2023年绘本借阅协议书(优秀8篇)

通过总结，我们能更加有效地利用已有资源。有效的时间管理可以提高工作和学习效率，我们应该如何合理安排时间？这些总结范文精心组织和排版，给读者带来了良好的阅读体验。

绘本借阅协议书篇一

绘本：绘本，英文称picturebook，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。成人绘本方面如大卫威斯纳，英诺森提等都是近年来出现的绘本作家。绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。绘本分类:有声绘本：就是在绘本印刷的过程中，在这些纸上铺了一层隐形的底码层，底码层上就包含绘本的内容，这些信息是经过oid软件得到的，要把绘本上的内容通过语音的形式展现出来，需要点读笔做辅助工具。

数学绘本是什么？

数学绘本是一本美丽的图画书。

它美。它的画面有的湿漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越时空直抵心灵、有的精确严谨干脆是照片。它讲故事，只看图也让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。

数学绘本是一本动听的故事书。

它动人。它的讲述有时轻慢慢、有时活泼泼，有时活灵活现、有时绘声绘色，有时娓娓道来令人动容、有时清晰明晓干脆是颠扑不破的道理。它讲故事，只读文也让娇嫩的心灵领略到世界的丰盈和美丽。

数学绘本是一本神奇的数学书。

它有魔力，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，它讲的是数学。它把生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

简单来说：数学绘本提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬，通过绘本与数学课堂的结合，提供低年级学生倾听、讨论、写作的机会，培养低年级学生在生活中应用数学的能力，扩大低年级学生掌握数学的意义与认知。更是孩子们数学阅读的良好开端。我们只要能选择合适的绘本，一定也能为孩子的数学学习注入新的活力。

一、精心选择绘本，挖掘绘本中的数学。

1、选择图文对低年级学生有吸引力的绘本。

数学是一门比较抽象的学科，它没有语文、史地等学科那样充满情趣，它是抽象的符号、推理与运算的结合，是一个充满思维活动的过程，学生在学习中注意力往往易于分散。而绘本是把学生引入“乐学”大门的好方法，在选择绘本上，我们要对绘本的图文进行选择，选择画面鲜艳，文字儿童能读懂的绘本，这样才能让绘本像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来，使数学知识以绘本的形式都深深地印在他们的头脑之中。

2、选择数学内容提供正确的绘本。在选择绘本的过程中，我们必须看看绘本提供给我们的数学内容是否是正确的，只有提供正确的数学内容，学生在根据绘本展开思考时才不会有偏差，不会走入学习的误区。当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们才能充分的利用绘本资源，逐步打开学生的疑问。

3、选择符合低年级学生心智的绘本。

低年级孩子识字还不多，对于大面积的出现文字或者文字比较深奥难以理解，他们总是比较的浮躁，而不能静下心来好好想想，而不能让绘本发挥最好的作用，所以我们在选择绘本时，也要选择内容适合低年级学生，而且选择时要让儿童能读懂这些绘本，而且能让这些故事和低年级儿童的生活有关，能让他们感觉到数学就在身边。

4、选择情节和数学相辅相成的绘本绘本往往是有多幅图组成一个故事，而故事情节的发展必须和我们的数学知识有关，而且相关内容能引发数学概念的交流和讨论。这样的绘本才能为数学教学服务，才能与我们的数学教学相辅相成。

结合自己的数学绘本阅读指导课谈谈选择和阅读数学绘本的指导方法。

二、课内巧用绘本，体现绘本的价值。

1、读绘本故事，发现数学知识。

抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来像孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。那么我们在运用绘本时，老师必须先让孩子读懂绘本故事，在一年级初孩子识字比较少，可以由老师来读，等低年级孩子识字量的增加，可以让学生自己去读绘本故事，在阅读玩后，老师可以根据绘本故事，适时的提问，让学生发现数学知识。

