思想范文初中如何写(优质17篇)

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思想范文初中如何写篇一

培养学生的创新精神和实践能力是初中思想政治课新课程标准的重要理念，也是素质教育的题中应有之义。素质教育要求施教者转变传统的教学理念，通过适当的教学手段，激发受教育者的创新潜能，培养具备一定创新能力的社会所需要的人才。那么，如何在新课标和素质教育理念的指导下培养学生的创新能力呢?我认为至少要做到以下三个方面。

瑞士心理学家皮亚杰认为：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。”也就是说教师作为学校教育活动的组织者应该在新课标和素质教育的指导下，把培养创造性人才作为教学的中心任务，着重培养学生的创新精神和创新能力。但是，长期以来，受应试教育的影响，我们对创新能力的培养仅仅停留在口头上，“填鸭式”的满堂灌、题海战术却成了教学的主要内容。

初中思想政治课教学应该是教师在相对活跃的课堂气氛中，引导学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。这就要求教师在教学实践中不断探索教育、教学规律，更新知识结构以适应新时代的需要。要求教师帮助学生树立主体观念，还学生以学习的主动权。多年以来，我们习惯于把“是否听话”作为评价一个学生的标准。在家听家长的话，在学校听老师的话，这样一个绝对服从家长和教师的学生就是好学生。

但是，这样的“好学生”无论是学习还是班级工作只能循规蹈矩，习惯于在条条框框下生活和学习，谈不上创新。所以，教师必须首先转变观念，把学生优秀与否的评价标准确立为是否具有创新能力，以此来引导社会评价，这样才会在整个社会形成新的教学质量观、效益观和人才评价标准，从而把学生从被动学习引导到主动学习上来，有助于学生自我发展，有助于学生积极主动地获取知识。

从课堂教学角度来讲，教师要由教学的“操纵者”向“组织者”转变，这是树立学生主体观念的前提。只有认同学生不仅是学习活动的接受者和参与者，更是学习活动的创造者才能真正做到把学习的主动权交给学生。在教学活动中，思想政治课教师要做到张扬学生的主体意识，还学生以独立思维的能力。课堂上要留给学生足够的深思、交流和展示自我的机会，鼓励学生解放思想，发表与教师不同的见解，做到敢说、敢问、敢辩，抓住学生带有创新意识的闪光点，从而形成学生勇于探索、勇于创造和谐发展的氛围。

传统的思想政治课教学模式是单向的，是知识从教师到学生的'单向灌输，这种灌输效果如何，也就是学生究竟接受了多少，在课堂上很难反映出来，而我们检验课堂教学效果的唯一方式就是考试。因此，这种教学由于缺乏教师和学生之间的良性互动，结果只能是教师教学缺乏足够的主动性，学生学得枯燥乏味，提不起兴趣。

从教学内容来看，教学与生活实际几乎完全脱节，对学生了解现实，提高他们分析理由和解决理由的能力没有多大帮助。新课标要求思想政治课教师注重培养学生综合运用知识的能力，要求政治教师不仅是知识的传授者，而且要成为课堂活动的设计者、管理者，更要成为课堂实际活动中的一员。这就要求我们在课堂教学中充分发挥学生的主动性，营造民主的课堂氛围，这是培养学生创新能力的关键所在。

营造民主的课堂氛围，要注意创设情境，为学生提供创新的机会。初中生正处于身体发育的黄金时期，他们思维活跃，创造力强。思想政治课教师要通过多种途径为学生创造课堂上表现的机会，在自我表现的过程中增强他们的自信心，挖掘他们的创造潜力，提高他们的创新能力。民主的教学氛围要求师生平等，教师要真正做到尊重学生、理解学生，创建一种相对宽松的学习环境，从而诱发他们的创新欲望。同时相应地改革教学的评价策略，比如通过口试和撰写小论文等都可以充分发挥学生的想象力和创造力，这样也可以引导教师们创造性地教，学生创造性地学，从而打造一个和谐课堂。

初中生虽然年龄尚小，但是由于身处信息社会，通过网络、电视、报纸等媒体可以获得大量信息，通过整合这些信息，必定会产生表达的需要。因此，提供一个渠道，让学生有自我表现的机会，会使课堂更加生动，学生更有吸引力。在教学实践中，我们还应该建立平等为基础的良好的师生关系，这种师生关系，使学生在学习过程中始终保持愉悦的心情，有助于学生创新能力的养成。另外，这种建立在互相尊重、信任的基础上的师生关系是和谐友善的，能够增加思想政治课的吸引力，提高学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和创新能力。

思想政治课教师还要通过各种途径与学生进行情感交流，建立和谐的师生关系，营造一个民主活泼的课堂氛围，这样才能激发学生的创新热情，发散学生的思维，把课堂变成实现以创新精神和创新能力为中心的素质教育主阵地。

美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去努力探究。初中生正处在对世界充满好奇的年龄，思想政治课教学如果能够激发学生的兴趣，不仅能提高教学效率，让学生掌握所学知识，更能够激发学生的创造力。课堂上激发学生兴趣的策略很多，如制造悬念、利用学生的好奇心、巧设导语、独特的课堂教学形式等。

爱因斯坦说：“提出一个理由往往比解决一个理由更重要。”在课堂上，要引导学生提出理由，只有引导学生树立质疑精神，善于发现理由，老师的教学才是成功的，那种传统的自问自答式的教学策略不利于学生创新能力的养成。学生只要有了兴趣，就会全身心地投入到学习中去，创新意识和创新能力由此得到锻炼。可以说，学生的兴趣越大，创新能力越强。因此，实施创新教育要在激发和巩固学生的兴趣上狠下功夫。苏霍姆林斯基说：“教师的教学策略，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”

比如在讲授公民的政治权利这个知识点时，如果只是照本宣科告诉学生公民的政治权利就是宪法和法律规定的公民参加国家管理、参政议政的权利的话，那么学生就会觉得很枯燥，即使能够记忆，这种记忆也是短暂的，不能激发他们的学习兴趣，更谈不上创新能力的培养。

如果能够采取研究式教学，对宪法和法律中的相关规定作一个简单的罗列，告诉学生自己作为一个公民在什么情况下，通过什么样的方式参与国家和社会管理，又是通过什么途径参政议政，甚至可以在课堂上进行模拟选举。这样，学生的兴趣和学习热情被调动起来，对直接选举和间接选举就会有切身的感受，就会自觉地探索参与国家和社会管理的途径，就会对目前我国公民在社会管理中的参与情况进行客观评价，这无疑会给他们留下印象。这种教学策略提高了他们学习的兴趣，和原来的死记硬背相比较，对知识点掌握得更加牢固，这样的课堂中，有些知识点甚至会使他们终生难忘。学生的创新思维在这样的课堂就会被激发，学生的创造能力在这样的课堂就会得到锻炼，学生会真正地爱上思想政治课。

总之，初中思想政治课教学要根据学生的年龄特点、心理特征设计合理的教学模式。只有更新教学理念，树立学生的主体观念、营造民主和谐的课堂氛围才能激发学生学习思想政治课的兴趣，只有激发他们学习的兴趣，才能真正做到提高学生分析理由解决理由的能力、培养学生形成创新思维、锻炼学生的创造能力，从而达到初中思想政治课程新课标提出的新要求。

思想范文初中如何写篇二

发散性思维学说的创立者，美国著名的心理学家吉尔福特认为：“发散性思维是指从已知信息中产生大量的变化的独特的新信息的思维方式。”其特点是思维无一定的指向，在头脑中呈发散型。它是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆独创、不受知识和传统观念局限和束缚的特征。其中独特性不仅代表了发散性思维的最高水平，更是创新思维的本质特征，因此，很有可能是已知导向未知，获得创造结果。如果教师一味地以培养收敛式的思维为主，无论讲课、考试都限定在一定的范围、统一的答案中去思考，这种思维定势将严重地束缚学生自主创新能力的培养。

二、培养学生发现问题的能力。

发现问题的能力是从外界众多的信息资源中，发现自己所需要的有价值的问题的`能力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，多想出智慧，深思能创新。”可见，质疑是深思的结果。因而，要求学生不能只满足于对知识的一般感受和现成的结论，而要有透视力，做到真正的理解，逐步培养质疑探疑的精神。我在教学中也进行了一些有益的尝试：

1、充分利用教材中的问题。

教材中的“相关链接”栏目设计了许多问题，这些问题都是根据教材的内容和学生的生活实际相结合而提出的，具有基础性、针对性和可延伸性的特点。教师在教学中用好这些问题，可以起到举一反三的效果。

例如在进行《昨天与今天》一课的教学中，根据教材内容，让学生讨论：（1）中小学学习方面的变化，包括课本多少、课程内容、老师讲课的特点及学习方式和作业等方面有什么变化？（2）你认识到自己的角色发生变化了吗？（中学生与小学生的角色变化。）（3）你认为怎么样做一名合格的中学生……以此来激发学生的学习主体性，发展学生的创新思维和创新能力。

2、提出问题要找准切入口。

学习知识的目的是为了更好地去解决问题,当学生掌握一定的理论知识以后,就会发现,有些书本理论与现实生活中的现象有不一致的地方。这说明学生已经开始思考问题,这就是培养问题意识的“切入口”。在学习了《可持续发展》后，我要求学生通过调查并列举现实生活中人们贯彻可持续发展战略的事例。结果，许多同学开始质疑：“为什么农民明知秸秆还田有好处却焚烧秸秆？垃圾分类处理在农村如何实施？垃圾变废为宝的关键是什么？”教师提示学生从我国正处在社会主义初级阶段的基本国情、我国科技水平的现状及“十一五”规划提出增强自主创新能力、社会主义新农村的建设等方面去分析，从而使矛盾得以解决。可见，在教学过程中只要我们善于抓住关键问题和关键时机，进一步巧妙点拨，必然会激发学生的学习热情和思维的活力。

三、培养有助于自主创新的非智力因素。

新一轮课程改革在教育教学的要求上，强调传授知识和技能、掌握过程和方法、培养情感态度和价值观等三个维度的统一。而非智力因素对于智力和创新思维的开发起着促进作用，所以培养可以开发和强化个人创新精神的非智力因素，对创新教育十分重要。在长期的教学中，我体会到，提高学生创新的心理素质，应在坚持正确的政治方向的前提下，重点培养学生以下的人格品质：敏锐的观察力，对客观事物永远拥有兴趣；积极的心理承受能力，在挫折面前可以很快地调整自己的心态；自尊自信，在任何不利的环境下都不动摇对正确理想和科学态度所持的观念；坚持不懈的性格，不因一时的困难和挫折而放弃个人的理想和计划。对于这些人格因素的培养，我们既要通过课堂教学进行，还要通过引导学生对生活实践的观察和体验来展开。因而，教师要做一个有心人。

