在小组内交流自己的朗读。

3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

4、最后全班齐读。

四、作业：

a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。

打开语文范文范本篇十一

这一天，户外活动时，孩子们围坐在地上，刚刚做完游戏《丢手绢》，孩子们自由交朋友，做游戏时，只见她们有的在玩手绢，有的。在玩大尾巴，有的在玩二人三足，有的就继续坐在地上自己玩。这时，一个正趴在地上，一只脚向后翘得高高的孩子，引起了我的主意，我跑过去看，原来是曙光小朋友。我蹲下身子，问他：“你在干什么呢？”曙光一听到我问他，连忙把身子转向了我，还用两只小手做“v”字，放在头的两边，对我说：“老师，你看，我是大蝎子”听他一说，我仔细看了看，还真得挺象的。一个孩子竟然有这样的想象力，我惊奇极了。连忙称赞了他一番，我就继续引导他并召集其他的孩子，“想想还能用身体表现出那些动物来？天上飞的、地上跑的、水里游的，看看你们还能表演些什么？”看着孩子们的小眼睛在转，我知道都在动脑筋呢，一会儿，一只小鲸鱼出现在我的眼前，接着又来了一只大龙虾。于乐润说：“我来当海洋王子，你是侍卫……”孩子们玩得不亦悦乎！哈哈，我真得很惊讶，孩子们竟然能想象出那么多的动物，还用肢体语言表演了高难度的动作。乐润居然能有那么强的领导能力！真是孩子的想象力可为谓强矣！

我想，每一个孩子都有更富的想象力，只是没有开发出来，这就要求老师，要有丰富的阅历知识，能够运用有力的方法，去开发、引导、启发我们的孩子。这个要求很高，我们不怕，只要努力了、去做了，我相信，打开孩子想象的大门就快了。我们幼儿教师应抓住每个机会！善于发现孩子的天质！努力开启每一扇想象之门！

打开语文范文范本篇十二

学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

课堂学习：

第一块：整体感知课文，精读课文。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 组织交流、评价 发表见解 。

4 组织活动、评价 思考、交流 。

6 组织活动、评价 思考、交流 。

课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

体会文章语言的优美，在诵读中积累。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

2 组织学生评价 讨论、评价 。

3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？  。

4 组织活动、评价 个人思考、交流 。

第二块：语文活动：好作品，大家读。

教学步骤  教师组织 学生活动 备注。

1 组织、参与活动 学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐 。

2 评价交流：你准备看什么样的书了？  。

课后学习：

1、 背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、 制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。

作者邮箱：

打开语文范文范本篇十三

1．整体感知课文内容，学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。

2．学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

3．认识阅读文学作品的重大意义，萌生阅读文学作品的兴趣。

【教学重难点】。

1．体会优美丰富的语言，感受作者笔下的文字的魅力。通过朗读、欣赏等形式，把读者带入美丽如画的文学氛围中，品味丰富多彩的语汇，欣赏生动的修辞运用，让学生真切地感受到步入文学的殿堂该是一件多么快乐的事情！

2．理解打开文学之门的重要性。优秀文学作品，是时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，更是时代的精神和情感的结晶。门外与门内的风景大相径庭。打开文学之门，我们不仅可以领略时代精神，更可以受到熏染，通过阅读使我们的生活变得更加精彩。