2、赏绘本图画，展开数学联想。

来自美国的斯图尔特.j.墨菲（stuart）先生这位自称“小时候不太喜欢数学，但颇爱画画和编故事”的老人已经出版了“数学启蒙”系列绘本63本，致力于在全球推广“数学阅读”，让孩子们愉快地学习数学。他认为，用更贴近孩子、图文并茂的表达方式，学生才会更容易理解数学概念，“是美丽的图画和生动的故事教会了我数学”。斯图尔特认为，对抽象的数学概念的理解，离不开“看”这些概念是如何得出来的能力。学生通常能把一个问题想象成一组图像，往往会自然而然地使用视觉模型来解答数学问题。所以在运用绘本时，去赏那些绘本图画是必不可少的。当学生遇到知识的疑难时，可以利用绘本中的图画，充分的展开想象，为自己的理论找到充分的理由。

3、玩绘本内容，解决数学问题。

孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。我们可以根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和同桌展开同桌进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。

三、课外活用绘本，尽显绘本中的魅力。

1、根据数学学习结果续写绘本。

绘本往往会在最后留给人想象的空间，我们可以抓住绘本中的这些资源，让孩子根据所学的内容，对于绘本进行合理的续写，这样孩子在续写的过程中，对于自己所学的知识，又有了新一次的认识，有利于知识的回顾与巩固。

2、根据数学学习内容学画绘本。

学生是天生的画家，他们总是以自己方式把自己的想法画出来，我们要利用学生的特性，让学生把自己所学的知识用绘本的形式画一画。不求画面有多么的精美，也不强求故事多么的吸引人，可以让学生尝试把今天学习的内容用绘本的形式表达出来，作为一次知识的复习，也作为一次知识的运用。

3、根据数学实践学写绘本日记。

让学生有一双发现生活数学的眼睛，让自己在生活中遇到的数学问题，也能用绘本当日记一点一点记下来，让学生在发现其实数学就在我们的身边，让学生创造自己的绘本。

数学绘本的情境提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，儿童会体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬。通过数学绘本阅读与小学教学课教学相结合，提供儿童倾听、讨论、写作数学概念的机会，培养儿童在生活中应用数学的能力；扩大儿童掌握数学的意义与认知。

绘本排队书红色的小母鸡：一个老故事狼婆婆莱尔，莱尔，鳄鱼莱尔聪明的玛贝拉机器在工作玛德琳梅西去游泳让路给小鸭子猫妈妈有三只小猫走上世界最高的钢索玛莎说话迈克，马力干和......

抱抱，南瓜汤，不要随便亲我，别想欺负我，长大以后做什么，勇气，鳄鱼哥尼流，蚯蚓的日记，自己的颜色，不要随便摸我，长颈鹿不会跳舞，好朋友，鸭子骑车记，一粒种子的旅行，谁藏起来了，好饿的毛毛虫，月......

《爷爷一定有办法》绘本阅读指导教学设计李玉香教学目标：1、创造性地指导学生阅读绘本故事，教给学生阅读绘本的一些重要方法；2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵......

让路给鸭子猜猜我有多爱你好饿的毛毛虫月亮的味道我想养只宠物小球听民乐是谁嗯嗯在我的头上最奇妙的蛋黛西快过来达尼要反抗弗洛拉的小毯子鳄鱼怕怕，牙医怕怕妈妈，买绿豆地......

绘本推荐一、认识自我《我不知道我是谁》《你很特别》《我是特别的，我是最好的》《小绿狼》《奥莉薇》《小猪变形记》《小猫玫瑰》《我很善良》《蚯蚓的日记》《失落的一角......