思想范文初中如何写篇三

（新疆兵团第四师六十九团中学）。

摘要：一直以来，思想品德课都处在尴尬的地位，课堂留给人的印象也是枯燥、无趣的，导致课堂效率低，学生缺少学习兴趣，严重影响了思想品德课程价值的实现。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主观能动性，要让学生在教师构建的多样化的活动中，去思考、去学习、去探究，进而让学生在轻松的环境中获得良好的发展。

关键词：初中思想品德；问题情境；辩论活动；小组学习；自主学习。

《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。”可见，初中思想品德课堂对学生健全的发展起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学活动来构建充满活力和生机的思想品德课堂，以为学生综合水平的提高做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建精彩的思想品德课堂进行概述。

一、创设问题情境，让课堂成为学生探究的平台。

问题情境的创设是学生创新能力、探究能力得以提高的前提，对于正处在形成期的初中生来说，创新精神的培养对提高学生的社会竞争力起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，我们要立足于思想品德教材，要创设有效的问题情境，使学生在自主思考问题、解决问题的过程中掌握知识，提高能力。同时，问题情境的创设还有助于加强师生之间的互动，对打破以往的被动式教学模式起着非常重要的作用，而且也有助于具有生机的思想品德课堂的顺利实现。

例如，在教学“彼此尊重才能赢得尊重”时，我选择了问题情境创设的方法，首先，在导入环节，我引导学生思考了下面几个问题：

问题二：所谓的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”说明了什么？

问题三：我们如何才能做到尊重他人，言听计从算是尊重他人吗？

问题四：星期天，小明拿着一袋瓜子去逛公园，边走边嗑，()还随手将瓜子皮扔在地上，最终被公园的管理人员罚款了。

……。

让学生结合教材以及自身的经验对上述的几个问题进行独立思考，不仅能够调动学生的学习积极性，而且对生动活泼课堂的构建也起着非常重要的作用。

二、借助辩论活动，让课堂成为展示个性的舞台。

辩论活动的开展是思想品德课堂中常用的一种教学方式，不仅能够提高学生的主动性，提高学生的交流能力，而且对学生应用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师将辩论活动带入课堂不仅能够活跃气氛，而且对学生综合应用能力的提高也起着非常重要的作用。

例如，在教学“挫折面前也从容”时，为了能够让学生在自主思考和探究的'过程中掌握本节课的基本知识点，也为了让学生知道挫折的两面性，同时，也让学生掌握战胜挫折的方法，在讲完这节课之后，我组织学生分成正反两方，以“挫折对学生的健康成长是好还是坏”为辩论主题，当然，在辩论赛之前，我们要给学生留出充足的时间来搜集资料、论证观点。而且，各方搜集的资料阅读，辩论活动就会越激烈，学生就会在互相辩论的过程中清楚地认识到挫折的两面性，我们要用正确的态度和方法来对待挫折，进而为精彩课堂的构建打下坚实的基础。

三、借助小组学习，让课堂成为学生竞争的空间。

小组学习模式是新课程改革以来广大教师普遍推广的一种教学方式，是锻炼学生自主学习能力、培养学生合作精神和竞争意识的重要方式，对全体学生学习效率的提高以及学生健全的发展都起着非常重要的作用。因此，在思想品德课堂中，我们要让学生在兵帮兵的教学过程中互相帮助，进而让学生在竞争中获得更大的发展空间。

例如，在教学“身边的诱惑”时，由于本节课的教学目标是让学生知道身边的种种诱惑，知道诱惑的促进作用和不良诱惑的危害。在授课的时候，我引导学生以小组为单位，在课下搜集一些身边的不良诱惑，然后让学生在竞争哪个小组搜集的资料较多的情况下锻炼学生的自主学习能力和竞争意识，进而使学生在轻松的环境中掌握本节课的重点思想，同时也为高效思想品德课的实现打下坚实的基础。

四、借助自主学习，让课堂成为自我锻炼的场所。

自主学习活动是新课程改革以来普遍倡导的一种方式，也是学生自主学习能力得以锻炼的重要形式。而且培养学生自主自立的精神也是思想品德教学价值之一。所以，教师要借助自主学习活动来凸显学生的课堂主体性，使学生真正成为课堂的主人。

如，在教学“换位思考与人为善”时，为了调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，让学生获得自我锻炼的场所，在教学的时候，我组织学生进行自主学习，首先，我让学生明确本节课的教学目标并结合教材内容以及自己的生活经验来理解“换位思考，与人为善”的真正含义，进而使学生在自主学习的过程中找到自我锻炼的场所，同时也确保活力课堂的顺利实现。

总之，在新课程改革下，教师要转变教育教学思想，要创设多样化的教学活动，充分发挥学生的主动性，以促使学生在学习和探究中掌握知识、锻炼能力，进而为精彩而具有生机的思想品德课堂的实现做出相应的贡献。

参考文献：

[1]杨守学。构建充满生机和活力的绿色课堂[j].中学政治教学参考，2006（08）。

文档为doc格式。

思想范文初中如何写篇四

近几年，随着新课改在全国各地方的开展，各地教育部门都根据新课标的精神，提出了不少具有创意的教学改革思路，其中，游戏化教学已经成为当前教育教学改革的热点。许多地方一提到教学改革，就必然提到学习游戏化和游戏化学习。任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，游戏化教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

一、建构“游戏化课堂”的方式。

1.创设教学情景。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。讲好一堂课的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应针对学生实际和教学内容，善于创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，引发学生兴趣，激发求知欲，使之进入最佳求知欲望状态。如在《感悟青春》的教学时，采用游戏导入让学生一起做“超级模仿秀”，在欢声笑语中感受青春的激情；在《走近法律》的教学时，通过“单号立，双号坐”的游戏，让学生在游戏的规则中去初步感受“规则”并试着去遵守规则。导入是课堂教学的一个重要环节，课堂导入贴近学生生活，可以激发学生学习的强烈兴趣。

2.借助现代化的多媒体教学手段。

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行游戏化教学。如在教学《世界因生命而精彩》一课时，先让学生欣赏大自然美丽景色的图片，学生的注意力一下被地球的美景所吸引。在他们兴致正浓时，老师话题一转，说：“可是，目前我们的地球正遭受着严重的创伤，我们的家园到处在告急，到处在呼喊！”随即展示地球遭受各种污染的图片，这样通过强烈的图片对比撞击着学生的心灵，唤起了他们原有的生活积淀和生活体验，并与文本信息建立起了联系，他们真切地感到地球环境正在日趋恶劣，而生命是地球上最珍贵的财富。同时，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，寓教育于生活之中。让学生在真实的生活情境中积极参与思辨，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。

3.列举“有趣”的教学案例。

政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用着名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

作为一名教师在从事教学过程中，对新课标的理解要有灵活性，并不是每堂课都要按照新课标来做，只要是对教学有利的事情都可以做。特别要注意的是“游戏”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“有趣”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“游戏”转化为学习的动机。那样的游戏就是毫无意义的。

二、建构“游戏课堂”对教师素质的要求。

首先，教师应具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的'课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。进行游戏教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂成为学生学习的动力而不是教学活动的混乱制造者。

其次，要求教师要富有个人魅力。知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心的思想品德教师更能在教学中游刃有余。“游戏”教学是对那些传统的、按部就班的教师是极大一种极大挑战，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。

总之，游戏化教学是一种重要的教学手段，但是在实施游戏教学过程中一定要把握好分寸，否则不仅不能达到教学效果，反而不利于初中思想品德课的教学。充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎！而作一名教师，要想在初中思想品德课上能够很好地使用“游戏教学”，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对游戏教学进行充分的了解，能够灵活地运用“游戏”来进行初中思想品德课的教学。

思想范文初中如何写篇五

赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。”创设和谐的师生氛围，可以从以下几个方面着手：

1．转变角色 

在教学中，教师要放下威严，由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为平等引导。让学生感到自己是课堂的主人，这样学生的心情才能舒畅，学习的积极性与主动性才能调动起来，学生的个性与潜力才能得到张扬。

2．关爱学生 

心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐于接受教师的教育，可谓是“爱屋及乌”、“息屋及鹊”。因此，教师要真诚热爱每一个学生，特别要主动地、诚心地爱那些所谓的“差生”，让美好的情感架起沟通师生的桥梁，这是以爱动其心、以情感其人，情感沟通，情绪共鸣。

3．尊重学生 

苏联教育家霍姆林斯基曾说：“让每一个学生都抬起头来走路，教师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内因”。学生得到教师的尊重，受到重视，能充分激发他们的情感和潜能，让学生在宽松和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养，从而健康快乐地成长，因此教师必须在教学工作中尊重学生，在任何时候都不能用过激的言行侮辱或体罚学生。否则会给学生的自尊心带来强烈的刺激和伤害，师生关系难以和谐，无法激发学生自主学习的意识，也就更谈不上自主学习的兴趣。

二 激发浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯 

培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。而良好学习习惯的形成，又依赖于学生对学习的兴趣。激发学生的学习兴趣和求知欲。

1．从学生的心理需要出发，认真钻研教材，研究学生 

要求思想品德课教师在教学中要从学生的心理需要出发，认真钻研教材，认真研究学生，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系，通过内容的补充、扩展和组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。

2．注意知识的呈现方式 

注意知识的呈现方式，知识就像包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣。同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲。思想品德课教师要运用富于变化且有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、问题情境、寓意情境等，并借助现代多媒体技术将其呈现出来。

3．教学设计力求新颖 

教学设计从框架到细节，力求新颖，变平面为立体，静态为动态，黑白为多彩，充满趣味和美感，使学生感到新奇，从而紧紧抓住学生注意力，使他们主动地发现问题、解决问题，激发学生思维的灵感，提高学生的创新思维能力。

教学实践表明：教师通过利用现代化教学手段，如演示课件、观看录像等，增强教学内容的感知性与趣味性，可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的意识和能力，培养学生自主学习的习惯。

