最新学校采访稿对话式范文简短(通用18篇)

爱与关心是人们最基本的需要，要珍惜和维护好自己的人际关系。在写总结之前，我们需要梳理并整理好自己的思路，确保条理清晰。接下来将为您介绍一些相关研究成果，希望能够给您一些新的视角和观点。

学校采访稿对话式范文简短篇一

学校采访是我们熟悉校园，了解学生和老师们的思想、生活、工作情况的好机会，同时也是提升我们团队合作、沟通协调、思维拓展和语言表达能力的好途径。对于一次好的采访，充足的前期准备和真心实意的对待受访者是必不可少的。

二、前期准备。

好的采访需要我们提前了解受访对象的相关信息，比如背景、职业、重要事件等。这样才能让我们更好地制定采访方案，从而让采访过程更富有针对性、目的性。此外，我们也要做好采访工具的准备，例如声音录音笔、摄像机、笔记本和问卷等，以备不时之需。

三、采访技巧。

好的采访需要我们善于倾听，和受访者在沟通中建立良好的互动关系，提问要干练、清晰、尖锐，并时刻观察受访者的反应，调整采访方式和措辞。我们还应该掌握基本的拍摄和录音技巧，以提高采访内容的质量，让受访者更加自然地表达自己的思想和情感。

四、问题思考。

好的采访问题是提问者思考充分的结果，它在一定程度上决定了受访者的反应和回答。因此，在准备采访问题时，我们要综合考虑受访者特点、采访目的、采访时间、采访方式等因素，以创造性地设计出富有启发性和亮点的采访问题，避免提出过渡简单、重复或吞吞吐吐的问题。

五、总结反思。

好的采访结束之后，我们要及时对采访内容进行整理和归纳，以方便后期处理和编辑。同时，更重要的是，我们要反思自己在采访过程中的不足和优点，搜集和借鉴其他优秀采访者的方法和先进经验，以不断提高自己的素质和水平。

总之，学校采访是一项独具挑战的任务，它需要我们做好充分的前期准备，掌握熟练的采访技巧，设计出富有启发性的问题，做好后期处理和反思整理，以达到更好的采访效果。希望我们每一个采访者都能在这项任务中不断成长，为更好地传递信息和记录历史做出自己的贡献。

学校采访稿对话式范文简短篇二

“对话”已经成为当代社会的关键词，从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，“对话”已经成为人们追求的一种状态，同时也成为人们达成目的的有效策略。教育是培养人的社会活动。培养人意味着教育在语言中，通过交往作用于师生的心灵，开掘着精神的生命。因此，语言对话就是教育的存在，是师生灵魂碰撞的媒介。对话对于教育的进行，对于师生的交往具有本源上的意义。

长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统，教师独占发言权，学生只是接受知识的容器，活生生的生命窒息于获取知识、占有知识的汪洋大海之中，结果自然而然就形成了教师中心、课堂中心、教学中心，这种教师权威、知识本位和精英主义的价值取向的教学的最大弊端就是师生缺乏交往和沟通，它否定了教学的本质意义――对话，否定了以学生发展为本的教育理念，也否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。随着教学改革的深入，《全日制义务教育语文课程标准》出台了，这无疑是给贫瘠的土地施加了新的肥料，在这片精神焕发和创意十足的智慧的沃土上，学生可以自由地、茁壮地成长。尤其新课标中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这对于当前要求大力弘扬主体精神、培养学生创造性的语文教学来说，无疑具有巨大的借鉴和指导意义。

一、“对话式”教学的理论依据。

“对话式”教学并非是凭空想象出来的，它有着先进的理论依据。

就教育的本质方面而言，叶澜教授就曾提出：“如果从形态的角度看，我们认为教育起源于人类的交往活动。”当交往双方相对特殊化，并形成一种传递经验、影响人身心发展为直接目的的活动时，交往就会进一步演化为教育。教学是教育的核心。季亚琴科也说：“教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。”以交往为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通。事实上，课程实施视野中的教学，是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现形式，在教学过程通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

教学交往中的.沟通，常常要借助“对话”而实现。正如克林伯格所说：“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格。”“对话是优秀教学的一种本质性标识。”教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”去构造“意义”的过程，其实，从《论语》对孔夫子教学的记载，到苏格拉底的“产婆术”，已经就有了这种教学思想的萌芽和教学实践的雏形。新课标把教学的本质定位于平等对话是对教学过程的正本清源。

二、语文教学特别需要交流与对话。

人文性是语文学科的最基本、最重要的特征。语文课怎么教？教什么？传统观念当中总离不开一个基本的想法：那就是一堂课总要“交给”学生一些东西（知识）。知识传授得多和少、好和坏，直接体现着这节课的价值。殊不知，学生语文学习最重要的不是接受和记忆，而是感受、体验、自省和提高的过程。这就需要学生有自己的东西，需要老师重视学生自己的东西――语文的、生活的、社会的。（应该说，在这些方面，一些学生的储备还是很丰富的，认识和深度也是具有相当水平的。）语文教学的基本任务，就是借助有关载体，如课文，去展示、交流、确认学生对生活的这种理解、感受、体验和认识，并进而加以提升。对学生来说，他的这些东西拿出来和不拿出来不一样，有交流和没交流不一样，得到别人的确认和没得到别人的确认不一样。其间，老师的任务就是如何有效地帮助学生完成这一过程，而不是越俎代庖，什么都靠老师去“讲”，老师要实现由传授者、管理者到引导者、促进者的角色转换。角色的转换必然要带来教学方式的转变，单项意义的“讲授”已不再需要，取而代之的则是交流与对话。

在课堂上要形成对话，完成对话，就要遵循以下基本原则。

1、要尊重学生，乐纳学生，给学生以自由的、宽松的心理空间。平等是交流的前提。学生在课堂上愿意和你“交流”，主动地想“说”什么，必须要在一个宽松和谐的心理环境下进行。只要是学生真诚的、发自内心地发表自己的意见，老师都是要尊重的，理解的，并且让他认识到是有价值的。我在教学《皇帝的新装》时，让同学们对文中人物进行点评，谈出自己的感受体验，本意是对学生进行道德情操教育。可有一个学生站起来竟然说：“老师，我觉得这两个骗子也值得我们学习。”我当时一愣，因为在我的头脑中根本没有这个储备，再说骗子有什么值得学习呢？但我没有立即否定他，而是让他说说为什么。他说：“这两个骗子之所以行骗成功，是因为他们为自己编织的衣服定下了这样一个特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这句话一下子击中了人们心理最脆弱的地方，他们敏捷的思维、善于揣摩人们的心理的本领是值得我们学习的。”我听后对他富有创意的答案大大的鼓励了一番，同时因势利导地指出这两个骗子的思维和洞察力是值得学习的，但行为是不值得我们学习的，这位同学欣然地接受了我的建议。通过这样的对话，不仅实现了师生之间的相互理解，而且创造了共同成长的精神氛围。

