教研联动协议书(实用13篇)

分析性质是在研究事物时，通过观察、实验等方法，了解它们的组成、结构和性质。如何高效备考，取得优异成绩？想要写一篇出色的总结吗？不妨参考以下小编为大家整理的总结范文。

教研联动协议书篇一

联动教研作为一种教育教学活动，在我国的教育实践中得到了广泛的应用和推广。通过集结各学科的资源和专业知识，联动教研能够最大化地发挥教师们的创造力和专业素养，提高教学质量和学生的学习效果。在我长期参与的联动教研中，我深切感受到这种教研形式的独特优势，并从中获益匪浅。

第二段：个人体会。

首先，联动教研能够加强学科交叉，拓宽教师的教学视野。在传统的教学中，教师往往只是固守在自己的学科范畴中，难以突破学科壁垒。而在联动教研中，不同学科的教师能够进行有效沟通和合作，互相借鉴和启发。例如，我在与语文老师合作的过程中学到了如何更好地组织学生的思维，并将之应用到我的数学教学中，取得了很好的效果。同时，通过与其他学科的教师共同探讨教学方法和内容，我深入了解了其他学科的教学理念和目标，有助于我更好地把握学生的学习需求和发展方向。

第三段：合作共赢。

其次，联动教研能够促进教师之间的合作和交流。教学是一项高度复杂的工作，需要教师们共同努力、相互支持。在联动教研中，教师们不再是各自为战，而是可以团结合作、互助互补。我曾经与一位经验丰富的老师进行过联动教研，我们互相观摩了对方的课堂，并进行了深入的讨论和反思。通过合作和交流，我们发现了彼此的优势和不足，相互借鉴，共同提高。这种合作对我个人来说非常有益，不仅拓宽了我的教学思路，还激发了我更深层次的教育热情。

第四段：培养创新能力。

再次，联动教研培养了我具有创新精神和解决问题的能力。在联动教研中，教师们常常面临各种教学问题和挑战，需要创造性地解决。通过集思广益、合力破解问题，我学会了运用多种方法，寻找最适合学生的教学方案。同时，在与其他教师的互动中，我积累了一些创新的教学策略和思路。例如，有一次我和英语老师合作辅助学生进行英语口语训练，通过引入数学题目和思维激活学生的英语思维，取得了出乎意料的好效果。这种跨学科的创新教学方法得到了学生的喜爱和认可。

第五段：对联动教研的建议和展望。

总结起来，通过长期参与联动教研活动，我深刻地体会到了其带来的好处。然而，在实践中还存在一些问题，例如，教师之间的配合默契程度不够高、资源的共享和交流不够充分等。我建议学校和教育部门进一步加大对联动教研的支持力度，提供更多的培训和指导，帮助教师们更好地开展联动教研。同时，我也期待联动教研能够更深入地渗透到教育实践中，成为一种常态化、制度化的教学模式。通过联动教研，我们可以更好地推动学科融合发展，为学生提供更全面的教育。

教研联动协议书篇二

第一段：引言（200字）。

区域联动教研是一种教师专业发展的模式，通过不同学校、不同教师之间的协作，实现经验共享、资源共享、教育教学成果的提升。在我参与的区域联动教研活动中，我从中受益匪浅，积累了许多宝贵的经验和心得，下面我将结合个人实践，谈一下我对区域联动教研的体会。

第二段：共享经验（200字）。

在区域联动教研中，我有机会与其他学校的老师进行交流，分享教学经验。我们可以通过集体备课、展示课、研讨会等多种形式，从其他老师的教学实践中获得灵感和启发。例如，在一次研讨会中，当我向其他老师展示了我的教学案例时，得到了许多中肯的建议和反馈。这些建议和反馈对我进一步提高教学质量起到了积极的促进作用。

第三段：资源共享（200字）。

在区域联动教研中，我还有机会共享其他学校的优质教育资源。通过互相借鉴学校的教材、软件、实验室设备等资源，我得以在教学过程中更好地满足学生的需求。比如，在一次集体备课中，我从其他学校的老师那里借来了一套优秀的教材，通过对教材的研究和应用，我发现其中的一些教学方法很适合我的学生，并最终取得了良好的教学效果。

第四段：成果提升（200字）。

通过参与区域联动教研，我的教育教学成果得到了显著提升。首先，我通过与其他学校的合作，在教学方法和策略上有了更多的选择。其次，我在教研活动中不断接触到最新的教育理念和教学技巧，使我的教学变得更加科学和高效。最重要的是，通过交流和合作，我与其他老师形成了学习共同体，我们一起分享成果，共同提高，形成了良好的发展氛围。

第五段：总结（200字）。

通过区域联动教研，我明确了自己的教学目标，发现了提高教学水平的新途径。每一次在教研活动中的互动与学习，都让我有一种与众不同的全新体验。相信在不久的将来，区域联动教研会成为我学校教育教学改革的重要组成部分，并对教育发展起到积极的推动作用。

