回归农村范文(大全8篇)

总结是提升自己思维能力的途径之一。在总结时，我们应该积极提出问题和建议，推动自己的进步和成长。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

回归农村篇一

有个村庄里住着一对夫妇，他们相亲相爱.生活美满幸福，邻居们都羡慕他们。不久，女主人生了一个儿子，自己却离开了人世。

可怜的丈夫悲痛欲绝，常常以泪洗面，他整天生为喂养和照料没有娘的婴儿操心。

后来，他雇了一个老太婆照管婴儿，边才使他的轻松了些。但奇怪的是：婴儿白天不吃，总是哭个不停，怎么哄也不行;一到夜晚，他就不吵不闹，安然熟睡。

“这是怎么回事儿?”老太婆觉得非常苟怪，决定夜晚不睡觉，把事情搞个水落石山。

午夜时分，老太婆忽然听见有人轻轻地打开房门，走到摇篮边，喂婴儿吃奶。

第二夜和第三夜也都如此。

在地板上，在旁边点燃一支蜡烛，再用大瓦罐罩住蜡烛。

到了午夜时分，屋子的门嘎吱一声被推开了，有人走到摇篮旁，婴儿立刻安静下来。

这时有个亲戚突然掀起瓦罐：只见婴儿已故的母亲穿着白布硷衣，正跪在摇篮旁给儿子喂奶。

就在烛光把屋子照亮的刹那间，那位已故的母亲立刻站起身来，痛苦地俯视着自己的孩子，没对任何人说一句话，便飘然离去。凡是看见她的人转眼全都变成了石头人，而那个婴儿也随即死去。

回归农村篇二

一位朋友，经过多年奋斗，随大流买房，从穷乡僻壤进了城，住上了高楼大厦，在宽敞明亮的居室，每日窗明几净，过上了锅碗瓢盆相闻、老死不相往来的城里人生活。日子一天天打发，出门就是水泥马路，望不尽的车水人流，听不尽的喇叭刺耳，于是慢慢地厌倦起来，很是怀念过去的田园生活，蓝天、大地、池塘、庄稼、绿草、羊群、树木……一切的一切在脑海都是那样亲切。于是利用周日假期，远离喧嚣，一个人到有山有水的地方旅游，去接触大自然，让心灵清净下来。前一向我见到他，他还问：乡下还有卖打瓜的没有?我说有。他说想那一天去乡下逛逛，买几个打瓜吃。我说，立秋了，吃打瓜确实好，原生态，无污染，你没事了多到农村走动，你老家蒲城那一块就不错嘛!

真的，在农村，我没听说谁种西瓜、打瓜大量使用农药，这位朋友根在农村，有过农村生活经历，对农村有着骨子里热爱的感情，他的选择是对的。

如今，食品安全已成为关系国计民生的头等大事。常听人说，出门在外，能不在外面吃饭最好，因为你可能吃到地沟油、或者吃到有问题的蔬菜、面粉。是的，我每次进城，吃一碗面条，调一点酱醋，我都怀疑那醋是不是丙酸醋，不像在家里吃自己做的柿子醋放心。那天我去粮油店买一桶食用油，我挑来挑去，绝不选用转基因大豆油，或者加了转基因大豆油的调和油。调和油，我不知道都调和了些什么，有没有地沟油?有没有不是油的“油”?鬼知道!但是，我选了纯压榨的食用油，尽管上面写了“百分之百”“非转基因”字样，我还是怀疑这是不是厂家在给你玩“此地无银三百两”的把戏。哎!没办法，这年头你放心也好，不放心也好，反正得将就着吃下去。难怪有人把活奶牛、活奶羊拉倒城里，现场挤着牛奶卖，五六元一斤，卖的很火，人们相信货真，哪怕是贵一点。有一回，早晨我从渭南西潼路经过，真看见一个人拉着一只奶山羊给买主现场挤奶，我看了只想笑，心想，贾平凹小说里的情节，原来不是虚构。联想到现在我们周围，经常听到有人得腰椎、颈椎、骨质增生、心脑血管疾病，甚至癌症死亡，不分男女老中青，人们怀疑都是有害食品惹的祸。但是，民以食为天，不吃饭总是不行，想来想去，只有好自为之，自己提高警惕，养成良好习惯，尽量恪守饮食规则罢了。

首先从这个食用油做起，好在今秋雨多，像往年一样，9月10日前后，在枣树园套种了一些油菜，苗出得尚好，如果成功的话，明年自己去传统工艺作坊(真正意义上的传统作坊已不存在，这里民间还有用老式榨油机的作坊)榨一些油，尽管颜色黑一些，但自己放心。下半年再种些油葵，估计就够一年吃了。十多年以前，我家就是这样做的。

形势严峻，城里人尤其想吃到无公害的粮食和蔬菜，常见到有人从城里回到乡下老家，走时将农副产品、野菜大把大把地拿。说老实话，据我所知，农民种的粮食，像小麦、玉米、大豆及谷种果物、各类蔬菜，几乎没有不使用农药的(枣树、核桃很少用药)，像葡萄，病菌多，不大量合适的使用农药几乎难以作务成功。相反，那些不起眼的雨后刚生长起来的一些野菜一般没有农药的污染，前几天，一场秋雨过后，田野里长出的嫩油油的小蒜，我专门铲了一小袋子，回家来让家人包饺子吃，口感很不错。一些沟畔、路边，长出一些新的苦苦菜，也很是吊人的胃口。前年，我家庄子旁边和院子里，去冬撒下的白蒿籽，春天没出的，秋天雨后，竟绿旺旺地长出来了。我借空闲时间剜了一些，家人说，比春天的还嫩，也好择。做成麦饭后，我吃了一大碗，感觉就是不错。只可惜的是，今春村上说扩路，用拥土机将我庄子旁边花椒树和这片白蒿，统统拥掉了，至今也没见把路修好。