绘本借阅协议书篇二

为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年，为了培养本班孩子的阅读兴趣，扩大孩子的知识面，丰富他们的精神生活，帮助孩子形成自主读书能力，形成良好的阅读习惯。基于上述情况，我们准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界，从绘本开始，用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。

一、指导思想。

《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们以此为宗旨，以苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”为理论依据，遵循创设情境、读写结合等低段儿童的认知规律，针对绘画创作与写作过程具有共性的特点，通过绘本写话，把抽象的写话训练和和形象直观的绘画结合起来，给儿童提供鲜活的写话素材，激发儿童的写话兴趣，实现由画到文、由文到画的转化，并内化自己的语言，提高儿童的想象表达能力和创新能力，促进了口头表达能力和写话能力的提高。

二、课程目标。

1、形成良好的班级读书氛围，提高认识，促使家校合作，共同投入到“精彩绘本，快乐阅读”的班本课程建设中。

2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动，激发学生阅读兴趣，培养自主阅读意识，获得阅读乐趣。

3、开发多元评价机制，面向全体学生并兼顾个体差异，引导学生掌握科学的阅读方法，培养优秀的阅读品质。为学生提供展示的舞台，激励学生养成“读好书、好读书”的习惯，并具有与人分享的美好品质，提升阅读品位。4、通过活动的开展，引领学生拓展阅读的广度和深度，以文字滋养心性，帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格，为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。

三、课程内容。

本课程是在一年级10班开设，针对孩子入学以来，和其他孩子相处，适应新的学习环境等一系列问题，围绕孩子的生活，把绘本带到孩子们的面前，牵着他们的手去读，去触摸绘本，引领他们去欣赏、感知画面的美，更要透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命的成长。同时将绘本的特点引进写话教学，科学有步骤地进行低年级写话训练，从而有效地激发他们的写作灵感与热情，提高学生写话的能力。

一年级上学期的阅读内容是：根据孩子初入学时对新环境的不适应，以与同学交流、共同生活中发生的事为主题，进行入学指导，友情交往的有效引导，使孩子爱上学校生活，学会与同学分享与交流，知道友情的可贵；离开亲人来校学习，也要明白爸爸妈妈永远是自己最亲爱的人，进行亲情教育。同时发挥想象力，学会通过图画来表达内心情感。主要设计了《一口袋的吻》、《我有友情要出租》、《我的名字叫克里桑斯美美菊花》、《温情的狮子》、《彼得兔的故事》、《逃家小兔》、《在森林里》、《爸爸》、《我爸爸》、《我妈妈》、《我奶奶》、《你真好》、《今天运气怎么这么好》、《我要当哥哥了》、《彼得的椅子》、《古里和古拉》、《蒂奇》、《大猩猩》等经典绘本故事的阅读。

一年级下学期的阅读内容：当学生适应了学校生活，学会同学共处，便要开始慢慢地养成良好的生活、学习习惯了，如用餐习惯、卫生习惯等；我们针对孩子的好奇心，在绘本故事中了解自然奥秘，揭示并记录孩子眼里的不可思议，在充满童趣、幻想与发现中，根据绘本提供的情境，加上自己的想象，融入自己的思想与感情，先运用绘画的方式将自己创编的生动、有趣的情节展示出来，再用文字记录下来，使得图与文相得益彰，实现绘本写话。主要设计了《月亮，晚安》、《睡不着吗？小熊》、《我绝对绝对不吃番茄》、《好脏的哈利》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《第一次上街买东西》、《月亮，生日快乐》、《动物绝对不应该穿衣服》《快乐的一天》《好饿的毛毛虫》、《小猪变形记》、《阿罗有支枝彩色笔》、《鼠小弟的背心》、《爷爷一定有办法》、《月亮的味道》、《不，大卫》、《三只猪》、《奥莉薇》等经典绘本的读、写、绘。

四、课程实施。

1、立足课堂，本位训练，追求教学艺术。

首先通过老师引导学生看绘本、讲故事，激发孩子对故事的高度热情，并使他们懂得，每个故事都是作家编写出来的，从而产生创编故事的向往。

2、建立情感，开展图书推荐会。

在实行“自主选读”时，我班实行班级推荐书目和孩子推荐书目。在班级举行“好书推荐会”，孩子们根据自己的阅读感受，有话则长无话则短，走上讲台，面对同学，为自己的图书做“宣传”。开完图书推荐会，孩子们根据自己的喜好，选择自己迫切想读的那本书，到书的主人那里去登记。同时，没有思考的读书是没有价值的，在我们班，还有一本“漂流本”紧密相随。孩子们在读书的过程中一定有与众不同的想法，可能会由此联想到自己曾经的故事，可能会想与书中的人物一起讨论，甚至想穿越书中，与书中的人物一起生活、游戏……让家长帮助他们随时记下感受，与下一个读者分享阅读喜悦。