如果老师放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守着自己的“权威”，学生说的不符合自己事先拟定好的“标准答案”，老师就加以否定，甚至于给以批评，那么交流很难进行的。

2、要努力打开学生闭锁的内心世界。中学生，心理正处于闭锁期。要让他们敞开自己的心扉，实现课堂的充分交流，首先要把话题确定的恰到好处。有的问题太浅或太小，学生对此“不屑一顾”；有的问题太深或太大，学生无从谈起或摸不着头脑；有的问题不能触动他们的内心世界，对此学生“没兴趣”，等等，都会使课堂失去交流的基础。交流的话题要定好，鼓励也是必不可少的，甚至于要想办法去激励。有一位老师在教学《我家的男子汉》时，选择了一个好话题，即：在家庭中，如何给孩子自由发展的时间和空间。这个话题与学生的生活非常贴近，每个学生都有切身的感受，有了这个较好的话题，就设置了一个情境，营造了一个氛围，使师生能够在课堂上进行多向的交流。这个话题的展开切入到了文章的核心。由此再向四面辐射，学生投入，学得快乐，教师教得轻松。从话题设置的对象看，“对话式”教学的话题除了教师设置外，还可以让学生自定，以充分发挥学生的主动性，同时也可以保证学生有话说。当然教师也要发挥其指导作用，提出一定的话题要求和必要的范围，以免脱离文本。另外话题的设置，在与文本有着必然联系的基础上，还要注意趣味性、开放性、综合性，让“对话式”教学成为培养学生创造性的广阔天地。

3、教师要善于在“对话式”教学中转变自己的角色。“对话式”教学的实质是创新式教学即主体性教学，让学生真正成为课堂学习的主人。但并不是说学生本身就能完成课程标准上规定的任务，这同样需要老师的帮助和关注。

首先我认为在对话之前教师应该是一个设计师。在“对话式”教学进行之前有一系列的问题需要思考：定什么话题、学生是否有话说、可能会出现什么状况、将会收到怎样的效果等。只有当这些问题教师能高瞻远瞩地了然于胸之后，“对话式”教学才会收到比较好的效果。值得注意的是，我所倡导的总设计师角色不是传统意义的包办一切的可以发号施令的人，而是保证“对话”井然有序进行的组织者和引导者。

其次在对话活动中教师应该是一个主持人。“对话式”教学是在民主、开放的氛围中进行的，尤其是合作讨论的次数较多，难免会出现课堂中的喧闹情境，教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；同时对小组讨论要格外留心，绝不能成为一个旁观者，在教室里漫步。要观察每一组确实在讨论吗，弄清不讨论的原因。如果是因为松懈要及时促进，如果有困难要给予一定的帮助，教师应以合作伙伴的态度去关照他们。对话过程中生生之间难免会出现分歧、冷场等现象，这时教师就要发挥出主持人的机智，去引导学生达成某种共识（只是在能达成共识的前提下），启发学生继续发言。

学校采访稿对话式范文简短篇三

本文从三个方面分析了传统高职英语教学方式存在的缺陷,讨论了对话式教学的'内涵,在此基础上,从教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生间的对话以及学生间的对话四个方面,提出了基于对话式的高职英语教学模式.

作者：钱玉兰作者单位：炎黄职业技术学院,江苏,涟水,223400刊名：希望月报（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(12)分类号：h3关键词：高职英语教学模式对话式

学校采访稿对话式范文简短篇四

采访学校是常见的工作之一，采访者可以借此机会深入了解学校的情况和学生的生活。我最近参与了一次学校采访，经过深入了解，我深刻感受到了学生和学校之间的紧密联系和互动。在这次采访的过程中，我有了一些特别的体会和感受，下面将会一一呈现给大家。

第二段：学生的积极性和学习状态。

在采访学校的过程中，我深入了解了学生的学习状态和学校的教育理念。我参观了教室、图书馆、实验室和运动场等场所，发现学生们都非常专注，并且对于课堂上的问题提出非常积极的反应和反馈。在参观学生宿舍的时候，我发现学生们的桌面上都有很多的书籍。这些书籍不仅是课本，还有很多故事书和名人传记。这表明学生们对知识非常热爱和向往，并且积极主动地学习。

第三段：学校注重学生发展。

这所学校注重学生的综合发展，不仅仅注重学生的学术成绩，还注重学生的兴趣培养和社交能力的培养。学校的组织者定期举办各种活动，例如：篮球比赛、绘画比赛、歌唱比赛等等。在这些活动中学生可以锻炼自己的技能，提高自信心，同时还可以交到更多的朋友。此外，学校还注重课外活动和旅游体验。学生们可以利用这些机会提高和学习其它技能，并且在不同的地方和文化中成长和发展。

第四段：学校肩负更多的社会责任。

在学校采访中，我也了解到这所学校肩负着更多的社会责任。学校为当地的社区提供各种工作和志愿服务机会，例如：当地社区中心的志愿服务，老人村的志愿服务等等。学校的学生们都积极参与志愿服务活动，这不仅是对社区回馈的承诺，同时也是他们乐于助人和参与社会发展的一种表现。

第五段：总结。

通过这次学校采访，我对于学生的学习积极性、学校注重学生发展、学校承担的社会责任等有了深刻的了解。这个学校非常重视学生的综合发展、对学生的文化教育进行大力支持，同时注重承担更多的社会责任。我深刻的感受到学校和学生之间紧密的联系和互动，我相信这种精神将会传递给更多的社会组织和个人，并且对于这个社会的发展做出积极的贡献。

学校采访稿对话式范文简短篇五

今天站在这里述职，此时最要表达的就是一份感谢。感谢学校领导对我近几年教育工作的关心、支持和指导，感谢老师们在工作中给予的关爱、配合和信任。

近年来，一直担任大队辅导员工作。本学期，在德育处做主持工作。德育工作是塑造灵魂的工作，虽繁杂却崇高而又神圣。所以尽管累却又快乐的无怨无悔地工作着，不为豪言壮语，只为成为孩子心目中值得信任的老师—服务者而感到一份欣慰。