临近国庆，预报又有几天秋雨，雨下得多了人又害烦，但是天要下雨，是不以人的意志为转移的，或喜或悲，看来实在没有必要，还不如顺其自然，回归自然。昨天下午，我又去田野，在一片果园地发现一大片绿油油的蒲公英，据说蒲公英清热解毒还能消炎，是上好野菜，可以凉拌，可以蒸麦饭吃，于是我毫不迟疑，又去剜了一大提袋。吃野菜方便，又不花钱，顺便看了田园风光，吸收了新鲜空气，这是蜗居乡下的好处。

本文作者：刘世龙(微信公众号：三贤文苑)。

回归农村篇三

时值仲夏，__区__镇__村小杂粮种植基地的谷子、绿豆等长势正旺;黑猪养殖基地里，几十头刚刚吃过食的大黑猪正躺在圈外的凉棚下懒懒地晒着太阳。

村支书__指着隔壁林下经济发展园里2000多只珍珠鸡和贵妃鸡，自豪地介绍说：“这是村里今年引进的养殖新品种，这种鸡肉所含的硒元素是普通鸡的30倍，一只鸡8个月出栏，最低能卖150元，鸡蛋2.5元1颗还供不应求呢。”

__是__区远近闻名的“有想法”的村支书。担任村支书十多年，他先后创办了活畜交易市场，创建了农业合作社，建立了黑猪养殖基地……只要是能带动村民脱贫致富的产业，他二话不说先带头做起来。

“农村要脱贫，就得靠产业!”这是王支书多年的经验之谈。

这些年，__村党支部按户定位，带领全村1千多户村民发展种养殖等7大产业，村集体经济收入逐年增加。2021年全村集体经济纯收入24万元，2021年预计能突破60万元。产业健康发展成为该村脱贫致富的坚强后盾。

2021年精准扶贫工作实施后，__村建档立卡的贫困户只有4户。除此外，还有年收入在1万元以下的低收入家庭有33户，高龄或残疾等无收入来源的有11户，在全村户籍人口中所占比例并不大。但是__和村两委班子在脱贫攻坚之初就达成共识：“贫困户和低收入户在我们村都是帮扶对象，脱贫致富的路上一个都不能少。”

他们依据村里的产业基础，确定了“种养加一条龙，产供销一体化”的产业扶贫措施，以“支部+企业+农户+基地”的模式发展猪产业，带领贫困户、低收入家庭和无收入来源家庭按照符合自身特点的方式因户施策，迅速展开一轮脱贫攻坚大战。

62岁的村民王三才早年得了青光眼，现在基本是个盲人，老伴又患有关节炎，行走都困难，老两口一年种地仅有1、2万元收入，光吃药就全花光了，是因病致贫的典型。

__和支部班子在走访中详细了解情况后，根据王三才家实际，制定了让老两口发展养殖业的脱贫策略。

2021年，村支部免费给了王三才家6头猪、1头草驴和30只肉鸡，当年仅卖猪肉一项收入就超过3万元，实现当年扶贫、当年脱贫的目标。与王三才家情况类似的另外3户贫困户，也用相同的策略稳稳地脱了贫。

脱了贫的王三才时刻记着王支书，逢人就念叨王支书的好：“没有王支书和村支部的真心帮扶，我住不上这敞亮的新砖房，更不会有一年2、3万的收入。我要继续跟着王支书好好干，不仅要脱贫，还要致富哩!”

养猪让村里的贫困户都脱了贫，对33户低收入家庭该咋帮?王支书和村支部制定了种养殖结合的帮扶办法。

这些低收入家庭中，有养殖能力的有17户，村支部鼓励他们养黑猪、白猪赚钱，由合作社提供技术指导和新品种引进，如果卖不出去由合作社帮销，同时保证养殖户利润。有种植能力的16户家庭，帮助他们发展种植业，种植的甜菜由合作社统一收购给养殖厂作饲料;种植的小米、绿豆、荞麦等绿色小杂粮，由合作社统一包装后在线上、线下销售。

2021年，该村低收入家庭养殖户人均纯收入突破1.1万元，种植户户均增收5000元，人均纯收入达到1.5万元。

对有劳动能力的贫困户帮扶有多种方法，但对高龄或残疾等无收入来源人群的帮扶是最伤脑筋的。不过，这也难不倒王支书。村支部免费给这部分人群每户5只猪，由村里的养殖厂托管喂养，每年卖猪的收入全部给了这些人，一年纯收入1万多元不成问题。

这样，依托对不同贫困群体的特点对症施策，从2021年至今，__村这三部分主要贫困人口全部脱贫。

对于脱贫后如何巩固成果，王支书有自己的想法：“我们不会对已经脱贫的户子放手不管，还会‘骑上马送一程’。”

现在，处于巩固期的贫困户和低收入家庭依然享受着村里的帮扶政策，他们在村支部带领下努力发展产业，收入越来越高。这么多年带领村民发展，王支书对脱贫攻坚有独到见解：“和企业对接包销农产品，同时积极发展第三产业，是壮大村集体经济和脱贫致富的有效方法。”

这与__区政府近几年推行的“百企帮百村”活动不谋而合。由村里搭建平台，让农民和企业直接对接购销农产品，不仅解决了农产品销路问题，还让企业买到放心的农家绿色食品，真正实现了农企利益联结。而由村里创办的“一道烩菜带动一个产业”的__镇“杀猪烩菜节”更是成为该村发展三产的典范。目前已成功举办3届，每年吸引周边上万群众前来体验，不仅促销了猪肉，带动了农家乐，还带动了小杂粮和粉条等加工食品的销售，又是个一举多得的妙招。

