风筝起飞了范文通用 关于风筝的范文(九篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

有关风筝起飞了范文通用一

李昱衡 四

（三）班

你会放风筝吗？我会放风筝。放风筝可不是随便一放，就能放上天呢！

1、风筝线可不能随便碰，割到了可是很疼的。

2、风筝不能太大也不能太小，否则是很难放上去的。

今天的天气很适合放风筝，风不大也不小，适中。体育老师也这样觉的，于是说今天放风筝，一公布这件事，全班就像炸开了锅一样，大家都叽叽呱呱说着关于放风筝的事情。

最激动人心的，当然就是体育课啦！我们来到操场，就像从笼里放出来的鸟儿一样开心呢！风筝的种类可真多啊，有帅气的大飞机，有碧绿的大草原，有美丽的小彩蝶，有展翅高飞的老鹰。。。。我的大概有点幼稚，不过也比没有好，是一只喜羊羊。

我们的体育老师也带来了一个大风筝，是一只qq企鹅呢！我想体育老师一定很厉害吧！操场上见真功夫！

一到操场人可真多啊！放风筝也要有助手啊！刘墨涵，不行，他爱当内奸，上一次就让自己的组败下阵来。姜胤昊，他为人仗义，从不做亏心事，好久这么定了。

开放喽，我拿着线盘姜胤昊拿着风筝，一切准备就绪，三、二、一，放！唉，风筝掉了，姜胤昊有一点胖，跑的并不快，风又小，这架“飞机”就这样落了下来。风突然大了起来，我们趁这个时候，把风筝往天上一扬，然后放线，风筝放上去啦！

老师也放上了天，果然不出我所料，老师放得很高很高，轻轻松松飞了那么高，真不愧是我们的体育老师，我们家也买过这么大的风筝可一点也飞不上去呢。老师真牛！

哦，不是吧！那么大的风筝怎么能放的上去，俗话说人多力量大。风筝虽然这么大，但可放上了天上去了。

还有几个在那没有事的同学，结拜为兄弟，因为玩又没啥好玩的。本来因为该有风筝的，可顾子腾的猪猪侠已经变成猪肉脯了，还被自己“吃”了。他们几个大喊：“不求同年同月生，但求同年同月死”。大哥们，这词儿也太老土了吧！换个新的，打开思维，好好思考，行吗？ 这节课有欢乐也有忧愁，有趣味也有友谊，打开人生的日记，似乎永远停留在那一刻。。。。。。。