下面就我的工作做如下汇报，不到之处，还请老师指正。

德育工作千头万绪，工作中有地重点做好这四块：

一、抓好班主任专业化队伍的建设，建立一支优秀的班主任队伍。

二、建立健全少先队员的组织机制——“雏鹰管委会”，为学生搭建自主管理的舞台。

三、大拇指特色中队与花山之星个人评比相结合，评比激励，促进学生的行为养成教育。

四、雏鹰活动引领，让少先队员在广阔的雏鹰天地中自由翱翔。

一、抓好班主任专业化队伍的建设，建立一支优秀的班主任队伍。

班主任队伍是学校教育工作的一支核心队伍。我们学校作为全国班主任专业化实验基地，培养一支高素质的班主任队伍具有得天独厚的条件。在校长室的带领下，德育处采用“学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的培训模式”定期组织班主任实行全员培训。开好每月的班主任例会，聘请专家亲临指导，进行专题研讨，本学期就如何进行班级文化建设为主题展开一系列小课题研究，切实有效地指导自己的工作实践。同时利用德育课题的实施推动学校及教师德育科研水平的提高。本学期，继续深入了《培养队员规则意识》的课题研究。课题组不断吸纳优秀的班主任老师每周按时集中学习，相互研讨，积极探索德育新途径新方法，进行分析研究，使学生形成了良好的行为习惯，学校形成良好的校风和学风。

二、建立健全少先队员的组织机制———“雏鹰管委会”，为学生搭建自主管理的舞台。

“雏鹰管委会”是培养学生自主管理的小天地。目前，这支队伍不断的在壮大，分流出若干个小小志愿队：有校园的礼仪标兵，有大拇指评比校值日生，有校园环境小卫士，有校园安全小卫士，有以班级为单位的专用室管理的小小志愿者队伍……建立这支庞大的队伍，目的是让更多的队员自觉主动地参与到学校的各项服务岗位中来，培养每个队员自信又大方，富有责任心。本学期雏鹰管委会小干部的改选工作有要开始了，雏鹰管委会小干部是雏鹰管委会的核心力量，希望各位班主任老师积极支持，积极推荐后备人选，挖掘更多的人才，给孩子充分展示才华的机会。

三、大拇指特色中队与花山之星个人评比相结合，评比激励，促进学生的行为养成教育。

大拇指特色中队与花山之星个人评比激励机制是我校德育工作的特色。大拇指特色中队评比，依据“学习、安全、体育、卫生、礼仪”五个项目的标准进行评比。班级每周评比，最好的送上大拇指，较好的送上较小的大拇指，较差用加油。每周国旗下颁发流动红旗，学期结束纳入“特色中队”、“先进集体”的评选中，“花山之星”作为每周的升旗手，表彰先进个人。进一步激发了全校学生生自觉、自律、自强的热情，促进学生良好习惯的养成。

四、雏鹰活动引领，让少先队员在广阔的雏鹰天地中自由翱翔。

1、主题教育形成系列，学生道德素养和生存能力得到提升。

（1）“弘扬和培育民族精神”系列活动。

结合长征胜利70周年，我们开展了“走长征路，读万卷书”的读书活动，各个中队组织学生阅读关于长征的书籍，背诵歌颂长征的诗篇，利用红领巾电视，把长征设为若干个站点，每一个中队各领取一站，从江西瑞金出发，搜集相关资料，通过图、文、影视，声情并茂地向全校师生讲述，让学生了解长征历史，培养爱国主义精神，并组织征文比赛。今年围绕“改革开放三十周年，喜看家乡旧貌换新颜”各中队开展主题活动，本学期利用红领巾广播，围绕“奥运精神我们传承”，叙述奥运人物背后的故事。通过系列活动，培养学生热爱祖国的高尚情操。

（2）“喜看家乡新风貌”主题活动。有“走进大自然，体验新农村”城乡手拉手实践活动，有“秋游南山”，有暑期夏令营“大眼睛寻找家乡新变化———游西津古渡”活动，在活动中陶冶情操，感受家乡的喜人变化。

（3）手拉手，献爱心活动。为友临学校孙佳元同学献爱心，为灌云县小学建立爱心书屋，为汶川地震灾区献爱心等活动的开展，活动让同学们学会关爱他人。

2、特色活动精彩纷呈。有”花山五月，快乐飞扬”系列活动，推出了“花山讲坛”系列活动。三年级部家长的国防教育讲座；二年级部的《弟子规》、一四级部的纸艺专题等，本学期五年级部组织的“关注健康，呵护花季”青春期卫生知识讲座，给京口实小所有的孩子带来全新的视听冲觉。

学校采访稿对话式范文简短篇六

z：新学期开始了，相信同学们心中，都早已制定好自己的学习计划和目标了。真心地希望同学们每天都能开开心地生活，快快乐乐地学习。

c：是呀！新学期开始了，我们又开始投入到多彩和谐的学习氛围中，希望同学们继续保持着上一学期的那种学习斗志。好好学习，为自己争光，为学校争光，为父母争光，为老师争光！

z：对！“千里之行，始于足下”，同学们，为了实现我们每个人心中的梦想，我们要做到：

c：首先，要有进步的信心和决心。如果你上学期在各个方面表现得都不错，请你千万不要骄傲，在新学期再接再厉，发扬上学期的优点，争取在这学期有更大的进步。如果你发现自己有不足的话，也不要灰心丧气，应该振奋精神，学习别人的优点，迎头赶上。

z：其次，要有明确的学习目标和学习计划。有了进步的信心和决心就有了前进的动力，但这还不够，每位同学还应在老师和家长的帮助下，分析自己、认识自己，在生活上、学习上明确一个经过自己努力就可以实现的目标，再制订出一个切实可行的计划，以便在今后的学习生活中学有方向，学有目标。

c：另外，还要特别注意良好学习、生活习惯的养成。许多同学尽管学习成绩很好，但在生活方面做得却不尽人意。这样的学生不是好学生，这样的学生最终是没有竞争力的。因此希望同学们在努力学习的过程中，一定要从小培养良好的生活、学习习惯，这样你会终生受益。

z：说得好！我觉得在课外要多阅读一些优秀的书籍，努力拓宽自己的知识面，开阔自己的眼界，汲取书中的营养书香班级、书香校园增添光彩。

c：以上几点，相信大家一定会落实到实际行动中。好好地加倍学习，努力完善自我，做一个讲文明、守纪律、爱学习、乐奉献的好学生。

（音乐响起……）。

学校采访稿对话式范文简短篇七

提纲：

第一段：采访的背景和目的，为什么要进行采访？

第二段：采访中的技巧和困难，如何突破难关？

第三段：采访的收获和感悟，对于采访的认识有何改变？

第四段：关于采访中应当遵守的道德规范及其重要性。

第五段：结论，采访的价值和意义，为何应当重视学校采访。

1.采访的背景和目的。

近日，本校学生会在各个角落里都掀起了一股采访热潮。各部门穿梭校园的身影时常可见，为的是要了解每个学生的生活以及对学校生活的看法。其目的在于，一方面帮助学校更好的了解学生，另一方面也是为了反馈学生的心声，为学校提供建议。