如今，全村村民和贫困户在王支书和村支部带领下日子越过越好，但王支书觉得脱贫是个持久工程，脱贫致富的脚步一天也不能停。

这不，最近他又和村支部班子商量着怎么延长养猪产业链，让养殖户收入再多些。欣喜的消息很快传来，今年10月，该村注册的“黑大肚”牌黑猪肉饺子、包子和包装成小盒的熟黑猪肉也将上市销售，估计到时候__村的猪肉又要供不应求了。

回归农村篇四

摘要：在农村作文教学中，教师该如何提高学生的观察能力，表达能力，让高段学生乐写会写，从根本上提高全体学生的语文质量。新《语文课程标准》中一些作文教学的新理念，深深地激励着我们，启迪着我们的思绪。本论文主要从勤观察，善发现，让学生乐于动笔；重评改，多推敲，让学生会表达两个层面加以阐述。

关键词：农村小学；高段作文；观察；评改。

我多年在农村小学的语文教学中，发现这样一个令人头疼的现象：即便是成绩较好的高段学生，他们在平时的习作中仍存在“怕写厌写”的现象。每年的习作中，山水景物，甚至连玩耍的事情都是大同小异。究其学生方面的原因，我认为主要原因有两点：从写作内容上来说，缺少对农村事物、景物方面的细心观察，认为没有什么事是特别值得写的；从写作方式来说，没有养成修改习作的习惯，觉得批改习作最终还是老师的事情。农村作文教学似乎陷入了“山穷水复疑无路”的困境。如何让农村高段学生乐写会写，使农村作文教学呈现出“柳暗花明又一村”的新局面，我认为重在老师要引导学生勤观察，善发现，重评改，多推敲。

一、勤观察，善发现，让学生乐于动笔。

赞科夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但是这并不是说，人们可以指望审美感会自发地形成，必须有明确的工作来培养学生的情感。”正因为美感不会自发形成，小学生阅历浅，对事物的观察度和敏感度不强，再加上农村孩子不像城里孩子，即使在节假日，也很少被父母带出去看电影，逛书店、旅游。针对农村学生这些实际情况，我认为老师“必须要明确的工作”就是带领学生立足农村去观察，去发现，不断地挖掘农村生活中美的实质，美的层面，写出自己的真情实感。

（一）细心观察有发现，让学生有话可写。

新《语文课程标准》对作文有三种表述，第一学段称作“写话”，第二、三学段称“习作”，到了第四学段才叫做“写作”。主要目的是为了降低作文的难度。我想到了让学生把观察所得先用一两句话表达出来。为了方便学生们随时随地地记录有作文意义的发现，我亲手为他们制作了一张张简易“发现卡”，长约8厘米，宽约5厘米，用电脑打印下来。每位学生发给一张，一张卡片写一条发现，写完了放在班级的专用收集箱中，可再向学习委员拿。我每天抽空看所有上交的发现卡。一开始，我引导全体学生先从熟悉的校园内的事情写起。有一些是毫无价值的发现，如“我发现xx的字写得很漂亮”，“我发现今天是阴天”。对于这些发现卡，我并没有去否定它，而是先放到一边。而对于一些有趣、有意义的发现，如“我发现奶奶做的柿特别好吃。”我会给这些卡片打上五角星，并把学生叫到跟前。首先肯定她是一位非常善于观察的学生，然后问：“奶奶是怎样把柿饼做的这么特别的，你观察过吗？”她简单地从摘柿子、剥皮、穿签、晾晒这四个环节做了表述。在一一肯定后，我再问她：“对这四个过程，你有什么疑问吗？”这位平时不爱言谈的学生，鼓起勇气问“老师，柿子应该要晒几天？”我并没有马上告诉她，而是引导她猜，再让她回去一边再仔细观察，一边请教奶奶。这些引导的过程，增加了观察的兴趣和写作的素材。之后，我建议她以《奶奶做柿饼》为题，把发现卡上的一句话扩写成一篇习作。果然，平时写作文总是不具体的他，这次却写得相当生动。紧接着，《奶奶织网》、《奶奶编草帽》等习作也从她的笔下涌出来。

通过写“发现卡”这一活动，为学生的习作预设了梯度，降低了难度，更重要的是很快地培养了学生的观察兴趣，学会了关注生活，提高了观察的能力，有效地解决了农村学生没材料可写的局面，给学生的习作搞好了开端，鼓舞了信心。

（二）多多观察有积累，让学生勤于习作。

新《语文课程标准》主张多写，在实践中提高学生的写作能力。多写就是一种积累，重视积累是我国语文教学的一项传统策略，厚积才能薄发。于是，我在学生有话可写的基础上，十分重视进一步调动学生写作的积极性，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，让他们勤于习作，变厌作文为爱作文。

1.关心家庭琐事，培养孝心。

家在农村的小学生，他们的姐姐，大多已离开家里在外求学或工作。因此，他们在家里少不了要帮父母干点家务。我总是鼓励学生，趁着你们已经长大，也趁着你们还在父母身边，能帮忙就多干点家务活。这是你们对家里，对父母最好的报答。渐渐地，班里形成了以劳动为荣，不劳动为耻的风气，连一些男生也干起活来。得到父母、老师的表扬是一件多么开心的事，他们就会很自然地把这些做过的成功的家务事一一写到周记里。我鼓励他们什么时候做了就什么时候写，哪怕做失败的事也可以写。于是两三天就能看到一篇家常习作，如《番茄炒蛋》、《割稻》、《喂鸡》等一篇篇充满农村生活气息的习作层出不穷。女生如果有弟弟或妹妹，农村里的父母一般会让她们带小孩。我从学生的闲聊中了解这一情况后，鼓励她们把自己带弟妹的感受写出来，从生疏到熟练，从厌恶埋怨到喜欢，她们内心的感受、情感也在一天天地变换着。经常写这些家庭琐事的习作，其实就是在写生活随笔。生活即作文，作文即生活的观念慢慢地在学生心中扎下了根。心中的喜怒哀乐，有话则长，无话则短，在关心家庭琐事中，他们书写着，烦恼着，快乐着，也成长着。

