场景剧本故事梗概范文如何写 场景剧本故事梗概范文如何写好(8篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

场景剧本故事梗概范文如何写一

文学剧本是电视剧的基础，由剧作者完成，是未来电视剧的框架，对未来电视剧的主题、人物、情节、结构以及风格等作出明确规定。

就篇幅而言，一般情况下每集电视剧的长度加上片头片尾播映时间大约五十分钟，写成剧本大约一万五千字到两万字之间，包含的场景多则七十到一百以上，少则十几个乃至几个场景。也有较长的，如最近播映的韩国电视连续剧《爱情是什么》，每集长度达九十分钟以上。有些系列短剧，每集长度不过二十多分钟，写成剧本也不过六七千字左右。

在对剧本的要求上，剧作者与导演视角总是有所区别，剧作者往往有较强的表现欲望，希望剧本有更强的文学性和可读性，导演看重的是可拍性，注重剧本的情节和结构，讲究视觉效果，其文学色彩在拍摄中往往会被剥离开去，剧作者与导演对剧本的不同要求，也就形成了两种文学剧本样式，一种偏重文学性，另一种则偏重镜头感。

1、偏重文学性的剧本

特点：

(1)剧本不但是可供拍摄的(习惯上称为“可拍性”)，而且也很注意文字语言的修辞和文采。它既为导演拍摄提供了基础，又能成为一种普通读者阅读的文字读物。

(2)往往以场景的时空变化来划分剧本的文字段落，但不在每次时空转换的时候标明时间、地点之类，而是通过对情节的描述自然而然地体现出来。

(3)不对拍摄技术作明确的规定(比如注明什么“特写”、“推”、“淡出”之类)，而是通过对艺术形象的直接描写把内容暗示出来。

[示例一]

19xx年1月的一天，午后。

伦敦，泰唔士河畔，码头上。

冬天的伦敦，细雨中，浓雾渐渐散开，但湿气还是时时扑面而来。接船的人群中，徐志摩身着深灰色长大衣，外裹一件雨衣，戴着礼帽，衣领也都翻立起来。他右手挎着一把长柄雨伞，左手捧着一束鲜花。一旁，站着刘叔和，也是一身御寒的衣着。

一会儿，一辆黑色小车驶近，停下，陈西滢从车窗内探出头来，抬手向徐志摩打了个招呼：“志摩，我先去把车停好。”说完，小车慢慢向停车场驶去。

停好了车，陈西滢向着徐志摩、刘叔和走来。

徐志摩：“来，来，西滢兄!叔和，这位就是陈西滢先生，说好了今天介绍你们见面的。”刘叔和走向陈西滢：“久仰，久仰!志摩早就说了，

您是大名鼎鼎的吴稚老、吴稚晖老先生的外甥!”

陈西滢：“叔和兄的大名，我陈西滢也早就如雷贯耳了。今日相识，十分荣幸。”徐志摩：“好了好了，都那么客气做什么?以后,大家还要互相关照才是。”

刘椒和：“我们也算得上?同是天涯沦落人?了。

不，这话不对，志摩的家眷一会儿就到，他不算沦落人了，不与我们为伍了!”

2、偏重于镜头的剧本

特点：

(1)编剧把提供导演拍摄作为自己唯一的责任和目的，并不准备使自己的剧本成为一种文字读物。因此，多采用对动作或画面的直接白描，不追求文采，无可读性。

(2)以场景(有时甚至细致到以镜头)来划分文字的自然段落。在每段之首专用一行文字标明场(或镜)号，场面发生的地点、时间等等。

[示例二]

(1)校园(外日)

俯看，浓郁的树木，古色古香的建筑。

越过大片树林，看见一片湖水。

湖光粼粼，杨柳依依。

湖畔的长椅上，相依相偎的恋人，埋头读书的学生。

对面，几幢红砖大楼，由远而近。

(2)机房(内日)

齐雪竹坐在电脑前，专注地看着着电脑屏幕。

细长的手指在键盘上熟练地跳动着。

屏幕上出现一行行英文字母。

齐雪竹看着屏幕低声念着。

字幕：齐小姐：我们已于4月16日收到您寄的电子邮件，您在信中回绝了我校给您提供的入学机会及奖学金，对此我们深表遗憾并祝您好运……

齐雪竹呆呆地看着屏幕，抬起双手，插进自己头发里，摇着头，痛苦而困惑，喃喃自语：天啦，这到底怎么回事……

声音越来越大，在大楼里回响。

(3)教室(内日)

萧锋站在讲台上面对学生，侃侃而谈：……在我看来，“己所不欲，勿施于人。”这句话包含了中国人全部的道德理念。无论做什么事情，我们都应该设身处地为别人着想。自己不想得到的，别人肯定也不想得到。譬如说……

呼机的响声。萧锋住口，皱着眉头往下看着。

台下，学生们回头看着，目光集中一个学生身上。

学生满脸通红，低头把呼机关上。

萧锋淡然一笑：譬如说，假如你是个老师，此刻站在讲台上讲课的是你，那你肯定不希望听到这种声音。

教室里又响起了呼机声。

萧锋停住嘴，皱起眉头，看着底下的学生：谁的呼机?肯不能关掉?

