2023年教师攻读博士协议书(优质9篇)

每一次总结都是一个机会，让我们反思自己的所作所为，找到进步的方向。在写总结之前，我们需要对所总结的内容进行充分的调研和分析，确保准确表达。总结是对自己的一种反思和梳理，以下是一些总结范文，供大家学习和参考。

教师攻读博士协议书篇一

学号：

甲方（委托单位）：

乙方：中国科学技术大学管理学院。

学生姓名（委培生）：身份证号码：经双方协商，乙方同意接受甲方委托，招收以上委培生为工商管理（mba）专业委托培养硕士研究生。双方达成如下协议：

一、委托培养硕士生（简称委培生）学习期限为三年，在校期间的学习、论文指导、论文答辩、学位授予等与本校计划内硕士生同等待遇。

二、委培生在校学习期间，甲方要给予学习时间保证，不得以工作需要为由影响学生的正常学习。未经乙方同意擅自接受调派，影响学习超过乙方规定的时间范围，按自动退学处理。委培生在学习期间应该严格遵守乙方的'各项规章制度，毕业后回原单位工作。

三、委培生学费共6万元，分二次付清。委培生入学报到时，支付学费3万元。第三学期开学注册时支付学费3万元。甲方若逾期交付学费，乙方有权拒绝该生注册入学。缴款时请注明学号（见录取通知书）、姓名、学费。

四、委培生在校期间如因成绩不合格不能毕业或不能授予学位，或由于其它原因休学、退学而离校者，不办理退款，其工作与生活由甲方负责安排。

五、根据国家规定，委培生报到时不转人事档案、户口和工资关系，委培生的工资、副食补贴及医疗费等由甲方发给。

六、甲方与委培生之间各自承担的责任，由甲方与委培生直接协商，另行签定协议。

七、本协议一式三份，甲方1份、乙方1份、学生本人1份，经双方盖章签字后生效。甲方单位：乙方单位：

中国科学技术大学管理学院代表签字：代表签字：公章。

公章培养单位代表（签字）：月日20月日。

教师攻读博士协议书篇二

学号：

甲方（委托单位）：

乙方：中国科学技术大学管理学院。

学生姓名（委培生）：身份证号码：经双方协商，乙方同意接受甲方委托，招收以上委培生为2014年度工商管理（mba）专业委托培养硕士研究生。双方达成如下协议：

一、委托培养硕士生（简称委培生）学习期限为三年，在校期间的学习、论文指导、论文答辩、学位授予等与本校计划内硕士生同等待遇。

二、委培生在校学习期间，甲方要给予学习时间保证，不得以工作需要为由影响学生的正常学习。未经乙方同意擅自接受调派，影响学习超过乙方规定的时间范围，按自动退学处理。委培生在学习期间应该严格遵守乙方的'各项规章制度，毕业后回原单位工作。

三、委培生学费共6万元，分二次付清。委培生入学报到时，支付学费3万元。第三学期开学注册时支付学费3万元。甲方若逾期交付学费，乙方有权拒绝该生注册入学。缴款时请注明学号（见录取通知书）、姓名、学费。