2.关注“无厘头”之事，呵护童心。

是孩子，一般都会干点无厘头的事情。我认为愈是聪明的孩子，干的“无厘头”之事也会与众不同。爱迪生不是曾天天坐在鸡蛋上孵小鸡吗？牛顿不是因为一个苹果砸在头上而久久发呆吗？“无厘头”里蕴藏的不仅是孩子特有的创造力和想象力，更可贵的是一颗无邪的童心。因此，对于那些爱异想天开的孩子，我不但允许他们犯错，甚至会去鼓励他们不要人云亦云。记得有一次学生曾在日记里记录了老鼠对她生活、学习带来的烦恼。那种厌恶之情从字里行间流露出来。我觉得这是一般农村家庭中普遍存在的现象，于是，我将她两次写老鼠的作文在班上朗读。果然，一石激起千尺浪，许多学生都痛斥了老鼠的斑斑劣迹。既然大家都如此痛恨老鼠，那谁有解决的好办法呢？在下一周的日记里，就有更多的学生写有关老鼠及灭鼠的方法。其中，那位最痛恨老鼠的女同学一连十几篇连载了她和老鼠的“不共戴天”之仇，从放药到笼子，火烧到水淹，甚至还设法让它们窝里斗……那份想象力，那份童心，让她的笔越动越勤。同学们还赠给她“斗老鼠女战士”的称号。以她为中心，还辐射出了许多忠实的“狗兄”，“花仙子”……农村的很多学生原本视而不见的景物，如今经过他们长期观察，再加上干点“无厘头”的事情产生浓厚的兴趣，使他们越写越多，越写越有趣。

二、重评改，会加工，让学生学会表达。

学生写作，乐写是我的出发点，而真正会写，才是我的落脚点。新《语文课程标准》主张多改，在实践中提高学生的写作能力。因此我们应重视作文评改，让学生学会推敲文字。我在培养学生作文评改的能力方面作了以下探索。

（一）重视引导自主修改，使之通顺、连贯。

农村高段学生，他们对于自己的习作，往往像中段学生一样，以为写好了，自己再也没办法修改。因此，老师要重视引导学生自主修改，使学生克服不愿自主修改的心理障碍，养成写完习作能自主将文章改得通顺连贯的好习惯。

1.激发自主修改的兴趣。

语文老师都会碰到这样的情况：一开始要求学生自改作文，作文本发下去了，改好错别字就算万事大吉了。至于老师评语中的修改意见基本不予理睬，为了激发学生的自主修改的兴趣，我采用了多种办法。

（1）选拔“星级作文”

每周我都会选拔出半数左右的学生入围星级作文的评选。其中有两个要求，一是选材独特；二是语句通顺连贯。因此，学生们开始了积极主动的自主修改，有些甚至再三地去修改，以求习作中语句更加通顺连贯。

（2）设“今非昔比”专栏。

对于结构残缺、中心偏移的作文，经老师批改后，让学生根据教师评语重新修改，能自主将文章改得面目全新的同学，将在“今非昔比”专栏中贴出他修改前后的两篇文章，以此激励。

2.指导自我修改的基本方法。

在自主修改中，优等生只要燃起了修改的热情，修改后的文章必将有所不同。而一些原先作文底子薄的学生，仍显得无从下手。因此，老师应具体细致地去指导修改的基本办法，使他们树立信心，学会自主修改。

（1）改掉口语。

口语是小学生习作中较为突出的现象，他们常将“菱角”写成“唠呤”，将“皎白”写成“高首”。又因农村小学生回家写作业受父母指导少的缘故，自己很难发现、改正口语中的错误表达。因此，农村中高段小学生的习作中口语出现的频率仍较高，我在改作文时，会将他们的口语记在专用的一个笔记本中，并及时请全班学生讨论，做到当天发现当天清除，一人有误，大家齐改。而后让学生把这些正确的书面语记到自己的摘记中，以此提醒自己少写口语，用上书面语。

（2）改正标点。

农村高段小学生作文的不通顺，除了表现在口语的错误上，也有一部分学生表现为不能正确使用标点。尤为突出的现象是一篇文章一逗到底，以及冒号、引号无法完整地使用。当我发现有些学生好几个句子才使用一个标点时，我会耐心地把他们叫到跟前，要求他一口气读完这个长句子，学生通常没办法做到，而是在该停顿换气的地方自然地停下来，无需老师严厉地批评和繁琐地批改，学生会渐渐克服这种错误，明白标点对表达的重要性。对于无法完整地使用冒号、引号的学生在批改时我会不厌其烦地逐一圈出他们的错误标点。我还告诉他们，如果把一篇新写成的习作看成是一件新衬衫，那标点就是一排新纽扣，只有把纽正确，扣整齐了，衬衫穿起来才会给人一种美的感觉。慢慢地，他们学会了正确使用标点。

（二）重视引导相互评改，使之具体生动。

新《语文课程标准》指出，老师要重视引导学生在相互修改的过程中提高写作的能力。有了自主修改的基础，学生习作时基本上能做到通顺连贯，但要想使之精益求精，仅靠老师一人之力很难做到快速、高效地提高，因此，安排时间让学生相互修改无疑是最好的途径。