三 教会科学的学习方法，提高学生自主学习的能力 

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思想范文初中如何写篇六

蒋超在《怀疑和宽容是批判性思维不可或缺的品质》一文中说：“我们必须清醒地认识到，如今的社会是竞争的社会，在商品竞争的后面是生产的竞争，在生产竞争的后面是科学技术的竞争，在科学技术竞争的后面是人的素质的竞争，在人的素质竞争的后面是教育（－上网第一站xfhttp教育网）的竞争。这些竞争的核心是人的能力尤其是创造能力的竞争。不幸的是，我们至今仍没有普遍意识到青年学生的创造性对我们这个国家和民族的现在和未来的意义。”我们的教育（－上网第一站xfhttp教育网）在培养学生创造性方面还做得远远不够，而把让学生掌握正确的思想方法作为主旨功能之一的'思想政治课教学在培养学生创造性思维方面也做得远远不够。这种状况，在引起有识之士深深担忧的同时，也正成为富有使命感和时代责任感的广大教育（－上网第一站xfhttp教育网）工作者们努力探索的课题。

思想政治课教学应如何培养学生的创造性思维呢科学的任务在于证伪而不是证真，人类社会进步的根本动力在于否定与批判，而不仅是肯定和继承。创造就是“把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想”。从哲学的角度看，创造就意味着质变，意味着新事物新思想对旧事物旧思想的否定。对旧事物旧思想的批判是产生新事物新思想的必要前提，没有批判就没有创造，就没有新事物新思想。因此，培养学生创造性思维的关键在于培养学生的批判性思维能力和习惯。我认为，在思想政治课教学中培养学生批判性思维要注意以下几点：

一、明确目的，让学生批判性思维的培养成为师生双方共同努力的自觉活动。

明确目的，对于教学活动中师生双方都是极为重要的。作为教学活动中引导者的教师，必须要明白自己的任务，了解培养学生的批判性思维有什么样的意义――这种意义是远高于课本上那些知识的――并把它明白地告诉学生。即要求教师对于怎样从学生实际出发培养学生的批判性思维有比较具体的计划，对通过教学活动要让学生达到一个什么样的程度了然于胸。

如果没有教师的引导，学生的学习活动肯定是盲目的。所谓“教为主导”，首先就体现在对学生学习过程中努力方向的引导。因此，教师必须在教学活动一开始就告诉学生：他们必须学会批判，学会否定。

在我的教学工作实践中，每一届新生入学后，我的第一堂课的课题就是“怀疑一切”。在第一堂课上我就告诉学生：怀疑、否定与批判是科学进步也是社会进步的动力，是他们自己在今后学习、生活中不断进步的动力。我告诉他们：没有怀疑，伽利略不可能推翻亚里士多的错误；没有怀疑，马克思不可能创立辩证唯物主义的思想体系；没有怀疑，人们永远都只见苹果落地而不知万有引力；没有怀疑，也不会诞生建设有中国特色社会主义的理论。同时我也告诉学生，只要敢于怀疑，大胆探索，人们就可能在前人的基础上取得更大的成就。

从学生的反应来看，这样的开学第一课确实收到了很好的效果。很多学生在毕业以后给我的信中都谈到了对这一堂课的感受，他们说在当时的确受到了一种深深的震动，感觉眼界一下子开阔了许多。从过去被动地学习思想政治课忽然明白了自己在学习思想政治课中的主动地位，知道了该怎样对待课本上的知识，同时感受到了一种强烈的使命感。

明确目的之后，学习就不再是一个被动的枯燥乏味的过程，师生双方――尤其是学生的主动性一旦调动起来，思想政治课教学便变得生动起来。

二、从学生实际出发，让批判。

[1][2][3][4]。

思想范文初中如何写篇七

初中生正处于价值观和是非观塑形的关键时期。作为初中思想品德教师，我们要主动承担起这个责任，充分利用课堂教学，有针对性地对学生进行思想品德素质教育，使其真正成为社会的有用人才，成为有理想、有道德、有文化、有纪律且身心健康的“四有”新人。21世纪是创新的时代，是创新人才的天堂。在激烈的市场竞争中，经济发展总要以创新作为第一要务，创新是国家发展的生命力，实施创新教育是时代的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。所以，在初中思想品德教学过程中，教师应该有意识地培养学生的创新能力和创新意识。

传统的思想品德课学习方式过分突出和强调记忆和接受，忽视发现和探究，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程，学生成为知识的“容器”。这种学习扼杀了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。新课程积极倡导的自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人。随着新课程改革的深入推进，合作学习作为一种学习方式被普遍接纳，并运用于课堂教学之中，这越来越被认为是一种十分有效的学习方式。

2.参加社会实践活动，是培养创新能力的有效途径。

在思想品德课程教学中，更要强调学生的社会实践活动，引导学生开展实践活动，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等活动构建一种积极的、主动的、自主探究合作的学习方式，培养学生的实践能力、创新能力、探究能力和社会责任感，以适应时代的要求，适应每个学生终身学习的需要，适应全面素质教育的要求。社会实践活动以活动为形式，以实践为根本，强调学生的亲身经历，让学生亲身参与、主动探究，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践内容是丰富的，实践方式是多样的。

要培养具有”创新精神和实践能力”的高素质人才，就必须进行课程教学改革，对信息技术与思想品德课教学进行整合，将现代化教学手段（如录音、投影、电视、录相、电子网络等）引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

4.改革评价方式，增强学生的自信心和创新意识。

传统的教育评价受有限的教育资源、不合理的教育理念的限制，评价的目的在于把“优秀者”选拔出来，只是用笔和纸测试对学生进行评价。这种评价方式，追求答案的标准性、唯一性，束缚了学生的活跃思维，扼杀了学生的创造能力的发挥。对学生思想品德课的学习评价不仅要重视结果，更要注意发展、变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来，要注意给与学生机会展示他们的才华，展示他们的成绩。不要仅凭借单一的期末一次书面考试的成绩来评价学生。评价方法可以有多个方面：可以通过平时观察，对每一个学生写出描述性评语；对学生的集体实践活动给予评价；通过与学生的谈话给予评价；制作每一个学生的成长记录袋；考试方法倡导灵活多样，多次机会。考试形式可以有闭卷考试、开卷考试，还可以通过辩论、课题研究、写小论文、实践操作等方式进行考试。改革教学评价方式也是课程改革的内容之一。只有改革评价方法，才能与思想品德课的`课程改革统一起来，才能达到思想品德课课程改革的目的和要求，才能促进学生的充分发展。

二、教师在教学过程中应贯彻创新意识。

1.教师的创新意识——新课程课堂教学改革的理念。

在马克思主义中提到：“动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动”。为顺应知识经济时代对创新人才的目标需求，创新型教师只有具备了强烈的创新意识，才能从根本上摆脱旧的教育思想观念的束缚，变革旧的教学模式，创建新的教学方法，建立新型的师生关系：只有具有了强烈的创新意识，才能拥有开启创新性思维大门的希望，拥有创新意识和创新能力的基础和内驱力。

2.教师要培养学生的创新意识和创新能力——新课程课堂教学改革的主导。

传统的课堂教学在本质上是一种“继承性”“守成性”教育，严重影响了对学生创新意识和创新能力的培养。

3.教师的创新意识就是在课堂教学中引导学生自主发现和不断创新中体现。

现代教学理论认为，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。在课堂教学中，学生的学习一般有三种层次和水平：一是主动接受，二是自主发现，三是意义创造。其中，自主发现和意义创造层次的学习具有动态生成的特征，有助于学生不断地实现自我超越，深刻感受到课堂教学中生命的涌动和成长，从而使课堂教学焕发出生命活力，达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目标。

总之，初中思想政治课教学要根据学生的年龄特点、心理特征设计合理的教学模式。只有更新教学理念，树立学生的主体观念、营造民主和谐的课堂氛围才能激发学生学习思想政治课的兴趣，只有激发他们学习的兴趣，才能真正做到提高学生分析问题解决问题的能力、培养学生形成创新思维、锻炼学生的创新能力。同时，创新能力的培养也是素质教育的核心，是社会发展和人类自身发展的需要。我们应努力追求创新能力的培养，尊重学生的主体性地位，培养学生的问题意识，以适应知识经济和社会经济发展的需要，从而达到初中思想政治课程新课标提出的新要求。

思想范文初中如何写篇八

课程设计应贴近生活和学生的感情实际，内容的选择坚持“近、小、实、亲”的原则，即贴近社会生活和学生思想情感实际，提出的问题小一点，回答问题实一点，使学生感到亲切一点。例如说，现在小区生活已经成为许多学生的生活形态，如果我们的学生能够从书本中直接学习到他们生活中面对的问题，帮助他们解决了实际生活中存在的问题、情感，相信能更好地激发起他们思想、情感上的共鸣，这对培养他们的道德水平、亲近社会有着积极的意义。因为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。人们是为了生活而培养个体品德、改善提升社会道德的，并不是为了道德而道德。脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化；脱离了生活去培养人的品德，也必将使这种培养因为失去了生活的依托和生活的确证流于虚空、形式、无效。

二、课程设计应该具有整体性、开放性

尽管目前的新课程对课程的内容、形式作出调整，重视了知、情、意、行的统一，在德育目标、内容、途径、方法、管理、评价方面给予了一定程度的重视，还增加了综合实践课程、校本课程、社会实践活动和德育基地等多种形式的教育，但是，从我们的实际工作实践来看，这些调整缺乏内在的整体性、开放性和外在的可操作性，有如空中楼阁，学生依然是在教室里完成上述的思想品德教育。在系统化的背后，课堂教育的管理、评价制度的完善对学生和老师都应该建立立体式的综合评价方式，强化生活实践能力的考察、评价，科学地引导老师和学生的价值取向。学校小课堂不应该成为学生唯一的思想品德培养阵地，要把综合实践、校本课程、社会实践、德育基地等等教育形式引入日常的课程方案中，给予有效的落实，让学生走出学校的小课堂，走向社会的大课堂，有充分接触社会、融入社会的空间，也给老师们提供更广阔的施展教育技巧的空间。