学生相互看着，有人摸出呼机来看着。

萧锋神色严厉：把呼机都给我关掉!

有学生笑着：老师，是您的呼机!

萧锋伸手往腰间一摸，把呼机拿出来看了看，尴尬地笑了笑：哦，对不起!

学生们看着萧锋，哄笑。

(3)经常明确地从技术上规定拍摄的方法，甚至详细地对摄制组的其他创作人员(导、演、摄、录、美——)也作出许多的较为具体的指示。

[示例三]

(1)外景。泰晤士河口，日落。风在尖声呼啸，宛如鬼啸。远景。小男孩匹普沿着河口岸边跑来，他沿着弯曲的小道跑向摄影机，摄影机用跟摇镜头拍摄。小道旁边竖着一个把犯人尸体示众的绞架，匹普经过绞架时抬头看了一眼。渐化。

(2)外景。教堂墓地，匹普的中景。他拿着一束冬青枝，爬过倒塌的石墙。当他从墓地和老坟旁边走过时，摄影机跟着他摇向右方。他走向其中一块墓碑，在它面前跪下，摄影机继续摇拍——现在是他的中景。

(3)中景。匹普跪在坟前，风还在呼啸。匹普拔掉一棵凋谢的蔷薇丢在一旁，又重新拍好土，然后把那束冬青枝放在坟顶工靠近有字的墓碑旁。树枝的折裂声。

(二)分镜头剧本写作格式

亦称导演剧本或导演台本，是导演案头工作的集中表现，是将电视剧的文学内容分切成一系列可以摄制的镜头的一种剧本。

导演对文学剧本进行分析、研究以后，将未来电视剧中准备塑造的声画结合的形象，通过分镜头的方式诉诸文字，就成为分镜头剧本。内容包括镜头号、景别、摄法、画面内容、台词、音乐、音响效果、镜头长度等项目。分镜头剧本是导演对电视剧全面设计和构思的篮图，是摄制组统一创作思想，开展工作的主要依据，它有利于保证摄制工作的计划性。

我们把[示例二]改写成分镜头剧本，从中体验一下两种剧本的不同差异，也可看出编剧与导演不同的视角。

(三)完成台本

完成台本被称为镜头纪录本。是在整部影片拍完后，由场记完成的工作。任务是把拍成并定了稿的影片中一切技术、艺术内容，原原本本地纪录下来，并详细写明每个镜头的英尺数。它的格式与分镜头剧本基本相同，但对场景只作简略提示。

场景剧本故事梗概范文如何写二

《教育》

人物：学生甲，学生乙，马哲老师(马)，辅导员(辅)

场景：马哲课上

(在马克思主义哲学课上，马哲老师正在台上讲的津津有味，而台下两个学生也讲的滔滔不绝)

马：同学们，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以掌握的!掌握的!。。。。。。

(老师发现台下两学生只顾讲自己的不听他讲课，于是走向两学生)

马：我说，你们两个在讲什么啊?来，来，来，讲给我听听。来，你(指一学生)!

(两学生很尴尬。其中一个红着脸站起来)

马：(老师拿起杯子问)，你来说说这是什么东西啊!?

甲：这不是一杯子嘛!

老师：谁告诉你这是杯子啊!我就说这是一个桶，行不行啊?

甲：谁都知道这是杯子啊?!笑话，怎么是桶呢?

马：我不是讲了吗!世界是物质的，你可以说它是物质，但不能说他就是杯子。任何物质都是人为它定名的嘛!

甲：可它就是杯子嘛，那我还说你是桶呢!

马：什么?什么?你说什么?再说一遍!

甲：我没说什么!

马：那我问你怎么一直不听课?从开始一直讲到现在。

甲：没有啊!我一直认真听呢!

马：是吗?那我问问你，你说说，一只狗它为什么活着啊?

甲：啊?狗为什么活着?它不就是为了吃饭活着吗!

马：那你为什么活着啊?!你是不是也是为了吃饭啊!?那你是不是和狗一样啊!

甲：老师，你怎么这么讲啊!你怎么骂人啊!

马：我不是骂你，我只是讲道理给你听嘛!你说你一直讲个不停影响大家，影响我讲课啊!毛主席教导我们要好好学习，天天向上，你这个人怎么理解的啊!

乙：老师，对不起，刚才他一直在和我讨论反恐的问题，没注意听。

马：这个同学的觉悟挺高的吗，好的，那你来讲讲，江总书记的“三个代表”是什么?

乙：三个代表?代表。。。。代表

马：怎么讲不出来呢?这和我们平时生活是很有关的啊!