1.多提问，改具体。

写作时需要的不是粗线条的共性的东西，更不是处于体验阶段无法言说的感情，不管哪一种快乐都用“高兴”一词代替，所记叙的事情不是没有人物的对话就是对话显得极其乏味，拖沓，这些都不是有质量的习作，充其量只是一篇篇流水帐。而这种不具体或假具体的文章在农村中高段小学生习作中仍占到百分之三十到四十。这难道就是我们新课标所期盼的“自由表达”吗？显然不是，因为在这些习作中根本看不到学生个性的释放，听不到他们心灵的歌声，无数次对他们说要抓住细节，突出重点，才能把作文真正写得生动具体，可是效果却不尽如人意。看来，习作与传统所谓的作文指导找不到必然的联系。一个偶然的机会我改到了一本只有四要素，而没有对话，没有心理活动，没有重点的.文章，大意是他与父亲周六下午一起去钓了很多龙虾，心里很高兴。该给他写什么评语呢？写鼓励的话吧，实在没有，批评的话，写了又有什么用，于是干脆拿它到教室里读给大家听，让学生来评。没想到我一读完，就有几位学生举手了，“他为什么不和小伙伴一起，而是与爸爸一起去钓龙虾呢？”。“他说钓到了许多，到底有多少只，是怎么钓的？”“我们都是把钓来的龙虾煮了吃了，他最后是怎么做的？”……显然，他们不是很好的评论员，却是非常棒的提问高手。看到那么多同学对自己的作文内容如此质疑，我请那位早就有话想说的同学发言，他一一做了回答。最后让他把文章重写一遍，果然具体多了。由此可见，小学生作文的修改，应从传统的重形式轻内容，重师讲，轻生评的现象中解脱出来。以学生为主体，以相互提问为桥梁，以内容的具体生动为重点，切实在相互提问、相互评改的过程中提高写作能力。

2.多品佳句促创造。

清代桐城派古文家姚鼐曾经说过：“文章之精妙不出字句声色之间，舍此便无可窥寻。”

而学生的自主阅读多数只是停留在肤浅的层次上，无法深入字句去品味。因此需要老师引导学生去品读“字句声色”促进学生在写作上的创造性。

（1）品阅读中的佳句，善于模仿。

写作于学生而言，就像是蚕吐丝，而我们知道蚕只有多吃桑叶，吐出来的丝才会又多又好，而阅读就是学生真实生活之外的又一片广阔的桑树林，在这一片桑树林中，每一位学生可以以最自我的方式去感受文字，长此积累，学生就会把自己内心最想表达的用自己独特的方式表达出来，使文章生动具体。在实际操作中，我特别重视引导学生去深读一些自己感兴趣的书，尤其一些外国短篇小说，鼓励他们每天坚持阅读，并从书中摘记一两句感悟最深的句子，特别是自己想写又写不出到来的好句子，一定要记录下来。然后静下心来以自己的特有的方式去发现这些特有表达的奇妙之处。

然后，我会每天抽出一二十分钟时间，挑五句典型的句子，让大家一起品味好句的特别之处。这一相互切磋的过程，实际上是在显微与细化文学的过程。自身所隐藏的情感因为有了文字，有了与同伴的多重碰撞，就有了自己独特的个性展示，同时扩充了自己文字的储存量。积累得越多，就越能接近自己想要表达的意思，写作时就越有自己的话语权，而后让学生也用同样的表达方式模仿着写。仿其路，仿其格，仿其法，从而逐步将文章写的生动具体。

（2）品习作中的佳句，激发灵感。

孙绍说：“要把作文写好，就是想尽办法把不动脑筋就冒出来的那些话语排除掉，努力把自己的感觉找出来。”这与新《语文课程标准》中鼓励有创意的表达是同一意思。学生的创意，也就是创造能力从何而来呢？它不仅是从广泛的阅读中积累出来的，也不是教师所能教出来的，而是鼓励激发出来的。尤其是同伴的鼓励又有着老师的几倍甚至几十倍的力量。因此，我非常重视给学生提供一节课的时间，专门让他们去发现同伴习作中表达独特的句子。先由四人一组开始，选为组长，负责让组内同伴找出习作中的好句子，并用波浪线划出，鼓励成员说出自己的看法。在小组评改栏中，写上小组的意见，即学生的评语。从全班评选出三名佳句多的习作，每周举行一次，有效地激发了学生写好句，评好句的兴趣，写作的创作力一步步地被激发出来。

多年来，我班学生多篇习作在省里、市里、镇里各类比赛中获奖，平均每位学生每学期的习作量达五十多篇。

实践证明，只要抓住农村的特点，立足农村，关注农村生活中的点点滴滴，并引导学生通过大量明确、有目标的训练，就能让农村高段学生的习作走出“山穷水复疑无路”的困境，走向“柳暗花明又一村”的新天地！当然，本文只从精读多练多改这个角度加以浅谈，对于农村小学高段作文教学的其它方面，则需要进一步的探索与深入研究。

参考文献：

【1】王深根·毛建华·新课程研究中国环境出版社·2003·4。

【2】丁有宽·丁有宽与读写导练·北京师范大学出版社·2006·4。

【3】郑友宵·语文课堂教学研究·上海交通大学出版社·2006·6。

回归农村篇五

三年对口扶贫结束，扶贫工作组在镇政府召开扶贫工作总结会。

大王村王支书抢先发言：感谢市财政局的大力投入，我们村自来水进村入户工程进展顺利。

李家村李支书不甘落后：感谢市林业局的大力支持，我们村的千亩桃林明年就能挂果，农民的收入有望翻一番。

万湾村的万支书也利索接上话：感谢建设局的领导，万家湾大桥年底即将通车。

小陈村的陈支书迟疑了一会儿说：感谢教育局，小陈村小学的娃娃们终于有了自己的塑胶跑道。

镇委书记见小陈村的村委主任在一旁脖子一伸一伸地欲言又止，就笑着说：“小陈主任好像也有话要说呀，畅所欲言嘛!”

小陈主任涨红着脸说：“我希望下一批扶贫还是教育局到我们村?”

镇委书记感兴趣地说：“哦?扶贫扶出了真感情啊，说说原因!”