四、委培生在校期间如因成绩不合格不能毕业或不能授予学位，或由于其它原因休学、退学而离校者，不办理退款，其工作与生活由甲方负责安排。

五、根据国家规定，委培生报到时不转人事档案、户口和工资关系，委培生的工资、副食补贴及医疗费等由甲方发给。

六、甲方与委培生之间各自承担的责任，由甲方与委培生直接协商，另行签定协议。

七、本协议一式三份，甲方1份、乙方1份、学生本人1份，经双方盖章签字后生效。甲方单位：乙方单位：

中国科学技术大学管理学院代表签字：代表签字：公章。

公章培养单位代表（签字）：2014年月日2014年月日。

文档为doc格式。

教师攻读博士协议书篇三

带着问题读文章。

在精读部分的时候，社科院在职博士考生一定要带着之前所看到的问题来阅读文章，阅读文章的时候，在职博士考生尽量跟随自己的问题来找答案。

这是非常有效的，尤其是针对在职博士英语考试而言。

在职博士英语听力考生需要掌握应试提高诀窍一：

充分利用录音前的时间。

在职博士考生利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，从而预测短文或对话可能涉及到的.内容。

这样的话，早听录音材料的时候，在职博士考生就可以做到有的放矢，有所侧重，从而提高答题的准确率。

在职博士英语听力考生需要掌握应试提高诀窍二：

克服犹豫不决的毛病。

在职博士考生要对自己有把握的试题快速作答，对于没有把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。

对于不会作答的题目，在职博士考生应该暂时搁置，准备听新的题目。

在职博士英语听力考生需要掌握应试提高诀窍三：

注意听短文的首句和首段。

文章的首句和首段，往往是对短文内容的概括，所以在职博士考生一定要仔细听这一部分。

在职博士英语听力考生需要掌握应试提高诀窍四：

注意力集中。

不管在职博士考生听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上。

听不清的时候，在职博士考生要马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词上。

教师攻读博士协议书篇四

遇到生词不要慌，可以根据上下文猜词思。

在在职博士英语考试的阅读中肯定会遇到一些在职博士考生之前没有接触过的单词，在职博士考生碰到这些单词的时候千万不要慌张，看不懂的词可以直接跳过，然后根据上下文猜意思，一般文章的第一段和每段第一句话易出题，在职博士考生要重点查看。

教师攻读博士协议书篇五

据悉，成都市制定《关于进一步加强教师队伍建设的实施意见（征求意见稿）》，将全面加强师德建设，大力提高教师专业化水平，补足配齐学前教育教师，优化义务教师师资均衡配置，加强职业教育“双师型”队伍建设和高等学校中青年教师及创新团队建设，全面提升特殊教育教师专业化水平。深化教师国际交流与合作。全面提高教师全员培训质量，加强教师信息化技术培训。

师德表现将“一票否决”

我市将全面规范教师从教行为，引导广大教师自觉践行“爱生如子”庄严承诺，自觉遵守《成都市中小学（幼儿园）教师职业道德行为准则》，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制。我市还将把师德教育融入教师职前培养、准入、职后培训和管理全过程，并把师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标。据了解，今后我市将把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，实行师德表现一票否决。

我市还将着力营造新型师生关系，畅通家校沟通渠道，完善学生、家长和社会参与的师德监督机制。

解读：

我市前不久出台的《成都市中小学（幼儿园）教师职业道德行为准则》，对师德有详细规范，还在全国率先出台了“禁止性规定”。今后，这些“禁令”将是任何教师都不能触碰的“红线”。

营造新型的师生关系，就是要尊重学生人格，保护学生个性，发展学生特长，建立平等的师生关系。教师应该尊重学生学习主体地位，做学生学习的合作者和引路人。

校长职级制培育“未来教育家”

我市将根据国家和省的相关标准，制定我市相应的校长、教师专业发展标准，并将其作为校长、教师培养、准入、聘任、培训、考核等工作的重要依据。据了解，我市将结合成都实际，探索校长职级制。

我市还将实施“未来教育家”计划，培养教学名师和教育专家，深入实施“双名工程”，建设高质量、有特色的“名校长工作室”和“名师工作室”。

我市将强化教师工资和社会保障机制，保证教师平均工资水平不低于或者高于当地国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

解读：

校长职级制将更加明晰校长的职业能力――校长也将分成不同的级别了。据了解，我市已经启动“未来教育家”的培育工作，计划通过“名师工作室”、“名校长工作室”，培育出一批市内著名、省内出名、国内有名的教育管理和教育教学专家，成为新的一批领军人物和“未来教育家”。

我市将实施中小学教师素质提升工程，鼓励和支持教师攻读教育硕士、教育博士，培养高层次的中小学和职业教育教师。建立开放、高效的市、县、校三级教师培训体系，建设一批高水平的教师培训基地。创新培训模式，完善教师培训质量评估机制，实行每五年一周期不少于360个学时的教师全员培训制度，加大农村教师、紧缺学科教师、班主任培训力度，加强教师信息化技术培训力度。

按计划，我市将在国（境）外设立一批中小学教师培训和职业学校教师实习基地，每年选派不少于600名骨干教师赴国（境）外交流培训，并着力扩大汉语教师培训规模，促进汉语教师外派数量持续增长。

解读：

我市将实施校（园）长国际访问、研习行动计划和教师专业成长国际化行动计划，并着力打造一批教育国际化窗口学校，开展高等教育项目的中外合作。按计划，我市还将办好博士后创新实践基地，发挥教育、科研效益。