有关风筝起飞了范文通用二

1、雨顺风调，雨丝风片，雨宿风餐，雨蓑风笠，雨卧风餐

2、扯顺风旗，叱嗟风云，叱咤风云，春风风人，踔厉风发

3、口角风情，雷动风行，雷厉风飞，雷厉风行，雷令风行

4、日丽风和，日丽风清，日暖风和，日暖风恬，日炙风吹

5、阵马风樯，止谈风月，栉沐风雨，日和风暖，际会风云

6、大家风范，大杀风景，大煞风景，大煞风趣，砥砺风节

7、仆仆风尘，骑驴风雪中，饶有风趣，任凭风浪起，稳坐钓鱼船

8、言论风生，一代风流，一帆风顺，一路风尘，一路风清

9、谈吐风生，谈笑风生，谈议风生，铁窗风味，听见风就是雨

10、别有风趣，别有风味，草靡风行，草偃风从，草偃风行

11、雨栋风帘，雨巾风帽，雨霾风障，雨沐风餐，雨散风流

12、八方风雨，霸王风月，饱经风霜，饱经风雨，弊绝风清

13、满座风生，名士风流，翩翩风度，平地风波，平地风雷

14、对床风雨，雪虐风饕，雪月风花，放诞风流，肺石风清

15、颐指风使，旖旎风光，议论风发，议论风生，意气风发

16、烟花风月，时殊风异，水佩风裳，水宿风餐，谈论风生

17、林下风度，林下风范，林下风气，林下风韵，林下风致

18、虎啸风生，宦海风波，急惊风撞，着慢郎中，急如风火

19、沦落风尘，论辩风生，论议风生，满城风雨，满坐风生

20、日炙风筛，儒雅风流，诗酒风流，石火风灯，石火风烛

21、月露风云，云淡风轻，云龙风虎，云散风流，云涌风飞

22、电掣风驰，电照风行，跌宕风流，跌荡风流，断线风筝

23、风言风语，附庸风雅，骨化风成，鹤唳风声，弘奖风流

24、雨僽风僝，渊涌风厉，月白风清，月黑风高，月朗风清

25、蔚成风气，文采风流，无边风月，雾鬓风鬟，想望风采

26、流落风尘，流言风语，龙虎风云，露餐风宿，露宿风餐

27、咏嘲风月，有伤风化，雨鬓风鬟，雨僝风僽，雨打风吹

28、际遇风云，见事风生，惊才风逸，久经风霜，久历风尘

29、想望风褱，潇洒风流，笑傲风月，啸傲风月，啸吒风云

有关风筝起飞了范文通用三

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点:

1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；

2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

3积累课文中的生动词语。

三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，品读描写人物的心情的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：

1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。

2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。

3.能有感情地朗读课文。

为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：

教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。

教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。

（一）教法

本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高语言表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。

（二）学法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句，感受人物心情；通过有感情的朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

良好的教学设想必须通过教学实践来完成，本课我预设两课时完成：

第一课时：学习生字，初读课文，感知文章结构，初步了解课文主要内容。

第二课时：感悟课文，体会“我们” “做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。

(一)课前谈话，复习引入

1.出示图片，让学生进入情境，问喜欢放风筝吗？放过风筝吗？怎么放的？（设计理念：既锻炼学生的表达能力，又勾起他们美好的回忆，再次感受

放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有生活经验基础上构建知识，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的兴趣。）

2.复习，加深理解课文主要内容。

谁来说说课文围绕“最大的快乐就是做风筝、放风筝”这句话主要讲了哪几件事？（板书：做、放、找）（设计理念：回顾上节课的学习内容，既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。）

(二)细读探究，体悟情感

课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝。”的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏变化。在教学时，力求引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们的心情。同时，力求教给学生读书的方法，养成良好的读书习惯。

1.出示自读提示，学生自己读，自己找，培养学生独立阅读、独立思考的习惯。

2.同桌交流，试图让学生互相补充，加深认识。

3．交流探讨。

伴随着学生的发言，课件以次出示了文中的6个表达心情的重点句子（设计理念：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生抓住重点词语，在读中体会孩子们不断变化的心情，体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。）

中间重点设计了三次想象，两个重点疑问，试图打开学生思维，联系生活实际，设身处地地去感受孩子们的心情，深入地体会孩子们思想情感，并使学生的语言表达能力得到很好的训练。

（三）总结回顾，朗读全文

1.总结。

2.朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光。（设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。根据从整体——部分——整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。）

3．作业设计：

让学生回顾自己生活中的快乐瞬间写下来。积累描写心情的词语。（设计理念：为了体现“得法于课内,得益于课外”的理念,我设计了如下作业:这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好准备，实现了“教课文”到“教语文”的转变。）

教学反思：

有关风筝起飞了范文通用四

也许每个人心中都有一个风筝，无论它意味着什么，让我们勇敢地追，让我们一起追寻那人格的风筝。

12岁的阿米尔是一位阿富汗的富家少爷。他本与仆人哈桑手足同情，但在一次风筝比赛后，发生了一件让阿米尔无比痛苦，无比自责的事。因为那件事，他逼走了哈桑，不久后自己也随父亲去了美国。成年后的阿米尔因无法原谅自己对哈桑的背叛而再次踏上故土，却发现了一个惊天谎言。他一点点探索着，看着战争中阿富汗的惨状，历经千辛万苦终于找到了已经故去的哈桑的儿子，拉回了那只他丢弃了的人格的风筝。

