高中物理实验课题模板范文(优秀9篇)

在日常生活中，我们经常需要处理一些琐碎的事情。在撰写总结时，应该清晰地阐述自己的观点和结论，同时注重合理的论证和论据支持。总结是一种对问题和挑战的思考和总结，需要我们用心去体会和理解。

高中物理实验课题模板篇一

通过这个学期的大学物化实验，我体会颇深。首先，我通过做实验了解了许多实验的基本原理和实验方法，学会了许多种不同的测量分析方法，基本实验仪器的使用等；其次，我也提高了独立与合作做实验的能力，大大提高了我的动手能力和思维能力以及基本操作与基本技能的训练，并且我也深深感受到做实验要具备科学的态度，认真态度和创造性的思维。在老师的耐心讲解及细心指导下，通过本学期的物理化学实验，实验技能有了显著提高，接触并掌握了很多新仪器的使用方法，学会了将课堂上的知识灵活运用到实验中去，并可以用自己所学知识来解决实验中所出现的问题，做到理论与实际紧密结合，活学活用。以下是我个人所做的每个实验的小结与个人心得体会。

实验通过测定萘的燃烧热让我们掌握有关热化学实验的一般知识和技术，同时了解氧弹式量热计的原理、构造及其使用方法，还有知道了高压钢瓶的有关知识并能正确使用。在实验过程中要注意观察恒温槽的温度和测定水当量、萘的燃烧热时的时间记录，如果有错会造成校正曲线的不准确，从而造成误差。同时也要注意样品和燃烧丝的取用和称量，以免造成误差。点火成功、试样完全燃烧是实验成败的关键。

通过这个实验我们可以掌握静态法的原理及操作方法，学会用图解法求平均摩尔汽化热和正常沸点，同时理解纯液体的饱和蒸汽压与温度的关系与克—克方程式的意义，还有知道了真空泵、恒温槽及气压计这些实验仪器的使用方法和注意事项。实验时体系中的空气要排除干净，同时要防止倒灌现象和保持恒温槽的温度，减小实验的误差。实验中的乙醇可以用蒸馏水代替，降低成本，而且实验的成功率也比较高。

我们通过实验测得的数据绘制环已烷—乙醇双液系的t—x图，以此找出恒沸点混合物的组成和最低恒沸点，同时也掌握了阿贝折射仪的使用方法。实验在每测定一组实验数据时都要将气相凝液吸光，否则会影响实验结果。

本实验通过测定水的凝固点降低值计算尿素的摩尔质量，从而让我们掌握测定技术和精密数字温度测量仪，并加深对稀溶液依数性质的理解。本实验影响测定结果的主要因素有控制过冷的程度、搅拌速度和寒剂的温度，在这几个因素中尤其要注意的是过冷现象的控制，它影响着实验凝固点的准确获得，所以只要掌握好这几个因素就可以有效的降低实验的误差，更好的完成实验。

实验通过测定液相反应平衡常数来掌握分光光度法测定甲基红电离常数的基本原理和分光光度计及ph计的正确使用方法。实验要注意溶液的配制，ph测定误差及作图误差。分光光度法和分析中的比色法相比较有很多优点，首先它的应用不局限于可见光区，可以扩大到紫外和红外区，所以对没有颜色的物质也可以应用。还可以在同一样品中对两种以上的物质进行测定。

实验通过测定zn—cu电池的电动势和cu、zn电极的电极电势，让我们学会一些电极的制备和处理方法，同时亦掌握电位差计的测量原理和正确使用方法。实验前可初步估算被测电池的电动势大小，以便测量时能迅速找到平衡点，避免电极极化，同时要选择最佳实验条件使电极处于平衡状态，并且要求电池在可逆的情况下工作。实验要注意电解质的浓度、反应的温度及仪器的误差，从这几方面入手可以降低实验误差。

实验通过测定右旋葡萄糖苷的摩尔质量来了解黏度法测定高聚物摩尔质量的基本原理和公式和掌握用乌式粘度计测定高聚物溶液黏度的原理与方法。实验过程中要注意溶液的配制及仪器的正确使用，降低实验误差，同时恒温槽的温度也要控制好，以免影响实验结果，还有黏度计要垂直放置，实验过程中不要振动黏度计，否则影响结果的准确性。