三、课堂教学联系实际、重视实效

1.改革课堂结构，实现教学效果的优化。

在实际教学过程中，在优化课堂结构、提高课堂有效性这个问题上，我们发现不少老师没有重视课堂目标的生活化，一定程度上影响了目标有效性的达成。例如，课堂上设计了许多游戏、情境和辅助材料，看似课堂气氛很活跃，学生参与性比较高，但是，由于脱离生活层面或浅生活化，所以当我们课后问学生今天学习了什么、有什么收获时，得到的结论多是让人失望的。在优化课堂机构上，也存在着类似的问题。长期教学实践中，我认为必须在立足于社会生活的基础上建立学生主体参与、教师主导的多元化的教学模式，在发挥学生主体作用上下功夫。如在内容上主张将自然科学引入思品课，把实验课引入思品课堂，在自然与社会的交融中实现感性和理性的交融，让情感得到共鸣与升华。在课堂结构上，45分钟课堂的“一二三制”原则，可较大程度地激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性。要切实地把时间、空间留给学生，让学生养成独立思考、独立学习的习惯，给予学生一定的选择权，让学生的思维插上想象的翅膀。在这里需要强调的是，老师必须做好充分的课前准备，做好科学的引导工作，否则，同样会出现无的放矢的局面。

2.密切联系实际，实现知行统一。

所谓实际，就是社会，就是生活。对于初中生而言，从社会生活中获得感知，远比从书本中获得的理论更重要。教学中应该明确地让学生知道“要学习什么、怎么去做”，而不是要求知道“为什么”。否则，实际与理论偏离太远，就会出现学生课堂昏昏欲睡、无精打采的样子，老师也索然无味、昏昏然。这就要求我们在教学中精选案例，以例说法，同时也引导学生学会搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。

四、延伸思品主题，在生活中践行，是形成道德四大因素的落脚点、归宿

因此学校要在日常校园管理中重视学生的行为养成，将学校的各项活动与思想品德有机融合起来，避免产生课堂教育与校园生活脱钩的现象。要通过校园主题活动，不断地深化品德生活化意识，使教学呈现出动态的弹性，使课堂的空间得以延续，让品德教育得以延伸到学生的校园生活中。

让生活回归课堂，是新时期教育本质的回归。在充满创新、充满挑战的时代，让生活回归教育，教育在适应社会的同时必须超越现实，为学生的全面发展、创新发展创造良好的环境和有利的条件。这不仅是培育新生代适应社会的需要，也是振兴民族的希望所在。但这并不是说，只要人参加德、智、体、美等多方面的活动就能实现人的全面发展，更重要的是，要认识和处理人与物的关系，突出人的主体性。“人的发展不能解释为劳动（体力劳动和脑力劳动）的发展，不能解释为劳动的结合。只有当我们把体力劳动和脑力相结合理解为人的劳动能力获得了多方面的、充分的、统一的发展时，才能与人的全面发展含义联系起来。”人的活动应是生存与发展、工作与享受、功利与理想的统一。“真正做到人是目的，人才能得到真正的全面发展。”

新课标指出：在思想品德课堂教学中，教师应着重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是一个人综合素质的最好体现，更是一个人综合素质的核心。人的创新意识、创新能力和创新思维的形成与发展必须从小抓起。课堂教学是学校培养创新人才的主渠道。所以在课堂教学中，要注重培养学生的创新能力，要调动学生的积极性，应给学生提供充分从事思想品德实践的活动时间，帮助他们在自主、合作、创造的过程中，真正理解和掌握基本的理论知识与技能。在这个过程中，学生是学习的主人，教师是学生组织者、引导者和合作者。在教学活动中，学生是主体，必须改变教师讲、学生听、教师问、学生答的`传统教学模式，教师也必须变换角色，要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力。

一、创新能力的培养源于平时的教育过程

在平时的课堂教学中要建立平等、民主的师生关系。尊重学生的主体地位，满足学生的表现欲望，保护学生创新的渴求。在教学中，不能以教师为中心，不能要求学生围着教师进行一切活动，即要克服课堂上老师为主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的教学模式。这种教学模式过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师必须确立以学生为中心的教学观念，尊重学生，建立平等和谐的新型师生关系。

二、创新能力的起点源于思考观察力

学生对事物从认识、掌握到发展，必须从观察思考开始，通过观察、看演示、掌握直观材料的本质特征，并在此基础上进行比较、熟悉到掌握，再发展到想象、推理，对事物从感性认识到理性认识，再上升到发展高度，使思维达到创造的境界。传统的教学方法以教师为中心，学生处在被动接受的位置，学生的学习方法是以反复练习和重复记忆为主。这实际压抑了学生思维创新能力的拓展，使学生完全依赖老师完成学习知识，从而培养出依赖性强和操作能力差的学生。要培养学生的创新意识和创造能力，就要遵循学生的认识规律，从派发学生的兴趣入手，引导学生进行思考。

三、质疑是培养学生创新能力和实践能力的有效途径

质疑就是在课堂教学过程中，教师要重视发挥学生主体的积极性、主动性，自我学习、自我探索，在自学中认真地发现问题，主动地提出问题、思考问题，并通过教师的组织指导，师生共同解决问题，从而使学生增长知识，提高能力。同时疑问思维的第一步，也是创新的起点。只有懂得提出疑问，才能在此基础上思考，寻求解决问题的方法。从有疑到解疑再发展到创新，这是创造性思维发展的规律。要在课堂教学中培养学生的创新能力，教师必须在深钻教材的基础上巧妙地设计提问。所设疑点是建立在学生已有知识的基础上，所说的疑点就是要引起学生的求知兴趣。同时设计问题时要注意由浅入深，简明具体，又要有适当难度，或是新颖有趣或有启发性。学生学会质疑问题、提出问题、解决问题是培养学生创新能力的起点，通过对问题的分析、归纳、总结形成结论，在这个过程中使学生创新能力得到培养。

总之，创新教学不是一句空洞的口号，而是贯穿于我们教学的各个环节，是政治教师必备的教学观念和具体的教学行为。思想政治课教学的生命力及其永不枯竭的动力旨在创新，因此，我们每一位教师应该认真研究，大胆实践，要创新，转变传统的教育教学思想，树立现代人的教育观念，提高人才的教育观点，积极去构建新的教育理念，主动迎接时代带来的新挑战，为二十一世纪培养合格的人才。

思想范文初中如何写篇九

自规范办学行为后，如何在规定时间内完成教学任务，并实现“减负增效”，成为连云港市中小学考虑的重点问题。连云港在全市中小学推行的“六模块”建构式课堂新模式，让学生真正成为课堂的主人，大大提高了教学效率。在思想品德的教学过程中，更加体现了这一模块教学给师生们带来的巨大收益，下面笔者将具体阐述六模块在初中思想品德教学过程中的应用。“六模块”主要包括以下几个环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。

一、自学质疑环节。

教师指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材，进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。例如在讲授《天生我才必有用》时，我让学生阅读书本，思考银幕上打出的几个问题：

1、书本中的“小强的烦恼”一则材料，他的烦恼体现在哪些方面？2、他为什么觉得不如别人？他真的什么都不行吗？完成书中的表格——“给自己画个像”，完成对自己的评价。通过这个环节，学生基本上能明确本节课将要探讨的内容，从而增加课堂的时效性。

二、交流展示环节。

学生交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果；教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生的主体作用。这一环节要求学生充分发挥主观能动性，提高学习积极性。同样是《天生我才必有用》这一课，当学生通过自己的学习过程，找到了小强的烦恼体现在哪些方面，互相交流后就会发现，他们的答案有些方面是不一致的，对于不一致的答案再进行交流，讨论。交流展示这一环节让学生在交流的过程中发现问题、分析问题，进而达到了解决问题的目的。

三、互动探究环节。

这一环节要求教师选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，为互动探究提供材料支撑和方法指导，要面向全体学生因材施教、分层指导，尊重学生的人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。例如在讲授《做人从知耻开始》时，我设计了一个辩论赛环节，针对是否赞成学校设立免监考考场进行辩论。我把班级学生按照自己所持的观点分成了两个小组：一组学生赞成学校设立免监考考场，另一组学生不赞成学校设立免监考考场。辩论赛进行中，正方反方的争论异常激烈，经过这次辩论赛活动，学生从中体会到了免监考考场给我们带来的利和弊，从而明白了羞耻之心的意义所在。

四、精讲点拨环节。

教师针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生的能力。如教学《自觉遵守公共秩序》一课时，我将画面分解成若干个问题，引导学生展开了讨论：

1、当你到火车站买票，有人在你前面插队时；

2、当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出时；

3、当你在公交车上有人在你旁边吸烟时。

此时你对看到、听到的情景，有什么看法？怎么做？通过讨论，教师精讲点拨，使学生明白了我们每个人都要自觉遵守公共秩序的道理，完成了教学任务，达成了教学目标。

五、矫正反馈环节。

收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对性的矫正教学。为了实现教学减负任务，我会在课堂中完成练习的矫正和反馈，让学生在轻松的学习氛围中学到更多的知识、明白更多的道理。这一环节我通常是让学生自己分组学习，找出本组的问题所在，再由组长把问题汇总，我适当做出点拨，再找一两个相关资料进行巩固反馈，让学生在轻松的学习氛围中学到更多的`知识，越发具有成就感，对思想品德课的学习更有信心了。

六、迁移应用环节。

完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。这一环节是“六模块”构建式课堂最后一个环节，也是相当重要的环节。课堂效果如何就看经过上面五个环节的学习后，学生是否能运用所学到的知识去分析生活中遇到的其他问题，达到能举一反三的目的。例如，讲授《学会尊重别人》这一课时，教材中给我们提供了两则材料：

1、“新来的同学”：新同学刚从农村转过来，穿得比较土，小杨同学就瞧不起他。

2、“一根冰棍”：大同学c因为自己是高年级学生就抢低年级同学d的冰棍吃，还得意洋洋地说：“这是孝敬老子的。”

通过两则材料，学生很容易发现问题所在：他们的做法都是不尊重别人的。迁移到我们生活中，哪些行为是不尊重别人的体现？我们是否也遇到过这样的事情？进而明确一个道理：要想受到别人的尊重，自己首先要尊重别人。

通过一年的教学实践中，我充分感受到了六模块教学给课堂教学带来的活力，调动了学生的积极性，提高了学生的学习效率。以后的教学中，我将进一步完善六模块在思想品德课程教学中的应用，提高教学质量，努力实现教师的教和学生的学的最佳融合，为初中思想品德课教学的发展贡献力量。

思想范文初中如何写篇十

实施素质教育的核心是优化教育教学过程。只有充分认识各种教育和各科教学在素质教育中的重要性，其优化才能收到预期效果。思想品德课是小学的一门学科，和语文、数学甚至和音、体、美等学科比较，它课时少，每周每班只有一节课，而且几乎没有书面作业，也很少笔试，但它在实施素质教育中的作用决不亚于任何一门学科，甚至还有其它学科不可替代的特殊作用。

