课时不够申请书 教师减少上课课时的申请书(二篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

课时不够申请书(推荐)一

《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学生学文。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

２、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

３、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。

教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

教学准备：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

教学过程：

一、 图片引入。

连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

二、 细读学文。

（一）学习第1-3自然段。

1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

2、质疑：陈丹为什么会这么肯定地说“风，谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。

3、指导朗读2、3段对话。

（二）精读学习第4-5自然段。

1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。

2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。

３、学生试着用诗一样的句式说话。

（三）学习第６－８自然段。

１、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。

２、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学习，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情，指导朗读都显得省时高效。

３、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法，注意朗读指导。

４、用句式训练，加强语感。

（四）学习第９自然段。

齐读。从“好像都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。

三、分角色朗读，畅谈人物印象。

１、小组自由读后，选一组在全班展示。

２、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。

五、课堂小结。

布置拓展作业：（１）画出炎热。（２）画出香味。

课时不够申请书(推荐)二

《少年闰土》第二课时教学设计

同学们，我们上节课认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是--（生答：少年闰土）（出示课件插图一）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着--下面是--都种着--其间有一个--那猹却--”同学们，这是多少年前我记忆中的闰土？（30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象？（引导学生说出闰土给我讲了许多新鲜事、稀奇、有趣的事，我们成了好朋友。

二、新授重点段（第4段）、那闰土带给了我们哪些“希奇的事”呢？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）

4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。

自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自

（二）重点研读，体味人物的个性特点。

1、学习“雪地捕鸟”

1、下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。喜欢雪地捕鸟的同学举手，指名读相关段落。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……、从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；是一个知识丰富的孩子。）

3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？

生师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）

师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还要强调一个词“远远”一词，谁知道为什么要远远的吗？指名回答。师板书：聪明能干

4、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……)师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！板书：知识丰富

5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。

学生美读。师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。

2、学习“海边拾贝”

1、不能学闰土捕鸟了，那就让我们去和他海边拾贝吧。那些同学想去海边拾贝呢？指名读相关段落。

2、闰土到海边捡贝壳时看到了什么？

3、从这里你对闰土又有什么看法呢？（见识丰富）师过渡：红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）

4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。

3、学习“看瓜刺猹”

1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）

2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。学生自由读课文

3、请一位同学说说自己找到的句子

生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”师:谁来读一读这个句子。

指名读课文师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？（捏、轻轻地）（2）大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？

（3）谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。

5、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”

(1)师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？

师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了(2)引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？师板书：勇敢机智 师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）（3）从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔（4）要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。

师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中，闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？师朗诵课文的第一自然段。

师：说说看，你们都看到了什么？师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜，而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜呢？指名回答。生读。第一段师：这既是一幅画呀，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。画节奏（推荐生读。）深蓝的天空中/挂着/一轮金黄的圆月，下面/是海边的沙地，都种着/一望无际的碧绿的西瓜。其间/有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，/向一匹猹/尽力地刺去。那猹/却将身一扭，反从他的胯下/逃走了。

师：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间，让我们一起来读。

4、学习“潮汛看鱼”

师：体验完刺激的看瓜刺猹我们再去干一件有趣的事：潮汛看鱼。指名读相关段落。跳鱼都是什么样子的？ 师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。

三、解疑释惑，升华认识

1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐……）师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！师板书：丰富多彩师：大家看，（师指板书）我们听了闰土的这些事都想去体验体验，当时的我作为一个每天只能呆在家里，连上学 2 都不用出门的少爷，在听了这些事之后又有什么感受呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：（出示课件）

师：

生：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历

而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

2、请同学们自己来读16自然段，谁愿意读给大家听一听。

生自由读16段。师：谁愿意把这一段读给大家听。

生读：啊……师：我往常的朋友都什么样的人？当闰土在海边时我们都在做什么？四角的天空指的是什么？再读第16自然段，理解句子含着的意思。小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

师：让我们带着自己的感受一起来读吧！

师：对呀啊，就如同学们所言，正是由于闰土与我生活环境的不同，才让我们对彼此的生活感到新奇与快乐，才让我们之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回家去。面对着我们不得不面对的分别，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……我哭是因为……在分别是他会说些什么呢？写下来交流。师：是啊，我们是那样的不想离开彼此，这样的不舍，可闰土还是被他的父亲带走了。

四、拓展延伸，感受友情

师：就这样我们在泪水中分别了，这一别，就别了将近30年，在这30年里，在这两个小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感呢？请听老师课前找到的资料：

在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。当我回到故乡时，母亲对我说：“闰土他每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想见你一面。”

边听边想：你体会到了什么？生师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意，是不是象大家所想的这样呢？请听老师读：我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。

看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不象我们所想象的那样，而是……

师：为什么事隔30年后，当我再次看到闰土却有了这样的感受呢？请同学们自己走入《故乡》中寻找答案，老师期待着与大家课下交流