说实话，我并不喜欢这样带“悲”的作品，但在长长的叹息之后，我却感受到了无比的震撼，那只飘荡着的风筝线也悠悠晃晃地系在我的心上。在书中，阿米尔追寻着的似乎是他与哈桑的友谊，是他不再内疚的，变得勇敢起来的心。

原本的阿米尔是懦弱的，无法保护也无法面对自己的伙伴，好在追寻中他还是找回了失去了的心。可是，在生活中，每一次伤害都可以弥补吗?不是的，有的风筝将再也寻不回来。不得不说阿米尔是幸运的，而我也曾有过类似的幸运的遭遇：那件事发生在20xx年的暑假，我刚刚学会站立的小表弟来我家玩。一次没人时，我的脚不小心扫到了他，还站得不是很稳的他一屁股坐在了地上，哇哇大哭。面对妈妈的责问，我违心地说：“是他自己摔的……”还好，我最后还是说出了真相，拉回了那只差点飘离的“风筝”。

细细想来，我似乎比阿米尔更幸运，因为他与哈桑是再也回不去了的，他的“风筝”已是残缺。而在这“风筝”的背后，附着的是人性，是诚实、勇敢、善良的品质，是我们人格的一部分。只有不失去我们的“风筝”，才能算一个真正的“人”。

像原本少年时的阿米尔，他那懦弱的表现使他的“风筝”丢失，在日后的几十年中他都是在后悔与自责中度过，这也是惩罚。直到他重踏故土后，他那不顾一切的救赎才让正义回归，但“风筝”还是残了，这也意味着他在今后的日子里还得一刻不停地追寻，追寻那只对他来说无比重要的“风筝”

阿米尔的“风筝”丢了，又被追回。而你的呢?你可曾丢失了你那只带有你人格的“风筝”?在那飘荡的风筝上也有着一份对人命运的掌控。不论因什么，也不论为什么，让我们一起去追寻吧!一起找回我们的那只“风筝”，并将它好好保存，永远不再丢失。你愿意么?

让我们一起追寻那只人格的风筝。

有关风筝起飞了范文通用五

活动背景：为了加强我校的校园文化建设，营造活跃的校园文化氛围，丰富广大同学门的课余生活，锻炼同学们的动手实践能力，培养学生认识美、发现美、创造美，促进学院同学德、智、体、美、劳的协调发展，计算机工程学院学生会生活部与女生部特举办此次校园风筝节。