2.采访中的技巧和困难。

采访技巧是非常关键的。碰到不同的受访者时，各种紧张的问题都会慢慢涌上心头。比如第一次采访需要了解受访者的意见，这时候需要在细节上做足功夫。提前准备好问题，特别细节和问题的转换，都要注意。采访过程中，需要注意交流技巧，及时把握问话时机和方式，尽可能地倾听受访者的反馈和真实情感。但是，往往会遇到回答略带模糊的受访者，需要通过其他方式引导回答，或通过追问来取得详细的信息。在采访中，尤其需要掌握技巧，才能获取到更加全面和客观的信息。

3.采访的收获和感悟。

在采访的过程中，我们收获很多。首先是学了许多关于写作和采访的技巧，提高了自己的写作能力，增强了和相对陌生人交往和沟通的自信心。其次，通过采访了解到学生的生活和意见，为学校的运营和改善提出了建议和改进，增强了学生和学校之间的相互信任和理解。最后，这样的采访活动也为同学的心声和心愿提供了平台，让学生们有了一种被关注和被倾听的感觉，也激发同学们对于学校里其他事情的参与和建议的提出。

4.关于采访中应当遵守的道德规范及其重要性。

在采访中，应特别注意自己的行为规范和道德准则。对于受访者的隐私、个人信息、隐私权和其他权利都应给予尊重和保护。同时，我们也要注意在采访中问话的尺度和体察到不同受访者的情绪，避免对受访者造成困扰和侵犯，保护受访者的心理健康，以及维护采访者的个人声誉和形象。显然，遵守道德规范对于我们每个人都非常重要，对于采访者身份来说更是如此。

5.结论。

最后，采访的价值和意义在于，既能让校方了解学生的真实情况，也能让学生为自己的生活向学校提出建议。此外，采访能够培养学生的交际能力，增加自信，使学生们更好地融入校园生活，并享受到被关注、倾听和鼓励的感觉。可以说，学校采访在推进学校治理、促进学校文化和学生发展方面都起到了重要的推动作用，随着时代的发展，采访活动早已不再局限于校内，而是正在逐渐被应用到各个领域。

学校采访稿对话式范文简短篇八

采访学校是一项非常有意义的任务，通过采访，我们可以了解学校的发展历程、教育理念和办学特色等方面，进一步认识学校，也为我们更好地开展工作提供了参考。在本文中，我将分享我在采访学校过程中的心得体会。

第二段：准备工作。

在采访之前，我们需要了解学校的背景情况和采访的重点方向，以便更好地提问。我们还需要准备好采访用具，如录音机、笔记本或电脑等。此外，为了提高采访效果，我们还需要对采访对象有一定的了解，包括其个人经历、所从事的工作等方面。

第三段：采访过程。

在采访过程中，我们需要遵循一定的原则，如尊重采访对象、保持客观公正等。同时，我们也需要注意语言表达和问答技巧，使采访过程顺利进行。在实际采访中，我发现，与采访对象进行沟通和交流十分重要，通过与采访对象的互动，我们可以更好地了解其观点和立场，也有利于我们更准确地进行采访。

第四段：整理和提升效果。

在采访结束后，我们需要将采访内容进行整理，包括撰写采访笔记、整理采访资料等。此外，在提升采访效果方面，我们还可以进行一些后期处理，如进行采访整合和分析，制作采访报告等。通过这些工作，我们可以更深入地了解学校的情况，也为我们进一步推进工作提供了有力的支持。

第五段：结语。

学校采访是一项重要的任务，它有助于我们了解学校，整合资源，提高工作效率。通过本次采访，我深刻认识到采访的重要性和必要性，同时也发现了自身在采访过程中的不足之处，这将有助于我在未来的工作中更好地开展采访任务，发挥更大的作用。

学校采访稿对话式范文简短篇九

对话,是由教师就学生关心的热点问题提出话题,然后由学生各自发表自己看法的一种教学模式.对话中,有时针锋相对,各执一词;有时交换看法,以理服人;有时求同存异,形成共识.对话式教学,昭示着民主、平等,凸现着创造、生成,张扬着个性、人性.现代教学是一种合作的艺术,和谐的`教学.在品德教学中,对话式教学日益得到重视.教师应在学生跑题时引一引,搁浅时推一推,当好平等对话中的首席.现就品德课对话式教学谈一点粗浅看法:。

作者：石圣中作者单位：高邮市卸甲镇中心小学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分类号：g62关键词：

学校采访稿对话式范文简短篇十

“对话”已经成为当代社会的关键词，从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，“对话”已经成为人们追求的一种状态，同时也成为人们达成目的的有效策略。教育是培养人的社会活动。培养人意味着教育在语言中，通过交往作用于师生的心灵，开掘着精神的生命。因此，语言对话就是教育的存在，是师生灵魂碰撞的媒介。对话对于教育的进行，对于师生的交往具有本源上的意义。

长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统，教师独占发言权，学生只是接受知识的容器，活生生的生命窒息于获取知识、占有知识的汪洋大海之中，结果自然而然就形成了教师中心、课堂中心、教学中心，这种教师权威、知识本位和精英主义的价值取向的教学的最大弊端就是师生缺乏交往和沟通，它否定了教学的本质意义――对话，否定了以学生发展为本的教育理念，也否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。随着教学改革的深入，《全日制义务教育语文课程标准》出台了，这无疑是给贫瘠的土地施加了新的肥料，在这片精神焕发和创意十足的智慧的沃土上，学生可以自由地、茁壮地成长。尤其新课标中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这对于当前要求大力弘扬主体精神、培养学生创造性的语文教学来说，无疑具有巨大的借鉴和指导意义。

一、“对话式”教学的理论依据。

“对话式”教学并非是凭空想象出来的，它有着先进的理论依据。

就教育的本质方面而言，叶澜教授就曾提出：“如果从形态的角度看，我们认为教育起源于人类的交往活动。”当交往双方相对特殊化，并形成一种传递经验、影响人身心发展为直接目的的活动时，交往就会进一步演化为教育。教学是教育的核心。季亚琴科也说：“教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。”以交往为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通。事实上，课程实施视野中的教学，是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现形式，在教学过程通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

教学交往中的.沟通，常常要借助“对话”而实现。正如克林伯格所说：“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格。”“对话是优秀教学的一种本质性标识。”教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”去构造“意义”的过程，其实，从《论语》对孔夫子教学的记载，到苏格拉底的“产婆术”，已经就有了这种教学思想的萌芽和教学实践的雏形。新课标把教学的本质定位于平等对话是对教学过程的正本清源。