3、注重阅读后延伸，家校合作。

每次阅读绘本后，都鼓励孩子在家长、亲友面前讲讲自己“独一无二”的故事。鼓励孩子用自编故事参加“六一”节的故事大赛。多渠道给孩子展示的舞台，激发他们创作的成就感。

4、“评价”指引，促情感体验。

《语文课程标准》（2011版）在关于阅读教学建议中指出：“加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示和交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”然而，我们很多时候推荐给学生阅读书目之后缺少交流与评价，学生看着看着也就没有兴趣了。这不利于学生在课外阅读过程中产生审美愉快。

绘本借阅协议书篇三

为了使我校的“书香校园”开展活动落到实处，取得实效，特制定以下各项制度。

(1)早读课、午间活动以及各班专设读书课都是学生到图书室读书时间，图书室工作人员要按时开放图书室，各班还要严格执行学校统一安排的第二课堂活动课图书阅览的时间表。

(2)图书室读书要保持安静，遵守秩序，爱护图书，按规定借书，做文明的小读者。

(3)工作人员要保持图书室的整洁，维护纪律，登记好借书情况和图书造册登记管理工作，做好每学期学生新书的分发工作。

(1)学校板报和班级板报应每月出一期，各栏目负责人和班主任应确定好板报小组成员，根据本月教育主题选定宣传内容，做好指导工作，依时出好黑板报。

(2)学校黑板报分德育、少先队、语文、数学、英语、体育、音乐、美术、卫生与健康栏目，各栏目负责人由各科组长担任。

(3)学校板报小组应对每一期板报进行评比并公布结果。

读书橱窗公布“书香校园”相关规章制度，宣传书香校园的主题、口号、读书格言等，定期更换好书推荐，展览师生征文。

(1)各位老师应向学生推荐好书或报刊，班主任应定期与家长联系，了解学生在家的读书情况。

(2)师生应培养良好的读书习惯，有专用读书笔记，做到勤写读书笔记。

各周的值周领导和老师对各班的书香校园活动的开展情况进行检查、抽查，以真正做到有计划、有落实。

绘本借阅协议书篇四

活动目标：

1、利用亲子秋游的契机，揭开阅读节帷幕，激发幼儿的阅读兴趣。

2、通过赠书及表演活动，引起家长、幼儿、老师对阅读节的重视。

活动准备：

新书若干、家委会代表发言稿、老师、幼儿故事表演。

活动地点：

__公园剧场。

活动对象：

幼儿园家长、幼儿、老师。

活动过程：

一、家教主任开场，介绍本次阅读节的方案。

各位老师、家长，亲爱的小朋友们，大家下午好!

今天，我们借秋游的机会，召开“亲子阅读节”的开幕式，我先简单介绍一下阅读节的流程。本次亲子阅读节将历时三个月，由开幕式、闭幕式、以及四个活动组成。四个活动分别为：图书交流展示、读书指导心得交流、主题阅读教学活动观摩展示以及阅读成果展示。图书交流展示指班级之间、年级之间进行图书互换活动;读书指导心得交流由幼儿园以及家、园读书指导心得交流两种形式;主题阅读教学活动指班级开展阅读公开活动，请家长和教师观摩;阅读成果展示指亲子表演，可以是诗词背诵，可以是讲故事、童话剧表演。