：放飞青春，放飞梦想

：放飞青春，放飞梦想

：

xx年4月12日~xx年4月24日风筝设计大赛

xx年4月19日~xx年4月21日风筝美文评选

xx年4月17日风筝放飞比赛

：共青团淮阴工学院委员会

策划承办单位：淮阴工学院计算机工程学院学生会生活部、女生部

协办单位：管乐团、大学生艺术团、读者协会等

：淮阴工学院全体同学

1、风筝设计大赛

2、风筝美文征集大赛

3、风筝文化展

4、放飞风筝，放飞梦想

5、音乐晚会暨风筝文化艺术节闭幕式

一、报名阶段：

（1）要求：各院选派参赛队伍（不限一支，各院可根据实际情况自行复印报名表）。

（2）报名地点：枚乘路校区22#417

北京路校区大学生活中心三楼南部303

（3）联系人：杨思言：

二、设计阶段

（1）设计要求：

①作品中需注明风筝尺寸，大小，材质等；

②设计作品以传统文化为主题，并在作品文字讲解中注明；

③稿件要求：作品需设计在4开的纸上。文字讲解部分需有电子稿。

（2）请各参赛队伍于4月18日12：00之前将设计图并附文字讲解交至社联办公室。同时将文字讲解发送至指定邮箱

三、评比阶段

（1）网上投票

（2）现场投票：在评比期间，各参赛队伍上交的作品将会展出在橱窗内，由观众现场投票

（3）专家测评：在本次比赛组委会的领导下，聘请团委老师、有关专家组成的作品评选工作。

一、作品要求：

（1）作品内容主题健康，积极向上

（2）主题与“风筝”有关

（3）诗歌、散文、随笔等，形式不限

（4）文字稿和电子稿均需注明作者系院、班级、姓名及系方式

二、作品提交方式：

邮箱：

枚乘路校区：图书馆六楼读者协会办公室

负责人：沈晓东：

北京路校区：图书馆二楼读者协会办公室

负责人：丁晨辉：

一、报名阶段

（1）要求：各院选派参赛队伍

（2）报名地点：枚乘路校区22#416~419

北京路活动中心三楼南部303

联系人：王照：

每个环节都评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名

计算机工程学院学生会女生部

xx年1月10日

有关风筝起飞了范文通用六

春回大地，微风拂面，又到了草长莺飞放风筝的季节，春天的天空是风筝的世界。让我们相约春天，相约在风和日丽的春光里，筑起梦想的风筝，让爱飞起来！

风筝作为民俗文化之一，在我国有着悠久的历史，古人常用风筝做诗吟句“草长莺飞三月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鹃”。这表明放风筝是人们所喜欢的活动，每年阳春季节，更是放飞风筝的最佳时节。追逐风筝，嬉戏春风，放飞心情，享受快乐。给学生一片天空，让他们放飞梦想、放飞希望；给校园一片天空，让她充满欢乐、充满希望；给校园一片天空，让她尽显美丽、尽显生机。

同时，巧遇第七届校园主题式科技节，为体现我校师生的科学文化素养，为本校学生提供一个展示自我才华的舞台，张扬个性，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的动手、动脑和审美等综合能力，体现创新精神和创新意识，同时为丰富学生的课外生活，增加学生课外知识，培养团队精神，树立远大理想，活跃运动氛围，进一步促进阳光体育活动，德、智、体全面发展，我校特举行以“放飞梦想、幸福成长”为主题的首届风筝节。

“山乡校园春来早，喜趁东风放纸鸢”。每年阳春三、四月，都是放风筝的最好时节。追逐风筝、嬉戏春风、放飞心情，享受春天带来的快乐。风筝是春天的使者，春天里，金坛市薛埠中心小学举办的“彩绘春天 放飞梦想”第三届风筝节活动，让全校师生了解风筝的历史及各地风筝特色、学习如何做风筝，放风筝，并用自己手中的画笔描绘风筝，写写风筝，放放风筝，照照风筝，培养学生的创新意识，放飞自己的梦想，让梦想和风筝一起飞得更高！