总结：

通过区域联动教研，我学到了共享经验、资源共享、成果提升等方面的知识。区域联动教研是教师专业发展的一种重要模式，值得广泛应用和推广。希望越来越多的教师能够参与区域联动教研，通过互相学习和交流，共同进步，为学生成长和教育发展做出更大的贡献。

教研联动协议书篇三

近年来，教育部高度重视教师教育发展，提出了“区域联动教研”模式，旨在促进教师间的相互交流和合作。通过区域联动教研，教师们能够共同研究教学问题，分享教学经验，提高教学质量。在过去的几个月里，我有幸能够参与区域联动教研活动，从中受益匪浅。以下是我对这一活动的心得体会。

首先，区域联动教研能够开拓教师的视野。在传统的教学中，我们往往局限于自己的班级和学校，很少有机会了解其他学校的教学情况。而通过区域联动教研，我们有机会与来自不同学校的教师交流，了解他们的教学经验和教学成果。这种横向的交流不仅能够让我们了解教学的多样性，还能够拓宽我们的思路，为教学提供新的启示和方向。

其次，区域联动教研能够促进教师的专业成长。在教研活动中，我们能够共同研究课程标准和教材，交流教学设计和评估方法。通过与其他教师的合作，我们能够了解到更多的教学资源和方法，提高我们的教学水平。而且，区域联动教研还能够促进教师之间的互助，营造一个共同学习和成长的氛围。在这个氛围中，我们不仅能够分享教学经验，还能够相互借鉴，推动教学水平的整体提高。

再次，区域联动教研能够提高教学质量。通过教研活动，我们能够及时发现和总结教学中的问题，并与其他教师一起探讨解决办法。这种反思和整改的过程能够帮助我们改进教学方法，提高教学效果。同时，区域联动教研还能够促进课程的优化和更新。在教研活动中，我们能够共同研究课程标准和教材，挖掘教学资源和案例。通过这种方式，我们能够及时调整教学内容和方式，适应新的教育要求和学生需求。

最后，区域联动教研还能够促进学校和社区的发展。区域联动教研不仅局限于个体教师的交流和合作，还包括学校和社区的共同参与。通过教研活动，学校和社区能够与周边的教育资源进行对接，共同探索教育发展的新途径。这种合作不仅能够促进教师和学生的成长，还能够推动区域教育的整体提升。

综上所述，区域联动教研是一种有效的教育发展模式，能够促进教师的交流和合作，提高教学质量。通过与其他教师的交流，我们能够开拓视野、提高专业水平；通过与其他教师的合作，我们能够互帮互助、共同成长；通过教研活动，我们能够总结经验、改进教学；通过区域联动教研，我们能够推动学校和社区的整体发展。因此，我坚信区域联动教研将成为未来教育发展的重要方向，我愿意继续积极参与其中，为教育事业的发展贡献自己的力量。

教研联动协议书篇四

第一段：引言（200字）。

在现代教育发展的背景下，教研活动成为教师提升教学能力、促进学校整体发展的重要途径。而联动教研作为一种新的教学模式，通过不同学科、不同年级教师之间的交流与协作，使教师们在教学过程中形成良好的互助机制。在过去的教学实践中，我深有体会，联动教研不仅促进了集体教研的开展，还为个人教学能力的提升提供了强有力的支持。接下来，本文将结合自己的实践体会，从多个方面讨论联动教研带给教师的启示，以及如何更好地实施联动教研。

第二段：联动教研的价值（250字）。

联动教研的价值在于它能够深化教师的专业发展。通过与不同学科的教师进行交流合作，我们可以借鉴他们的经验，开阔自己的视野，学习到更多的教学方法和策略。而这些经验和方法不仅可以用于自己的教学实践，还可以与他人分享，促进教师群体整体教学水平的提高。此外，联动教研还能够加强学科之间的整合，帮助教师更好地为学生提供跨学科的综合教育。

第三段：联动教研的实施（300字）。

联动教研的实施过程中，要注重构建团队合作和互助机制。这需要教师们积极参与集体备课、交流教学经验，并且给予彼此支持与帮助。同时，学校也应提供良好的教研平台和资源支持，例如组织教育研讨会、建立教师交流平台等。此外，教师们还可以通过联动教研与其他学校开展合作，进行教师间的互访交流，共同提高学校的整体教学质量。

第四段：联动教研的效果与问题（250字）。

联动教研的实施不仅带来了许多好处，也面临一些挑战。在实践过程中，我发现联动教研可以促进教师的专业成长，增强团队合作意识，提升学校整体教学水平。但同时，也出现了一些问题，例如缺乏有效的组织与管理、交流内容的重复、学科之间的不平衡和不协调等。解决这些问题需要学校和教师们共同努力，建立有效的规章制度、制定个人与团队目标，并加强沟通与协作。