严禁教职工在编不在岗。

我市将扎实推进教师职务（职称）制度改革，完善符合各类教师职业特点的`职务（职称）评价标准，全面实现与事业单位岗位聘用有效衔接。坚持职务（职称）晋升向农村中小学专任教师倾斜，城镇中小学教师在评聘高级职务（职称）时，需有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。我市教师将实现“县管校用”，并研究制定教师退出教学岗位的实施办法，完善教师退出机制。今后，我市将严禁挤占、挪用、截留教师编制，严禁教职工在编不在岗。

我市将严格执行教师资格考试和定期注册制度，建立教师职业信用系统，不断提高教师任职学历标准、品行和教育教学能力要求，健全教师公开招聘制度，鼓励综合性大学毕业生从事教师职业。我市还计划聘请具有合格资质的外籍教师参与学校的教育教学及管理。

解读：

我市将加大农村、边远地区学校和紧缺学校的教师招聘力度。今后，我市都将实行教师的“县管校用”――实行县管教师总量、岗位结构和教师身份，学校按岗配置、使用和考核教师，实现县域内教师无校籍管理。今后，我市聘请的具有合格资质的外籍教师，不仅将像目前一样承担语言教学工作，还可能会聘请外教担任物理、化学等学科的教学，甚至可能会聘请外教来担任管理工作――比如出任“教学副校长”等。

教师攻读博士协议书篇六

尊敬的领导：

您好!我是xxx，xx学校研究生导师。很荣幸向贵公司推荐xxx。

该同学综合素质较高，是我在当年入学的50余名学生中挑中的3名指导学生之一。

xxx作为一名党员，后来作为一名党支部书记，立场坚定，政治觉悟高，能够同党中央保持高度一致。xxx学习认真，成绩优异，该生最大的优点就是扎实、肯钻研，思维活跃。读研期间，行政管理的基本理论掌握牢固，表现出较强的科研素质与潜力。

在学习中善于发现问题和解决问题，具有较强的独立学习能力，对问题有钻研精神，能够灵活运用所学知识解决问题，参与研究了多项课题，并得到了较高的评价。

在完成硕士学位毕业论文期间，该生运用科学的思维方法和严谨的科研态度进行论文题目的调查设计，熟练掌握了调查方法，论文写作技巧等知识。经过文献查阅、开题报告、课题实施、资料整理、论文写作、答辩等系统培养，该同学已具备了较高的科研素质。

在校研究生会换届选举中，该生表现出了出色的演讲能力与应变能力，通过层层竞选，最后当选为我校研究生会副主席。

在其任职的一年多中尽职尽责，出色地组织了多次活动，学生干部经历培养了该生良好的组织协调能力与领导能力。在我院教学秘书的选聘过程中，该生也表现出了较好的综合素质，得到了校选聘工作领导小组的'认可，最终以在校生身份兼任我院的教学秘书。

期间，该生代理过本科学生的辅导员，对学生的日常管理工作深有体会，曾将其管理体会写成文章在校刊上予以发表，受到了学工处的表彰。研究生课程系统完成后，该生曾协助我进行了近两个学年的本科教学工作，一些基础课程的讲授该生已经完全能够胜任。

但在一些专业课程教授中由于经验不足而略显生疏，驾驭课堂的能力需多加锻炼，相信以该生的悟性，不需太多时日定能胜任行政管理领域的教学任务。今年，该生即将以优异成绩圆满完成他的硕士研究生学业，我曾挽留其在长春留校工作，但该生念其父母年事已高且均在老家工作生活，为了尽儿女孝道，报答二老养育之恩，让二老到晚年得享天伦之乐，该生拒绝了我的挽留，对此我亦能理解。

因此，我特尽绵薄之力为我得意门生写此推荐信，以助其今后良好之发展，希望之后有关单位领导看到此信对该生有所了解，为其单位引进一名后起之秀，亦为国家培养一名栋梁之才，相信以该生的能力定能为单位出色工作。也希望在今后的工作中该生能继续发挥自身优势，克服自身弱点，为国家的社会主义建设做出自己最大的贡献。

经过硕士阶段的学习和锻炼，xxx同学已经成长为一名符合时代发展要求、综合素质较高的复合型人才。我认为该生很适合在大专院校做行政或是教学工作，相信他能做好。书不尽言，今后若有幸教育界同仁同样赏识此学生，很欢迎您致电于我共同探讨该生的问题，这亦是对我工作的肯定。

作为该生的导师，我愿意推荐xxx到贵单位工作，为贵单位的发展尽其所能。祝愿贵单位发展顺利!祝愿xxx同学前程似锦，得到贵单位伯乐的认可与赏识，亦希望其能为我国的教育事业以及社会主义建设事业地发展做出贡献!谢谢!

