范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
有关看病的报销申请书汇总一
鲜花/春暖花开:2枝多头粉香水百合,11枝粉康乃馨,满天星+绿叶适量。
花语:暖暖的风,暖暖的阳光,春暖花开的日子,捎上我暖暖的爱!
粉色让人心态平和,小朵鲜花可以平静心情、放松神经、减轻压力。这款花束以康乃馨为主花材,以粉色(粉色包装+粉色鲜花)为整体色,想不帮助病人早日“脱出苦海”也难啊,对不对?难怪,有一个赏心悦目的名字——春暖花开。春暖花开,是不是也在病人的内心。
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沁入心底的“暖意”
鲜花/暖意:桃红色玫瑰10枝,红色康乃馨10枝,粉色康乃馨30枝,绿叶适量。
花语:载着寓意希望的鲜花驶向快乐幸福的彼岸……
这款花篮,可以说把病人的心情理解得淋漓尽致。它把祝福、关心、希望、温暖等等,病人想要的所有美好都通通装了起来;而且,这颜色整体上看起来有一种层次感,显得饱满又不张扬。
或许,看到这款花,恐怕病情都会减轻几分。
有关看病的报销申请书汇总二
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了,当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病,还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式,锻炼了儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文,我让学生仔细读课前提示,按要求去自学,然后在课堂上小组学习,再全班交流,接着我设计了一组辩论,让学生在争辩中深入理解课文,理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学,具体体现在以下三个方面:
一、角色转换,入情入境。
在让学生解第一段后,我设计了这样一个问题:“如果是你,你正在生病,可是你的妈妈让你一个去医院看病,你心里会怎么想?”有的说:“妈妈,你真狠心,我生病了还让我一个人去医院!”有的说:“妈妈一定是不爱我了,我生病了都不管我。”等等,学生很快进入角色,并能与文本进行对话。
二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调:“要鼓励学生独立思考,自主探究,要为学生提供积极思考与合作交流的空间。”为此,我设计了以下环节:
1、小组活动,体现自主性。
小组活动时,我出示学习目标:以喜欢的方式读课文,找出描写母亲的语言和心理活动的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。学生学习时,教师巡视、倾听,然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后,小组学习情绪高涨,学生们以本组学生喜欢的方式读课文,有的小组学生快速默读,有的小组一人一自然段,分工合作学习,有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……,有的小组边读边想,边读边议,有的边读边作记号,方法各异。
有关看病的报销申请书汇总三
讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。
学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得的启迪,实现语文工具性和人文性的和谐统一。
自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲感情变化,感受特殊的母爱方式,激发学生独立面队生活,磨练意志的能力。
一、创设情境,说“母爱”
1.欣赏《懂你》。
同学们,你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲的歌)
2.叙说“母爱”。
母爱是世界上最伟大的爱!她对孩子的爱是无微不至的。每当我们生病时,母亲都会怎么做呢?
3.导入新课。
是呀,母亲对孩子的爱是无私的,是无微不至的。可是,今天我们要学习的《学会看病》中的母亲在孩子生病时是怎么做的呢?她为什么要这样做,她究竟是怎么想的?今天我们一起来学习一新课文——(齐读课题)《学会看病》。二、阅读课文,懂“母爱”
1.初读课文,汇报。
(1)学生自读课文,把课文读准读通。(自读课文时,可以让学生用自己喜欢的方式读:默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)
(2)开火车汇报读生字词
(3)说说对“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语词语的理解。
(4)课文写了一件什么事?
2.品悟母亲内心
(1)按要求读课文:边读边画出描写母亲语言和心理的句子,写上旁注。
(2)把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化。
(做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
(3)讨论:作为母亲,她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?
(4)深入理解感悟:(着重引导学生理解以下句子)
“我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。”(母亲内心矛盾,爱子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”(深深自责,足见爱子之切)
“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深)
“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”(磨练的是“意志”,体现的是“至爱”)
“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”(负责任的爱是真爱)
3.朗读22——24自然段,想想:母亲开了门,倚在门上——会说些什么,请以“孩子……”开头续写。
4、讨论:你认同“当妈的可真是够狠心的!”这个观点吗?