乙：哦，代表，代表我的利益，代表大家的利益，代表江总书记他老人家的利益。

马：你。。。你。。。孺子不可教也，朽木不可雕也!下课和我到系办去!

(甲，乙，马下)

第二幕系主任办公室内

马：辅导员，这课我没法教了!

辅：哟，您怎么生这么大气啊?

马：现在的学生都翻天了!连三个代表是什么都不知道!上课说话还有得是歪理!像这样的学生怎么对得起我们老一辈无产阶级革命家创建的新中-国，怎么对得起党，对得起人民?一点理论知识都没有，你可要好好的教育他们!

辅：好，好，我会的，你放心吧。

马：我还要去参加关于人的工作的研讨会，我先走了。(对甲乙)好好检讨!马克思在看着你们的!(下场)

辅：你们俩个站着干嘛，坐啊。

甲、乙：哦，谢谢老师。

辅：知道你们为什么来这吗?

甲：知道，上课说话。

乙：但老师讲的也太乏味了，所以我们实在无聊才说话的。

辅：哦，那你们的意思是不感兴趣的你就可以不听了?!

甲：我们可没这么说。

乙：老师这可是你说的。

辅：哦?好!那我们谈点别的好吧!哎，你们知道nba最近的赛况吗?

甲：火箭队终于胜了，姚明25分，12个篮板，6次助攻，帅呆了!

乙`：什么呀。姚明算什么，奥尼尔还拿了30分呢!他才是篮下的王者。

甲：那你难道忘了吗?姚明上次还盖了奥尼尔2个帽呢?

乙;那又怎么样!你要是那么高的个，你也能盖。

甲：反正我对奥尼尔没兴趣，随你怎么说1

乙;姚明那样瘦，我才不喜欢呢!你说的与我无关。

(两人无语，互不理会)

辅：你们怎么不吵了呢?

甲：他又不喜欢姚明，讲也白讲。

乙：他又对奥尼尔没兴趣，讲也是对牛弹琴。

辅：哦，你们也知道别人没兴趣自己就没积极性讲了，那老师也一样啊。你们不听讲，老师怎么能讲好课呢?你们应该学会互相尊重，只有尊重他人，他人才会尊重你啊!

(甲、乙对视，惭愧的低下头)

辅：老师讲课有时会枯燥一些，但他却付出了自己辛勤的劳动啊!对于他的付出，你们应该尊重啊!我们本着以人为本的教育方针，不仅仅是教给你们知识，更重要的是教会你们如何做人。十年树木百年树人，你们将来的成功要靠现在一点一滴的积累啊。而尊重他人是你们首先要学会的。我这样说，你们同意吗?

甲、乙：老师，我们错了。

剧终

场景剧本故事梗概范文如何写三

《教育》

人物：学生甲，学生乙，马哲老师(马)，辅导员(辅)

场景：马哲课上

(在马克思主义哲学课上，马哲老师正在台上讲的津津有味，而台下两个学生也讲的滔滔不绝)

马：同学们，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以掌握的!掌握的!。。。。。。

(老师发现台下两学生只顾讲自己的不听他讲课，于是走向两学生)

马：我说，你们两个在讲什么啊?来，来，来，讲给我听听。来，你(指一学生)!

(两学生很尴尬。其中一个红着脸站起来)

马：(老师拿起杯子问)，你来说说这是什么东西啊!?

甲：这不是一杯子嘛!

老师：谁告诉你这是杯子啊!我就说这是一个桶，行不行啊?

甲：谁都知道这是杯子啊?!笑话，怎么是桶呢?

马：我不是讲了吗!世界是物质的，你可以说它是物质，但不能说他就是杯子。任何物质都是人为它定名的嘛!

甲：可它就是杯子嘛，那我还说你是桶呢!

马：什么?什么?你说什么?再说一遍!

甲：我没说什么!

马：那我问你怎么一直不听课?从开始一直讲到现在。

甲：没有啊!我一直认真听呢!

马：是吗?那我问问你，你说说，一只狗它为什么活着啊?

甲：啊?狗为什么活着?它不就是为了吃饭活着吗!

马：那你为什么活着啊?!你是不是也是为了吃饭啊!?那你是不是和狗一样啊!

甲：老师，你怎么这么讲啊!你怎么骂人啊!

马：我不是骂你，我只是讲道理给你听嘛!你说你一直讲个不停影响大家，影响我讲课啊!毛主席教导我们要好好学习，天天向上，你这个人怎么理解的啊!

乙：老师，对不起，刚才他一直在和我讨论反恐的问题，没注意听。

马：这个同学的觉悟挺高的吗，好的，那你来讲讲，江总书记的“三个代表”是什么?

乙：三个代表?代表。。。。代表

马：怎么讲不出来呢?这和我们平时生活是很有关的啊!

乙：哦，代表，代表我的利益，代表大家的利益，代表江总书记他老人家的利益。

马：你。。。你。。。孺子不可教也，朽木不可雕也!下课和我到系办去!