第五段：对联动教研的展望（200字）。

尽管联动教研存在一些问题，但它仍然是一种非常有潜力的教学模式，具有良好的发展前景。在未来的实践中，我们应进一步完善联动教研的机制，加强对教师的培训与指导，提升教师的教学能力。同时，学校也应加强对联动教研过程的管理与监督，激励教师们积极参与教研活动。相信在不久的将来，联动教研将成为师资培养的重要手段，为学校教育事业的发展做出更大的贡献。

第六段：总结（100字）。

通过联动教研，教师们可以在教学实践中相互交流、互相学习，提高教学水平。然而，联动教研的推广和实施还面临一些挑战。未来，我们应积极面对这些问题，并致力于寻求更好的解决方案，进一步发展和完善联动教研，实现教师与学校教育的共同进步。

教研联动协议书篇五

《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，实现写作的个性化。”我校是一所普通的农村校，生源素质较差，家庭所营造的学习环境和氛围也较差。对学生来说是一件无比头疼的事。学生习作时有的抄作文选，有的东拼西凑，有的三言两语。内容千篇一律的现象普遍存在，根本谈不上创新与个性表达。而《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些要求一方面强调了学生习作的自我表达，发展个性；另一方面强调了学生习作要适应社会，注重交流。而我校学生习作现状与课标要求相去甚远。因此，改进和加强我校的习作教学显得十分重要和紧迫。在这样的背景下如何上好习作指导课成为习作教学的重中之重。然而，如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达。这些问题时常困扰着我们。为了让我校教师上好习作指导课，提高学生的习作水平，我校开展了“体验生活，勇于创新，个性表达”为主题的习作教研活动，并邀请了县教师进修学校小学教研室部分教研员及本部外其他小学中青年语文教师参与教研。

二、案例描述。

教研主题：体验生活勇于创新个性表达。

教研时间：20xx.5.15。

教研地点：中心小学多媒体教室。

教研主持单位：中心小学。

教研主持人：侯丽微。

参加人员：全体语文教师。

教研过程：

1、听课活动――――“体验生活勇于创新乐于表达”指导示范课。郭金荣老师执教《课堂体验游戏作文》第一课时。

2、课后教师互动，探究焦点问题。

话题一：如何调动学生习作的兴趣？

主持人：如何让学生乐于习作？这一直是个难题。现在，请大家各抒己见，畅所欲言。

教师1：习作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教师2：首先要让学生有体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提高习作的兴趣，才会乐于表达。

教师3：努力创造一种和谐、融洽、欢快的课堂气氛十分重要。这堂习作课，学生兴致高涨，思维活跃，不少学生平时习作时的畏惧、为难情绪不见了。

系统，感悟生活情趣。

话题二：如何指导学生把习作写具体？

主持人：学生有了材料，往往写不具体，如何利用课堂解决这个问题？这也是我们值得探讨的一个问题。

教师1：习作教学要和阅读教学结合起来，不能单纯依赖一两节作文课。习作时所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。

教师2：郭老师把生活中的情景搬进课堂，活动时引导学生仔细观察人物的神态、动作，为写具体打下了坚实的基础。

教师3：郭老师创设投纸的游戏，组织学生全员参与，学生兴趣高涨，感受体验各不相同，想一吐为快，学生想不写具体都不行。教师4：郭老师课前让学生收集比赛中紧张激烈的好词佳句，丰富学生语言内存，在习作时学生迁移运用，学生把投纸时的紧张心里写得具体生动，值得借鉴。

教师1：教师要创设宽松的氛围，淡化教师权威，用亲切的眼神去。

关注学生，以幽默的语言去激励学生，与学生交流，使学生勤于思考，敢于发表意见，勇于探索学习。

教师2：对，只有在民主的氛围当中，才有学生人格的自由舒展，才有思维的活跃与激荡，才有创新的思想迸发。

教师3：当学生看到郭老师把飞机揉成团投中后，师生对话，每个学生的话都富有个性，都是自己的真切体验和感悟。所以习作教学，教师要善于发掘生活中的素材，开展有趣的活动，形成个性化的习作。

三、分析与反思。

通过这次主题教研活动，老师们对如何上好习作课有了进一步的认识。

1、注重兴趣培养，突出主体体验。诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，为学生制造一种场合、一种氛围，使学生身临其境，或产生如临其境的感觉，从而产生表达的愿望、写作的材料和作文的灵感。这就要求我们教师要想法设法联系生活，引导学生深刻地去体验。郭老师的这堂课恰恰把生活中的游戏搬进了课堂，组织学生参与折纸飞机，投纸活动，极大激发了学生写作的兴趣。

2、创设宽松的氛围，让创新思维迸发。创新的前提就是心理安全和心理自主。

互动，交流，碰撞，从而建构，生成一些新的认识。因为强调的是自我体验，自我建构，所以学生有话可说，而且学生习作千篇一律的现象不见了，看到是个性不同的作文。

附教案：

教学目标：

1、组织学生积极参与折纸飞机、投纸活动，引导学生打破习惯思维的束缚，改变思维的方向去想问题，培养学生的创新能力，激发写作热情。

2、在活动中观察人物的神态、动作、体验自己或他人的不同感受，培养学生观察、分析、思考能力。

3、树立团队合作意识。

重难点：把活动中怎样想、怎样做受到什么启示写清楚具体。课前准备：要求学生积累比赛时紧张激烈的好词佳句。教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