扶贫工作组个个脸上放着红光，争向表示：“我们还要继续努力工作!”。

小陈主任清了清嗓子，镇定了一下接着说：“是这样的，头一批扶贫是市财政局到咱小陈村，帮咱们把自来水引到了家家户户的灶头，可就是水里的沙子太多，淘米洗菜都成问题啊;第二批扶贫是林业局到咱村，他们帮扶的桔林正要挂果时他们走了，第二年遇到桔蛆，桔子一个也没卖出去;第三批到咱村的是建设局，一条上山公路修了一半，现在成了烂石子路;这一次教育局到咱村扶贫，塑胶跑道是修起来了，不过还没经过环评呢!”

小陈主任说完，扶贫工作组你望望我我望望你，人人低下了头。

本文作者：张春林(公众号：南粤作家)。

回归农村篇六

中国是一个有13亿人口、农村人口仍占56％的大国。长久以来，农村孩子们的作文脱离农村、脱离农民、空话假话联翩、虚情假意满纸的情况可谓是司空见惯，一些孩子为了应付老师的作文任务，农村是想象中的农村，笔下的家乡是别人的家乡，老农是作文选上抄来的……这些现象不知道让多少教师头疼，无可奈何。通过分析发现，很重要的原因是孩子们手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而厌恶作文，害怕作文，这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材比比皆是，随处可见，培养孩子们“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的习惯。这就要求我们老师首先就要引导他们选择、捕捉熟悉的生活材料，选择他们乐于表达的话题：山坡上的草木，田野里的庄稼；溪水中的渔趣，泥土里的诗情；父母的家常，邻居的和谐。然后指导孩子们进行归纳、提炼，迸发处倾诉的欲望，进而将积累的素材付诸笔端，这样作文就有了一个成功的开始。

一、看农村新貌，素材回归农村。

“大自然是学生的绿色课堂”，农村是个广阔天地，它随时随地在我们身边，田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是孩子们写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写江南水乡之美。在取材中积累素材，在写作中表达真情。

1．田野风光美为我赏。农村田野风光是美丽可爱的，这是孩子们写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，积累到自己的作文当中，这样可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理，又可以锻炼孩子们捕捉素材的能力，激发小作者对家乡热爱之情。

2．家乡景观美为我颂。我们的家乡是典型的丘陵地区，这里山多水多，人民勤劳能干，綦江以山为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的：古剑山、白云观、清溪河、藻渡河、东溪古镇，既有有山峦叠嶂，也有水波不兴，潺潺之声，还有丰富的人文景观。岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头，临水之户，古镇人家……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。孩子们从感知美到表达美的过程，是积累作文素材的过程，同时也是内心情感起伏发展的过程。

3．农家新居美为我赞。国家的新农村建设，给我们农村带来了无限生机。农村家家户户盖上了“小洋楼”、“小别墅”、“四合院”……农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。农村孩子要反映家乡发展变化，要实实在在从身边开始深入农村新居采集、了解情况，积累素材，不能走马观花，随随便便，要以小见大，观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

二、学农艺农技，生活回归农村。

通过让学生从身边的父母开始拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，提炼最有感受的写作素材，这样可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。

1．尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多农村孩子写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让他们跟随父母参加家里劳动，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而获取丰富的作文素材，并加以提炼，上升到学习农民勤劳纯朴品质的层面上。

2．学农民智慧。要善于选材，提炼有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种桑养蚕、养鱼养鸭、放牛割草、插秧种菜等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，我们要学生边学边做，边想边记，从亲身感受中提炼作文素材。

3．以劳动为荣。劳动最光荣，现在的农村孩子，尤其是“独生子女”时代，劳动观念淡薄，劳动意志不强。中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以写劳动就要让他们去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响，同时要让他们亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄、喂鸡、喂鸭等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果，自己喂养的鸡鸭块块长大，对这样的素材的捕捉、提炼，孩子们是非常有兴趣的。

三、问村史家史，情感回归农村。

通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。

1．问农家苦难史，更能珍惜今天。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈勒索，自然灾害，逃难要饭，衣不遮体的生活，……一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨，记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。

2．问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥，一块块梯田、一幢幢农舍，一条条水渠，都留下一个个可歌可泣的故事。

3．问农家荣誉史，更加感到自豪。长期生活在农村的孩子，由于多方面的原因，无法和城市的孩子们相比较，无法通过电脑网络、外出旅游对外面的世界进行了解，所以对外面的世界知之甚少，那么我们就发掘现实资源，让孩子们尽量知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，奋斗史，写写自己祖辈的光荣历史，家人的感人之事，从而激起自豪感，付诸习作当中。

真实，是作文的灵魂。广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库，是一个展示真情实感的大舞台。农村景美、物美、人更美，农村的孩子们踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的人，捕捉身边的故事，学作文，也学做人，让孩子们能“我口抒我心，我手书我心”，让农村孩子的作文回归农村。

【参考文献】：

1、《语文课程标准》。

2、《苏霍姆林斯基选集》。

3、《罗丹论艺术》。

4、窦桂梅《教后记》。

回归农村篇七

农村的集市上，菜样儿每天更新。随季节变化而变化，春节前后，菜品是最多的，满足人们过节所需，春季里基本上从南方运来的菜居首位，到了夏天，西红柿，黄瓜各种疏菜开始正式上市，秋季的菜各种各样，可到了冬季萝卜、白菜占主要菜品。那天，村子里有走街串巷卖菜的，拉了一车的白萝卜，他叫卖着萝卜很甜，使我想起了刚上初中那会。

上学路上，都要经过一大块田地，不管春夏秋冬，那块地都是绿盈盈一片，随着季节的变化有小麦、秋季有玉米。走到路上，看着庄稼收了，又重新种上，从冬到夏，从绿到黄，年复一复，可那一年这块地种一大片萝卜，绿盈盈一大片，眼看着就要收获了。有一天放学后，又饥又渴的我，就想去偷个萝卜吃，农村孩子随时在田野里都会找到能填饱肚子的食物。

