养蜂纸质申请书如何写 养蜂证明怎么写(五篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

精选养蜂纸质申请书如何写一

想要发展养蜂首先要有合适的场地，尤其是定点饲养的中蜂更为重要，新手在挑选养蜂场地时要遵循以下几个条件。第一是养蜂场附近要有充足且相对连续的蜜源，蜜蜂的有效采集半径为3公里，超过3公里蜜蜂无法有效采集。第二是养蜂场附近的环境要安静，在嘈杂的环境如学校附近、铁路旁、公路旁不适合养蜂。第三是养蜂场附近要有清洁的水源供蜂蜜采水，若没有则需要人工提供水源。第四是养蜂场附近的敌害要少，有人工饲养大型胡蜂的地方不适合养蜂。

第二步：选好蜂种

蜂种的选择很大程度上决定了养蜂的经济效益，目前我国养殖规模最大的是中华蜜蜂和意大利蜂，其中意大利蜂对大宗蜜源的采集力强、蜂蜜产量高但蜂蜜价格低，而中华蜜蜂善于利用零星蜜源、蜂蜜价格高但蜂蜜产量低，同时意大利蜂可追花逐蜜而中华蜜蜂多定点养殖，因此在选择蜂种时一定要结合当地的实际情况来选择，假如当地的大宗蜜源丰富且处于平原地区则比较适合养意大利蜂，反之当地的零星蜜源较为丰富且处于多山地区则比较适合养中华蜜蜂。

第三步：管好蜂群

蜂群管理是养蜂的重点同时也是难点，虽然不是三言两语就能说明白的，但可以简单的阐述一下每个季节的养蜂重点工作。春季，养蜂的重点工作是春繁，蜂群只有通过春繁发展出强大的群势才能集中利用春季丰富的蜜源。夏季，养蜂的重点工作是降温，否则蜂群在渡夏的时候容易出现夏衰。秋季，养蜂的重点工作是秋繁，蜂群只有通过秋繁培育出大量的适龄越冬蜂才能确保越冬安全。冬季，养蜂的重点工作是保温，否则蜂群在越冬期可能因严寒而整群覆灭。

第四步：防好病害

病害防治是养蜂的重点工作，在疾病方面养蜂人平时要做好预防工作，经常给蜂具消毒并及时清理蜂箱中垃圾，在饲喂时也可搭配一些蜂病的药物来预防，蜂群发生疾病后首先要找出病因，然后对症下药，切勿胡乱用药，注意有传染性的蜂病要及时隔离治疗。在敌害方面主要有蜂螨、巢虫、胡蜂等，蜂螨可以用杀螨1号、螨扑等在蜜蜂自然断子期进行防治，巢虫要及时淘汰蜂箱中的旧脾并选用二硫化碳、甲酸等熏蒸，胡蜂危害严重时养蜂人要协助蜜蜂进行抵御。

第五步：留好蜂粮

养蜂最开心的事情可能就是取蜜了，但在取蜜时一定要为蜂群留足口粮，否则蜂群极容易因缺蜜而飞逃，很多新手在取完蜂蜜后便用白糖代替蜂蜜来饲喂蜜蜂，虽然用白糖饲喂蜂群在短时间内问题不大，但白糖毕竟没有蜂蜜那样丰富的营养，长期用白糖饲喂会导致蜜蜂营养不良，最终结果往往不是多取那点蜂蜜就能弥补的，同时在这里建议大家尽量用活框蜂箱养蜂，传统土法养蜂在取蜜时根本就是杀鸡取卵，而活框养蜂则可以将取蜜时对蜂群的伤害降到最低。

第六步：育好蜂王

蜂王是蜂群的核心，质量的优劣很大程度上决定了蜂群的发展，新手在育王时虽然不能做到像少数养蜂场那样专业，但也可通过人工选择来培育较优质的蜂王，简单来说就是蜂群出现分蜂王台时保留优质蜂群中的王台，劣质蜂群中的王台全部销毁掉并换以优质蜂群的王台，等换入的王台即将出台时将劣质蜂群的蜂王杀死，同时劣质蜂群中的雄蜂房也要全部破坏掉，只保留优质蜂群中的雄蜂房，而且最好每隔一年能从外界引入一定量的蜂王来扩充本场蜂的基因库。