实验通过让我们掌握溶液电导的测定及应用，计算弱电解质溶液的电离常数及难溶盐溶液的ksp，以此了解溶液电导、电导率的基本概念，并学会电导仪的使用方法。在实验溶液配制时应该要尽量准确，可以减少误差，还有在最后一步蒸馏时可以多过滤几次，把杂质彻底除干净，以降低实验误差。同时实验要注意温度的控制，因为温度变化导致电导变化，会影响到实验结果的获得，但测电导池常数可以不需要控制温度，因为它不随温度变化。

实验通过测定不同浓度乙醇溶液的表面张力，由实验数据得出分子的截面积及吸附层的厚度，从而掌握最大包压法测定表面张力的原理，并了解影响表面张力测定的因素。实验首先是要保证装置不漏气和毛细管的洁净和完好。实验时毛细管尖端必须恰与液面相切，否则测得的实验数据不准确，会使得曲线绘制不准影响实验结果，还有切线的选择也会影响结果，而且影响较大。

实验让我们通过了解旋光仪的构造、工作原理，并掌握旋光仪的使用方法。以此来测定不同温度时蔗糖转化反应的速率常数和半衰期，并求出反应的活化能。实验误差主要来源为恒温槽的温度和水浴加热的温度，会影响实验结果的获得。因为实验为一级反应，所以反应物的起始浓度不影响反应速率常数。

实验用电导率仪测定乙酸乙酯皂化反应进程中的电导率让我们学会用图解法求二级反应的速率常数，并计算该反应的活化能，同时也学会使用电导率仪和恒温水浴。实验受温度的影响，所以要控制好恒温槽的温度，以免测得的数据有偏差。实验配好的氢氧化钠溶液要防止空气中的二氧化碳气体进入，会影响溶液浓度。因为乙酸乙酯溶液需临时配制，所以配制时速度要快，以减少挥发损失，影响实验结果。

实验通过测定用酸作催化剂时丙酮碘化反应的速率常数及活化能，让我们初步认识了复杂的反应机理，并了解复杂反应表现速率常数的求算方法。实验所需的溶液要准确配制，并且本实验受温度影响较大，在实验过程中要控制好温度，保持恒温。还有比色皿在使用时要用待测溶液洗涤过方可进行测定。

实验通过掌握热分析法测绘sn—pb二组分固—液平衡相图的原理和方法，让我们学会jx—3da型金属相图测试仪的使用方法。实验中使用计算机来记录数据，大大的减少了我们的工作量，提高了实验的效率。实验过程中操作要小心，防止烫伤，还有加热样品时温度要适当，否则步冷曲线转折点测不出。

实验通过测定硫酸铜溶液中铜离子和硫酸根离子的迁移数让我们掌握希托夫法测定电解质溶液中离子迁移数的基本原理和操作方法。由于离子的水化作用，离子迁移时实际上是附着水分子的，所以由于阴，阳离子水化程度不同，在迁移过程中会引起浓度的改变。而这种不考虑离子水化现象所测得的迁移数称为希托夫迁移数。

高中物理实验课题模板篇二

的大学物理实验的学习让我受益匪浅，在大学实验课即将结束的时候，在这一年以来的学习进行总结，总结这一年以来的收获与不足，在今后的学习生活更好地将在物理实验中学到的思想知识运用进去。

物理实验课具有非常重要的地位，覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法、手段，同时能提供综合性很强的基本实验技能训练，是培养学生科学实验能里、提高科学素质的重要基础。它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有补课替代的作用。大学物理实验包括普通物理实验（力学、热血、电磁学、光电实验）和近代物理实验。

这一年以来的学习我掌握了一下的知识：

1、了解测量误差与不确定度，能逐步学会用不确定度对直接测量和间接测量的结果进行评估，掌握处理实验数据的一些常用方法，包括列表法、作图法和最小二乘法等。

2、掌握基本物理量的测量方法。例如，长度、质量、时间、热量、温度、压强、压力、电流、电压、电阻、磁感应强度、光强度、折射率、电子电荷、普朗克常量、里德伯常量等常用物理量及物性参数的测量。