（二）折纸飞机体验紧张。

（三）投纸比赛体验乐趣感悟启示。

师：现在我们来开展投纸比赛的游戏。刚才折得最快的这两个同学分别为两队的队长，同学们一定要看清比赛规则。比赛规则是，请看屏幕：（全班同学把规则齐读一遍）“请把你手中的纸投进距你两米远的纸篓中。分两大组比赛，每人投一次，投进得一分，得分多的组胜出。”

（1）各组组长上台投纸。

师：其他同学要仔细观察每一轮投纸同学的表情动作。（两位学生把手中的飞机投了出去，均未投中。）。

师：谁来说说刚才你看到的情景？

生1：张东快步走到比赛地点，眯起眼瞄准纸篓，停顿一会，手一挥，纸飞机在空中划了一道优美的弧，落在了王新的桌上。

生2：张东捏飞机的手微微有些颤抖，脸绷得紧紧的，大概他很紧张。

（2）两大组的第一排同学上台同时投纸。

生1：十分紧张，好像十五个吊桶打水――七上八下。生2：心中好像揣着一只小兔“怦怦”直跳。

师：（问即将投的同学）此刻，你在想些什么？

生1：一定要投中，为小组争光。

生2：这么多同学和老师看着我，如果投不中，那该多丢脸。生3：别紧张，沉住气，你行的。

生4：尽管投中不容易，但我一定要尽力而为。

（由于未审清题意，加之受定势思维的影响，学生投纸均未投中）。

（3）第二排同学上台投纸。

师：同学们，你们都看到了，刚才上场的同学都未投中，此时你们。

（生热烈讨论之后）。

生1：别紧张，瞄准再投。

生2：把飞机的头朝下，对准再投。

生3：相信你一定行。

（生投纸均未中）。

（4）第三排同学上台投纸也未中，比赛结束。

（5）老师投纸，感悟启示。

师：比赛结束了，两队都未中，现在老师想采用分身术为两队各投一次，大家说好不好？

生：好。

生：我也想采访郭老师一下，行吗？

师：当然可以。

生：请问此时此刻您在想什么？您会怎么投呢？

师：说真的，我心理十分紧张，台下那么多老师、同学，如果我投不中，那真是颜面尽失。我一定要投中。

师：呵呵，我有特异功能。你们就拭目以待吧。

生：不可能，除非有神仙帮助您。可我望了望，这儿只有老师和同学，何况头顶的电扇还在转着呢。

师：笑而不答。把纸飞机揉成团，瞄准纸篓扔去，“啪”进了。（全体学生目瞪口呆）。

生：恍然大悟，有的拍脑袋，有的窃窃私语。

师：看到你们的表情，我想你们心中一定有很多感受。谁想说？生1：郭老师，您让我们折纸飞机，然后让我们投纸，给我们设了一个陷阱，而且是个很深的陷阱，我们被您给骗了。

生2：郭老师，您很狡猾，利用大多数人的思维习惯，让我们先折纸飞机，再投纸，我们都上您的当了。

生1：怪我自己没看清规则。

生2：老师您让我们讨论，可我们只想着怎样把飞机扔进纸篓，就不知道换一种方式。

啊。

生4：郭老师，您给我们宝贵的讨论时间，我们就只傻傻地坐以待毙，却不知再看题，进行分析。

生5：这次投纸让我难忘，同学们，我们以后做事千万要三思而后行，否则后果不堪设想。

四、师生同时写片段。

五、交流习作。

（1）生上台念自己的习作，师生评议。（略）。

（2）师展示自己的下水文，起导向作用。（略）。

（3）讨论文题。（略）。

六、总结后布置作业：回家完成习作，修改后抄在作文纸上。

教研联动协议书篇六

为加强气象与民政两部门在气象灾害防御领域的合作，共同提高灾害预警能力，最大程度减轻和避免各种自然灾害造成的人员伤亡和经济损失，甲、乙双方本着真诚合作、共同发展的宗旨，经过友好协商，达成如下协议：

近年来，随着全球气候变暖，自然灾害呈现极端气候事件频次增加、灾害连锁反应、多灾并发等特点，严重威胁人民生命财产安全，给国家和社会造成巨大损失。通过甲、乙双方合作，携手建立防灾减灾联动工作机制，在灾前防灾宣传和灾后灾情收集等方面实现信息共享，促进共同提升综合减灾工作水平。

1、建立部门合作灾情信息共享制度，发生与气象有关的自然灾害时，甲、乙双方加强联系，互通情报。双方互相向对方提供气象灾害预警信息及灾害信息，第一时间实现灾情信息互传，实现灾情信息交换和共享。