xx年xx月xx日。

教师攻读博士协议书篇七

结合文章内容试着来给自己设问题。

阅读整篇文章的时候，当看到首末句、文章主题、副标题甚至是图片的时候，在职博士考生可以提出与之相关的问题，可以写在题目或图片旁边帮助阅读文章内容。

为了更好的把握文章所要表达的重点，在职博士考生不妨提出一些的问题，把问题写在每篇文章的开头，当看到这些问题的时候，在职博士考生就会回忆起全部内容。

教师攻读博士协议书篇八

尊敬的领导：

我叫***，2011年6月来**单位工作。自参加工作以来，我在保证做好本职工作之外，积极参与科研，虽然取得些许进步，但我明显感觉自己现有的知识还不够专，不够精，比如对于怎么将实验室研究成果运用到工业化生产中，或是为企业解决实际存在问题等等，这些方面自己还存在很大的不足，急需通过学习来提升自己。同时考虑到将来能更好为学院建设服务以及个人将来的发展，现申请全脱产报考攻读**年**大学**专业博士生。请领导予以批准。谢谢！

致此。

敬礼！

申请人：xx。

xxxx年xx月xx日。

教师攻读博士协议书篇九

中小学校长职级制改革的实践路径的探索。

当前，去除学校行政化管理,加快实施校长职级制改革，推进教育治理体系和治理能力现代化，成为深化教育领域综合改革的重要课题。文章以山东省高密市的实践为模型，对推行中小学校长职级制改革进行了梳理，对其价值意义进行分析，同时，对深化校长职级制改革提出建议，以期引发新的思考和讨论。

一、校长职级制改革的核心。

实施校长职级制，关键是去除用行政化管理的办法管理学校，让真正懂教育的人按教育规律来管理学校，最终实现教育专家或教育家办学。实现这样的设计意图，必须打破现行行政管理体制的坚冰，从核心制度层面进行突破。

1.取消校长行政级别。

高密市从2004年开始，中小学校长全部摘掉行政“官帽”,教育干部的考核、聘任、管理等人事关系由组织部门移交教育行政部门，由教育局统一进行归口管理,同时要求乡镇机关、政府部门的党政干部不再向学校派遣任职，校长必须从教育专家、学校教职工中选拔聘任，确保学校专业化管理.为稳妥推进改革，高密市按照“分类实施、整体推进”的原则，实行“老人老办法、新人新办法”的策略，原已有行政级别的校长可以保留行政级别，但仅纳入档案管理,以校长身份作为教育干部接受教育行政部门管理,不再参与政府组织的行政序列会议活动，通过任期调整、随年龄增长自然减员、干部更新，这类群体逐步退出，退休后可根据有关规定享有相关行政级别待遇。新任校长由教育行政部门从专业立场对教育管理能力和业务水平提出标准和要求，公开组织考核、聘任、管理,不再设立行政级别，同时加强校长的培训、提高和发展，实现校长身份从行政管理者转为职业领导者。

2.科学设置和评定校长职级。

取消行政级别后，对中小学校长实行职级制管理.高密市设计开发了宝塔形校长职级体系，具体划分为四级九档，分别是特级校长、高级校长（一、二、三档）、中级校长（一、二、三档）、初级校长（一、二档）。评审职级等级根据校长的工作业绩、自身能力素质、教职工评议、校长选聘委员会评议、社会满意度等来评价认定。职级评定采用百分制，其中学校工作业绩占60分（根据年度教育综合督导评估成绩，分办学水平和学校年度发展情况两部分折算得分），社会对学校满意度占10分，教职工评议占10分，校长选聘委员会评议占10分，奖惩分占10分（采用计点的办法，按校长当年度工作创新、教育理论测试等情况计算点数，按点数计分），引导校长积极作为，办好自己的学校，当社会满意的校长。校长职级实行动态管理,每年一次考核，每四年一次根据考核综合评价进行上下调整。

3.实行校长绩效工资制度。

校长的工资随职级确定，充分体现校长的办学水平和业绩贡献，按照“作为决定地位、业绩决定薪酬”的原则，贡献越大，职级越高，工资水平也越高。校长的职级工资不挂靠任职学校，不参与学校教职工绩效工资分配，由教育行政部门单列开支、统一发放。为保障实施，高密市对校长职级工资的构成及标准等作了明确界定，纳入市级财政保障。调离校长岗位的人员，不再实行校长职级工资，按其新确定的职务确定相应的工资待遇。因工作需要交流任职的，一年内享受新岗位职级工资与原岗位职级工资的平均数，优秀校长交流到农村学校或薄弱学校任职的，保留原职级工资三年不变，新任职务不满一年的，享受职级工资与档案工资的.平均数。