(甲，乙，马下)

第二幕系主任办公室内

马：辅导员，这课我没法教了!

辅：哟，您怎么生这么大气啊?

马：现在的学生都翻天了!连三个代表是什么都不知道!上课说话还有得是歪理!像这样的学生怎么对得起我们老一辈无产阶级革命家创建的新中-国，怎么对得起党，对得起人民?一点理论知识都没有，你可要好好的教育他们!

辅：好，好，我会的，你放心吧。

马：我还要去参加关于人的工作的研讨会，我先走了。(对甲乙)好好检讨!马克思在看着你们的!(下场)

辅：你们俩个站着干嘛，坐啊。

甲、乙：哦，谢谢老师。

辅：知道你们为什么来这吗?

甲：知道，上课说话。

乙：但老师讲的也太乏味了，所以我们实在无聊才说话的。

辅：哦，那你们的意思是不感兴趣的你就可以不听了?!

甲：我们可没这么说。

乙：老师这可是你说的。

辅：哦?好!那我们谈点别的好吧!哎，你们知道nba最近的赛况吗?

甲：火箭队终于胜了，姚明25分，12个篮板，6次助攻，帅呆了!

乙`：什么呀。姚明算什么，奥尼尔还拿了30分呢!他才是篮下的王者。

甲：那你难道忘了吗?姚明上次还盖了奥尼尔2个帽呢?

乙;那又怎么样!你要是那么高的个，你也能盖。

甲：反正我对奥尼尔没兴趣，随你怎么说1

乙;姚明那样瘦，我才不喜欢呢!你说的与我无关。

(两人无语，互不理会)

辅：你们怎么不吵了呢?

甲：他又不喜欢姚明，讲也白讲。

乙：他又对奥尼尔没兴趣，讲也是对牛弹琴。

辅：哦，你们也知道别人没兴趣自己就没积极性讲了，那老师也一样啊。你们不听讲，老师怎么能讲好课呢?你们应该学会互相尊重，只有尊重他人，他人才会尊重你啊!

(甲、乙对视，惭愧的低下头)

辅：老师讲课有时会枯燥一些，但他却付出了自己辛勤的劳动啊!对于他的付出，你们应该尊重啊!我们本着以人为本的教育方针，不仅仅是教给你们知识，更重要的是教会你们如何做人。十年树木百年树人，你们将来的成功要靠现在一点一滴的积累啊。而尊重他人是你们首先要学会的。我这样说，你们同意吗?

甲、乙：老师，我们错了。

剧终

场景剧本故事梗概范文如何写四

编剧：自由戏剧社

人物：

太君： 日本兵若干汉奸：年轻女人群众若干

剧情简介：抗日战争期间，一队日本兵闯进某村庄，实行残暴的“三光”政策。青年甲乙在与日本兵周旋时灵机逃脱，后来带领八路君回到村子，把日本鬼子消灭殆尽。

（小日本来了，快跑啊）（大喊）

日本人一边追赶逃跑的群众，一边沿途抢夺群众的财物，一边开枪射杀手无寸铁的群众。一片狼藉，禽畜狂叫声、尸体倒地声、日本人的奸笑声在半空回响，惨不忍睹。

场景一：村子的晒谷场日本兵汉奸被捉住的群众

日本兵：报告太君，捉到这群支那猪，听候太君处置。

太君：嗯搞笑小品，哟唏！（指向汉奸）你的，去！

汉奸：（点头哈腰）系，太君。（转向群众）你们听着，太君要发话了，你们马上给我站好。男的站左边，女的站右边，对了，不男不女的站中间，听候太君发落。（群众不动）快，不然毙了你！（拿出枪）