二、语文教学特别需要交流与对话。

人文性是语文学科的最基本、最重要的特征。语文课怎么教？教什么？传统观念当中总离不开一个基本的想法：那就是一堂课总要“交给”学生一些东西（知识）。知识传授得多和少、好和坏，直接体现着这节课的价值。殊不知，学生语文学习最重要的不是接受和记忆，而是感受、体验、自省和提高的过程。这就需要学生有自己的东西，需要老师重视学生自己的东西――语文的、生活的、社会的。（应该说，在这些方面，一些学生的储备还是很丰富的，认识和深度也是具有相当水平的。）语文教学的基本任务，就是借助有关载体，如课文，去展示、交流、确认学生对生活的这种理解、感受、体验和认识，并进而加以提升。对学生来说，他的这些东西拿出来和不拿出来不一样，有交流和没交流不一样，得到别人的确认和没得到别人的确认不一样。其间，老师的任务就是如何有效地帮助学生完成这一过程，而不是越俎代庖，什么都靠老师去“讲”，老师要实现由传授者、管理者到引导者、促进者的角色转换。角色的转换必然要带来教学方式的转变，单项意义的“讲授”已不再需要，取而代之的则是交流与对话。

在课堂上要形成对话，完成对话，就要遵循以下基本原则。

1、要尊重学生，乐纳学生，给学生以自由的、宽松的心理空间。平等是交流的前提。学生在课堂上愿意和你“交流”，主动地想“说”什么，必须要在一个宽松和谐的心理环境下进行。只要是学生真诚的、发自内心地发表自己的意见，老师都是要尊重的，理解的，并且让他认识到是有价值的。我在教学《皇帝的新装》时，让同学们对文中人物进行点评，谈出自己的感受体验，本意是对学生进行道德情操教育。可有一个学生站起来竟然说：“老师，我觉得这两个骗子也值得我们学习。”我当时一愣，因为在我的头脑中根本没有这个储备，再说骗子有什么值得学习呢？但我没有立即否定他，而是让他说说为什么。他说：“这两个骗子之所以行骗成功，是因为他们为自己编织的衣服定下了这样一个特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这句话一下子击中了人们心理最脆弱的地方，他们敏捷的思维、善于揣摩人们的心理的本领是值得我们学习的。”我听后对他富有创意的答案大大的鼓励了一番，同时因势利导地指出这两个骗子的思维和洞察力是值得学习的，但行为是不值得我们学习的，这位同学欣然地接受了我的建议。通过这样的对话，不仅实现了师生之间的相互理解，而且创造了共同成长的精神氛围。

如果老师放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守着自己的“权威”，学生说的不符合自己事先拟定好的“标准答案”，老师就加以否定，甚至于给以批评，那么交流很难进行的。

2、要努力打开学生闭锁的内心世界。中学生，心理正处于闭锁期。要让他们敞开自己的心扉，实现课堂的充分交流，首先要把话题确定的恰到好处。有的问题太浅或太小，学生对此“不屑一顾”；有的问题太深或太大，学生无从谈起或摸不着头脑；有的问题不能触动他们的内心世界，对此学生“没兴趣”，等等，都会使课堂失去交流的基础。交流的话题要定好，鼓励也是必不可少的，甚至于要想办法去激励。有一位老师在教学《我家的男子汉》时，选择了一个好话题，即：在家庭中，如何给孩子自由发展的时间和空间。这个话题与学生的生活非常贴近，每个学生都有切身的感受，有了这个较好的话题，就设置了一个情境，营造了一个氛围，使师生能够在课堂上进行多向的交流。这个话题的展开切入到了文章的核心。由此再向四面辐射，学生投入，学得快乐，教师教得轻松。从话题设置的对象看，“对话式”教学的话题除了教师设置外，还可以让学生自定，以充分发挥学生的主动性，同时也可以保证学生有话说。当然教师也要发挥其指导作用，提出一定的话题要求和必要的范围，以免脱离文本。另外话题的设置，在与文本有着必然联系的基础上，还要注意趣味性、开放性、综合性，让“对话式”教学成为培养学生创造性的广阔天地。

3、教师要善于在“对话式”教学中转变自己的角色。“对话式”教学的实质是创新式教学即主体性教学，让学生真正成为课堂学习的主人。但并不是说学生本身就能完成课程标准上规定的任务，这同样需要老师的帮助和关注。

首先我认为在对话之前教师应该是一个设计师。在“对话式”教学进行之前有一系列的问题需要思考：定什么话题、学生是否有话说、可能会出现什么状况、将会收到怎样的效果等。只有当这些问题教师能高瞻远瞩地了然于胸之后，“对话式”教学才会收到比较好的效果。值得注意的是，我所倡导的总设计师角色不是传统意义的包办一切的可以发号施令的人，而是保证“对话”井然有序进行的组织者和引导者。

其次在对话活动中教师应该是一个主持人。“对话式”教学是在民主、开放的氛围中进行的，尤其是合作讨论的次数较多，难免会出现课堂中的喧闹情境，教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；同时对小组讨论要格外留心，绝不能成为一个旁观者，在教室里漫步。要观察每一组确实在讨论吗，弄清不讨论的原因。如果是因为松懈要及时促进，如果有困难要给予一定的帮助，教师应以合作伙伴的态度去关照他们。对话过程中生生之间难免会出现分歧、冷场等现象，这时教师就要发挥出主持人的机智，去引导学生达成某种共识（只是在能达成共识的前提下），启发学生继续发言。

再次在“对话式”教学中教师也应该是一个表演者。教师要积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。需要强调地是这种表演与“独白”式教育中那种唱独角戏的表演不同，“对话式”教学的表演是一种真诚的表演，以一种敞开的方式去面对学生，和学生相互交流、相互沟通、相互补充、相互影响，以达到共识、共享、共进的目的，这是真正意义上的“教学相长”，是一场真正的对话。在教学《假如给我三天光明》一文时，我采用平等互动的对话式教学，让学生读课文，谈海伦凯勒是怎样度过三天的，让学生视线进入到课文的每一个角落，让学生畅谈自己喜欢的课文中的内容，让学生当老师，让学生与学生对话，让学生与文本对话，让学生与作者对话，让学生个体与群体进行交流，串起学生丰富的读说议写的活动。让学生自主学习、相互讨论、对话交流，形成了动人心弦的课堂交流曲。

教材是教学内容的载体，是人类知识及其他精神产品的、精华，在传统教学中，教师把教材当作“圣经”，在规定的时间、内教完教科书，教师就算完成了教学任务，学生学完教科书就算完成了学习任务。如果没有教材，教学活动几乎无法想象。在这样的教学中，教师最关心的是学生对教科书中的知识懂了没有。如果将教材比作是建筑的设计图纸的话，那么，教师就是工匠，教学的好坏取决于工匠是否忠实地按照设计图纸进行了施工。