在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，首先是由它的系统性决定的。实施素质教育的一个重要标志，就是要让学生德、智、体全面发展，因此各科教学都承担着既要向学生传授知识，又要向学生进行思想品德教育的任务。然而其它学科都是根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身的教学特点，有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。只有思想品德课才是向学生比较系统地进行思想品德教育，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们行为的专门课程。各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。而思想品德课的系统性就决定了它是各科教学向学生进行思想品德教育中的'主渠道。

在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用又表现在它的情感性。素质教育是要让学生主动地得到发展，因此就要充分激发学生的学习动力。成年人和青年人的学习动力主要来源于信念和需要，而小学生的学习动力则主要来源于情感和兴趣。所以在基础教育阶段，素质教育在某种程度上讲，也可以说是一种情感教育。斯霞的母爱教育和李吉林的情感教育之所以获得成功，其奥妙也就在于有情。各科教学都要有激情，但只有思想品德课是把着力培养学生的道德情感列为首要任务的。激发学生的道德情感要贯穿于每一节思想品德课的始终。如果思想品德课这一教学要求能够真正落到实处，则强烈的道德情感能为学生的主动发展提供强大的学习动力，进而促使素质教育的实施。

在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用也表现在它的辐射性。实施素质教育必须加大学校德育工作力度。各科教学是学校德育最经常的途径。校级、班级教育和少先队教育也是学校德育的实施途径。然而各科教学和各种班队教育在实施德育时，除考虑自身的特点外，还要注意德育的层次性。比如，爱国主义教育这是一个永恒的主题。各科教学和各种教育都要结合进行爱国主义教育，但高年级和低年级应该有层次上的区别，思想品德课的课程标准就是这种区别的重要依据之一，这也就体现了思想品德课对各科教学和班队教育的辐射功能。临川市小学德育1、2、3一体的整体实验，就是认真上好每一节思想品德课，然后结合一课或一个单元的思想品德课的训练要求，组织开展一次班会或少先队中队活动。经有关专家认定，该实验是有效的。之所以有效，原因之一，就是充分地利用思想品德课对班队活动的辐射作用。

在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，还表现在它的突破性。在应试教育泛滥时，思想品德课不被重视，不少的学校思想品德课很少有专职老师，更谈不上对其进行深入的研究，有的学校把思想品德课上成语文课或数学课，连课本都不给学生订。有的学校，虽然开了思想品德课，但由于只是搭头课，老师把课上得枯燥无味。因此，选择思想品德课作为实施素质教育的突破口，其突破的力度将会更大。我们萍师附小，在全面实施愉快教育的改革中，选择德育为突破口，要求把思想品德课上成学校的拳头产品课，因而有力地推动了愉快教学改革实验的深入。

思想范文初中如何写篇十一

构建教学情境模式，实施情境教育是实现初中思想品德教师有效教学、学生有效学习行之有效的教学策略。通过创设情境，实现优化教育环境，促使学生能动地活动其中。在这种充满美感和智慧的环境氛围，实现与学生的情感、心理发生共鸣而契合，促使学生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中，充分发挥自我潜能，在潜移默化中主动的积极的获取知识，从而促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，最终达到素质的全面提高和个性的充分发挥。为此，我们在教学中做了以下尝试：

一、创设课堂情境，实现学生参与、感知、体验有效互动。

首先要注意课堂氛围的渲染，要极具感染性和共鸣性。针对初中学生的特点，通过运用小品、图画、音乐、漫画、演讲故事等艺术直观手段来渲染，使学生对客观情境获得具体的感受。从而激发起相应的情感，如在学习《奇妙的情绪》一框内容，课堂上教师鼓励学生走上讲台，模拟扮演在不同情境中情绪感受，学生惟妙惟肖的神态，极富感染性的语调，滑稽夸张的动作，让学生获得亲身体验、充分感悟，一种动态的课堂情境自然生成，充分展示本课程充满生命活力的特征。在学习《开放的中国走向世界》，教师选取播放2008年奥运会耳熟能详的歌曲《北京欢迎你》的精彩表演画面，运用音乐的魅力拨动学生的心弦，强烈的情境感染和刺激，使学生真实感受到中国对世界的平等、开放、参与的态度，激发学生强烈的民族自豪感、自信心和自尊心。

其次，进行课堂情境创设时，要有问题性和时效性。教师要精心设计课堂提问，并结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，不仅可以处理好理论知识的现实问题，贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为思想品德课引来源头活水，而且还可以让学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，在热点问题情境的引导下，层层深入，鼓励学生思考探究，点燃激荡学生思想火花。课堂中把学习的主动权交给学生，激发学习的热情，实现学生的有效学习。

如在讲授《传承民族精神》这一框内容时，老师抓住社会关注的“5・12汶川大地震”进行层层设问：“积极组织抗震自救的灾区人们身上体现了什么精神？”“从四面八方奔赴灾区的志愿者身上体现了什么精神？”“为救助被埋群众把个人安危抛之脑后的人民子弟兵身上体现了怎样的精神？”“世界各国政府和人民纷纷的慰问和物资支援又说明了什么？”“我们各位青少年应该为灾区人民做些什么？学习他们精神应该怎样落实到平日的学习和生活中？”这样的教学情境设计，选取的素材是最新、最热点的内容，使学习过程变成探索、思维的创新过程，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、创设和谐人际情境，缩短师生、生生心灵差距，形成有效的学习状态。

古人曰“感人心者，莫生于情。”教育家赞可夫曾说：“学生积极的情感，欢快的情绪能使他们的精神振奋，思想活跃。”因此，师生之间、生生之间心灵接触的动态过程就是学生心灵沟通、情感交流的过程。和谐的师生关系，不仅意味着师生之间在交往中的频率增加，在心理上的距离缩短，在情感上的沟通共鸣，而且是学生进行积极思维活动而发挥主动学习精神的催化剂，在思想品德教学活动中，对实现教育的有效性起到积极作用。

和谐的人际氛围情境创设，需要教师在课堂中、课堂外创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习氛围来缩短师生、生生之间的距离，实现“亲其师，信其道”的有效教学，课堂中教师和蔼可亲的'态度、风趣幽默的语言，启发诱导的方法营造一种和谐、民主、平等、融洽合作的师生关系。

和谐人际氛围的情境创设中，需要教师具有教育智慧，寻找教育契机，果断处理教学突发事件，让每个学生都能感受到教师的关怀和亲切，从一个个小小的成功中增加自信心，实现思想品德教学的“和风细雨育人无声”的意境。

三、创设丰富多彩的生活情境，强化学生主体意识，实现学生对知识有效的体验。

美国教育家杜威主张“教育即生活”提倡“在做中学”。在新课程理念下，要求学生从教学过程等待接纳的“被动角色”转变为“主动角色”，这就需要为学生创造与学生学习生活密切相关的活动，让他们走出教室、走出学校，通过调查、访谈、上网搜索、实地考察等方式引导学生自主发现问题、探索问题、解决问题，在生活中亲身体验感悟。如在学习《保护环境是我国基本国策》一框中，教师组织学生到本县城进行实地考察，了解本地区“水污染”、“大气污染”、“土地污染”的现状，写出小论文进行讨论，并共同提出整改方案，交给本地区的人大代表在人大会议上作为议案提出。通过一系列的课外活动，让学生走出课堂，亲身体验，既驱使学生加深对课堂内容的感受和理解，使他们情感得到体验和深化，实现有效的学习和体验，又锻炼他们适应社会的能力，提升他们才能，收获“学以致用”的成效。

总之，在初中思想品德教学中打破传统的封闭式的教学格局，进行情境的创设，不仅能激励学生自主、合作探究的有效学习，实现教师引导、轻松点拨的有效教学；而且能充分体现初中思想品德教学过程焕发出的无穷活力和诱人魅力。

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思想范文初中如何写篇十二

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”注重科技创新和知识创新，培养全社会的创新精神，提高国家整体创新能力，已成为世界各国的施政的重要目 标。我国也适应形势，在党的十六届五中全会上，提出了建设“创新型国家”的目标。要建设“创新型国家”最关键是要培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的高素质人才。因此重视和加强对学 生创新精神培养已成为学校实施新课改的重要举措。思想品德课是基础教育的重要学科，因此在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。那我们思想品德课老师怎样在新课改形势下实施创新教育呢 ？在这里谈几点粗浅的看法和大家交流：

一、创设情境，激发兴趣，培养学生创新意识

随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。

思想品德这门学科，由于抽象性的概念、原理很多，教师稍有疏忽就会削弱学生的学习兴趣。教师在讲课时，应根据教材具体内容，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。每当引进一个新的概念 、原理，应先给学生提供必要的感性认识，然后诱发学生细致观察、独立发现、深入分析、广阔想象，以抓住概念、原理的本质属性。在整个课堂的教学中，随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学 内容、节奏，巧设问题情境，善于驾驭语言技巧，将图文声逼真的多媒体课件等融人到具体教学过程中，让学生每一节课都有新的感觉、新的发现、成功的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。

二、重视基础，启发质疑，开拓学生创新思维

：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。疑是深入学习知识的起点，也是闪现创造力火花的开端。那么，何种疑问方式最能启迪学生的创新思维呢？教师 应该认真筛选，找出最佳方式，其标准是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识；有助于学生观察、分析、综合、发散、想象等思维能力的提高。

三、发散思维, 参加实践，提高学生创新能力

和创新思维提供丰厚的原料。在实践活动中遇到困难,往往使学生产生新的认知和解剖愿望,就容易激发他们的创造力。思想品德课教学中的活动完全可以组织得丰富多彩。如课前演讲、时事报告、社会 热点，课堂中的辩论会、放映一些专题音像资料，课后撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地等,通过这些活动能有效地解放他们的思维空间,丰富他们的知识体系,保护他们的好奇心,培养他们搜集、 利用信息和解剖问题的能力,也可以培养他们与人合作、与社会和谐相处的能力,发展他们的主动性和创造性。

四、因材施教，发挖教材，塑造学生创新品质

、性格就不同。塑造学生的创新品质，就是要培养他们独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达欲和富于幻想的个性品质等。

在思想品德课教学中，也要承认和发展学生的个性，因材施

教，因势利导，培养学生的独立创新个性。教学中可以采取分层次教学，个别指导等形式，使每个学生都有学习的成功感，而且要注意引 导学生形成正确的世界观和人生观，具有克服困难，孜孜不倦，积极向上的信心和决心。思想品德课是创新教育的重要阵地。新教材，集知识、能力、觉悟为一体，注重培养学生的创新意识。