【课时安排】二课时。

【教学流程】。

第一课时。

一、导入新课。

（一）、通览全书，激发兴趣。

今天是我们进入中学的第一堂语文课，面对陌生的老师，同学们的内心一定是既好奇又紧张。那就从这节课开始慢慢熟悉吧！

翻开第1页《目录》，请同学们浏览并思考：

（1）这本语文书分几个单元？每个单元的主题是什么？

【6个单元，分别是亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想】。

（2）每个单元里分设了哪些不同的内容？

【除了课文，还有诵读欣赏、写作、语文实践活动、口语交际、名著阅读与推荐等。】。

请同学们翻开扉页，朗读《致同学》，在文中划出你想要的答案。（学生朗读文字）。

（二）、文章导入，初步识文。

1、同学们，在《一千零一夜》里有一个芝麻开门的故事，有谁知道的？跟大家分享一下。

文档为doc格式。

打开语文范文范本篇十四

这学期我和我们班的学生一起同读《三国演义》这部名著，《三国演义》这部名著对于小学生来说读起来并不是很容易，因为它是长篇章回体历史小说，描写的是三国时期的历史故事。对于现在的小学生来说兴趣不大，因为他们感兴趣的都是比较有趣的'书，那么怎么激发他们对《三国演义》的阅读兴趣呢？这就需要我想法设法让孩子们对这部名著感兴趣。因此，我想通过这节阅读指导课增强学生对这部名著的兴趣，指导他们如何去读这本书。

本节课我先通过《三国演义》电视剧主题曲渲染三国雄浑的气势，让学生犹如被带回金戈铁马的古战场，感受那种惊心动魄的场面。接下来，我设计了三国知识小竞赛，以小组形式展开，目的是激发学生对《三国演义》的阅读兴趣。学生都是争强好胜的，都想为自己小组得分，因此他们很在意自己答不上来的题，今后读的时候，会认真去读，会留意自己不知道的三国知识。然后我播放三国中的一个小故事的视频，让学生概括这个小故事。再让学生走进文本，在书中找到这个小故事，学生通过找关于人物的神态、动作、语言相关的句子，感受人物的性格特征，这也是读三国的方法，抓住人物特征，从而理清故事情节。最后再鼓励学生坚持终身阅读。

本节课效果很好，学生对《三国演义》这部名著产生了浓厚的兴趣，下课后纷纷过来想我询问三国知识，他们也知道了今后用什么方法去读这本书。不足之处就是播放的视频时间有点长，给孩子们读的时间少了。如果再教的话，把视频前半部分剪切掉，节省出的几分钟时间留给学生阅读文本上，这样会更好些。

以上是我对这节阅读指导课的反思，今后，我会孩子们一起读更多的书，让好书陪伴我们一起成长。

打开语文范文范本篇十五

（宣布上课，师生问好）。

导入：它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影；它是细腻的情感，是朱自清眼中父亲慈爱的背影；它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光；它是流动的风景，是大千世界的文字再现。它贯穿天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥；它横跨四方八极，任人的思想在里面急转急停。它就是文学。对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。

（板书题目）。

师：首先请同学们自由朗读文章的《致文学》部分，找出与作者有同感的语段,并结合自己的切身感受和读书经历谈谈你对文学的理解。

（学生自由朗读5分钟，教师巡视期间）。

师：好了，你对文学的切身感受与作者在哪个语段产生了共鸣？谁先来谈一谈。

生：我觉得作者说的这句话很有道理，“你是现实的回声，是梦想的折光，是平凡的客观天地和斑斓的理想世界奇异的交锋。”记得我曾经度过这样一篇文章，是科幻类的，有些像哈里波特，我觉得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他让我真的感觉到读一本书就像是与几个知识丰富的人在谈话。

生：嗯……。

生：我觉得“有时候，你展现漫长的历史；有时候，你只是描绘一个难忘的瞬间。”这句话我很有感触，在我看史书的时候，可以和关云长对话，并且了解了岳飞抗金打击侵略者的事迹，通过它让我了解了那段历史，我觉得作者写得很好。

生：作者说：“优秀的文学作品传达者人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”的确如此，中国有很多伟人小时候阅读大量的书籍，这些是在课堂上不能掌握的，为他们以后的功成名就、著书立说打下了良好的基础。

师（评）：你的思维很跳跃，而且有超前意识，已经比我们先看到前面的部分了，我们还是先把目光放在《致文学》上，看看那位同学还想把自己的想法告诉给大家。

生：我觉得，人类的想象是无边无际的，空间很广阔，但文学可以在白纸上用方块字描绘出无边无际的海洋和天空，可以描绘世界上任何一种美丽的景色，让人身临其境，我在文章的第一自然段与作者产生了同感。