1.“侃侃而谈话风筝”——（科学组）

4月10日至4月21日：学校大道参观浏览风筝展板。

2.“乐趣横生做风筝”——（综合实践组）

4月10日——4月21日：4—6年级每班推荐3个自制风筝作品。

3.“奇思妙想画风筝”——（美术组）

4月12日下午第二节课后：3—6年级学校综合楼前大道集体彩绘风筝。

4.“情思悠悠忆风筝”——（德育处）

4月21日前：开展全校师 生共绘风筝小报活动。

5.“天高云淡放风筝”——（体育组）

4月20、21日下午第二节课后：三到六年级，按年级开展放风筝比赛。

6.“喜笑颜开照风筝”——（摄影组）

4月10日——4月21日：三到六年级，按年级开展风筝摄影比赛。

风筝节总负责人：xxx

各分部负责人：“侃侃而谈话风筝”——陈金明 顾桂凤；

“乐趣横生做风筝”——xxx xxx；

“奇思妙想画风筝”——xxx xxx；

“情思悠悠忆风筝”——xxx xxx；

“天高云淡放风筝”——xxx xxx；

“喜笑颜开照风筝”——xxx xxx；

备注：所有有关风筝节的纸质材料，最后上交至科学组顾桂凤老师处存档。

“彩绘春天 放飞梦想”主题风筝节

——“侃侃而谈话风筝”活动方案

（负责人：xxx xxx）

各班班主任组织学生开展“风筝知识知多少”活动，介绍风筝的知识、种类、文化等，让学生收集有关风筝的古诗文读一读。

学校科学组于学校大道两侧展出关于风筝的各类展板，供学生参观、浏览、阅读、欣赏，营造校园风筝节的气氛，提高学生的认知。

 彩绘春天 放飞梦想

2017年4月10日——4月21日

学校大道

1—6年级学生

1.各班班主任组织开展“风筝知识知多少”活动。

2.各班班主任带领学生认真参观、浏览、阅读、欣赏有关风筝节的各块展板内容。

1.参观阅读时，请各班班主任做好指导工作。

2.各班班主任做好学生的教育工作，杜绝对展板造成破坏的行为。

有关风筝起飞了范文通用七

假期里读了美国作家卡勒德·胡塞尼的第一本小说《追风筝的人》，这是一个关于爱、恐惧、愧疚、赎罪的故事。

美丽的故事都是悲伤的，这部小说以十九世纪七十年代的阿富汗和之后的美国为社会背景，讲述了一段没有前景的友谊，一个令人心碎的故事，小说的高潮如此残忍又如此美丽，但就像《休斯顿纪事报》在评论此书所说的那样：“此书是一部睿智并发人深思的小说：赎罪并不必然等同于幸福。”

风筝，一个用棉纸、胶水和竹子做成的玩具，却始终交织着亲情、友情、爱情。在主人公阿米尔的眼里，这也曾一度能弥合父亲与自己的鸿沟，但也因为自己的懦弱，他背叛了那个追风筝的人，那个兔唇的人，那个说出的第一个字是自己名字的人，那个竟然是自己同父异母的弟弟的人——哈桑。为你，千千万万遍。这是哈桑纯洁善良的写照，是哈桑挺身而出的见证，是哈桑忠志不渝的承诺。这一句话，看似简单却又十分沉重的言语，让阿米尔对自己的懦弱和背叛再也承受不住，最后的选择只能是必须有一个要离开。当哈桑承认那个本不该承认的错误，他和父亲早已明白，是该离开的时候了。也许会有些痛苦，但生活会继续。两人相离，走向了各自的人生轨道。二十年后，哈桑在塔利班统治之下死去，而已经事业有成的阿米尔在得知父亲的罪行和惊人的秘密——哈桑和自己是兄弟后，他带着自己和父亲的罪行赎罪般的努力，终于找到了哈桑的儿子，他也完成了一个男人的成长。对于阿米尔的父亲，当罪行导致善行，那就是真正的获救。而阿米尔，也第一次像个男子汉一样，在满目疮痍和塔利班残酷的统治现实中，找寻回自己二十年前未能拥有的勇气。

在这本感人至深的小说里面，风筝是象征性的，它既可以是亲情、友情、爱情，也可以是正直、善良、诚实。对阿米尔来说，风筝隐喻他人格中必不可少的部分，只有追到了，他才能成为健全的人，成为他自己期许的阿米尔。“一个不能保护自己的男孩，长大之后什么东西都保护不了”，这是父亲在阿米尔儿童时代无奈的评价。而成年的阿米尔，一直在对哈桑背叛的阴霾下生活着，他背负着罪恶感，最终，他带着救赎踏上了那条再次成为好人的路。对哈桑来说，风筝代表着忠诚、忠心、毫无回报的付出。他知道阿米尔少爷看到了小巷里面的一切，知道他在那，袖手旁观。哈桑明知阿米尔背叛了自己，然而那次手表风波中还是再次救了他，这个自己尽心尽力去服侍的人，这个自己认为和他是朋友的人，这个自己终被他所背叛的人。难怪阿米尔时至今日也不能够直视像哈桑这样的人，这种说出的每个字都当真的人。因为他知道：哈桑就是这样，他真是纯洁的该死，跟他在一起，你永远觉得自己是个骗子。可无论怎样，哈桑，还是那个兔唇的哈桑，那个追风筝的人。

