小儿肺炎治疗总结范文如何写 小儿肺炎的护理小结怎么写(五篇)

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小儿肺炎治疗总结范文如何写一

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；

一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

三、拓展学习，培养诗趣

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

教学目标

1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

一课时

生字卡、挂图

一、创设情景，导入新课

1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!

二、小组台作、自主识字

1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!

(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)

2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

4、交流反馈：

(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。

(3)游戏：送小鱼回家。

如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。

评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

三、初读古诗，读通读顺

1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

3、教师配乐范读。

4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。

5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

6、反馈：

(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

(2)邀请自己的小伙伴读诗。

(3)齐读古诗。

四、凭借情境，品读古诗

1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)

2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。

问：你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！

6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7、多种形式读诗的第1句。

(1)指名看图表演读。

(2)男女生赛读。

(3)齐读。

8、师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!

还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

(2)进人情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

(3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?

学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。

9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。

10、指导朗读。

你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。

评：有进步，我们为他鼓鼓掌！

11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。

五、反复吟诵，诵出味道

1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?

指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……)

2、布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

(3)演：根据诗句内容同学合作表演。

小儿垂钓

（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）

小儿肺炎治疗总结范文如何写二

【知识与能力】

学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词;有感情诵读诗歌

【过程与方法】

通过教师范读和指导书写掌握生字词;通过看图记忆尝试诵读

【情感态度与价值观】

体会诗歌的韵律美，感受儿童的天真形象，品味作者的轻松心情

【教学重点】赏析儿童的形象

【教学难点】感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌

看图诵读、教师范读、朗读法、小组讨论

(一)导入

通过联系生活实际进行导入。

同学们，童年的生活是美好的，一切又都是新鲜的，还记得你们初次学习事物的场景吗?同学们可以畅所欲言。(同学积极发言)

同学们都非常积极，你们学习的精神也是旺盛的，那么今天我们就来看看一看这位小朋友，他呀，也是一位正在学习的小孩儿。(板书：小儿垂钓，胡令能)

(二)整体感知

(1)同学们翻开书本，借助工具书自行解决生字词。(时间5分钟，教师巡视)

(2)老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。

(3)教师进行范读，并请同学们归纳讲了一个什么故事?(用自己的话说)

明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕惊吓了鱼儿。

(三)深入研读

(1)诗中极力塑造了一位儿童的形象，我们就来看一看作者塑造了一位什么样的儿童形象。

1.仔细阅读诗歌前两句，同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语，并进行概括。

明确：蓬头——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同学举手发言)

2.那儿童的动作又是什么样子的?圈点勾画关键词语。

明确：学——学习的形象;侧坐——隐藏自己(点同学回答)

3.出示书中的配图，进行想象，用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。

明确：这是一位天真、认真、小心、谨慎的儿童形象

(2)我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上，那么之后又发生了什么呢?让我们大生齐读最后两句诗句。

明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小点声。

(3)那同学们觉得那个字用得好啊?为什么呢?(小组讨论后派代表回答，教师总结)

明确：“遥”，将儿童小心谨慎的样子十足的展现了出来。

(4)那路人又因为这个而不高兴吗?(没有)那路人的心情是什么样子的呢?

明确：心情愉悦，而且对孩子还有喜欢的情感。

(5)那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。

(6)在一起大声读课文，然后进行联想想象，结合图片能够诵读诗歌。

明确：最后达成能够初步有感情诵读，借助图片。

(四)拓展延伸

组织诵读比赛。

(五)小结作业

今天我们学习了一首有关儿童的诗歌，虽然说唐诗很多，但是描写儿童的还是很少的，同学们回去之后，搜集一首描写儿童形象的诗歌，我们下节课做分享。

整首诗歌的教学中，深刻把握了学生的直观特点，在解决了笔画和结构比较难的生字词后，通过老师范读，进行初次感受，其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式，能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上合作者的思想感情上，在这方面讲解的比较细致。但是可能是因为课上过多的时间留给朗读和诵读，导致后面的小结比较仓促，使得整个教案头重脚轻，这是值得改进的地方，使得本课教学设计更加完善。