5、朗读课文,。
母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文,好好体会母亲的感情。(读好描写母亲语言、心理等句子是重点,读出感情的变化是关键)
三、拓展延伸,谢“母爱”
今天,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也不要千一律。让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!
四.作业超市:
1、完成辅导册20课,
2、把这课的故事和学习感受讲给父母听。
有关看病的报销申请书汇总四
康乃馨+百合 ——放松心情,春暖花开
鲜花/春暖花开:2枝多头粉香水百合,11枝粉康乃馨,满天星+绿叶适量。
花语:暖暖的风,暖暖的阳光,春暖花开的日子,捎上我暖暖的爱!
粉色让人心态平和,小朵鲜花可以平静心情、放松神经、减轻压力。这款花束以康乃馨为主花材,以粉色(粉色包装+粉色鲜花)为整体色,想不帮助病人早日“脱出苦海”也难啊,对不对?难怪,有一个赏心悦目的名字——春暖花开。春暖花开,是不是也在病人的内心。
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沁入心底的“暖意”
鲜花/暖意:桃红色玫瑰10枝,红色康乃馨10枝,粉色康乃馨30枝,绿叶适量。
花语:载着寓意希望的鲜花驶向快乐幸福的彼岸……
这款花篮,可以说把病人的心情理解得淋漓尽致。它把祝福、关心、希望、温暖等等,病人想要的所有美好都通通装了起来;而且,这颜色整体上看起来有一种层次感,显得饱满又不张扬。
或许,看到这款花,恐怕病情都会减轻几分。
有关看病的报销申请书汇总五
《学会看病》是人教版第9册的一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了,当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病,还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式,锻炼了儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文,我让学生仔细读课前提示,按要求去自学,然后在课堂上小组学习,再全班交流,接着我设计了一组辩论,让学生在争辩中深入理解课文,理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学,具体体现在以下三个方面:
新课伊始,我让学生欣赏诗朗诵《妈妈的爱》,看完后,让学生谈感想。有的学生说:“妈妈的爱是无微不至的”,有的学生说:“妈妈的爱是无私的.”……,待学生自由发言后,我接道:“是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的,可是,有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病,这位母亲到底是怎样想的呢?今天,我们来学习课文《学会看病》。”于是,学生很快进入角色,去寻找文中母亲的心理活动和语言描写的句子。
这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素,并力求使其自然、新颖、形象。如此一来,激发了学生的求知欲,吸引了学生的注意力,给一节课的成功奠定了良好的基础。
《教学课程标准》强调:“要鼓励学生独立思考,自主探究,要为学生提供积极思考与合作交流的空间。”为此,我设计了以下环节:
1、小组活动,体现自主性
小组活动时,我出示学习目标:以喜欢的方式读课文,找出描写母亲的语言和心理活动的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。学生学习时,教师巡视、倾听,然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后,小组学习情绪高涨,学生们以本组学生喜欢的方式读课文,有的小组学生快速默读,有的小组一人一自然段,分工合作学习,有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……,有的小组边读边想,边读边议,有的边读边作记号,方法各异。
2、课堂辩论,提供学生自主探究的空间
文中母亲说:“我想我一定是世上最狠心的母亲。”我问:“你认为文中的母亲狠心吗?”对此,学生持两种不同的观点:狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好,然后展开辩论。在辩论中,两种不同的观点发生激烈的碰撞,为了证明自己的观点,学生的思维变得异常活跃。这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力,增强了师生间、学生间的信息传递,加深了学生对知识的理解。最终,双方统一了观点,母亲看似狠心的表现实则是一种爱,一种尽责的爱。
学生理解了文中的内容后,我让学生结合自己的生活实际,谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲,最后让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计,可以将学生的思维从课内扩展到课外,充分调动学生学习的积极性,同时,更深地理解了母亲的爱,明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说,这个设计既深化了课堂教学内容,又教会学生感恩,即要感谢母亲对自己的养育之恩。
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