群众纷纷向两边散去，有一个人却仍留在场中。

太君：哟唏！（走向场中那个人）你的，不男不女的？

那人：太``太``太```太君，我我我的脚抽筋！

太君：八格，没用的支那人，滚一边去。（用脚踢那个人，那人害怕地滚到了一边去）

太君环视四周

太君：从今天开始，我们大日本皇君接管这个村子了。你们的一切物品都要交给皇君管理，像猪啊、牛啊、羊啊、鸡啊、狗啊这些，要全部充公。

汉奸上前附和：对，全部充公，有谁敢隐瞒不报的，马上处死。（后退）

君官：只要你们配合皇君的工作，你们是不会有事的。

汉奸：对，像我这样，成为皇君的帮手，就有享不尽的荣华富贵。要不然，地下的尸体就是你们的下场。

青年甲：（低声地）我呸，你这个汉奸、走狗、卖国贼，你不是人，你丢尽了中-国人的脸。

汉奸：他妈的，谁在讲话？

日本兵：（指着青年甲）那个支那猪！

汉奸上前：是不是你说的？

青年甲：是又怎么样，我呸，汉奸、走狗、卖国贼！

汉奸：（摸摸脸上的口水）他奶奶的，你不想活了是不是？

青年甲：呸！

汉奸惊恐！

太君上前：（一巴掌打在青年甲脸上）你的，大大的大胆，来人，把这个支那猪给我拉出去毙了。

日本兵：系！（正要拉甲）

青年乙冲上前：狗日的！去死吧！（一拳打在太君脸上）日本兵上前拉住

太君抚着脸在那痛得直跳，丑态百出

汉奸：太君没事吧！

太君：笨蛋，你被打一拳看看！来人，把这两个不怕死的支那猪拉出去毙了！不，既然他们不怕死，就把他们阉了，让他们求生不得，求死不能！

汉奸：太君，阉了？是不是太过份了？

太君：八格牙鲁，日本人都是这么过份的！你现在才知道吗？

汉奸：系，系，系！阉了，快！阉干净点！

日本兵把甲乙拉到晒谷场前面，准备阉割！

日本兵甲：你的，去拿把刀子来！

日本兵乙：系！（跑开）

青年甲：你看，这里只有一个鬼子，不如我们把他做了！

青年乙：嗯，我数到三，一起摁倒他！一、二、三！行动！

青年甲乙把日本兵掐死逃跑了!

日本兵乙出来，发现日本兵甲已经死去！

日本兵乙：胖子！胖子！八格牙鲁！八格牙鲁！（抹一下眼泪）嗯！（跑回太君面前）报告太君，犯人，犯人跑了，他们杀死了胖子！

太君：八格牙鲁！你的大大的饭桶！

日本兵乙：系！系！系！

太君：可恶的支那人！可恶的支那人！（拔出刀，走到刚才发抖的那个群众面前，一刀杀了他，群众表现出愤怒，他正欲杀第二个，汉奸上前）

汉奸：太君息怒！谅他们也跑不远，我马上派人把他们捉回来！（指挥日本兵）你们，还不去追！（日本兵应了声“系”，慌慌张张地跑开了，汉奸回头看太君）太君息怒，您看那个女的，长得大大的漂亮！（手指着青年女人）

太君：（怒气稍息，转过头往汉奸指的方向看）嗯```哟唏哟唏！花姑娘长得大大的好看。（指挥旁边的日本兵）你的，把她带过来。

日本兵：系！（走过去，把女人拉到太君面前）报告太君，犯人带到！

太君：八格，你的大大的笨蛋。她不是犯人，她是美人！

汉奸附和搞笑小品剧本：对，美人！太君你好色啊！哈哈！

太君：八格，你现在才知道日本人是这么好色的吗！呃！（太君绕着女人打量，露着色咪咪的眼睛）哟唏，想不到一个穷山村竟藏着个绝色美人！哈哈哈！（太君欲伸请摸女人脸，女人用力甩开）

太君：美女，不要紧张嘛！呵呵，只要你服侍得我开心，我保证，你和你的家人是不会有事滴！

女人：我呸，狗日的，你休想，你要是敢动我一根头发，我就死给你看。

汉奸：大胆，你敢这样对太君说话！

女人：我呸、呸、呸，你这只狗，你以为别人都像你一样甘愿做日本人的狗？日本人贱，日本人的走狗更贱！哼

汉奸：你这是找死！（欲伸手打她，太君拦住）

太君：嗯，你的想干什么？退下！

汉奸：太君！（委屈）他骂我是走狗！

太君：美人骂得不错，你本来就是一条狗。能够做大日本皇君的狗，是你的福份，还不退下！

汉奸：太君！（委屈）系！（太君走到女人身边，奸笑，并想伸手摸女人脸）

女人愤怒地：放开你的猪手，不然我咬舍自尽！

太君：你的，有性格，我大大的喜欢！（想伸手抱女人）

女人：（尖叫）啊，日本狗！我做鬼也不会放过你的！

太君：你叫吧，你滴叫破喉咙也不会有人理你滴！啊哈哈哈！

群众大叫：狗日的，放开她，放开她！

汉奸惊恐：（走到太君面前）太君，太君！（太君回过头）

太君：八格，你的敢坏本座的好事？信不信我毙了你！

汉奸：太君，不妥啊！中-国有句古话叫“众怒难犯”，现在我们的人又派去捉逃犯了，这群野民一旦造起反来，不好办！

太君：（思索一番）嗯，你的，说得有道理！你（指着一个日本兵），把她押下去看好了！对，把这群暴民也押下去！（说完甩了一下手领着汉奸下去了，日本兵也押着女人和群众退场）