走到地头，看看四下没人，就进了地，把萝卜缨子先折断，然后就使劲拔，一只手没拔下来，心想，用两只手合力拔，使出吃奶的劲，可怎么也拔不出来。这时，地边的玉米地里出来一位老大爷，声音不大的说:“娃，你弄啥哩?“我没敢回答，也没想起来赶快跑，老大爷和善的面孔微笑着，摸了摸我的头接着说:“你是不是偷人家萝卜，正好他家人也不在地里，我给你偷一个。”老大爷拔了我刚才拔的那个萝卜递给我，又粗又长的大萝卜，老大爷还替我折断，说:”孩子，你吃一口，看甜不甜。“我接过萝卜，咬了一口，转身就跑，连一句谢谢都没说。跑出老远，还听见老大爷喊着:“吃不完别扔，拿回家去，让你妈给你做菜吃……”

几天后，我看见老大爷和村子里好几个人，在这块地里拨着萝卜，往笼里放，路边有客商正往车上装萝卜，我愣了，这难道是老大爷……不敢往下想，也不敢去看老大爷。

本文作者：阿妮(微信公众号：三贤文苑)。

回归农村篇八

无论您在哪个季节走进我们的幼儿园，您都会看到满院子正在快乐做事的孩子们。

冬天，孩子们疯狂地玩雪、玩冰、堆雪人、打雪仗、冻冰花……。

看到这里，也许您会纳闷：您讲的是公园还是幼儿园？您讲的是事实还是童话？

这就是我们的幼儿园，秉承自然教育的理想创造的一个富有童话色彩的幼儿乐园。要了解这个自然教育的童话，先要了解我们的教育哲学和理想。

秉承“天人合一”的教育信念和理想。

天人合一，是中国古老的思想信念，也是我们实行自然教育的哲学基础。人是自然进化的产物，自然之子。所以，自然环境对孩子的生命成长、心灵启迪至关重要，尤其在养护孩子的“真善美”及“智慧和灵性”等方面有着社会所无法比拟和替代的作用。美国当代著名的海洋地理学家雷切尔·卡森说，“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。”爱默生也曾说过，“培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。”

而我们的教育理想就是，给孩子创建与大自然亲密接触的机会，让孩子真正地体会到大自然万事万物的神奇和美妙，体验到在大自然里嬉戏和探索的快乐和幸福，初步感悟到人在自然里的位置及人与自然的关系，从而在孩子幼小的心灵里，播下天人合一的种子。

我们希望通过自己的努力，让孩子们过一种内在自然和外在自然完整统一、幸福快乐而又富有意义的童年生活；让我们的老师过一种平和润泽、幸福完整，通过成长自己而引领大众的教育生活。

所以，我们的教育宗旨就是，以自然育灵性，以大爱启智慧，为孩子一生的发展和幸福奠基。

“无中生有”创建自然生态资源。

为了实现我们的自然教育理想，自办园初，我们就因地制宜为孩子们建了一个生态园，大体分为游戏区、观赏和探索区、养殖区、种植区四大区域。

游戏区里我们准备了沙、水、泥、土、石等自然游戏材料，让孩子们自由自在地玩个够。在这里他们一会儿是建筑师，一会儿是工程师；一会儿是烧烤店的烧烤师，一会儿又是蛋糕房的蛋糕师……在探索和创造中，感受着这些自然材料的魅力和特点，感受着自己和这种种不同物质的联系。

观赏区和探索区里，我们种下了杏树、梨树、桃树、樱桃树、核桃树、李子树、山楂树、枣树，无花果树，樱花、梅花、海棠、紫薇、丁香、木槿、凌霄、牵牛、荷花等大量的花草树木。这些花草树木随着季节的变换呈现出不同的美丽景色，和谐美丽的自然环境吸引了很多有趣的昆虫和鸟儿来这里安家。在这里，孩子们自由地享受着自然赋予我们的一切美、愉悦与安宁，深切地体验着春夏秋冬四季轮回带给包括自己在内的周围事物的不同影响。

养殖区里，我们养了鸡公鸡婆鸡仔一家和兔子、鸽子，它们和谐相处其乐融融。在这里，孩子们可以喂养它们，观察它们，模仿它们，研究它们。在这个过程中，孩子们建构着自己对动物的认知体系及情感态度。

种植区里，我们为孩子们开辟了一块块袖珍农耕小田。在这里，孩子们种下他们满满的好奇和期盼；在这里，他们了解各种植物不同的种植方式、生长及生存智慧；在这里，他们感受体验着植物生长周期里不同阶段发生的不同的故事；在这里，他们品尝着劳作的滋味和收获的快乐；在这里，他们通过观察、探究、测量、记录、写生、泥塑、烹饪、表演、照料、养护等各种方式建构着自己对自然事物的认识以及与自然的关系。

看着鸟语花香的自然生态园，人们很难想到，它当初竟是一片废墟瓦砾。

德州跃华学校是一所从幼儿园到高中一条龙办学的民办学校，几个学部都在一个校园内。创建的初中部和高中部；创建的小学部；20创建的幼儿园。校址的前身是一块麦田。年3月我来到这个学校时，幼儿园正在挖地槽阶段，整个园区都是建筑工地和建设其他学部时残留下的建筑垃圾。工程完毕以后，大堆的垃圾被集中清理以后，留下了目前生态园的前身——泥土里或埋藏着或混杂着瓦砾石块且凹凸不平的十来亩地。这块地不光荒芜杂乱，还很肥（由于各种原因，一度以来，这里是某些人大小便的地方。为了取消这项功能，耗费了我4年多的时间——每天早晨我上班第一件事情，就是拿着铁锹去掩埋大便）。在如何处理和利用这块荒地上出现了分歧，有人主张硬化，即用瓷砖或大理石铺砌起来；有人主张软化，即用塑胶地垫装饰起来。而我对投资人说：不要动这块地，给我们留着，这块地能长出咱们幼儿园的特色——自然。