然而，在对话教学中，教材的权威被消解了，它由“圣经”变为了一种“材料”，对话彻底改变了搬运和移植知识的教学形态。教材中心、知识专制不得不退场，新的教学秩序得以建立。如果说教材是一首乐谱的话，那么教师则是作品的演奏者，同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，不是因为他们演奏的乐曲，而是他们用自己对乐谱的理解和演奏的技巧给乐曲赋予了第二生命。同样，教师和课程的对话也是一个视界融合的过程，是教师赋予教材第二生命的过程。

教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分、在非对话的时代，美国的教育家杜威就提出“教育即生活”的命题，我国近代教育家陶行知主张“美于生活”、“依据生活”和“为了生活”的教育，前苏联的教育家赞可夫也在《教学论与生活》一书中从教学与学生个体发展的关系角度进行过论述。然而，他们无一例外地将视线停留于学生身上，缺乏对教师的关怀。对话式教学则真正把教师和学生放到了平等的地位，从生命的高度、生活的视角考察教学。教师不再是默默无闻、甘作人梯的“铺路石”，也不再扮演“蜡炬成灰泪始干”的悲剧角色。教学是教师生命的一部分，每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不会轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望。教师不仅“照亮着别人”，同时，也成就着自我，体现着自己的人生价值。

总之，“对话式”教学打破了传统语文教学中的独语状态，它作为教学的又一新理念，充满了把学生从被动世界中解放出来的人文情怀，它使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。

学校采访稿对话式范文简短篇十一

铭刻着一个执着的信念：

（女）七月，

牵动着我们永恒的眷恋；

（男）八十五年，光阴流转，

（女）八十五年，风雨如磐！

（合）党啊，亲爱的母亲！

今天是您八十五华诞，

您的儿女，

要献上一份特殊心意――。

献上深深的感激，

献上真诚的祝愿！

（女）忘不了，

嘉兴南湖的红船，

革命火种悄悄点燃；

（男）忘不了，

井冈山上的红旗，

星星之火可以燎原！

（女）忘不了，

艰苦卓绝，八年抗战，

将日本帝国主义赶出中原；

（男）忘不了，

宜将剩勇追穷寇，

埋葬蒋家王朝，

让华夏故园地覆天翻！

（合）镰刀铁锤彻底砸烂了旧世界，

胜利旗帜在神州大地迎风招展！

人民当家作主站起来了，

您励精图治，披肝沥胆！

您有青松一样的脊梁，

刚直不屈，

您有红梅一样的品格，

傲立数九寒天！

您是社会主义永不枯竭的力量之源，

您是我们心中不落太阳，

把灿烂光辉洒满人间！

（男）多少次惊涛拍岸，

您张开臂膀，力挽狂澜；

（女）多少次潮起潮落，

您闲庭信步，直挂云帆。

（男）几经曲折，

几经磨难，

您披荆斩棘，

跨过道道雄关！

（合）您用聪明与智慧，

擘画美好蓝图，

您用坚毅与果敢，

引领中国人民，

迎接新时代的挑战！

改革开放富起来了，

华夏大地，

生机勃勃，气象万千！

（男）十六大的召开，

让世界又一次为之惊叹！

（女）继往开来，承前启后，

崭新的画卷就在我们面前；

（男）“三个代表”，

是新一代人的实践；

（女）立党为公，执政为民，

让您的形象更加伟岸；

（合）实现中华民族伟大复兴，

您的使命就是亿万人民的夙愿；

团结一致，众志成城，

再谱“与时俱进”新诗篇！

全面建设小康社会，

阔步奔向与谐乐园！

（合）历史的声音鼓荡起民族豪情，

红色的旗帜将中华儿女的热血点燃！

（男）八十五年过去，

弹指一挥间！

（女）八十五年风雨历程，

您的脚步依然那样雄健！

（合）伟大、光荣、正确的.中国共产党啊，

我们对您的爱世世代代永不变！

鲜红的党旗下，

写下儿女们美好的祝愿：

祝愿您的生命之树常绿人间！

祝愿您的生命之火常明九天！

学校采访稿对话式范文简短篇十二

5月1日,劳动人民的日子,全世界无产阶级劳动人民的共同节日,他们年复一年、毫无怨言的工作,终于换来了每年的5月1日――国际劳动节。

劳动节,我来采访劳动人民。

你可能突然有一天会想:为什么每次大街会那么干净?答案当然是那些清洁工扫的,不过――你不会往那一方面去想,这个问题也会在一秒过后烟消云散。

特此,我来采访那城市的美容师。

我在大街上见到正扫地的清洁工人,便上前采访,下面是采访记录:。

记者:您好,请问您能接受采访吗?

工人:能,能。

记者:请问您一天的工作。

工人:就是早上5点开始上班,然后晚上6点下班。

记者:那请问您的工资?

工人:一天一领,一天也就三十块钱。

记者:那您又是为何参加这一份工作呢?

工人:其实吧,就是不好好念书,工作没人找俺,就找了这份。

活儿。

记者:这样啊,那您觉得这份工作累吗?

工人:不累不累,就是有时候垃圾多了点儿,也不累。

记者:(望望那已经装得满满的垃圾车,不免有些。

工人:没几个长的,除了俺之外,就俩人儿在这工作了三个来月儿,还都是退休,在家闲着没事干的。算上昨天不干的那个,上个月,已经走了8个啦。

记者:您知道他们为什么走吗?

工人:知道知道,俺还专打电话问咧,他们说太累啦,干不下下去咯,工资也少啊。

记者:那您一天工作那么多,没有抱怨吗?

工人:抱怨是抱怨过,不过呀(工人露出笑容),俺那小孙子上完学,跟俺说,咱劳动呀,最光荣!要说咱最喜欢俺那小孙子了,人家都那么说了,俺就打消了不干的念头人家还跟俺说了呢,他老师告诉他们全班同学:咱是城市的美容师!听到之后啊,俺这心也挺自豪的,想想祖国、城市被俺们打扮地漂漂亮亮的,咱这心呐,也就平衡啦!

记者:这么说,您的小孙子也赞成您当清洁工?

对了,小姑娘,你几岁了?几年级了?

记者:我13岁了,6年级。

工人:哦哦,俺就希望啊,你们这些祖国的花朵呀,别像俺这样,没出息,当了个扫大街的。

工人:你说的也对,俺经常也这样想,可(目光暗淡下来),就是有人看不起咱,这就让俺很自卑,也恨,俺不恨他们,而是恨自己,恨自己小时候没有好好学习呀!所以俺现在才好好让孙子学习,就希望他别走俺的旧路啊!