生活就像是散开的拼图，每一块都有让人想起生活原本应该是另一种样子，让人想起那个尚未盛放就已经凋谢的梦。读过《追风筝的人》，不禁让我想起今年伦敦奥运会田径赛场上那十三亿人瞩目的未盛放的星，中国飞人刘翔。因为旧伤复发，在冲向第一栏时碰掉栏杆，从而无成绩意外出局，刘翔，你的伤，我们的痛，虽然我们不愿看到四年前北京奥运会上因伤退赛的悲剧再度重演，但我明白了，有一种悲壮叫做坚持。这一次，刘翔没有像四年前那样，而是单脚跳完全程，带着破碎的梦想在通过终点前亲吻栏架，那一刻，全国的观众为之动容，为之心痛，不过，我们大家相信，刘翔会是中国男子田径赛场上永不可磨灭的闪亮。我一直都喜欢刘翔的笑容，自信、真实、大度、从容、淡定，就像那飞翔在蓝天的风筝，而他，就是那个追风筝的人。我想，刘翔的风筝早已经翱翔在天际了，在xx年雅典奥运会上，在xx年大阪世锦赛上，在xx年广州亚运会上，我们都早已看到，他的那盏风筝飞得又高又远。其实，每个人都是追风筝的人，刘翔也是，他追逐着梦想，追逐着冲向终点那一刻的释放，追逐着站在领奖台上那一刻的荣耀。《追风筝的人》中有说道：在阿富汗，结局才是最重要的，他们想知道的是结局是不是幸福。而我在刘翔的微博中却看到这样的几句话：我很享受这些年来努力的过程!更享受拼搏的过程!这也源于我对跨栏的挚爱!我想，对于那些像刘翔一样的奥运健儿们来说，结局很重要，但更重要的是他们享受那个为之而奋斗的过程。“我不在乎，我能等。那就像酸苹果。只要等到苹果熟透，就不会生病。”小说中哈桑的儿子索拉博如是说。而对刘翔而言，八年来的等待，他也不会在乎，他能等，并且也会等到一直追寻而再放飞风筝的时候。

对我来说，读过《追风筝的人》后，我感悟到了一些东西。勇气也许不能够所向披靡，胆怯却根本无济于事。做人应该要有担当，要勇往直前，永不放弃。就算是在荆棘中，也要奋不顾身的绽放。不要相信宿命，去追寻自己想要的，不要绝望，不要轻易说放弃。一切事情都由自己掌握，其实做一件事，觉得你做到或者做不到，仅在一念之间。有些东西，不是准备好了一切再等你去做的，而是要学会自己去争取，自己去努力。做一个追风筝的人，拥有自己的理想和信仰，无论它渺小或是伟大，也无论它是简单或是困难，不试一试，又怎么会知道呢。其实呢，除了你以外，一切都是未知数。所以说，要相信，追梦者，总会有美梦之时。追风筝的人，为了自己的梦，全力以赴的去追吧!

美好的事物往往是个令人心痛的梦，却也往往是个不愿醒来的梦。加州美梦和喀布尔梦魇，抉择、证明、救赎，是轮回还是重新开始，我想，对于阿米尔来讲，他做了最正确的选择。再次成为好人的路，虽然布满荆棘，是血和泪的交织，但他会勇敢的面对，这一次，不再逃避。在路途中奔跑，我追。风拂过脸庞，挂一个像潘杰希尔峡谷那样大大的微笑在唇上，我追。