场景二：村子

太君：妈妈的，这乌不拉屎的地方，闷死人了！

日本兵：报告太君，太君觉得闷，何不找些游戏来玩玩？

太君：嗯，苏格，你滴说滴大大的有道理，只是这穷乡僻壤的，有什么游戏可玩？

日本兵：太君何不玩一下杀人的游戏？

太君：哦？你的说清楚点？

日本兵：松井石根大人在南京就玩过这个游戏，他的杀了三十万中-国人啊，大大的爽快！

汉奸听闻，大出意料！

汉奸：敢问太君，南京大屠杀不是共军在造谣吗？

太君：哦呵呵，确有此事！并非共军造谣所生！

汉奸：可是，皇军不是对外说是共军在造谣吗？

太君：这是就是政治，你的不必了解。

汉奸：系，太君！

日本兵：太君，那还玩不玩这个游戏？

太君：松井石根大人玩过的，我的不好意思再玩嘛！

汉奸：既然这样，太君何不把花姑娘拉出来调逗一番？

太君：嗯，你的大大的有道理嘛！（指挥日本兵）你的，把她带出来！

日本兵：系！（把青年女人带到太君面前）报告太君，犯人带到！

太君：八格，我的说了多少遍了，她不是犯人，她是美人！

日本兵：系！

女人：呸！虚伪的日本鬼！

太君：哈哈哈，日本人能有今天，靠的就是够虚伪。你们正直的中-国人，是斗不过我们大日本帝国的！

女人：呸！想我泱泱大国，四万万同胞，每个人吐一个唾沫就能把你们拉淹死。吐！（往太君脸上吐了一个唾沫）我就来开这个先河！

太君：八格牙鲁！你的好大的胆子！

汉奸上前：太君息怒，她这样不知好歹，干趣杀了算了！（准备拔枪）

太君：好你个支那女人！我心本欲向明月，奈何明月向沟渠！来人，把她扔到沟渠里去！

日本兵：系！（上前拉女人，突然一个日本兵慌慌张张地跑进来）

女人：日本狗，杀了叶晓婵，还有刘胡兰！（一个日本兵闯进来了）

日本兵：不好了太君！不好了太君！

太君：八格牙鲁，本太君很好！

日本兵：不是，八```八路杀过来了！（太君惊得倒退）

太君：八格牙鲁，八格牙鲁！

汉奸：太君，别八了，快逃吧！

（太君愤愤地甩了一下手，准备逃走，那边枪声已经眼前）

青年甲：小日本，往哪里逃！（战胜太君，青年甲帮女人解开绳子，女人走到太君面前）

女人：呸！睁开你的狗眼，看清楚，谁是这里的老大！

太君：呃呃呃！我的看清楚了，你的，饶命！饶命！

女人：说什么鸟语！在中-国人的地方，说普通话！

太君：系！系！

女人：（问青年甲）“系”是日语还是中文？

青年甲：日语！

女人：死性不改，拉出去杀了！（士兵拉太君出去，女人走到汉奸面前）

汉奸：（看一眼女人）女侠饶命！

女人：呸！日本人贱，日本人的走狗更贱！拉出去杀了！

汉奸：饶命啊！饶命啊！我不敢了！（青年乙已经把他拉走）

女人：（大声地）告诉你们，中-华民族是不可战胜！

场景剧本故事梗概范文如何写五

第一幕：高三上学期结束前夕

画面一：下课期间，大多数同学都在认真做着作业，部分同学在睡觉

班长：（走到张xx身边）赵有为，班主任叫你去他办公室一趟

张xx：（慢慢抬头，瞥一眼班长）觉都睡不好，烦死了（不耐烦）

画面二：办公室内，陈忙在批改作业

（“叮铃铃～”，王xx匆匆拿起手机，拿起手机）

王xx：喂，你好，哪位？（依旧不停地批改作业）

吴艾：陈老师您好，我是张xx的妈妈，能叫张xx接下电话吗？

王xx：好，等一下（抬头看一眼）班长，帮我把张xx叫来（班长在旁边整理班级报告）

几分钟后，张xx推开办公室的门，走到王xx身边

张xx：（傲慢）找我有什么事吗？

王xx：你妈妈的电话，接一下（将手机递给张xx，继续改作业）

张xx：（埋怨，小声嘀咕，拿过手机）这么久都不联系我。（不耐烦，大声）找我干嘛？

吴艾：（愧疚）对不起啊，韦韦，医院这阵子实在太忙了。

张xx：（埋怨）你哪阵子不忙啊。

吴艾：（慈爱）韦韦，最近怎么样啊？在学校吃的好不好？家里冷不冷啊？冷的话要多穿点，注意保暖，妈妈这几天不在你身边要照顾好自己啊。妈妈已经向单位请好假啦，等你寒假放假那一天，妈妈会去学校门口接你，带你去吃好吃的，再给你买点新衣服。今年呢，妈妈打算回家好好陪你备考。记得到时候在学校门口等妈妈，妈妈会来接你。

张xx：（语气缓和）最近也就那样吧，还有别的事吗？（等了几秒）我挂了。（手机还给陈忙，迈着轻快的步伐走出办公室）

第二幕：寒冬来临，南昌飘着绒绒小雪。随着时间的流逝，同学们都陆续离开了学校。张xx站在门口，眺望道路的尽头，每当有人经过时，他都会迅速转头，看向学校两旁的大树，假装没有什么也没有期待。当人走后，他又看向前方的道路，等待着吴艾的到来。两个小时后，吴艾到达学校，张xx则将头扭向大树。