记者:(眼眶湿润)谢谢您,这次采访结束了,真的感谢您,也祝您的小孙子好好学习!

工人:诶,诶,谢谢,谢谢。

记者:(回头瞅了瞅工人嘴角的欣慰的笑,擦了擦眼泪,也欣慰的笑了。

自评:曾不留意,也许,现在会留意。

学校采访稿对话式范文简短篇十三

学校采访是一项非常重要的工作，不仅可以展示学校的风貌和特色，也可以让采访者更深入地了解学校的教学和管理情况。我有幸参与了学校的一次采访工作，并从中得到了很多心得体会。在这篇文章中，我将结合自己的采访经历，分享我对学校采访的认识和体会。

首先，在采访前一定要做好充分的准备工作。这包括了对学校、采访对象和采访主题的调查和了解。在准备期间，我们需要先了解学校的基本情况，包括学校的历史、规模、办学理念等。其次，我们需要对采访对象进行了解和分析，包括他们的身份、职责和相关经验等。最后，我们需要确定采访主题，明确采访的深度和范围。只有充分准备，才能使我们在采访过程中心态平和、心中有数，让采访顺利完成。

在采访过程中，我们需要注重沟通和协调。采访是一种双方沟通的过程，我们需要与采访对象建立良好的关系，让他们放松心情，尽情地谈论他们的想法和经验。同时，我们需要注意掌握好节奏和时间，避免浪费时间和跑题。采访中还需要注意展示自己的信任和尊重，及时回应采访对象的问题和疑虑。这样可以让采访更加顺利和圆满。

另外，我们还需要注意如何提出问题。在提问时要注意问题的质量和数量，避免问一些过于简单或无关紧要的问题。同时，在提问时需要灵活变通，随时根据采访对象的回答进行追问和补充问题。在提问中我们还需要尊重采访对象的感受，不要提出过分深入的问题，以免让采访对象感到不便或不悦。

最后，在采访后完成相关任务是非常重要的。这包括了采访记录的整理和编辑以及内容的发布。在整理和编辑采访记录时，我们需要认真核对采访内容的准确性，以免录入错误或遗漏信息。我们还需要注意采访内容的精简和凝练，排版和格式的规范统一。在发布内容时，我们还需要注意著作权和知识产权问题，确保内容不侵犯他人的合法权益。

综上所述，学校采访是一项重要的工作，需要我们做好准备、注重沟通、善于提问，同时在后续的整理和发布方面更需要认真对待。只有切实把采访工作做好，才能真正展示出学校的特色和优势，同时为更多人了解学校的办学理念和管理情况提供一个良好的平台。

学校采访稿对话式范文简短篇十四

《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师和文本之间进行互动对话的过程。在初中语文教学中，教师也要积极构筑平等对话的交流环境，让学生在共生式课堂中更好地成长。学者黄厚江总结提出了语文共生教学法，认为共生的课堂是“活”的课堂，学生、教师都要处于“活”的状态，而在多维度对话中，语文课堂才能变得更灵活。

一、遵循文脉，层层深人。

在共生式课堂中，要生成对话必须建立在文本的基础上，因此教师要根据课本的特点找到能促进共生教学的切入点。而后教师要以此作为生长点，不断深入地提出问题，并鼓励学生提出问题，依循文章的脉络进行讨论。在此过程中，学生不仅掌握了文本的内容，同时也掌握了文本的脉络。

学习《囚绿记》一文时，教师可以借助文章中的句子引发师生对话，促使学生层层深入地感受文本的内容，体会文本的深层主旨。如教师可以引导学生讨论作者对“绿”的情感，为何作者认为“绿”如此宝贵，作者又是如何表现出对“绿”的珍视呢？有学生认为从文章中“我”的一些动作行为就可以看出其对“绿”的珍视。“作者用‘迁徙’和‘望着’表示了内心对于绿色的期盼，体现了自己内心中对绿色的向往。”还有学生提出：“作者通过对比的手法表现了对绿色的喜爱，如用‘灰暗’和‘黄漠’等色彩和绿色对比，表现出了绿色的美好。”教师引导学生继续思考，探索文脉：“那么作者的心中绿色又有什么象征意义呢？”学生回答：“在作者的心中，绿色象征着对于光明和自由的向往和追求。而这也是作者内心一直都在期盼的，因此作者想要将藤萝留在身边，这样就好像留下了希望。”教师继续提问：“既然如此，那么作者为何最后又要将绿藤释放呢？他不想将其留在身边了吗？”这些问题层层深入，引导学生一步步掌握文脉。

教师要依循文章的脉络，不断地将学生的学习引入细处和深处，最终向着文章的核心进发。这样能促使生成对话时，对话都建立在真阅读、深入阅读的基础上展开，这样的'对话才更加高效。

二、聚焦语言，细读人物。

学者黄厚江提出要用用语文的方法教语文，这才是语文的本色。文本最大的特点便是其语言特色、人物特色，教师在组织学生对话时也要聚焦文本的语言，让学生细致地分析文本的人物特点，在对话中剖析人物形象，进而感知文本的主题。

在学习《我的叔叔于勒》一文时，教师可以让学生聚焦文本的语言，分析文中的人物性格特点。有不少学生认为菲力普夫妇面对于勒一点都不顾惜亲情，因此性格中有丑陋的一面。此时教师可以引导学生进行人物细读：“菲力普夫妇的内心中是否只有邪恶的一面呢，难道就不存在善良的一面吗？”这话引发了学生思考，有学生在阅读了菲力普夫妇给孩子购买牡蛎的情景后提出：“菲力普夫妇其实也只是想要让自己的家人过得好一点，好像贵族一样体面，受到他人的尊重，因此其人格中也有善良的一面。只是但是社会是一个金钱至上的社会，因此菲力普夫妇如果不适应社会，便会让自己的家人遭到社会其他人的鄙夷。菲力普夫妇不想这样，因此才会如此对待无家可归的小叔子。”在这番分析中，学生对文本中的人物形象有了更加深刻的了解，对菲力普夫妇不顾亲情的行为有了更客观的评价。

在引导学生关注文本语言、人物时，教师可以采用设疑问的方法以促进学生思考，还可以采用让学生换位想象的方法，促使学生和文本进行深度交流。这样的对话才会更加深入，更为丰富多彩。

三、顺势引导，巧妙点评。

学者王尚文提出在语文教学中的对话和普通的对话不一样，这是一种具有导向性的对话，带有控制性和目的性。由此可见真正高效的生成式语文课堂中，教师要在引导学生进行对话的过程中对其进行顺势引导，通过巧妙点评等方法让学生有所感悟，充分发挥教师的主导作用。