也许每个人心中都有一个风筝，无论它意味着什么，让我们勇敢地追。

有关风筝起飞了范文通用八

有看过《追风筝的人》的吗，我哭的压抑不已看过这本书后才明白，原先，以前，伊朗也有过宁静和幸福，有绅士，有淑女，有各种信仰的碰撞和习俗。

原先，有信仰的人，会那么坚定，就算身为仆人，在此刻看来有些愚昧的奴性信仰，坚定的那么让人佩服。

原先，那个仆人的孩子哈桑是主人的私生子。原先，哈桑是主人翁阿米尔的同父异母的弟弟，却在不到30年的短暂生命里，一向忠心的做自我哥哥的仆人，“为你，千千万万”(不知为何，一写到这句，我就想哭)。至死不知自我的真身份。

原先，在重视信仰的国度，信义的重要性已刻到骨子里，他们会正常的背叛，却做不到灵魂安宁，所以，终身会背负灵魂的拷问。

好多情节已经模糊，我还会再读一遍的，好书，读多少遍也不多。

此刻能记得的就是，阿米尔在营救哈桑儿子及后边的坎坷，哈桑那可怜的儿子，身为受害者，还在害怕上帝会嫌弃他的不纯洁。他让我哭了一遍又一遍。

主人翁的罪恶感来自于风筝，最后，阿米尔和哈桑的儿子，也就是自我的侄子放飞了风筝，但愿，小男孩的心灵能慢慢打开，在美国那片自由的国土，能慢慢恢复儿童该有的天真，忘记伤痕。

子时雪完全有感而发，可能有些胡言乱语的感觉。那本书，真的很值得一看。

有关风筝起飞了范文通用九

《纸船和风筝》是第五单元中的第四篇课文。是一个有关友谊的感人至深的故事。细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。

3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。

学习重难点

1、学会本课的生字、新词、能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。

2．充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。

3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

三

（一）激趣导入，揭示课题

课前聊幸福快乐的事，使学生处于一种兴奋快乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在美丽的地方发生了一个美丽的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。同时，着重指导“筝”的发音。

（二）初读课文，识记生字

首先提出要求，自由读课文。读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象a啦多梦进行三关的字词大闯关。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加诱发学生的学习欲望。同时，我又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用比较的方式，充分利用儿童的生活经验，引出

纸船（）呀（），（）到了小熊家门口。

风筝（）呀（），（）到了松鼠家门口。

让学生在具体的语言环境中识记、理解。并指导朗读

（三）深入阅读，体会情感

通过三关的鼓励说掌声就是学生自己送给自己的礼物，问收到礼物时的心情，引出小熊和松鼠收到礼物的心情那从课文哪里可以看出他们乐坏了（高兴），请学生自由读读课文1-6小节找一找。

首先，

1、体会小熊的快乐

（1）通过看图说话小熊高兴得怎样？引出课文“乐坏了”并指导朗读再接着引出句子

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

层层递进，再提出情感要求让孩子们试试带着高兴的心情去使学生体会到了这种快乐的感受，争取朗读到位。

2、了解住的地方

教师利用过语：假如你是这只快乐的小熊，你收到小松鼠的礼物？你会怎么做呢？送什么呢？让学生进行说话训练。引出怎么送礼物？教师故意说用纸船，学生反对，说原因水是往山下流的，纸船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教学，通过师生的合作朗读。老师边板画边描述松鼠和小熊住的地方，再请小朋友上来把他们的家贴在合适的位置，强调山顶、山脚。这个环节通过精美的板画创设了一个美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣。所以,纸船行不通。小熊就扎了一个风筝,

3、体会松鼠的快乐

通过第一段的学习了解纸船行不通。小熊就扎了一个风筝,马上出示句子

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

指导学生朗读

最后总结纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。

1、老师把这个童话故事编成了一首小诗歌。这既是对课文的总结，更是快乐的提升。

2、教师顺势说：看，小熊和松鼠这么快乐、幸福，你还想把祝福送给谁呢？

出示句式：我想把（）送给（），祝（）！

把祝福的话送给亲朋好友，对学生进行一定的情感教育，懂得用适当的语言去祝福他人。

3、引出幸福两个生字的教学