1、遇灾害性、关键性、转折性以及突发性天气发生时，甲方在第一时间为灾害信息员和乙方应急管理人员免费提供气象预警 1预报手机短信服务，为防灾救灾工作的开展争取时间，提高预防突发性自然灾害的能力。

2、气象灾害发生时和发生后，乙方根据甲方的需要，随时提供所掌握的灾情信息。

3、甲方利用短信平台可免费为乙方灾害信息员发布通知、公告等信息。

4、乙方依托镇社会救助服务中心深入开展气象防灾减灾科普宣传，为甲方在综合减灾科普宣传、气象灾情收集和气象灾害预警发布等方面提供支持。

5、甲乙双方在组织开展灾害信息员业务培训、综合减灾示范社区创建、防灾减灾宣传、综合减灾演练等方面相互协作支持。

甲 方：xx县气象局 乙 方：xx县民政局

负责人： 负责人：

年月日

教研联动协议书篇七

教育是一个不断发展进步的领域，教师的教学素养和教学经验是提高教育质量的关键因素。而联动教研作为一种教师之间相互学习、交流和合作的方式，能够有效增进教师间的沟通和共享，推动教育教学的改善与提高。在联动教研的实践中，我积累了许多宝贵的心得和体会，让我对教育产生了更深刻的认识和理解。

第二段：共享资源、共同成长。

联动教研的一个重要目的就是共享教育资源，促进教师们共同成长。在联动教研中，我经常和其他教师一起分享自己的教案、教材和教学方法。通过这种共享，我能够从其他教师的经验中学习到更多的教学策略和方法，使我的教学更加丰富多样。同时，我也能够提供自己的教学资源，与其他教师共同探讨，共同研究，共同进步。联动教研让教师之间的交流和合作变得更加频繁和紧密，从而促使我们共同提高，共同发展。

第三段：反思与改进。

联动教研还给了我一个反思和改进自己教学的机会。在实践中，我经常与其他教师一起讨论课堂教学的问题和挑战，共同找寻解决的方法和策略。通过与他人的交流和反思，我可以更加客观地看待自己的教学，发现自己的不足和问题，并加以改进。联动教研让我不再把教学问题局限在自己的课堂中，而是通过和其他教师分享，共同思考，找出更好的解决方案。这种反思与改进的机会，帮助我不断提升教学水平，提高学生的学习效果。

第四段：团队合作与协调。

联动教研的一个重要特点就是团队合作与协调。在联动教研中，每个教师都可以发挥自己的专长和优势，共同为教育事业贡献力量。团队合作能够充分调动教师间的积极性和创造力，让每个人的才华得到充分发挥。通过团队合作，我们可以互相学习、互相支持，解决问题和困难。在联动教研中，教师之间的关系不再是竞争关系，而是相互帮助和相互促进的关系，让我们更加团结和协调，为学生提供更好的教育服务。

第五段：展望未来。

联动教研作为一种有效的教研方式，将在未来得到更广泛的应用和推广。我相信，随着联动教研的不断深化和完善，教师间的交流和合作将会更加紧密，教育质量将会得到更大的提高。同时，联动教研也需要我们不断去探索和创新，不断推陈出新，适应社会和教育的发展需求。在未来的学习和实践中，我将继续积极参与联动教研，与其他教师一起共同成长和进步，并为提高教育质量不断努力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

总结：

通过联动教研，我不仅学到了许多新的教学方法和策略，也结识了许多优秀的教师同行。联动教研的实践让我明白了教师间交流和合作的重要性，也体会到了团队合作和协调的力量。通过联动教研，我反思和改进了自己的教学方法，提高了自己的内省和自我调节能力。未来，我将继续坚持联动教研的实践，并将所学所得与更多的教师共享，共同探索教育的未来。

教研联动协议书篇八

在高中的日子里，我参加了不少联动教研活动，这些活动让我获益匪浅。经过一番思考和总结，我总结出了一些心得体会。

首先，联动教研活动有助于加深同学们的学习理解。在活动过程中，我们可以与来自不同学校的同学进行交流，通过互相讨论和分享，更好地理解和掌握学习内容。这样的交流和讨论不仅能够提高自己的学习水平，还能够为其他同学提供帮助，增强自信心。

其次，联动教研活动能够拓宽同学们的视野。不同地方、不同学校的同学所处的环境和经历都不一样，他们的思维方式和学习方法也会有所区别。与他们交流可以让我们更全面地了解各种思考方式和方法，从而找到更适合自己的学习方法，开拓自己的视野。

最后，联动教研活动还能够提高同学们的社交能力。在活动过程中，我们需要与陌生的人建立联系，建立信任，表达自己的观点和看法。这就需要我们有一定的沟通和组织能力，能够清晰地表达自己的想法。这样的能力将在以后的生活和工作中发挥重要的作用。

总的来说，联动教研活动是一种有益的学习方式。通过这样的活动，我们不仅可以更好地掌握学习内容，还可以拓宽自己的视野，提高社交能力。我相信，通过不断地参与这样的活动，我们会取得更好的学习成绩，走向更加美好的未来。