精选养蜂纸质申请书如何写二

1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。

3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。

1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。

2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

情境教学法

合作、研究

实物投影仪

1、揭示课题，齐读课题。

2、针对课题质疑。

1、学习一、二自然段。

a、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。

b、指导有感情地朗读。

2、读、思、画、议，学习第三自然段。

a、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？

b、读、思、画，小组研究，理解词语。

a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？

b、指生读、朗读评价。

c、填空，展开合理想象。

训练：

1、列宁一边走一边看，发现————————。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多

蜜蜂。想到——————————————。

2、他仔细观察，只见———————————。

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近

的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到

——————————————————-—。

3、他为什么能想到这些？

他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。

哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？

4、指读、齐读。

d、动手绘画，再现情境，明确方位。

读四个句子，注意加点的词。

a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路边的花丛里有许多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。

d、园子旁边有一所小房子。

（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？

谁愿意到黑板上画一画？

（2）再读这四句话，互相检查。

（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）课前提出的问题你们都解决了吗？

3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。

a、齐读最后一个自然段。

自读、质疑、小组讨论解决。

b、指导朗读。

c、多角度看图，引发想象。

a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。

b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人

列宁可能说些什么？

怎么想就怎么说。

总结：这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？

你靠什么找到了什么？

这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？

精选养蜂纸质申请书如何写三

本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。

根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、知道列宁是怎样找到养蜂人。

教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科

学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏。

我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习第二、第四自然段。在学习第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：仔细观察，动脑思考）。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。

学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。

通过交流，写话，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕‘养蜂’说些什么呢？这种教学的延伸，目的是不但发展了学生的想象力，而且还提高口头表达能力。

板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学

重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。

26蜜蜂引路

园子图房子图

花丛图

仔细观察，动脑思考

精选养蜂纸质申请书如何写四

在《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

教学中，我采取板画的形式教学。首先，引导学生读书，弄明白列宁要去找谁，为什么去亲自找，然后让学生自读自悟第三自然段，并根据自己的理解画出列宁找养蜂人的路线图。这样的学习更贴近学生的生活。吸引学生注意，引起学生的学习兴趣。其次，对于低年段的学生来说，音乐和图画是与孩子沟通交流的最好工具。对于画出列宁寻找养蜂人的路线来说，图画更能让学生加深记忆。

学生一边讲，老师一边画，看似这是老师早已设计好的图画，但更是学生们共同的画作。老师画一画，学生说一说。接着，再让跃跃欲试的孩子们，上讲台动手画一画，感受列宁同志对待事情认真思考，仔细观察的优秀品质。学生们在画的同时，已经把课文中的重点段落背了下来，一举两得。

在本课朗读训练中，我主要采取了齐读，小组读，分段读的形式，同时让学生个别读一读，这就使得学生了展示朗读的机会，培养学生个性的机会。在教学中，教师一定要培养学生的个性发展，体现学生发展的个性化和多样性。

精选养蜂纸质申请书如何写五

人教版语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

（一）单元总体目标：

1、认识38个生字，会些39个生字。

2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。

（二）本课教学目标：

1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

（三）说教重点：

1、会认生字，会写生字。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

我准备采用以下教学方法：

1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。

3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。

二、说学法：

1、自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？

2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。

3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

（一）、出示课题，激发情趣。

（板书课题《26蜜蜂引路》）

看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

（二）、初读课文、认识生字：

1.自读课文，读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。

（1）课件出示带拼音的生字

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

（2）课件出示不带拼音的生字。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

（4）课件出示生字组成的词语。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

（三）、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

（四）、学习新课。

1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小组讨论，合作画出简图。

3、点评，请一名同学上台贴图。

4、看图分析，弄懂位置关系。

（五）、学习第三段。

1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察

（六）、学习第四段。

1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

（七）、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。