五、发展非智，体验成功，培养学生创新心理

教学工作的实践和教育科学研究证明，学生心理品质中的智力因素，固然影响着他们创造性才能的发展，但非智力因素，如，理想、信念、兴趣、情感、意志、性格等往往发挥着更突出的作用。其 中，理想和信念是整个心理结构的最高层次，是进行创造性活动的精神支柱。教师在教学中，要重视培养和发展学生的非智力因素。智力因素只是影响学生创造性才能的内在条件之一，影响学生创造性 才能的还有极其重要的非智力因素。

出创新的火花。

思想范文初中如何写篇十三

随着新课改的不断推进，引发了一场思想品德课从思想理念到方式方法的全面的革新浪潮。实现教育理念的现代化，探索切合实际的教育教学手段，实现学生的全面发展，不再只是专门教育研究人员关心的问题，它已经是摆在每一个思想品德课教师面前的重要课题。处在新课改前沿的一线教师，应该深刻领会新课改精神，并贯彻落实到平时的教学过程中去。通过近几年的教学实践，笔者就如何在初中思想品德教学中贯彻落实新课标这个问题，谈谈自己的几点肤浅认识。

教学目标立体化。

新课改的基本要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。对于这一远大目标的实现需要我们把传统的教学目标重新构建，从重知识轻技能，重结果轻过程的模式中转变过来，为此，我们要领会课程标准所设定的“三维”立体教学目标。

按新课程理念教学目标可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。因此，在教学中，教师应根据《课程标准》的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的（看得见的知识与技能目标）、短期的可检测目标，更要着眼隐性的（看不见的方法、情感、态度、价值观）、长期的可检测目标；坚持单一与综合相结合，显性与隐性相结合，长期与短期相结合。这就要求我们在确立每节课的具体教学目标时不只是考虑如何使学生听懂理解所授内容，而且要根据课程内容安排学生具体实践操作，得到学习过程的体验，得到思想的交流和碰撞。我们要把教学目标确立在关注学生个性健康发展和关注学生终身可持续发展的前提下，不纠缠于学生一时言行的得失。我们的注意点不只能集中在“学生学到了什么”，还要延伸到“学生是怎么学、怎么做”的问题上。

教学内容生活化。

教育来源于生活，教育服务于生活。我们教育学生的所有内容最终都将被学生带入生活实际，在实际生活中或者运用，或者展现，或者对照。但过去的思想品德课教学曾经一度陷入一味追求书本原理，过于理论化、概念化、抽象化，离开学生生活实际的误区。这样的思想品德课是无生命力的，不能吸引学生，也不能真正实现思品教学的德育目标。

新课标要求，思想品德课程立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的未来发展需求，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。这一要求将教学内容首先就实现了生活化，而不是一味地陷于理论分析和学习上了。新教材的课程内容配合学生身心发展、能力发展的历程，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象的有机结合。当代青少年学生中存在着说脏话，考试作弊，抄袭作业、给老师同学起绰号、乱扔垃圾、不尊重父母等不良行为；存在着自私自利、贪图享受、不思进取、我行我素、不守纪律等不良的道德倾向。这些问题的出现，影响他们的身心健康，不利于青少年的健康成长。为了提高青少年的身心健康水平，我们可以利用思想品德课这个平台，教学中围绕学生生活、社会生活中存在的问题组织教学，做到家庭、社会、学校一体化，让思想品德课脱离枯燥的道德说教，在具体的生活化的情境中得到感化影响，让心灵成长与生活同步而行。将思想品德教育融入生活之中，融入学生成长过程的始终，让学生在具体可感的生活中如春苗小树般健康成长。

教学过程丰富化。

学生学习过程的变革是从教师教学过程的变革开始的，没有教学方式的突破便不可能实现学习方式的改变。新课标要求变单纯的基础课程为基础型课程、拓展型课程、研究型课程和时事政治教育为一体的课程。这使得教师的教学过程必须相应改革，呈现丰富化的趋势。这种丰富化具体表现在以下方面：

不断丰富教学资源。新课标关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设，实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一的要求，现代思想品德课有必要积极的充实教材、超越教材、开放教材，实现校内外多种资源的多重结合，将一切可用资源充分利用，使课程真正为学生提供学习经历并获得学习经验。教学中可以充分挖掘广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、网络、博物馆、科技馆、纪念馆、主题纪念日、校园景点、甚至是其他学科课程等各方资源，还可根据教学内容组织各种活动，如参观访问、社会调查、社区服务，让学生走出课堂，利用校内外一切可利用的课程资源，来满足他们不同的兴趣爱好，丰富思品教学内容，拓展思品教学的外延，提升学生对于思想品德课的兴趣，让学生在动态的开放型的课程中形成更为广泛的知识，促进其个性特长的发展。

恰当利用教学手段。传统的思品教学媒体已不能满足现代思品教学的需要而被不断更新，信息社会要求更多地在教学过程中运用网络、视频、ppt等多媒体技术，使得思想品德课堂变得更加直观、生动、富有情境性，创造出一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境，弥补教材内容信息滞后封闭的局限，加大课堂教学的密度、深度和广度，增强思品教学的吸引力、感染力和说服力。现在这一观点已得到普遍认同，随着学校硬件设施的不断升级，教师教学技能的逐步提高，很多教师已能实现在日常教学中使用多媒体技术。只是，在使用过程中，我们要注意真正实现这一技术的'价值，而非流于表面形式，简单地将这一技术替代传统板书。

科学调整教学方式。根据新课标的要求，教师要将习惯性的“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”：给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验；给学生设置一点困难，让他们去解决；给学生一个问题，让他们去探求；给学生创造一些条件，让他们去磨练；给学生一片空间，让他们去开拓。教师可以把教材内容拟成小课题，让学生借助网络、图书、报刊收集组织材料，讨论寻找解决问题的答案，得出结论，提高认识。可以让学生去研究教材、发现问题、甚至是组织授课，通过学生的理解来帮助学生理解。在讲消费观时可以开展社会或者班级调查，了解消费心理，通过访问自觉分辨正确与不当的消费心理和消费习惯。在讲“顺境与逆境哪个更有利于成才”时，展开课堂辩论，正反双方唇枪舌战，学生在激烈的争辩中领悟了深刻的道理。

灵活驾驭教材。长期的应试教育的思维定势的影响，对传统教科书的过于“偏爱”以及没经过充分的课标的培训和思想准备，匆忙进行课程改革实验，真有一点临危受命的感觉，仿佛是教育改革的“休克疗法”，产生了教学无所适从的现象．在明确了课标的教学要求，确定了使用必修教科书“教师是用教科书教学，不是教教科书”的原则后，用教科书就有些思路了，教学就得心应手了。我在使用教科书时，有三分之二是按教科书的安排进行的，有三分之一作了调整、补充。

教学评价多元化。

新课标注重关注学生学习和成长发展的过程，注重对学生综合素质的考察。教师要用发展的眼光看待学生，建立宽松开放的评价氛围，使学生在原有基础上逐步提高。新的教学评价体系注重评价的激励导向功能，强调促进学生主动学习和发展，获得进步。

在思想品德课中，很多问题没有唯一的答案，教师在课堂提问及考试命题时应该注意答案的多元化。在测试题中增加开放性试题有利于考察学生认识和分析社会生活的能力，让学生在解决问题的过程中提高认识获得体验，鼓励学生思考创新。允许答案多元化，允许学生多角度答题必将是今后思想品德科试卷考察的变革方向。

在新课改理念下，教师应不断引入多种评价方式，课堂表现、发言情况、学习作业、课前新闻、资料收集、调查访问、社会实践、专题探究、小论文这些都可以作为评价的组成部分。将考试分数作为唯一评价变为综合多元评价，能更加客观公正的反映学生的学习及思想道德水平。教师还应不断引入多种评价主体，采用自评、互评、小组评相结合的方式已成为教学评价的又一方向。教学评价中突出学生的主体地位，发挥学习小组评价的作用，使评价成为学生学会实践和反思，发现自我，欣赏他人的过程。

另外，新课标下的评价不能仅仅关注结果，更要注重过程。对学生学习的评价，应采用多样化的手段与形式，加大对学生学习过程的发展性评价，要关注学生学习的全过程，包括学生参与程度、行为表现、合作交流意识和能力。更要关注他们在学习过程中表现出来的思维策略、思维品质，包括能否结合具体情景提出问题，能否与他人合作等。

总之，在思想品德课堂教学中，根据学科特点和青少年的身心发展规律，认真贯彻落实新课标，创造性开展工作，才能增强学生学习思想品德课的兴趣，才能培养学生的创新精神和实践能力，才能提高学生分析问题和解决问题的能力，才能提高学生的道德品质和培养其良好的行为习惯，适应社会发展的需要。

思想范文初中如何写篇十四

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向前发展就不可想象。”德国诗人布莱尔也曾说过：“最主要的是教会人们思考。”创新是促进科技发展、经济增长、社会进步的革命性力量，创新能力是当今世界科技迅速发展、综合国力竞争更加激烈的形势下对人才培养的要求，新形势在强烈地呼唤教育对学生思维能力的培养。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，思想品德课作为中学基础教育的一门重要课程，应该在培养有思想、有见解的创造性人才方面发挥作用。为培养学生的创新思维能力，笔者在教学实践中做了一些尝试。

一、训练思维，鼓励学生勇于提问、敢于质疑

创新需要积极的思维，创新教育要求教师以饱满的责任感千方百计地引导学生积极认真地独立思考。在课堂教学中，教师要摈弃“科学霸权”、“知识霸权”的思想，营造宽松和谐民主平等的课堂气氛，鼓励学生勇于提问，敢于质疑，调动学生学习和发现的积极性，让学生发现新问题，产生新见解、新思维、新结论，这是培养学生创新思维能力的重要途径。对于学生的一些奇思妙想，教师要予以保护和启发引起学生的兴趣、当学生说错了的时候，教师要积极鼓励学生以激发学生的创新愿望，这对培养学生的自信心和创新精神会起到相当大的推动作用。

1.鼓励求异

求异思维即要求学生从多角度、多方向思考问题，解决问题的动态过程，鼓励学生求异，可以诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学习思路。对一些不同的观点教师不要泼冷水，要加以引导，热情支持，使学生的思维得到升华，如果学生有过激言论，教师也不要训斥学生，而要保护学生的好奇心要实事求是地帮助学生分析。