教研联动协议书篇九

在我所在的高中校园里，教师们进行了一次联动教研活动，让我受益匪浅。

在这次活动中，各位老师通过互相交流教学经验，共同研究教学方法，探讨如何更好地培养学生的学习兴趣和能力。大家认真聆听每个人的分享，积极发表意见和建议，为教学改进提供了很多有价值的思路。

其中，我最受益的便是学习如何更好地与学生进行沟通交流和互动。在活动中，一位外语老师分享了她在教授单词时的方法：让学生通过游戏互相竞争来练习单词，激发学生的兴趣和动力。我觉得这种方法很新颖，也很实用，于是我在自己的教学中也尝试了一下，发现学生很快就掌握了单词，并更加喜欢学习外语。

除此之外，我还认识到了如何更好地评估学生和给予他们反馈的重要性。在活动中，一位数学老师分享了他的评估方法，包括出题、作业、测试和回答问题等等。通过深刻地分析学生的各方面表现，他可以给学生制定出更加个性化和有效的学习计划，提高学生的学习成效。我也从中学习到了很多，尤其是如何制定出更加有针对性的作业和测试，以及如何更加有效地针对学生的问题提出建议和指导。

在联动教研活动中，我还认识到了教师间的合作和协调的重要性。不同学科的教师如何更好地配合，如何协商教学计划，如何打破学科壁垒，将各学科知识进行有机融合，这些都是我在活动中领悟到的。我深感，只有真正实现学科间的相互协同和合作，才能让学生的知识体系更加完整、丰富和有用。

总之，这次联动教研活动让我意识到了教育不仅仅是学生单向地接受知识，也必须通过交流、反思、总结和协作，不断推进教学水平的提高。我相信，在全国范围内开展这种活动，也会为中国的教育发展注入更多新的活力和动力。

教研联动协议书篇十

我校科学组采用“确定主题，课堂实践，研讨反思”的主题式校本教研方式，鲜明主题贯穿整学期教研活动，它克服了传统教研形散神也散的弊端，提高了教师自主参与教研的积极性，促进了教师专业发展，提升了教研组的研究功能，真正体现校本教研的价值。

我们学校科学教研组共17人，近两年我们采用“主题式教研”的校本教研方式。就是将推进新课程理念过程中所遇到学生的学和教师的教的问题提炼为教研主题，以主题为活动主线，课堂为主阵地，教师为主体，开展一系列教研活动。在此过程中形成五个“一”(一个课题、一组课、一个系列的研讨活动、一份课堂观察表、一篇主题论文或案例)的活动基本框架。实践初步证明“主题式教研”能较好地处理学校教学教研不协调现象，促进教师专业的发展，使教研组组成为一个学习型组织，大家能持续地系统学习，创造和共享资源。我们的总体目标：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领中完善自我。下面以校2008学年的教研活动“课堂教学有效性---课堂观察活动”为例介绍我校“主题式校本教研”活动主要过程：

1、确定主题。

活动是否有效，主题的确定至关重要。于是结合教学实际，我们一致决定本学期教研主题为“课堂教学有效性---课堂观察活动”。目的是想通过课堂观察活动，使每位教师自觉成为教研活动的主体，调动教师专业发展的自主钻研精神，让教学研究和教师的日常教学实践融为一体，有效的促进常态教学的高效化。通过对科学课堂教学有效性现状调研和组内教师反复研讨，同时进行围绕主题的理论学习(要求有符合本学期研究主题的5000字以上理论摘记，作为教师校本作业之一，组长及时检查和考核。教师可以参考相关的理论专著、杂志、网络等，组内资源共享)，我们确立了课堂观察的三个维度，并由三个年级备课组分别承担。具体安排如下：由初二备课组负责观察教师教学中的有效课堂提问，由初三备课组负责观察学生在课堂学习中的有效思维、有效行为，由初一备课组负责观察在教学过程中的教学目标落实情况。

2、课堂实践。

以课例为载体的主题研究，着眼点必须聚焦课堂教学，在这个主阵地上要强调教师的自我反思，教师的主体性，同时弘扬团体精神。我们要求每人推出一节涉及实验教学的研究课，即形成一组能反映课题思想、解决其中问题的教学探索课。最后选拔冯翠苗老师上《二力平衡的条件》展示课，邀请专家、领导来指导和监督。采用任务驱动式和学校评价奖励相结合，可以克服教师的一些惰性，挖掘教研内驱力。

组员对课堂进行定性和定量地观察。课后全组老师围绕自己备课组负责的小主题参与评课，写评课材料。每位教师听课观察角度不同，均要从自己备课组研究的小主题出发设计课堂观察量表。教师在设计观察量表时，无形中会对照自己的课堂，在反思中提高教学能力。