小儿肺炎治疗总结范文如何写三

“ 腹有诗书气自华”，学好古诗不仅能够陶冶学生的情操，提高学生自身修养，还能培养学生的审美意识。然而在目前的古诗教学过程中，却存在着一些令人担忧的问题，为了应付试卷，教师在教学古诗时多半是：一、解题，二、介绍背景、作者，三、讲解字词，四、交流每句诗意及整首诗表达的思想感情。五、要求学生背诵默写。整个过程模式化，更无“趣”迹可求。学生对于古诗学习的兴趣正在慢慢地消逝……

《小儿垂钓》是苏教版国标本第八册第七单元《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真烂漫、活泼机灵的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。

1、 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

2、 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

3、能够掌握“品字词，想画面”的古诗学习方法。

一、赏画入诗——体验情趣

1、儿童一直是诗人心目中一道亮丽的风景线，儿童的天真无邪、聪明机灵常常打动着诗人的笔触。

瞧、这幅画曾经打动过哪位诗人？（出示，《池上》画面），并写下了一首——（《池上》），我们一起吟诵一番。

2、（出示图画，）今天老师要和大家一起欣赏另一幅画，欣赏完了能告诉我：

图上画的是什么时候谁在干什么吗?

3、师：的确，这是一副意境悠远又栩栩如生的画面。

[设计意图：首先教师引领学生共同赏画，不仅运用了画面的直观效果来引起了学生的有意注意，而且有效地把学生带入到学古诗的情境之中。中间穿插诗句积累。第二、运用图片，配上古筝曲，让学生充分体验其中的情趣所在，再引入到文本的学习中就更流畅了。]

二、引领学诗——寻找童趣

（一）、解读课题。

过渡：都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中的情景打动了我们，曾经也打动了唐代诗人胡令能，情不自禁写下了一首诗《小儿垂钓》板书课题、（师：注意：垂，字第二横最长；钓，中间是一点。）齐读课题。

知道题目意思吗？

（二）、你了解作者吗？

（三）、初读释疑

过渡：很多同学都掉过鱼吧，钓鱼的确是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！

1、（出示自读要求）不信，就打开课本，自己轻轻地读这首诗。把诗读正确，读流畅。

读准字音是读好诗的基础。来看看这几个难读的字音：

（1）、（课件出示）蓬头、稚子、垂纶、莓苔 、应”，

指名两生读。

（2）、听听这位老师怎么读的，注意字正腔圆。（课件播放录音）

齐读生字，边读边记在心里。

（3）、扫除了字音障碍，相信大家一定能把这首诗读流畅了。（指名两生读）齐读。

（4）、教师指导学生根据古诗的平仄，韵律，把这首诗读好听了。

[设计意图：“别有一番情趣”激发了学生的好奇心，平添了几分学古诗的兴趣。在设置“读准字音”，教师范读这一环节设计时，教师没有当场范读，而是把其他老师的朗读录下来，再进行播放。运用录音播放来吸引学生的兴趣，同时也有效的帮助学生记忆。]

2、过渡：“诗读百遍，其义自现。”细细地读课文，说一说，你能读懂了哪些词语。（方法提供）可以借助工具书，结合画面，也可以联系上下文，还可以联系以前所学知识。

小儿肺炎治疗总结范文如何写四

有句俗话说得好：”细节决定成败。“只要善于发现并观察，在生活中发现疑问，并提出问题。那么，你就拥有了开往成功大门的钥匙。

这是我学完《两小儿辩日》所得到的启示。它主要讲了：孔子东游时见两个小孩在辩论，一个则认为太阳在中午离人近。为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

虽说，两个小孩的观点都不正确，但正是这样，两个小孩善于发现的品质才更加可贵。不仅如此，他们说出了各自的理由，十分可信，就连孔子这样博学的人都不能判断是非。且先不说孔子”知之为知之，不知为不知“的态度让人景仰。更应为两小孩勇于探索发现的精神而敬佩。因为这正是我们常常在生活中所忽视的细节。

我感慨万千。从古至今，多少仁人志士勇于发现问题，寻求答案，最终获得了成功。

爱因斯坦在六岁时，常常提出自己在生活中所遇到的问题，是父亲哑口无言。他总敢于提出问题，然后寻找答案。在不断探索的道路，他才能越走越远。

在英国，著名的科学家焦耳从小就善于发现，勤学好问，通过不断的学习和认真的观察计算，他终于发现了热功当量和能量守恒定律。

是呀！”细节决定成败“注重细节，善于发现，那样，才能打开成功的大门！

小儿肺炎治疗总结范文如何写五

这是一首以儿童生活为题材的诗。一二句重在写形，三四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直接写出山里孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。诗中有动有静，动静结合，写得自然，毫不雕琢，用通俗的语言，创造了非常清新生动的形象和优美的境界。