师：你能否用自己的声音融入对这段文字的理解，有感情的为大家朗读一下吗？（配图像音乐，学生朗读课文）。

生：我觉得读一部好的作品就像和一位品德高尚的人在谈话，可以无形中得到很多帮助，我记得在杂志上看到过一篇文章。是说一个女孩子遭遇到很大的不幸，几乎失去了生活的勇气，有一天她看到了托尔斯泰的《安娜·卡列妮娜》从中得到了很多启示，帮助她度过了那段黑暗的日子。我觉得作者说的：“你使一个真诚而忠实的朋友，让人们懂得人生的真谛，只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留的把心交给他们。”我从这句话中也得到了启示。

师（评）：你不单单喜欢我们课文中的文章，而且对文学的爱好和执著，对其他文学形式的广泛涉猎给了你很多启示，老师很为你高兴。其他同学如果没有课外读书的经历，也可以从我们曾经学过的文章中搜索一下，谈谈你对文学的感受。

生：我觉得文学作品能够表达作者的思想感情和审美理想，反映社会生活，是一定社会生活在作者头脑中的反映，是社会意识形态之一。我读过一些文章，我觉得在文学的海洋中，每一部文学作品不一定要反映概括整个社会，他可以是作者脑海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我觉得作者说：“你只是描绘一个难忘的瞬间,是神的一双大手，拨动着无数人的心弦”这句话很有道理。

师：你说得很好，能不能给大家举个例子，让大家从当中感受到你的认识？

生：比如说好多同学都喜欢看的琼瑶小说，事实上根本没有那么完美的爱情，他所描绘的只是作家脑海中的理想情感，但却让我们非常感动。

师：也就是说他把我们感情当中细腻的、只可意会不可言传的东西表现了出来，这就是文学的魅力。

生：对，就是这样。

师：还有那位同学愿意谈自己的想法？

生：我同他的想法一样，我觉得人类的现实生活不是那么完美，而作家却可以通过自己手中的文字把它描绘成完美的，供大家欣赏和品味。所以作者说:“你告诉人们人生的色彩是何等丰富,人生的旅途又是何等曲折漫长.”我觉得他说的很有道理。

师：人的情感是细腻的难以捉摸的，而在我们的日常学习生活中一定会有令你怦然心动、潸然泪下或黯然神伤的经历，你能否把他告诉给大家让大家体会一下。

生：我觉得我们每一天都在经历着不同的情感，比如说如果我们受到批评会伤心落泪，而得到表扬会开怀大笑，遇到烦恼的时候会紧缩眉头所以说，感情是最丰富的，而我觉得作者在第二段写了出来。

师：能否把你的情感融会其间给大家朗读一下这一部分。

（投影配乐）。

生：朗读课文。

师（评）：它的声音有些深沉，我想他与文章当中的语言产生了共鸣，回忆起了某些难忘的片断，所以比较压抑，但读得很流利，很好。

师：通过前面极为同学生动的朗读和细致入微的分析，我们了解到文学这扇包罗万象的大门里，既为我们展现了五光十色的大千世界，又为我们演译了多姿多彩的五彩人生，更运用艺术的手法将时光交错把漫长的历史融会在薄薄的书页当中。

（板书）。

师：世界上有那么多关闭着的门，作者为什么选择了文学这扇大门为我们打开他对于我们作文乃至于做人具有怎样的意义呢？经过感性的领悟我们下面进入理性的思考，请大家阅读文章的前半部分，以小组学习的形式讨论质疑，遇到疑难问题我们来共同解决。

（学生小组学习五分钟）。

师：（出现比较压抑的气氛）大家不要拘束，畅所欲言，有自己解决不了的问题可以互相帮助，运用集体的力量来解决。

（气氛逐渐活跃起来，教师深入其中共同研讨）。

师：在刚才的巡视当中老师不断的发现同学们智慧的火花，有的很灿烂，有的转瞬即逝，在讨论中有些问题能够自行解决，有些问题却成了疑难，哪一组同学首先把自己自主学习的经过告诉给大家，或遇到了哪些问题我们来共同解决。