3、研讨反思：

每位教师就自己的研究主题进行反思和汇报,交流成果，资源共享。组长汇总各小主题的研究动态，要求备课组长以自己小组的小主题整理资料，就每人负责的观察部分作出自己独特的见解和收获，共同合作完成大课题的结题或延续工作。这次展示活动我们特邀了上海专家张杰教授指导。他高度评价了我们教师的工作热情和组内的和谐气氛;鼓励我们深刻反思，积累资料，多出成果，写好相关教学设计，评课稿，论文或案例，及时推荐参评或发表;并建议我们加强科技手段，把活动过程拍摄下来，以便反复研究。这种专业引领是请专家就教师在实践中的困惑和不足进行座谈式辅导，源于实际需求，解决实际问题，是非常实用有效的培训。

活动后叙：以这种主题教研为平台，我们组的老师们积极的撰写论文、案例、小课题，分别在市教育局研究院组织的各类评比中获奖。如：林国星老师的小课题《初中科学基于学习策略的有效教学方式的初步调查与研究》市级立项，屠秀强老师的论文《科学教学中“教师提问”的现状分析与对策》何萍老师的论文《采撷生活片段构建科学复习新模式》何建强老师的论文《源于生活用于生活》均获得市属级奖项。

通过这样循序渐近的，持续的主题教研，老师们都认为：“其实不是我们没有什么可研究，而是我们对许多研究点视若无睹，就在我们教学中，就蕴涵着无限丰富的研究对象，以前是我们缺乏一种敏感性。”相信通过我们全组老师的共同努力，我们的主题教研将会更加出彩，我们的教学质量将会更加出色!

教研联动协议书篇十一

近年来，随着教育改革的不断深化，教师教育进入了一个新的阶段，即区域联动教研。区域联动教研以教师为中心，通过各地教师的合作、交流和共享，来提升教育质量和教育水平。本文将以个人的经验为基础，总结和分享在区域联动教研中所获得的心得体会。

首先，在区域联动教研中，我们得到的最大的好处就是交流和合作的机会。在以往的教学过程中，往往是各自为战，每个教师都是独立地进行教学。但是，在区域联动教研中，我们有机会和其他教师进行面对面的交流，分享教学经验和教学方法。通过和其他教师合作，我们可以从中学习到更多的教学理念和教学技巧，进一步丰富自己的教学内容。此外，通过合作也能够减轻个人的教学压力，因为我们可以相互扶持和支持，共同解决教学中的难题。

其次，在区域联动教研中，我们有机会接触到各种各样的教育资源，从而拓宽我们的视野。在每个地区，都有有特色的教学资源，包括教材、教学设备、教学环境等。通过区域联动教研，我们可以去其他地区参观其他学校，了解不同地区的教育实践和教育成果。这样我们可以汲取其他地区的优点，有针对性地改进自己的教育教学工作。同时，我们也可以分享自己的教育资源和教学成果，让更多的教师和学生受益。

再次，在区域联动教研中，我们还能够与专家学者进行深入的学术交流。教育学是一门广阔的学科，其中包含了众多的理论和方法。通过和专家学者的交流，我们可以了解到最新的教育理念和理论，并将其应用到实际的教学中。与专家学者的深入交流还能够拓宽我们的教育视野，让我们对教育的认识更加全面和深入。这种学术交流不仅对我们个人的成长有益，也对教育事业的发展有着重要的意义。

最后，在区域联动教研中，我们还能够培养自己的团队合作精神和领导能力。教师是一个团队工作者，只有和团队成员积极合作，才能够更好地完成教育教学任务。通过区域联动教研，我们可以培养自己的团队合作精神，懂得与他人合作，共同解决问题。同时，我们还可以通过主持和参与教研项目，培养自己的领导能力。这些能力的培养对于我们的职业生涯发展和个人成长都起着重要的推动作用。

综上所述，区域联动教研给予教师许多机会和福利，包括交流和合作的机会、拓宽视野的机会、学术交流的机会以及培养团队合作精神和领导能力的机会。通过区域联动教研，我们可以更好地提升自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。因此，我相信区域联动教研会逐渐受到越来越多教师的重视和支持，成为教师教育改革的重要方向。

教研联动协议书篇十二

最近，我们班参加了一次联动教研活动。这次活动的主题是“提升学生英语口语能力”。在这次活动中，我学到了很多，也有很多的体会。

首先，我意识到英语口语能力的重要性。在我们这个时代，英语是一门全球通用的语言。无论是在学习还是在工作中，英语口语都是必不可少的技能之一。我们作为学生，应该尽早培养我们的英语口语能力，这样有利于我们在未来的学习和工作中更好地发挥自己的能力。

其次，我了解到教育资源的共享可以带来巨大的效益。在这次活动中，每个班级都有自己的教学方法和经验，但是我们互相交流后，发现很多教学方法都是可以借鉴的。通过共享教育资源，我们可以互相学习借鉴，提高我们的教学效率。