吴艾：（探出头）韦韦，妈妈在这里，快上车！

（张xx回头看向吴艾，大步走向吴艾的车）

吴艾：（愧疚）对不起啊，儿子，医院中午突然开会，妈妈来晚了。你在外面等了那么久，肯定又冷又饿，你想去哪里吃啊？妈妈带你去。（回头看赵有为的表情，充满期待）

张xx：随便（语气冷冷的）

吴艾：那我们去吃你最爱的火锅好不好？天气这么冷，火锅暖胃。（依旧用充满期待的眼神看着张xx）

张xx：哦（看向窗外，冷冷的语气）

张xx：（看着吴艾，犹豫一会）今天我不想吃火锅，去饭店吃饭吧，再点一些暖胃的汤吧。

吴艾：嗯嗯好（从镜子里看儿子，舒心一笑）

第三幕：假期的第二天，新冠病毒在武汉爆发，为有效控制疫情的扩散，国家紧急向全国各地召集医务人员前往武汉。作为传染科医生的吴艾临时受命，前往武汉抗击疫情。

场景：前往武汉的当天晚上，吴艾将行李准备好后，手里攥着一张银行卡和一些现金，在张xx门前徘徊许久后，慢慢推开张xx的房门。房间内，所有的东西都井然有序地摆放着，而张xx则戴着耳机全身心地投入在游戏里，在桌子上面，放置着各种零食包装袋，桌子的最边上摆放着各种高三备考的资料书。

吴艾：（慢慢地走到张xx身边，语气凝重）韦韦啊，妈妈明天要去武汉了，你在家要好好照顾自己。（将准备好的钱放置在桌子上）这是妈妈给你准备的钱，在家好好备考，不要总是玩游戏啊。

张xx:（震惊地看着吴艾）你去武汉？

吴艾：（犹豫）嗯嗯，妈妈要去武汉了，明天就走。

场景剧本故事梗概范文如何写六

《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，学生在正确、流利地朗读儿歌的基础上，在情境中学习儿歌，积累数量词，并尝试用量词表达熟悉的事物，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学本课时，在导入部分，我利用孩子最喜欢的游乐园的图片导入，让孩子说出这些事物让他们想到了哪个地方的场景，从而了解什么是场景，并提示孩子，我们要学习的课文就是几个场景组成的《场景歌》，激发孩子的学习兴趣。

初读课文环节，我通过教师范读、同学们借助拼音自由朗读、指名四个同学分小节读、男女生比赛读、打着节拍读，帮助孩子读准字音，读通句子，读好“一”字的声调变化，感受儿歌的节奏韵味，初步了解课文的四个场景。

接下来是随情境学文、识字。文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，我主要是通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但可能学生生活经验所限，有些问题说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导。

一年级已经掌握了多种识字方法，这节课，我根据学情和生字特点，用多种方式指导孩子学字。从字形方面看，本课生字以形声字为主，在识记生字时，我充分利用形声字的特点，让学生用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出“舟字旁”的表义，知道带“舟字旁”的字都和船有关，初步建立起形声字形旁的表义特点，又把“帆”和图片进行对照，从而让学生知道“帆”的“巾字旁”代表布，学生自然就区分了帆船和军舰。“园、铜”是声旁表音十分明显的形声字，适合用形声字的规律识字，也可以让学生用加一加、熟字换偏旁的方式的识记，还可以结合生活中经常见到的“动物园、幼儿园、公园”等图片识记“园”字。“稻”是一种农作物，教学时，通过图文对照，让学生明白“禾”字旁的表义。

课间游戏，我设计了一项师生互动环节，做一做课中操，我选择了一首量词歌，学生跟着音乐边说边动，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

指导书写时，我注重引导孩子从结构、占位、笔顺和关键笔画先观察字形，并养成写字之前先正写字姿势和握笔姿势的好习惯，写完之后，又通过得星的方式引导孩子从“规范、整洁、端正”三个方面进行评价，并适当修改，达到把生字写规范、写整洁的目的。

反思这节课，我还有很多地方做得不足，比如，我认为我在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。对学生还需要再多一些个性化的鼓励，激发孩子课堂表达的欲望。在今后的教学中，我会更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。

场景剧本故事梗概范文如何写七

旁白：在我们的成长过程中，有许多值得感谢的人和事，情和景，培育我们成长的父母使我们最应该报答的人

孜孜教诲我们的老师是我们最应该感谢的人，可有些学生却常常会误导了老师的用心良苦。这不光明中学初二（3）班的学生，过了 学期又迎来了一位的老师，这可是她们的第15个老师。