2.鼓励质疑

思源于疑，大胆质疑、努力质疑，从而创造独特新颖的各种见解。如笔者在讲到“理想的实现需要艰苦奋斗”这一知识点时，作为艰苦奋斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同学就提出，在新的时代应赋予“艰苦奋斗”新的内涵，因为在市场经济条件下，我们要有质量意识和效率意识，“愚公”为什么不搬家？为什么不绕路？为什么要世世代代去搬山？又如，在讲到“社会主义本质”时，有同学问：“我国实行利息收税，这能不能说明社会主义本质是实现共同富裕？”等等。对于这些质疑，我及时加以鼓励，表扬并鼓励学生进行讨论，同时联系课本知识和当前形势给予一分为二的答复。学生的创新思维能力在质问、释疑中得到了培养、提高，思想品德课的教学也收到了明显实效。

二、加强对学生逆向思维能力的培养

在创新思维能力中，逆向思维是最活跃的部分。所谓逆向思维，就是从相反的方向来考虑问题的思维方法。逆向思维的一个重要表现就是敢于打破常规，例如，司马光砸缸的故事。司马光看到小孩掉入水缸，他不是按常规让人脱水，而是打破水缸，让水脱人。在人们的思想和工作处于困惑之中，百思不得其解时，逆向思维往往能让人眼前豁然开朗，有柳暗花明之效，培养学生的逆向思维能力，就要培养其思维方面的“叛逆性格”，养成“反过来想一想”、“反过去试一试”的习惯。比如，在讲“在竞争中合作”时，我举了一个案例：清晨，荒草丛中数百头牛羚在悠闲地吃草，突然窜出两头狮子，牛羚群顿时一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了狮子捕食的对象。一头狮子抓住时机，避开锋利的犄角，一口咬住牛羚的喉咙，另一头狮子则是紧咬牛羚的后腿，前后夹击，密切配合，牛羚在耗尽体力之后，轰然倒地成了狮子的美食。

故事讲完后，我给学生提了这样一个问题：“牛羚如何才能避免成为狮子的美食呢？”有的同学说：“到远离狮子的地方生活，惹不起总躲得起吧。”又有同学说：“牛羚要多练跑步，要跑得比狮子更快，才能逃过狮子的追捕。”大家你一言、我一语争论不休。这时，又有同学发表意见：“牛羚群为什么要各自逃命呢？为什么不可以团结起来共同对付狮子？”这位同学的思路与其他同学的思路相反，体现了一种逆向思维，成为本课堂的一个亮点，教师因势利导，分析了在激烈的竞争中要学会合作，要形成团队精神，很好地突出了课文的主旨。另外，教师在举例说明课文观点时，还可多用一些反证法，以培养学生的逆向思维能力。

三、倡导学生参加实践，实现课堂内外联通

学生创新思维能力的培养，离开了与实际生活的联系就无从谈起。为此，我在课堂教学中充分调动学生的学习积极性、主动性和开拓性。在教学过程中，我不仅关心学生知识、技能等方面的结果，更关注其学习过程，指导学生学会学习，课堂留出一定的时间让学生自学和讨论，给学生自由发展的空间，以培养学生独立思考的能力和习惯，同时我还引导学生积极主动地进行探索性实践，进行一些实际问题的研究和分析，让学生积极参与到教学的各个环节中去，以亲身体验来学习和巩固知识，提高能力。如在教学“财产所有权”这一内容时，我首先组织学生阅读相关的案例，观看有关审理案件的实况录像，而后又组织学生到本地法庭观摩法庭审理、判决案件的全过程，通过一系列的参与活动，实现课堂内外的联通，使学生有了初步的感性认识，激发了学生的学习兴趣和探究求知的欲望。

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教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，我们教育工作者要认清自己的神圣职责，注重对青少年学生创新思维能力的培养，为社会主义现代化建设的伟大事业培养更多具有创新思维能力的人才。

当前，国际竞争归根到底是人才的竞争，青少年时期是世界观形成的重要时期，所以对初中学生进行创新意识的培养非常重要。

一、重视创新，激发创新兴趣

初中思品课不仅是一门知识学科，而且是培养正确的人生观、世界观的学科，包含着丰富的创新内涵。在初中思品课教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。初中学生有他自己的个性，好奇，容易对各种事物提出疑问，作为初中思品课教师，我们要抓住学生的特点，激发他们对创新的兴趣。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在初中思品课教学中，我们要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律，挖掘初中思品课教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的兴趣，推动学习的进程。在初中思品课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。

二、联系生活实际，培养学生创新意识

思维的独创性是创新思维的核心，没有思维的独创性，也就没有思维的创新。培养学生的创新精神，在思想品德教学中，我们应把书本观点与现实生活结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，思品课的内容可以联系生活实际进行思考、分析。比如“让一切财富源泉充分涌流”这个问题，结合本地的果树种植，技术越好的赚钱越多，无技术的要亏本。同样，我们也应该注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。今天许多的新产品都是把前人的想象变为现实的。所以，在思品教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，引导学生敢于想象，敢于创新，都必须与实际联系起来，才能让学生更容易接受。在现实的训练中，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破，让他们的创新思维更符合现实。

在思品课教学中还要培养学生的独创思维。大家知道，在平时的工作、学习和生活中，我们常常想了许多问题，也找到了许多解决问题的办法，但只有找到了最佳最妙的办法才能从根本上解决问题，才能真正体现独创思维。中国之所以未成为创造大国，就因为欠缺独创思维，某厂生产的热水煲在国际市场上竞争很激烈，难以取胜，而该厂将热水煲的出水口的形状稍微改变，使它在水开时会发出响声，引人注意，从而提高了安全性，没有增加成本，却受消费者的喜爱，在竞争中取胜。因此，独创思维在现实生活中具有重要的意义。在平时的教育教学工作中，我们要积极主动地去培养学生的独创性思维。

三、容许质疑，鼓励创新

初中学生思维是最活跃的，教师应及时启迪引导，开拓其思路，诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的`思考和揭示，这时，教师放开让学生各抒己见，以培养他们的发散思维能力。特别是学生在学习中，如果能自觉地培养发散思维能力，将对于其学业成绩以及素质的提升都有着重要的现实意义。

例如，笔者在上九年级思想品德课中讲到中国革命和建设必须要一个领导核心，这个核心就是中国共产党，中国共产党为什么成为领导中国革命和建设的核心。有学生提出疑问：中国是否还有其它政党，其它政党是否也有能力领导中国革命和建设。这个问题是高中思想政治课的内容，既然学生提出来就不能回避，向学生解释，新中国成立前国内有很多政党，他们曾经都试图领导中国革命，但都失败了，甚至国民党掌权20多年也无法使中国摆脱半殖民地半封建的命运。现在我国还有8个民主党派与中国共产党肝胆相照，患难与共。学生提出的问题，教师要及时解答和鼓励。要有意识、有计划地去培养学生思维的独创性并落实在具体的教学实践中，比如要经常鼓励学生敢想敢说，对学生回答的问题不要轻易否定，教师要经过认真分析思考后才可以做出决断，哪怕学生回答的是错误的答案，也要对其学习的积极态度给予肯定和赏识，要注意保护学生的自尊心。否则，学生创新思维的火花将很快熄灭。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，教学中教师应善于启发，使学生置身于思考探索的气氛中。

四、授人以渔，加强学法指导

教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，放手让学生自主学习，放飞他们自己，我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。事实证明，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。

综上所述，培养学生的创新意识，需要我们教师精心设计教学过程，从多方面、多渠道和途径有目的地去培养、去训练，才能形成创新的思维习惯、创新的世界观，使学生成祖国建设的人才。

思想范文初中如何写篇十五

（江苏省昆山市陆家中学）。

摘要：当今社会，科学技术在飞速发展，教育的手段也在不断丰富，其中多媒体的运用已经成为其中较为普遍的手段。多媒体突破了传统的教育模式，为学生更加生动、具体、形象地展示了知识的各个层面，让学生可以更加灵活地记忆知识、掌握知识，提高课堂效率；同时也可以让老师更加轻松、自如地传道、授业、解惑。

一、多媒体应用的优势。

1.多媒体的应用提高了对教师的要求。传统的教师，只是习惯于在黑板上讲授课程，呈现给学生的只是呆板的、机械的知识。多媒体的使用无疑对传统教师是一个巨大的挑战，如何使用多媒体，如何将黑板上的知识转移到多媒体中？等等，这些问题都是对传统教师的巨大挑战。

当然这些问题并不是不可以克服的，我认为教师可以从以下几点提高自己。首先，要课前预习，保持原有的优良习惯，认真备课。更全面地掌握知识，只有这样才可以做到心中有数，才可以更好地利用多媒体突出重点，突破难点。其次，要认真制作课件，教师一定要利用自己所熟悉的软件，避免出错，提高效率，同时更要注意细节。

2.多媒体的使用极大地激发了学生对思想品德课的学习兴趣。和以往的课堂相比，多媒体的应用可以营造一种活跃的课堂氛围，将传统的课堂转化为学生喜闻乐见的新型课堂。在思想品德课中总会讲到一些具体的案例，在传统的课堂中，学生只能用耳朵听老师叙述。但在使用多媒体的新型课堂中，教师通过动画、视频等方式，让学生全方位地创设情境，这无疑更利于学生的学习。同时，多媒体教学由于其趣味性十足，可以有效地解决部分学生上课走神的问题，更有利于学生集中注意力，提高课堂效率。

此外，多媒体的利用使课堂充满时代气息，也有利于学生丰富学习技巧，提高自身学习能力。思想品德课比其他课更需要有时代的气息，而传统的课单纯的靠老师去讲、去叙述一些时政信息，这样的效果并不是很好。多媒体的应用正好解决了这一问题，它利用新型的方式，将时代与课堂很好地结合在一起，教师可以通过视频、动画、图形等形式将时政信息与课堂知识结合在一起。而这样的课堂对学生的能力也提出了要求，它往往要求学生有比较强的学习能力，因为它不是靠教师的言传身教，而是靠教师的牵引。

3.多媒体在思想品德课中的应用是信息技术发展的'必然。在教学过程中大力推进信息技术，这是国家对教育发展的要求，在课堂教学中运用现代化教学手段，提高教学效率是当前改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，可见在课堂教学中应用多媒体是实现应用技术与学科课程整合的发展潮流。学科内部的知识结构也要求多媒体技术的使用，如今的学科文化知识日渐丰富，知识内容已经不再像以往那样呆板，与实际的结合愈发紧密。单纯的靠教师言传身教，已经无法满足当今课堂的需要，必须结合新的科学技术，与教师讲授相结合，才可以营造一个更加直观、形象、生动的学习氛围，从而去感染学生，提高思想品德课的教育效果，帮助教师顺利完成教学任务，帮助学生提高自身的思想道德水平和科学文化修养。