最后，我认识到教师的角色不只是传授知识，更应该是引导学生学习。在这次活动中，老师们采用了很多引导学生自主学习的方式，比如让我们自己找寻资料、自己组织协作等等，这样不仅增强了我们的学习兴趣，也提高了我们的自我学习能力。

总之，在这次联动教研活动中，我不仅学到了很多英语口语方面的知识，更认识到了教育资源共享、教师角色转变等问题的重要性。相信在不久的将来，我们能够在这些方面做得更好，为中国的教育贡献自己的一份力量。

教研联动协议书篇十三

通常情况下，学校按学科组，每周组织一次听评课或学习活动，这就是学校的教研活动。为了提高教研的实效，今年我校组织教师确定教研主题，围绕主题开展教研活动，为更好的开展初中历史组的主题教研活动，特制订如下活动方案：

一、确定主题：

新年伊始，学校要求每个教师要把自己教学工作的成绩、经验、方法、体会要总结出来，还要把教学工作中的失误，困惑，疑难的问题总结出来，我们把教师工作中碰到的问题与困惑进行系统整理，把带普遍性的问题，我们认为是制约教学发展的关键性问题列出来，经过提炼，确定为本学期的教研主题，每个学期确定1主题。本期的教研主题是“读图识图能力的培养”

二、主题解读。

教研主题是从教学中存在的问题提炼出来的，是为解决教学中的问题而确定的，围绕主题，每个教师能够做什么，应该做什么，如何做，必须有一个系统的分析过程，由教研组长员向本学科的教师作一次主题解读。在解读主题时，一般要解决以下几方面的问题：

一、主题的来源及涉及的研究范围。

二、主题的已有成果经验及前沿信息。

三、围绕主题应该学习和查阅的相关资料指引。

四、围绕主题研究时教师的分工与任务的安排。

在主题解读的过程中，每个教师也可将自己的经验体会与困惑在会上说明，互相启发思考。

三、实践体验。

通过主题解读，教师们基本了解按照主题要求，教学实践中应该重点尝试某种做法，要注意和防止出现某种问题，搜集各种读图识图的方法，在上课的过程中，教师还让学生自己学以致用，举一反三，实践的过程中，增强教师之间的协作，资源共享，同一个年级的教师，进行分工协作，由一个教师主备，其他教师提出参考意见，进行集体备课，上课时，教师相互听课，补充修改意见。

四、公开成果。

围绕主题上公开课，在教师自我实践一段时间之后，由一两名教师上公开课。公开课上要把教师的研究成果，创新思维，充分体现出来。

一是公开课的备课是在集体备课的基础上进行，集中大家的智慧。

二是有专家的指引，公开课前要进行一次试讲或说课，由中高级教师听评课，给予指导。

三是由一人负责，公开课不是一锅大杂烩，而是体现一个教师执讲的特点，在主题确定时，公开课教师即已确定，研究主题立即以该教师为核心。所有资料的收集均由一位教师进行。这就解决了主题的责任人问题。执讲过程中，也要以该教师的意见为主，别的教师的意见，都是通过执教人消化，转换，表现出来。这样就保证了课的鲜活性，独立性和经验的可普及性。

五、评课小结。

评课是指对主题公开课的评课，在评课过程中：

一是把创新的设计，创新的方法总结出来。

二是把不可取的一些做法排答出来。

三是把主题涉及到的尚未解决的疑惑指出来。

小结：

一是由专家对整个主题研究的过程和取得的成果在评课会上进行一次小对。

二是由主题责任人将整个都教研过程中的相关资料收集整理。包括主题解读的资料记录，集体备课笔记，教案，课件，评课记录，主题小结等。

三是由主题责任人，根据自己的实际写出论文或感想，通过主题教研，使教师们得到了很大提高。

首先，主题教研过程即是教研活动，是实实在在帮助教师解决教学中的困难，改进方法，提高效率的活动，是每一个教师在备课和上课过程中的思考研究的活动。在教师心目中，不是增加他的负担，而是在减轻他们的负担。从时间上看，主题教研，集中的会议不过二次，一是主题解读会，二是评课小结会，集中的活动一次，公开课活动。而其他的事情都是分小组的，或个对个的，或单个的备课，上课思考整理活动，而分段备课，共享教案资源，都为教师减少了很多时间，互相听评课，更发挥了大家的智慧，加强了沟通与配合。

其次，促进了教师的学习、思考和提高，主题教研促进了教师有目的的学习，为解决教学中的某个问题去找资料，去吸纳各种意见。主题教研促进了教师的分析思考，备课过程中要思考，不是凭经验，不是照搬别人的东西，上课过程中要思考如何优化课堂教学，课后要反思。

再次，促进了教师的教研成果的积累。主题教研是围绕一个目的有步骤开展的研究活动，各种资料都是围着一个中心，在教师写论文时水到渠成。

通过主题教研，更新了教师的观点，也激发了教师的工作热情，让教师体会到自己不是在重复过去的工作，而是在不断创新，在教学水平不断提升的同时，也克服了职业倦怠，推动着全体教师齐头并进向前发展。