师（评）：你们的概括能力很强而且还提出了一个很关键的问题，哪组同学能最先回答他们。

生：文学是人来感情的最丰富最生动的表达，是人类历史最形象的诠释。我的答案不知你是否满意。

师（评）：你的目光很敏锐，还有同学想帮助他，也可以加入自己的理解。

生：我觉得文学是人类精神的食粮他能让人类的生活变得更加丰富多彩。

师（评）：你的比喻真好，既生动形象又突出了文学的重要性。还有同学要发表见解。

师：你把大家共同的想法提了出来，老师刚才也发现有很多同学对这句话产生了疑问。下面我们就着一个问题进行小组讨论。

（学生讨论气氛热烈）。

师：老师发现好多同学已经找到了满意的解释，谁来代表大家的心声。

生：我自己认为文学是一种思想，只有高的智商即使可以获得硕士博士或更高的学位，但是不读文学作品他就不会增长修养丰富感情，他只有智商没有情感所以他是“野蛮人”。

生：我觉得一个人要是不懂得文学的话他生命的意义就减少了十分之一。我刚才说过，文学是人类的精神食粮，一个人虽然有高智商可以获得很多的财富，但会失去更多令人感动的精彩片断，阅读文学作品可以丰富你的人生增长你的见识，文学作品是人和人情感、思想上的交流，如果一个人不读文学作品，他们错过很多美好的事情，而如果一个人喜欢读文学作品，他的人生会更加精彩，质量更高。

师：你的性格应该是很细腻的，而且很有自己的想法，能够紧密结合前面延续下去，能不能给大家举一个例子曾经感动过的事例，是不是一时想不起来了？有同学愿意帮你举个例子。

生：我曾经学过一篇文章《渡》里面有个老船夫，整天在那里摆渡不要报酬，只是让人们能够赶路，追求自己的理想。给了我启示。在自己的生活中也应该向老船夫学习，乐于助人。

（不由得掌声响起）。

师：你让老师和同学们深深地感动了，从同学们的回答中让我感受到，面对的是一群活生生的既有丰富情感又有理智的还孩子，相同的未来在你们身上，老师感到很欣慰，那么你们只所以有这么多的感触，是通过什么途径得到的？对，是文学作品，我们阅读文学作品是提高一人的重要途径。而接触文学作品的主要方法就是，读书。，我们在读书中有怎样的感悟，先来看看作者谈读书的感受。看看对你有怎样的启示。找同学为大家读一下。

生：朗读赵丽宏谈读书。

师（评）：非常感谢你的朗读，你把作者的感受运用到自己的声音中，老师更加钦佩的是你有勇气第一个举手，在这里老师也预祝你在今后的人生道路上是个强者。

师：作者把文学比作一扇门，在你的心目当中文学又是什么呢？或者你把书看作什么？请同学们展开丰富的联想自由谈谈。

生：我们有时在生活中看到书感觉它是厌烦的，有时打开它去读，深悟其中，自己精神世界便会有丰富的感觉，所以说文学和书是最美好的。

生：我说文学是我精神上的一桌满汉全席，因为书的内容不同即是不同的菜。他说是食粮，而我说是满汉全席。

师（评）：因为他的引导你有了自己更独到的见解，比前面的食粮更丰富了。

生：我认为书是一把钥匙，他把人生的大门打开把我们带进去，使我们懂得了人生的意义是生活更加美好，让我们具有更丰富的情感。

生：我觉得文学是一杯酒，假如你会品那么你尝到的是甜，假如你不会品那么你尝到的则是苦，假如你用心去品，你便会感受到其中的乐趣，假如你一口把它喝下那将是难以下咽的。因为文学作品包罗万象，它有美好的也有悲哀的，所以说不要光看美好的不看悲哀的，因为现实生活毕竟是客观的，苦要比乐多，应该学会同时品尝，这样你才会适应以后的社会。

师（评）：你不单单是一个品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也应该是五彩斑斓的。

生：我给他提个意见，我们现在还是学生，不应把文学比作酒，而应比作茶。我觉得我们应该做一个会品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感觉到茶的余香，人生中的喜怒哀乐包含在文学中品文学应该和品茶一样。