二、多媒体教学的弊端。

1.多媒体教学虽然提高了教学效率，但是它绝对不能完全取代教师的言传身教，多媒体教学依然依附于传统的教学方法。

2.多媒体教学容易影响课堂纪律，因为在多媒体课堂中，课堂气氛十分活跃，不可避免的会有部分学生借机搞小动作，从而扰乱课堂秩序，影响课堂教学质量。

3.多媒体课堂容易让学生产生抵触情绪，因为多媒体设备的开启，迎合了课堂需要进行的小组讨论，短期看的话，会使学生兴奋，提高兴趣。但从长期来讲，会使学生感到疲惫，渐渐失去兴趣。

4.多媒体教学的普及率仍然较低，需要的成本相对来说较高，有些地区由于经济不发达，只能让一部分学生受益，落后地区的学生并不能体会到好处。反而会造成地域发展不平衡的问题，加大地区间教学质量的差距。

5.多媒体教学往往根据教师制作的课件进行教学，缺少学生的反馈，缺少学生学习的自主性和主动性。学生只需跟着课件往下走即可，这不利于学生抽象思维能力的发展，不利于学生学习的进步。

总之，多媒体在思想品德教学中的作用是不可忽视的，而且随着时代的发展，多媒体的作用也会愈发重要。当然其中存在着一定的弊端，但我们不能因噎废食，我们应不断地完善多媒体教学模式，趋利避害，在应用的过程中不断利用多媒体教学的方法，将课本上的知识更加新颖地转移到多媒体工具中去，让平面的知识变得立体起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，帮助老师圆满地完成教学任务，让学生在愉快中学到知识，提高科学文化修养和思想道德素养，同时一定要注意利用多媒体的方式，准确地找到多媒体教学的弊端，针对其弊端，对症下药，解决其弊病，坚持具体问题具体分析，从自身实际情况入手，切实解决问题，也要发挥主观能动性，创新利用多媒体，弥补其不足，从而做到扬长避短。让多媒体更好地服务学生，应对教育方式的变革，让学生更好地适应社会、服务社会。

参考文献：

思想范文初中如何写篇十六

“兴趣是最好的老师”。教育学家斯卡特金认为：教学效果取决于学生的学习兴趣。思想政治课的教学理论性强、概念抽象、趣味性小，因此，要想提高课堂教学效果，教师就必须增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动、变消极为积极。

一、营造和谐宽松的学习氛围，激发学习兴趣。

学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的动态过程。要使学生积极主动地参与这一过程，教师就必须为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，充分发挥主观能动性，发表自己的创意。要想做到这一点，一是教师要转变角色，以朋友的身份参与学生学习探索的过程，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。二是教师要用真情感染学生。“感人心者，莫先乎情”，情感具有感染性特征，教师的积极情感对诱发学生的体验起着极为重要的导向和催化作用。在课堂教学中，教师要精神饱满地出现在整个教学过程之中，用自身的工作态度和情感去感染、影响学生，恰当地组织教学，灵活地选择教学方法，激发起学生的情感，使学生感受到教师对自己的爱，产生对思想品德课学习的浓厚兴趣，从而为兴趣生成创设良好的必要条件。

在教学中，应依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设激发学生情感、有吸引力的景象，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。

在讲到七年级《世界因生命而精彩》一节时，我利用多媒体创设了两组画面：一组是欣欣向荣的自然风光和人文环境，一组是干涸和沙漠化的环境。配上不同的音乐和解说，使学生的心灵受到了震动和感染，真切地体味到了“多彩的生命构成了缤纷的.世界”和“生命需要相互关爱”这两个命题的含义，从而激发了学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高了教育的效果。

“小故事，大教育”，有的小故事，寓意深刻且趣味性强，很适合初中低年级学生的心理特征，在教学中运用恰当的话，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且对学生的教育能起到事半功倍的效果。在讲八年级《礼貌显魅力》一节时，我讲了这样一个故事：有两个人到北京出差，其中一个看到了路边有个卖报纸的小摊，就想过去买份报纸，让他的朋友在那里等他。接过报纸后，他发现自己没带零钱，只好递过去一张100元的钞票，对卖报纸的小贩说：“找钱吧。”谁知小贩一听很不乐意，对他说：“先生，我卖报可不是给人找零钱的。”当然，这人没有买到报纸，悻悻地回到了马路对面。这时，他的朋友安慰道：“不用急，你在这里等着，我过去试试。”朋友来到报摊前，递过同样的100元钞票，对小贩说：“对不起，先生。不知你是否愿意帮我个忙？我是外地来的，想买份报纸，可是身上没有零钱，你看能不能帮我把这100元钱换开？”小贩听了他的话，顺手抓起了一份报纸，递给他说：“拿去看吧，这次不用付钱了，等你以后有了零钱，再给我就是了。”

故事的道理很浅显，没等发问，学生就七嘴八舌说开了。我趁势提出两个问题让学生分组讨论：

一、同学们在日常生活和学习中与人交往做到有礼貌了吗？

二、在与他人的交往中如何才能做到有礼貌？学生结合自己的实际讨论得热烈积极，最后，每个小组都总结出了很好的意见，圆满地实现了教学目的。

激发学生学习思想品德课的兴趣、提高课堂教学效果的方法、途径还很多，如对于课文上的插图、歌曲、漫画以及幽默的语言等，教师都可以精心设计、巧妙运用，达到激发学生学习兴趣、提高思想品德课教学效果的目的。

思想范文初中如何写篇十七

摘要：在初中教学中，思想品德教学是其中的重要内容，而对学生进行创新能力的培養是思想品德教学中的重要目标。目前，在经济发展的新形势下，要想适应社会发展，提高社会竞争力，个人必须具有一定的创新学习能力和问题解决能力，才能更好地在社会上生存。因而学校要重视学生创新能力的培养。

随着国内教育的不断改革，学生身心全面健康发展越来越被重视。在思想品德教学中，培养学生的创新能力及综合素质是新课改提出的明确要求。本文主要针对在教师进行思想品德教学中，如何采取有效措施提高学生的创新能力进行研究。

创新能力是一个民族发展和进步的源动力，学生创新能力的培养和提高是初中阶段思想品德教学的重中之重，其重要性分析主要从以下三个方面来讲：首先，学生创新能力是初中思想品德教学大纲和课程标准的根本要求之一，思想品德教学有别于其他基础学科，更强调教学科学性、思想性和情感性的有机统一，不应单纯着眼于学生理论知识的掌握和内化，更应注重相关知识的提取运用及学生的有效渗透、实践；其次，学生创新意识的培养可以促使学生循序渐进地形成科学的认知观和正确的思维方式，也是学生发散性思维能力培养的关键，学生在进行新知识学习时，创新的思维意识可以丰富学生的想象联想能力，从而多途径、多角度、多层次地全面认知事物的本职，并有效解决问题；最后，对学生创新能力的培养对教师也提出了更高的要求，教师不仅应悉心研读教材文本，坚持终身学习原则，不断加强自身学习，还应围绕学生创新能力的培养，创设和开发具有针对性和实效性的教学理念和教学模式，如：启发式提问教学法、暗示教学法、小组合作学习模式等等。

2.1激发学生学习的兴趣。学习任何事情都要有一定的学习兴趣，学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才能化被动为主动，化消极为动力，自主求知，积极探索，进而产生创新的萌芽，激发学生的创造潜力。因而教师在进行思想品德教学时，教师要注重发挥出学生的主体地位，以学生为中心进行教学，同时根据实际的教学内容，采用科学合理的教学手段，尽可能为学生营造良好的、活跃的学习氛围，使学生快速进入到学习活动中去，从而促进学生创新能力的培养。例如：在进行思想品德课教学前，先用漫画导入课堂，漫画内容的选择最好是符合本节课的教学内容，这样既能引起学生兴趣，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性，还能有效引入教学内容，为接下来的教学做铺垫。还可以利用直观教具或者多媒体技术，为学生创造生动的课堂情景，让学生积极参与到本节课的学习活动中，旨在活跃学生思维，从而激发学生的创造潜力。

2.2创设问题教学情景。创设一定的问题情境能够帮助学生积极进行思考，激发学生的探索欲和求知欲，自觉参与教学活动，活跃课堂氛围。问题的提出还能引发学生进行积极的思考，扩展学生思维，从而培养学生的创新能力。在实际的思想品德教学中，要针对学生的爱好、个性特点和差异，设计一些具体的`问题，从而使每位学生都能参与其中。例如：教师在讲授如何维护消费者权益这一篇课文内容时，教師可以向学生提出消费权益的种类有哪些等问题，同时让学生进行举例。这样能够有效将学习内容与生活实际相关联，能让学生以真实生活情境的角度对所学内容进行理解和掌握，更能引发学生进行积极的思考，在自己生活经验的基础上对该问题发表独特的见解，同时将学生的感性认识转化为理性认识，进而培养学生的创新性思维，提高学生的创造能力。

2.3合理开展户外活动。中学教学科目中，除了体育教学，基本上都以室内教学为主，在一定程度上限制了学生的自由活动和思维的发展。教师在进行思想品德教学时，如果能合理开展一些课外活动，不仅能够激发学生参与学习活动的热情和积极性，还能在很大程度上扩展学生知识内容，提高学生的动手能力和创造能力，帮助学生尽快解决实践中遇到的问题，有利于创新性思维的培养。因而教师要根据课程内容的实际情况，采取针对性的教学措施，对于一些能够进行户外活动的教学内容，尽量给学生自由活动的空间，引导学生开展一些课外活动。

初中阶段的良好的思想品德教育使人终身受益，思想品德教师应坚持不懈地进行教学探究、创新、反思与改革，不断完善教学模式和教学体系，致力于为学生营造更能激发和调动学生学习热情的课堂教学氛围，为学生提供更能充分展现个人风采，从而将学生培育成德、智、体、美、创新能力全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]程甦.初中思想品德课“回归生活”教学模式构建[j].福建教育学院学报，（02）.

[2]毛翠琴.浅析多媒体技术与初中思想品德课堂的有机结合[j].中小学电教（下半月），2017（04）.