二、校长职级制改革的价值。

通过实施校长职级制改革，改变了政府与学校的关系，深化了教育管理机制改革，推动了教育事业科学发展。

1.推动了教育家办学进程。

实施校长任职资格准入制度，公开选拔、系统培养后备人才，建立了科学的人才储备机制和成长机制，缩短了新任校长过渡期和适应期，促进了优秀人才脱颖而出，用制度卡住不适合做校长的人通过各种关系介入管理岗位，实现了“庸者让、能者上”.取消校长行政级别，由教育部门归口管理,最大限度地减少了与教育无关的行政会议、繁琐无止的检查应酬、形形色色的行政审批干预等，让校长真正摆脱了行政束缚，实现了静心办学。扩大办学自主权，赋予校长权责相当的人权、事权、财权，实现了责权利有效统一，解除了体制性障碍，理清了政府和学校的关系，促进了管办评分离，有利于校长自主发挥创造性，深入研究教育教学、规划学校发展，探索实现自己的教育理想，把学校办出特色、办出水平。实施职级制管理和多元化校长绩效考核，推动了校长专业化发展，让想干事的有机会、能干事的有舞台、干成事的有地位，创造了尊重人才、尊重发展、尊重贡献的管理机制，引领更多的校长走向教育专家。

2.推动了校长规范有序交流。

原先套用行政管理的做法，校长交流是单线流动，岗位只能上不能下，行政级别只能高不能低，范围只能从农村到城区、不能从城区到农村，只能从三流二流学校到一流学校，不能从一流学校到二流三流学校。取消行政级别实行职级制以后，打破了单线交流的弊端，校长不必再去考虑行政身份的上下高低问题，而是着重研究如何提升自身素质和办学水平，争取更高的校长职级，在哪所学校当校长都一样，因为考核中有一个指标就是学校发展水平评估，城区学校和乡村学校、优质学校和薄弱学校、不同学段学校的起点和类别不一样，考核指标也自然不同，考核重点体现“从起点看发展，从基础看变化”.高密市专门规定，评定高级及以上职级时，应有在农村或薄弱学校任职、任教的经历，利用发展性指标考量校长改造薄弱学校的成效，让在簿弱学校任职的校长一样通过努力能够获得高级别的校长职级。通过这样的制度导向，激励校长主动志愿到农村学校和薄弱学校任职。校长交流还打破了教育行政部门和学校的界限，贯通了教育行政部门干部和校长的交流通道，教育行政部门干部可以竞聘担任校长，优秀校长也可以提拔到教育局担任干部，实现了能上能下、能进能出、双向交流、有序调配，有效盘活了校长队伍，推动了教育均衡发展。

3.提高了校长知名度和社会地位。

按照行政级别岗位设置，原先只有高中学段校长有科级、处级行政级别，义务教育阶段的初中、小学校长和学前教育阶段的幼儿园园长没有行政级别，身份截然不同，人为设置了等级障碍，对初中及以下校长和园长不公平。取消行政级别后，推行校长职级制，淡化了校长官本位意识，增强了职业岗位意识，把校长从“行政人”还原为“教育人”,处在了公平竞争、专业发展的平等层面。不论学校大小、学段高低、地理远近，只要办好学校，办出优质教育品牌，就一样赢得社会尊敬，就能成为知名校长。这样就大大提高了优秀校长的社会地位和职业成就感、幸福感，激励更多的校长创先争优，成长为名校长。

4.促进了校长专业化发展。

按照校长职级制管理规定，实行校长任期制，保障了校长岗位稳定性，有效地避免了急功近利行为，引导校长专心致志研究办学，对学校进行长远规划，通过聘任中层干部、培养培训教师、规范办学行为、推进教学改革创新、提高办学质量，加快学校内涵发展，来提升办学理念、价值领导力和改革创新能力。因此，促使广大校长回归课堂，带头听课评课，参加教研活动，积极读书学习、反思管理，从管理者变成专业领导者，促进了专业化成长。同时，高密市延长了校长退休年限，最长可达到65周岁，校长从事教育管理时间计入教龄，充分保障校长晋职、退养等待遇，解决了校长的后顾之忧，极大地激发了内生发展动力和办学活力。