师（评）：你的生活应该是更有哲理的。

结束语：

通过前面几为同学自由洋溢的发言，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣似乎已经敲响了文学这扇大门。在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深陷其中的宝藏。把我们挖宝的经历记录下来互相交流。

下课，同学们再见！

打开语文范文范本篇十六

审美理想和艺术活动是人类最基本的精神追求。随着时代的发展、文化的积淀，人们的审美情趣越来越广泛，越来越浓烈。特别是属于民族特色的、易于凸显个性的艺术形式，越来越繁荣，越来越普及。正如大诗人、哲学家尼采所说：“有人的地方就有表演”。当前，无数城市音乐、广场、社区俱乐部、戏曲票友社等群众文艺组织风起云涌。看来，学会表演也是新世纪新公民一项必不可少的素质。

面对新一轮语文课程改革，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开n视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是个纷繁而严峻的课题。我们在实践中意识到，在基础教育（－上网第一站35d1教育网）阶段的语文教学中，运用演课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，不失为一种新的“理解哲学”的体现。

一、文化认识的统合。

课程改革的一个核心亮点是增加了“互动”因素。它关注互动对象、增加互动时间、扩大互动空间、安排互动内容、设计互动方法、明确互动要求，使语文教育（－上网第一站35d1教育网）与文化与社会在互动中相互适应、相互调节，从而形成一种统合，取得了接触变容的效果。

1、演课本剧的语言学意义。语言是人类最重要的交往工具、思维工具和传递信息的工具。它源于社会生活又推动社会生活的发展。在人类语言生活的历程中有三次飞跃：第一次飞跃，即由以声音为材料的语言信号转化为文字信号，使听觉活动扩大为听觉和视觉的联合活动（这是课本剧的基本特点）。第二次飞跃，即由单语言生活发展为双语言生活（将方言转化为民族共同语言是演练课本剧的重要要求）。第三次飞跃，即语言留传和转换技术的突飞猛进（是编、演课本剧丰富多样的信息源）。因此，引导学生读――思――编――演课本剧，大而言之，是体验语言生活飞跃的趋势，掌握和运用语言生活飞跃的成果。小而言之，对提高学生内在语言和人体语言的`成熟度，也是一帖上好的催化剂。这对实现“口语交际”的课程目标，也具有非常现实的意义。

2、演课本剧的文化学意义。戏剧是一种极为复杂的文化现象，是一种群体性的艺术活动，是既具有时间艺术特性又具有空间艺术特性的综合性艺术。学生群体可以通过这种艺术活动来反映认识的文化、规范的文化、艺术的文化和社会的文化。借戏剧语言和行动来表达自己的文化理想和内心意愿。课本剧的演出，学生既是观众又是演员，不仅使他们同时拥有审美的共占空间，而且拥有共享空间。这就是说，使学生在人们最向往的精神活动中，不但磨炼了他们创造精神产品的能力，而且还培养了他们对社会已有精神财富的享受能力，切实掌握文化，走社会生活之道，迈向人的全面发展。

再从改编课本剧的可利用资源来看，有成语故事、民间传说、古典诗词、中外名人轶事、童话寓言、文艺名著名篇，乃至科普小品。这表明语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧，关心的当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。

3、演课本剧的心理学意义。苏珊・朗格认为艺术是一种生命活动的投影，而对于戏剧来说，这种生命活动的投影就是一种生命仪式。人类通过这种仪式而获得成长。这是因为它具有两大功能：一是开发功能，即开发大脑潜能的有效信息源。二是促进功能，即促进个体社会化的形成和发展以及人格的完善。演课本剧正是让学生认识生命仪式，在自主、合作、探究的氛围中产生艺术冲动、吸纳艺术信息、进入艺术状态、获得艺术体验、形成艺术意识、发展艺术能力，从而完善艺术心理结构。由模仿走向创造，由审美走向创美，由审美期待转化为成就美感。

二、教学策略的优化。

[1][2][3][4]。