闭幕式将给评选出的“书香家庭”颁发荣誉证书。

二、园长致开幕词。

三、家委会代表蒋__发言(附后)。

四、故事表演。

刘__小朋友讲故事《狐狸上当》、施__老师讲故事《三只小猪》。

五、园长和家委会代表给各班赠新书。

六、活动效果。

本次阅读节开幕式气氛热烈，家长和幼儿的情绪都很高涨。园长的发言。

激荡心灵，幼儿代表的表演赢得满堂彩，赠书环节激动人心，师生和家长的。

读书热情都被激发出来了。每个家庭都希望能被评上本次活动的“书香家庭”。

绘本借阅协议书篇五

为规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入中小学校园（含幼儿园），充分发挥课外读物育人功能，_教育部制定了《中小学生课外读物进校园管理办法》。为认真贯彻实施《中小学生课外读物进校园管理办法》，制定本方案。

1、小组组织构成：

组长：xxx。

副组长：xxx。

组员：xxx。

中小学各科教研组长和各班主任。

2、小组职责：学校课外读物管理工作小组根据上级有关部门的要求，结合上级教育部门的工作指导和安排，负责学校课外读物的推荐、审核和管理工作。

（一）严格推荐程序：

1、进校园课外读物原则上每学年推荐一次。

2、推荐程序应包括初选、评议、确认、备案等环节。

3、具体流程：

（3）学校课外读物管理工作小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管部门备案。

（二）严格购买程序：进校园课外读物由学校图书馆进行购买，学校图书馆购买课外读物按照《中小学图书馆（室）规程》有关规定执行。

（三）加强课外读物管理：进校园的课外读物，统一由图书馆进行管理。

1、任何单位和个人不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。

2、学校要明确受捐赠课外读物来源，由学校或上级教育行政主管部门进行审核把关，明确价值取向和适宜性把关要求。经审核合格后，方可接收捐赠。捐赠读物交由图书馆统一管理。

3、加强各班级自建的图书角的监督管理，班主任老师是第一责任人。凡进入图书角的课外读物，首先要经过审核。审核由班主任牵头，联系学校课外读物管理工作小组，对本班图书角的课外读物进行审核。审核通过后，方可进入班级图书角，在班级内开展阅读活动。

绘本借阅协议书篇六

（一）创设相应的阅读环境物质环境：

创设一个适宜学生早期阅读的大环境。

3、阅读室、视听室创设一个轻松愉快的阅读氛围，有木质小书架、不同高度的椅子、不同体裁的书籍、不同材质的书籍、音响设备（dvd不同内容的阅读碟片）。

营造一个良好的、自主的阅读小环境。

1、班级区域的一角，专门用于阅读的矮桌和小椅，光线充足、柔和、宁静舒适2、为每个学生备一个故事袋（内有学生自制的图书或教师为学生精心挑选的图书）。

3、各班级根据学生主题内容，创设丰富的阅读环境心理环境：

在各类阅读活动中，采用各类激励方法（言语激励、物质激励、行动激励）充分激发学生阅读兴趣，让每个学生体验阅读的成功和快乐。

2、时间保障制度：1）每周正规、非正规阅读学习活动1—2次）。

2）睡前、午餐前故事阅读、讲新闻。

3、图书室活动制度4、大舞台展演制度。

绘本借阅协议书篇七

一、课程开发的缘由：

早期阅读能促进幼儿智慧的发展、促进语言听、说能力的发展。对培养幼儿的思维力、想象力有很大作用。能增进幼儿良好的社会化情感，提高幼儿获取信息，运用信息等能力激发幼儿对文学作品的兴趣，为幼儿终身发展奠定良好的基础。为此，从__年开始，我们对幼儿早期阅读进行了探讨研究，同时为幼儿早期阅读创设了良好的环境;创设了室内的及专用活动室的阅读环境，并通过游戏、区域活动等各种途径，让幼儿快乐的阅读、识字、讲讲、说说、画画。__年开始，又对阅读中幼儿感兴趣的故事教育进行了探索研究，积累了相关的教育经验、收集了各年龄段幼儿故事教育内容、教材，这也为幼儿园园本化课程的发展打下了基础。根据幼儿园前阶段研究发展的状况，幼儿园拟以早期阅读为发展的突破口，不断深入开展研究、积累经验，以次带动促进幼儿整体素质的发展与提高。并以早期阅读为抓手，逐步构建幼儿园园本化课程。