《孔乙己》一文中展现了一个深受封建科举制度毒害的下层知识分子，在学生分析文章内容时，教师可以给学生一定的点评和顺势引导。如有学生提出：“文章中的孔乙己似乎和阿q有类似的特点，都喜欢使用精神胜利法。”但是学生的思考到此为止，并未深入下去。此时教师就可以用问题引导学生思考下去：“能否讲讲有什么具体的例子能证明这一点？”有学生提出从孔乙己指出茴香豆的“茴”有几种不同的写法就能看出其迂腐，想要展现自己的学问，以体现自己的清高，让自己觉得高人一等。教师引导学生尝试从其他角度入手分析问题，如：“能否从孔乙己穿着的长衫方面入手分析一下呢？”学生受到启发后提出：“孔乙己就算穷困潦倒也不愿意脱掉长衫，这表明孔乙己认为长衫代表读书人的尊严，所以一直都不肯将它脱掉，这也体现了其运用精神胜利法想让自己得到解脱。”在教师的引导下，学生思考问题的角度更加全面。

教师可以在学生有所感悟时用语言推学生一把，引导其进行更深入的感悟，也可以在学生的理解发生偏差和错误时拉学生一把，将学生引入正确的轨道。若能根据课堂生成情况灵活运用对话，则能起到顺势引导的效果，令课堂教学效果更好。

教师要重视课堂生成效果，注意创设对话、引导对话方向，点评学生的想法，在这样平等互动的对话中，学生能感受到文本的深层次意味。

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学校采访稿对话式范文简短篇十五

感动是年终岁末一段温暖的话题，也是新春伊始一股蓬勃的力量。用第一抹光线的纯净，为世界画一双眼睛;用第一朵花开的声音，为世界唱一首歌曲;用所有春天的消息，为你写下传奇。，在民商这片土地上，涌现出一批我们为之感动的人物，他们用自己的方式书写者自己的精彩，感动着你我。

于：首先《锦瑟》能够得到大家的认可，我非常欣慰，在我的眼里，《锦瑟》已经渐渐地溶入我的血液，其中有我对它情感的寄托。《锦瑟》自创刊到今天很不容易，四个板块都有不同的精彩内容，希望同学们通过《锦瑟》了解发生在校园内的各项活动。但总的来说，我们以与法律有关的内容为主，让同学们通过参与《锦瑟》加深对法律知识的了解。与此同时，也希望通过《锦瑟》拓展视野、了解社会。让《锦瑟》成为同学们生活、学习的好帮手。

都会将它装在心里，因为我的成长和《锦瑟》的发展有着不可分割的联系，总想说：《锦瑟》已成为我生命的一部分。

于：大学生活是人生中最美好的、最值得珍惜、记忆的日子。在大学思念，从懵懂到今天的成熟，经历了很多。也曾跌倒过，但无论如何，令我庆幸的是，每一次跌倒，我都抓起一把沙子重新爬起，就这样一步步走向成熟，我可以问心无愧的说，我无悔!

记：今后有什么打算?

于：呵呵，经过一年的努力，我终于拿到了北京航空航天大学的法学硕士的录取通知书，9月份我会在那里开始另一段人生之旅。记：对我们这些学弟学妹们说一下您的寄语吧。

于：民商是一片能够激发热情的土地，希望在这里你们能够带着一份执着，一份坚忍勇敢的心走下去，在各方面发展，锻炼自己，祝愿你们四年后带着硕果离开。

采访结束了，但晓楠学姐的一番话语却深深地印在了脑海里，挥之不去。我们被她的那份责任心深深打动，看着她诚挚的眼睛，不需要更多话语，已经完全理解了她对学校，对与之有关的一切的情感。让我们以她为榜样，续写更多民商传奇，在此祝愿晓楠学姐在以后的人生道路上越走越宽，创造更多精彩。

学校采访稿对话式范文简短篇十六

1.正确理解对话概念，科学开展阅读对话。

2.合理运用现代化技术，拓展阅读对话范围。

教育要面向现代化，语文阅读教学更应该如此。教师要综合运用现代化的教学工具和教学仪器，为“对话式”阅读拓展平台，拓宽学生阅读范围，让阅读学习渠道多元化。比如在学习《火星―――地球的“孪生兄弟”》这篇课文时，教师课前可以先让学生搜集一些关于火星的图片和科普知识，课堂上为学生播放一段有关火星的科研宣传片，然后让学生对火星的认识进行交流沟通，找出他们所能发现的火星与地球的异同，并结合所学知识解答相关课后习题，这样不仅有助于学生完成语文课堂阅读的学习任务，还可以调动学生主动学习课外知识、探索新事物的积极性，达到教学目的。

3.创建和谐对话环境，促进阅读对话实施。

“对话式”语文阅读教学的关键是要通过师生以平等、互学的心态交流，以强烈的求知欲力争创新，以包容谦和的态度多思善学来创设一个和谐的对话环境，保证生生交流、师生沟通无障碍、无束缚、畅所欲言，让学生的创新观点和发散性思维得到充分尊重和发挥，保证阅读对话的顺利进行。

二、注意问题与反思。

一方面，“对话式”阅读教学容易犯以我为中心、强制灌输思想的错误，这需要师生共同意识到合作学习中“我们”的重要性，剔除个人情绪的影响，要努力实现思想的沟通和融合，保证阅读的质量和水平。另一方面，“对话式”阅读教学不应该仅仅是师生之间的对话，还应该是生生之间的对话，学生之间由于生活阅历、学习能力、成长背景等大体一致，所以他们之间的交流更方便、更容易、更有效。师生和生生互动是实现阅读“对话式”交流的重要途径。

三、结语。

“对话”在解读、感受阅读文章方面的作用不可小觑，是一种行之有效的语文教学理念，能够很好地提高教学水平和质量。

学校采访稿对话式范文简短篇十七

“最近，几乎每天晚上都有同伴被猫吃掉!大家想想办法来对付那只猫吧!”有天晚上，老鼠们这样商议着。

“当然有。我有个好主意!我们把铃铛挂在猫的脖子上就行了。”

“对呀!这样只到铃铛铃铃一响，就知道是猫来了。”

“真是个好主意!”老鼠们非常高兴的一致表示赞成。

“喔!我怕，我不要!”

“我也不行!”

最后，这个好办法并没有执行。

学校采访稿对话式范文简短篇十八

本文从三个方面分析了传统高职英语教学方式存在的缺陷,讨论了对话式教学的'内涵,在此基础上,从教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生间的对话以及学生间的对话四个方面,提出了基于对话式的高职英语教学模式.

作者：钱玉兰作者单位：炎黄职业技术学院,江苏,涟水,223400刊名：希望月报（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(12)分类号：h3关键词：高职英语教学模式对话式