3、了解常用的物理实验方法，并逐步学会使用，例如，比较法、转换法、放大法、模拟法、补偿法、平衡法、干涉法、衍射法等。

4、掌握实验室常用仪器的性能，并能够正确使用，例如，长度测量仪器、计时仪器、测温仪器、变阻器、电表、交/直流电桥、通用示波器、低频信号发生器、分光仪、光谱仪、电源和光源等常用仪器。

5、掌握常用的实验操作技术，例如，零位调整、水平/铅直调整、光路的共轴调整、消视差调整、逐次逼近调整、根据给定的电路图正确接线、简单的电路故障检查与排除等。

6、了解了物理实验史料和物理实验在现代科学技术中的应用知识。

另外、我还得到了很多能力的培养，比如：

1、独立实验的能力，能够通过阅读实验教材、查询有关资料和思考问题，掌握实验原理及方法，做好实验前的准备；正确实验仪器及辅助设备，独立完成实验内容，撰写合格的实验报告；培养了我的独立实验的能力，逐步行程了自主实验的基本能力。

2、分析与研究的能力，能够融合实验原理、设计思想、实验方法相关的理论知识组队实验结果进行分析、判断、归纳与综合。掌握通过实验进行物理现象和物理规律眼界的`基本方法，具有了初步的分析与研究能力。

3、理论联系实际的能力，能够在实验中发现问题、分析问题并学习解决问题的科学方法，逐步提高了综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

4、创新能力，能够完成符合规范要求的设计性、综合性内容的实验，进行初步的具有研究性或创意性内容的实验，激发学生的学习主动性。

经过一年的学习，我了解到物理实验课大致分成三个部分，课前预习，进行实验，撰写实验报告。实验预习是必须的、因为实验课时间有限，所以必须预先了解实验内容，否则无法在短时间完成一个复杂的实验，在实验之前必须了解实验原理、待测实验原理、预期获得的实验结果等。预习时必须了解实验名称、实验目的、仪器设备、基本原理。进行实验时，要先熟悉一下仪器、设备的性能以及正常的操作规程，切忌盲目操作；其次要全面的想一想实验操作程序，不要急于动手，因为程序错一步或调错一次，都可能使整个实验失败。实验完成后要书写实验报告，要简明扼要地将实验结果完整而又真实地表达出来。实验报告要包括，实验名称、实验目的、仪器设备、基本原理、实验步骤、数据表格及数据处理、实验结果、问题讨论。

总之，大学物理实验让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方法不断提高，克服那些不应称谓学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值。

高中物理实验课题模板篇三

紧张而又忙碌的一学期即将结束，根据本学期初制订的实验教学计划和实际的教学工作的实施情况。特将本学期的实验教学工作总结如下：

一、关于教师的演示实验：

根据学校的实验室的仪器配备情况，演示实验基本能够完成。对于实验室没有的仪器，我们采用了可以替代的物品。

二、关于学生的分组实验：

根据学校实验室仪器的配备情况，有些学生实验可以按分组要求完成。而有一些学生实验由于缺少仪器，不能按照标准来分组。对于这样的分组实验，我们采用分成大组的形式。例如：原来需要分成四人一组的，改成六人一组，或者八人一组。

对于实验室没有的仪器，我们采用其它器材来代替。

三、关于探究实验和“想想做做”：

能够分组的采用分组实验完成。不能分组的采用演示实验来完成。仪器的使用一般尽量采用学生身边的、熟悉的、容易获得的、生活中的物品。

总之，我们利用一切可以利用的资源和条件，切实保证实验教学的实施和完成。

高中物理实验课题模板篇四

摘要：面临新课程改革，职业高中物理教学中的课堂演示实验也应该积极地进行改革，让实验教学更大限度辅助物理课堂教学。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验演示不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法的重要举措。因此，改革创新物理实验教学势在必行。