二、课程总目标：

1、喜欢文学作品，感受不同类型文学作品的风格，萌发幼儿感受美的情感。

2、激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力。

3、引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内容，并能恰当的做出回答。

4、培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想法和意见。

5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。

6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容。

三、各年龄段目标：

小班：

1、初步接触内容简单易懂，形象童趣的文学作品，初步萌发幼儿感受美的情感。

2、接触生活中常用物品的图片、文字，阅读简单的儿歌、图片，培养幼儿初步的阅读能力。

3、引导幼儿能听懂老师和同伴的说话的内容，并能恰当的做出反应和简单的回答。

4、幼儿愿意与老师、同伴交往，能运用短语表达自己的想法和意见。

5、幼儿能看懂并理解单张或多张简单图片的内容，能根据图片内容进行思考、想象，并运用简短的语言对画面内容进行简单的描述。

6、尝试运用讲讲、粘贴、表演等多种表现方法，表达简短故事的内容。

中班：

1、幼儿进一步接触各种类型的文学作品，学习欣赏并初步感受不同类型不同类型文学作品的风格，萌发幼儿欣赏美的情感。

2、丰富文字、图片的内容，初步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿掌握独立阅读的方法，有一定的阅读兴趣。

3、引导幼儿能注意倾听别人讲话，会说普通话，能主动参与活动，并大胆表达自己的想法和意见。

4、幼儿愿意与老师、同伴交往，会用较为清楚连贯的语言大胆的表达自己的愿望和请求。

5、幼儿能看懂并理解画面的内容，能根据画面进行思考、想象，并能运用较连贯的进行大胆的描述。

6、运用讲讲、描描、画画、表演等多种表现方法，较形象地表达故事内容。

大班：

1、喜欢欣赏文学作品，能够感受不同类型文学作品的特点，有欣赏美、感受美的情感。

2、扩大文字、图书的阅读面，进一步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿能独立阅读，有较浓厚的阅读兴趣。

3、引导幼儿能认真倾听他人的说话，能理解别人的说话的内容，并能恰当的做出回答。

4、培养幼儿乐意与人交流，会连贯、清楚较完整的用语言表达自己的意愿，有礼貌地和别人交谈、举止大方。

5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。

6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，形象地表达故事内容。

四、课程内容：(另附)。

五、课程实施：

1、以二期课改理念为指导，在实施共同性课程基础上增加园本化早期阅读课程的内容。

2、早期阅读园本化课程内容与主题教育有机结合、渗透。

3、早期阅读课程内容与游戏及园本化课程个别化学习等手段有机结合。

4、家园步调一致实施。

六、课程管理：

1、建立课程领导小组：小组成员由园长、大小教研组长组成。

2、每月研究反馈课程实施情况及时调控课程实施。

3、每学期期中、期末收集园本化课程教育内容、教材、教案等。

七、课程评价：

1、评价内容：

(1)对幼儿发展进行评价。

(2)对教师的教育行为、方法进行评价。每学期根据各评价内容进行评价。(3)对课程内容适宜性进行评价。(4)每学期根据以上评价内容要求进行评价。

2、评价手段;。

(1)幼儿评价通过对幼儿的观察、谈话及听取教师及家长的反馈，评价幼儿的发展。

(2)教师评价通过对教师教育活动观摩及家长的反馈来评价。

绘本借阅协议书篇八

四、活动内容。

(一)阅读节主题活动。

1“加强公民道德建设，提高社会文明程度”专题党课系列讲座活动。

年全民终身学习活动周(10月19日——10月25日)。

主题——“为实现中国梦——终身学习，人人成才”

3实验幼儿园中华经典诵读活动。

主题——“中国梦、太原梦、我的梦”

4《3——6岁儿童学习与发展指南》园长专题讲座。

5《实验幼儿园安全工作指南》专题讲座学习交流活动。

6“相约健康”系列公益讲座。