三、推行校长职级制改革的建议。

尽管推行校长职级制改革取得了一定成效，但必须看到，校长职级制管理背后关联深层次体制问题，全面推行校长职级制改革，需要以更大决心和勇气，争取更广泛的社会共识，做出更多的探索和努力。

1.校长职级制改革需要整体推进。

区域性实施校长职级制改革，缺少国家层面的政策支持和法律效力，很容易造成基层矛盾的交叉性冲突和隐性累积。政府部门的审批管理权限、组织部门的人事任命权限、人社部门的教师资源配置和职称管理、财政部门的经费分配和保障能力、教育行政部门的自主裁量权限、学校的自主办学权限等，都应当进行统筹设计、系统调整，否则，校长职级制改革就会流为形式。而要破解这些体制性问题，单靠基层地方的力量是很难推进的。以县级改革为例，如果地市以上管理体制不变，那么就无法与上级部门进行对接，改革的核心问题就无法破解，很容易造成“孤岛”现象，导致改革步履维艰。建议从国家层面进行顶层设计，在关键领域消除体制性障碍，通过立法等手段理顺管理关系，重新设定各方管理权限，建立统筹兼顾、富有效率、充满活力的配套管理机制，明确推行校长职级制基本的原则、程序、方法、权责、保障、监督等政策规定，纳入国家重点教育改革项目，广泛征询意见，凝聚共识，形成推动改革的强大动力。

2.加快构建现代学校制度。

从属性上讲，校长职级制属于现代学校制度范畴。要以推进校长职级制改革为突破口，加快“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”为表征的现代学校制度建设。要理顺政府与学校的关系，转变政府职能，把该管的管起来，把不该管的放下去，解决好政府越位、缺位和错位问题，变直接管理为间接管理，变微观管理为宏观管理，综合利用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导等手段引导学校发展，减少不必要的行政干预，真正赋予校长充分的办学自主权，保障学校依法自主办学。要完善中小学校长负责制，建立办学章程，加强教职工代表大会职能，健全家长委员会，建立社会参与学校民主监督管理机制，确保教师群体、学生群体、家长群体和社会群体有效行使合法权力，全面参与了解决策意图、发展规划、制度导向、改革论证、聘任考核等信息，充分表达利益诉求和意见主张，并起到积极影响决策的作用，对校长进行评议，建立以满意度为导向的校长权力制约机制，保障校长权力在行政监督和民主监督下阳光运行。要调整学校内部管理机制，在建立办学行为基本规范的基础上，以尊重、民主、关怀、激励为导向，整合各类管理制度，清理不能适应新的形势要求、内容与法规政策相抵触、未按照民主程序制定的各种规章，确保每项制度公正、合法、有效。同时，最大限度地精简学校管理机构，改变套用行政管理的思维方式，变管理监督为保障服务，变集权式管理为民主管理，按照适应教学需要、拓展服务职能的要求重新设置中层部门，把教学、教研、评价、晋职、评优等专业自主权归还教师，成立教学委员会、学术委员会、评价委员会等扁平性组织，推动学校管理转型，集中群体智慧，办好人民满意的教育。

3.要加强校长专业化建设。

推行校长职级制，扩大校长办学自主权，实现专家或教育家办学，关键是提升校长专业化水平。要严格校长资质准入制度，建议由国家制定基本任职资格，由省级教育政部门组织校长培训，市、县两级教育行政部门分别对高中学段校长和义务教育学校校长、幼儿园园长进行公开考选使用，建立“国标、省培、市县聘用”的人才管理机制。要建立校长职业化管理制度，建立全国统一的校长职级，改变长期以来校长走教师职称的晋职路线。单列校长职级作为校长职称，从教师职称系列剥离，科学确定校长职级条件、职级结构，提高校长工资待遇，吸引优秀人才长期任职校长岗位。要成立校长专业发展研究组织，完善校长培养培训体系，通过名校长引领、异地异校挂职锻炼、校长团队课题研究、学校发展问题诊断破解、教育教学改革协同创新等形式，多维度开展主题式、体验式、菜单式、交互式实践培训，努力培养一支理念先进、精通管理、结构合理、充满活力的校长队伍，推动教育事业科学发展。

（作者单位：山东省高密市教育局，山东高密，261500）本文由第一论文网选自《基础教育研究》2014年第5期，。