四年级的孩子具备自学生字词的能力，有良好的朗读能力，并且能够根据诗句体会诗意，发表自己的想法。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解诗意，想像情景，体会童真、童趣。

（程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求）

（目的、学习优势应用）

任务生成

一、复习导入。

1、同学们还记得昨天学的古诗吗？小组内背诵，评价。

2、小组展示。

3、今天，我们再来学习一首诗《小儿垂钓》。（板书课题）

齐读课题。

时间：3分钟

教学目的

1、激发学生学习兴趣。

2、复习已学古诗。

对学生进行恰当的鼓励和评价。

第一轮循环：读通全诗

9’

组内活动

1、教师提出活动要求:

（1）把这首诗读正确，读流利。

（2）交流预习所得。

时间：5分钟

2、小组交流：请各组1号朗读，其他生评价。齐读。

3、朗读展示，小组内学生谈自己的预习所得。

（二）组间交流

组间交流

1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。

（1）教师提出汇报规则：

先展示朗读，然后用这样的语言：“我通过预习知道了……，通过小组交流明白了……，我们还有不明白的地方是……”

（2）小组汇报（小组汇报时组内同学可以补充）

2、下面的同学认真倾听，并进行评价。

3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。

各组汇报完之后，老师引导全班进行讨论评比。

教学目的

1、通过字词学习，朗读练习，为理解诗词做好铺垫。

2、培养学生语感，自学生字词的习惯。

学习优势

1、通过读一读、说一说到交流，学生由对字词的理解上升到对古诗的整体把握，能整体把握古诗所表达的感情。

2、倾听、口语表达、书面表达、合作学习、分析、综合、条理

教师应引导、鼓励学生，大胆发言，谈出自己独特的识记方法。

教师提醒大家的评价方式：尽量用鼓励的语言、先肯定后否定、建议性的评价语气。

如果所有小组都给出正确答案，教师要给予鼓励和表扬。

第二轮循环：解读诗意

12’

组内活动

1．反复读读这首诗，思考：

①诗歌讲了一件什么事？（即诗歌大意）

②你认为这是个什么样的“小儿”？从哪里看出来的？

③诗人为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你体会到小儿什么样的心理？

2、独立思考。

3、小组内学生谈自己的看法。

时间：6分钟

组间交流

1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。

2、下面的同学认真倾听，提出不同见解。

3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。

教学目的

1、培养学生朗读感悟能力。

2、让学生在此从字里行间感悟古诗的含义和意境。

3、熟悉学习优势课型的流程。

学习优势

倾听、口语表达、分析、辨别

尽量让学生多说。

加强朗读指导。

教师注意启发刚才观察到的有创意的同学进行汇报。

如果有同学提出了有争议的看法，教师给予肯定，课下探讨，保证教学进程。

第三轮循环：品味情趣。

10’

组内活动

1、看图，想像当时的情景。

2、组内分配角色，演一演诗歌的后两句。

3、用本组独特的方式将古诗进行展示。（各种方式的读、表演、唱等）

时间：6分钟

组间交流

1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。

2、下面的同学认真倾听，并进行评价。

3、各组汇报完之后，老师引导全班进行讨论评比。

4、练习背诵。

教学目的

1、图文结合，想象诗中意境，领悟童心之美。

2、读中感悟，多种展示方式，尊重学生独特情感体验，激发学生学习古诗的兴趣。

学习优势

倾听、口语表达、表演

深入小组了解学生表演的情况，尤其要提醒学生思考文本框的提示，加演一些“遥招手”之后的情景。

表演之前，一定要让其他小组的同学提建议，表演之后要点评小结。

拓展延伸

6’

“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”这是一种多么有趣的情景呀，现在，让我们发挥想像，把这两句改写一段文字吧。请大家完成“检测反馈”。

先解释带点的词，再回忆刚才表演的场景，并发挥想像，把下面的诗句改写成一段文字。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

教学目的

培养学生总结、归纳、概括能力；反思能力回顾本课知识。

熟悉学习优势课型的流程。

学习优势

对知识做总体回顾需要综合型的学习优势。

回顾本课的流程需要序列加工。

了解学生改写的情况，作适当的指导。