投资方尊重我的意见，把“原生态”的生态园留给了我们。1o年间，我们一寸一寸、一层一层、一点一点把泥土里的建筑垃圾往外清理；1o年间，我们一树一树、一草一草、一花一花地开始装扮我们的生态园。后，那块荒地就变成了现在这个样子——美丽、灵动、趣味盎然。

生态园变美丽了，每天放学后，家长和孩子都要在生态园里逗留嬉戏，人走以后，总是留下一些人为垃圾。所以我们团队有一种习惯：每天早晨上班第一件事情就是去生态园捡拾垃圾和检查场地的安全。我一直坚持“人园互养”：园子养育我们的心灵和智慧，我们则用心维护园子的`整洁和美丽。

“顺势而生”构筑自然教育课程体系。

秉承“天人合一”的教育哲学思想，我们理解的幼儿园课程，就是让孩子们做有意思、有意义的事情。所谓有意思，就是要符合孩子的天性，让孩子觉得有趣儿；所谓有意义，就是对孩子生命的发展有正向的作用，本质上要体现真善美的价值取向。

可以说，1o年的自然环境创设历程，同时也是我们自然课程资源开发和课程方案建构的过程。我们团队经过了几轮的建构、解构和重构，形成了一套以季节为线、以利用本园自然资源（花草树木、沙水泥石、飞鸟爬虫、季节气象）为主、以利用社区的优质自然资源为辅，包括托小中大四个年龄段在内的园本自然教育课程。

1、课程内容围绕自然的季节变化开展。

我们的课程以主题活动为主，围绕季节的变化逐渐展开，如《美丽的春天》《好玩的夏天》《多彩的秋天》《有趣的冬天》等。每个主题活动，都包含几个一级次主题，每个一级次主题一般又会包含着若干个二级或者三级甚至四级次主题。比如小班《美丽的春天》中下设的次主题有《蚂蚁》《好吃的荠菜》《花儿开了》《暖暖的》《绿绿的》等。在每个主题里，我们会提前预设一些集体教学活动、小组教学活动、游戏活动、生活活动和亲子活动。同时也会在这个过程中生成一些新的活动，包括一些项目活动，如《从蝌蚪到青蛙》《蚯蚓》《下雪了》……以及很多种植活动，如《向日葵生长记》《南瓜种植记》《小麦种植记》等。

2、课程组织关注幼儿各种直接经验的获得。

我们的自然教育课程虽然更多的是从自然事物切入，但是通过活动的不断推进，会让孩子在活动中获得健康、艺术、语言、社会、科学等多种领域的经验。比如，在《虫子如何过冬》这个主题活动中，虽然以科学作为切入口，但是，在活动开展的过程中，孩子们通过猜想、阅读、调查、统计、实地观察、采访、绘画表征、创编剧本并表演等各种活动，所获得的经验是多元的、融合的。

3、课程实施注重融合多元的学习方式和途径。

我们在课程实施中，鼓励孩子们通过观察、调查、实验、阅读、绘画、记录、交流、讨论、交往、分享、模仿、表演、建构等多元方式去学习；同时，孩子们也会通过区域活动、集体教学活动、小组项目活动、游戏活动、生活活动和家庭亲子活动等多种途径去学习。

4、课程价值追求教师、孩子、家长、社会四位一体的共同成长。

社会、家长和教师作为外在环境，对孩子的发展有着至关重要的影响作用。尤其是家长和教师的成长，是影响孩子发展的最关键的因素。为了让外围环境最大程度地发挥正向作用，也为了引导家长和社会不断地获得正确的儿童观、课程观和学习观，我们一直把“教师、孩子、家长和社会四位一体的共同成长”作为自然教育的一个核心目标。为此，我们不断地把家长和社会上的相关人员拉进课程实施的过程中来。有耕耘就有收获。目前，我们幼儿园已经取得了全体家长参与课程常态化、家长志愿者在园工作常态化、部分家长开始参与幼儿园决策等比较理想的家园共育效果。

5、课程终极目标追求儿童的和谐与幸福。

人生的终极目标是幸福。作为人生的第一个阶段，童年也应该是幸福的。所以，让孩子们拥有幸福的童年和全面和谐的发展，是我园课程架构最基本的价值取向。幸福的童年应该与天性相伴，幸福童年意味着天真无损，幸福童年意味着充实和满足，幸福童年意味着挑战和追求，幸福童年意味着自由和创作，幸福童年意味着安全和健康，幸福童年意味着有爱相伴。所以，在我们的课程建构和实施中，我们尊重甚至敬畏孩子们的天性，努力践行“以孩子为师”“爱是最好的教育技巧”的思想，我们在保障孩子安全和健康的基础上，努力给孩子创设适宜且富有挑战性的学习环境，同时给孩子们足够的活动、表达、创造的自由和空间。

在自然课程实施中，我们始终坚守“两个自然”的立场：坚守课程真实的外在自然环境；坚守孩子内在生命的自然天性。为此我们努力防止“伪自然”的现象发生。

一是防止课程设计的“伪自然”。所谓“伪自然”就是只有自然的“壳”，没有自然的“实”。以《蚂蚁》为例，如果课程设计只是以“蚂蚁”为话题，拼凑了一些与蚂蚁有关的各领域活动，如画蚂蚁、唱蚂蚁、阅读与蚂蚁有关的故事等，而没有给孩子们一个生态的研究蚂蚁的现场或比较真实的模拟场的话，那么，这样的课程就是“伪自然”的。

二是防止课程实施的“违自然”。课程实施的方式、途径和策略，一定要建立在尊重孩子的天性和发展规律的基础上，如果教育的方法和策略无视孩子内在的发展规律，损害了孩子的天性，抹煞了孩子的个性，那么，这样的课程就是“违自然”的。