梁：各位女士们，先生们，特大新闻，特大新闻！班主任任又被咱气跑了,咱班又换新班任了！听说姓候。

陈;这好，刚气走了一只“羊”，又来个“猴”。

曾：管他什么猴呢？就是孙悟空来了，也得把它气回花果山去。

梁：好！咬牙切齿不放松，然后立根就在乱班中。千说万劝主意正，管保谁来谁气蒙。耶！

老师;：（动作）进教室:“上课！”

曾：起，起立。

老师：同学们好，请坐。首先自我介绍一下，我是你们新班主任。今天我们评讲月考试卷你们班的成绩。。哎，哎（脸上有点表情）

陈：啊！今晚又该竹板炒肉丝了。

曾、梁：此话怎讲？

陈：你们有所不知？每次考完试回到家，80分以下是女子单打，70分以下是男子单打，60分以下是男女混 合双打。这回我死定了。

老师：不要议论了，认真分析一下自己没考好的原因。给我写出书面反思，感悟一定要深刻。等一下每个同学都来讲一讲。 （过了一会儿）好了，把反思读给大家听吧?

曾：春花秋月知多少，考试何时了。今朝又把试卷发，成绩不堪回首书包中。上次余悸今犹在，只是科目 改。问君何时能出头？恰似一江春水向东流。

陈、梁：好，有诗意。（拼命的拍手）

老师：干吗，干吗，好好坐着，鼓什么掌呢，不知道自己的错？（眼睛瞪着学生）到你陈兆彦

（表情吃惊）陈：老师，这有什么好讲的嘛，考完来，考完去不都这样。天天考，我们都变成考试脑了。我的检讨是(有点气势)这次考的不好的原因是，试题没见过，老师没讲过（有感情，），书本没看过，全都是课外题，我们考不好是正常的。是吗，同学们？

同学们：是的。

梁：高分几时有，无语问青天，不知明天上学府，考试严不严？我欲发奋图强，三更闻鸡叫，五更挑灯看 ，只可惜，生愚钝，智不全。又叹书山题海，也应有恨，谁说我意志不坚，月有阴晴圆缺，生有成绩优劣 ，难于上青天。此事古难全，但愿努力后，名在孙山前。

老师：我还没发牢骚，你们倒发开牢骚了。哎！哪有你们这样的学生

我不知道，为什么这样？你们这些学生不是我想象， 站在教室里， 泪水在心里，不知该往哪里去？

学生：挤眉弄眼看笑话。 然后课铃声打响了……、

旁白：几天后，学生们发现老师没有回来，心里有一点的紧张。、（下面是两个场景同时进行）

（在教室）曾：老师都今天没回来了，不会有什么是吧？

陈;怎么会呢？

班长：你们啊，老师都被你们气倒了每天晚上都失眠。我在办公室里听到其他班的老师说，我们班可是个难教的班，这个老师能教我们我们应该是很幸运的。

曾;啊，原来是这样啊!我们也太不尊重老师了，老师教了我们这么多知识，我们可不能这样做。我们去医院看老师吧，

同学们：好!

在医院老师自己说：其实这帮孩子也挺可爱的，但就是太调皮了

（敲门）医院

同学们：老师，您好！

班长：老师，您身体好一点了吗？我们对不起您，我们现在知道不应该这样做。在以后我们一定会听您的话，尊重您，相信我们，我们班一定会做的最棒。

老师（眼里有些眼泪）：孩子们，其实你们都是一帮可爱的孩子，你们应该把你们的那种调皮的现象改变成认真学习的态度，你们一定会是最棒的，你们能做到吗？

同学们;能

老师;我也相信你们！

旁白：看完了这个故事，然后你们明白了什么？明白了我们要尊重每一位老师，老师您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

齐：忘不了您和风细雨般的话语，然后荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！下面让我们来听一首感激老师的歌《每当我走过老师窗前》

场景剧本故事梗概范文如何写八

《场景歌》是一首充满童趣的儿歌，景物的呈现均由一个个的量词短语构成，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。教材还配有生动有趣的彩图，展现了人与自然和谐美好的画面。这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。

优点：

1、创设大耳朵图图这一学生熟悉的动漫情境，导入课堂，贯穿整堂课，让课堂充满童趣，紧紧吸引一年级小朋友的注意力。利用大耳朵图图这一角色由第四小节的“少先队活动”这一场景巧妙无痕地过度到第三小节“乡村”这一场景的教学，板块教学清晰，衔接自然，情境创设真实、高效又灵动。

2、抓住文本特色，教学学生学习量词儿歌的方法。教学第四小节时，引导学生在朗读中画出景物，圈出量词，读好韵文，运用量词。再引导学生小结学法，由扶到放，自学第三小节。学生字语文实践活动中习得语文学习方法，提高了语文学习综合能力，课堂学习真实有效。

缺点：

生字教学的方法过于单一，写的字太多，时间不够，教师示范过于匆忙，生字教学过于粗糙。低年段的语文教学特色不显著。

改进措施：

1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，把识字方法真正的应用到学习中去。

2、在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习。