关键词：物理实验演示改革创新。

为了实施素质教育，全面提高人才科学素质，如何改革物理演示实验教学以适应社会主义市场经济对人才的需要是当今大家最关注的问题。就本人多年的教学实践，下面谈谈自己的一些看法。

近年来高考物理试卷对实验的考查，不仅从学生实验发展到演示实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。许多物理教师只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养；不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，地方狭小拥挤，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教学，直观形象地为学生提供感性认识。

二、新课改对物理实验演示的要求。

1.引导学生设计实验，培养学生的创新精神。

实验设计是一种要求较高的实验能力，它的主要过程为：提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验操作，对实验进行分析、比较、评价。在设计实验过程中不仅能提高学生的自学能力，而且还能培养学生求异思维等方面的创新精神，提高学生的科学素质。比如让学生设计一个实验验证浸没在水中的物体所受到浮力的大小与物体所处的深度是否有关，由于学生已学会了用弹簧测力计来测量计算浮力大小的方法，可让学生从已有知识的基础上进行讨论分析，并设计出实验装置：首先用弹簧测力计和细线测出石块刚好浸没在水中时浮力的大小，然后再让石块逐渐往下深入，看浮力的大小是否发生变化，通过实验而得出浸没在水中的物体所受到的浮力的大小与物体所在水中的深度无关的结论。通过对可行性实验方案的讨论设计，使学生走出了思维的陈旧性，增强了创新意识。

2.把实验课堂交给学生，培养学生的实验操作能力。

物理实验操作是学生学好物理知识的基本技能，实验过程是培养学生使用各种实验器材来获取知识的一种重要手段。安装各种复杂的实验装置进行各种物理实验操作，并对实验中出现的各种现象进行分析，做好实验记录，做好实验结果的总结以及应对实验中出现的异常情况，都能培养学生的实验操作能力，使他们具备必要的科学思想素质，有能力运用实验的手段去研究物理问题。比如实验要求学生会用钟表和刻度尺正确地测量时间和距离，并求出平均速度，同时加深对平均速度的理解。这个实验要求每个学生都要动手进行实验操作，并做好实验记录和填写实验报告。通过这个实验，学生除了学会正确使用钟表和刻度尺，学会自己调节和改进实验装置的操作技能之外，还学会了处理数据和分析实验结果的能力。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我们还可以自行将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。

3.鼓励学生积极参与实验演示。

例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。

4.运用多媒体优化演示实验教学。

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。应用多媒体可展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强、理解透彻。例如，对于“lc电磁振荡电路”的振荡过程分析，笔者应用电子计算机的动画功能，展现了随着电容充放电的进行，lc回路中电场能和磁场能之间的周期性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中保持着精力高度集中、思维高度活跃、求知欲高度旺盛的状态。

总之，物理课堂演示实验要与学生的分组实验有机地结合起来，在努力培养学生的基本实验技能的基础上，加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，搞好实验创新教学，把中学物理实验教学推向一个新的平台。

高中物理实验课题模板篇五

进行对比试验，引发认知冲突。在物理实验教学中，根据教学实际合理的安排对比试验，可以引发学生的认知冲突，从而更加全面深入的了解相关物理知识。如在讲解闭合电路欧姆定律这一章节的知识时，教师可以使用开关、新干电池、导线、小灯泡等实验器材构成一个回路，然后闭合开关，此时小灯泡会发光。教师再用将新干电池换成旧干电池，其他器材保持原状，在重新闭合新电路之前，教师可以提出相关问题，引起学生兴趣和思考：与上次试验相比，本次试验小灯泡能否发亮？光亮程度如何？在学生给出答案之后，重新闭合电路，小灯泡几部没有发出亮光，这与大部分学生的答案都不一样，于是便可以引发学生的认知冲突，激起学生的求知欲，进而自己动手投入实验，探寻原因和结果。

二、优化自主实验，提高学生积极性。

除了演示实验，在物理实验教学中，学生自主实验也是常用的教学手段。学生在自主实验中可以亲自操作，从而积累更加丰富的实践经验。在物理实验教学中，自主实验主要包括课外实验和课堂实验两大类。自主实验的结构类型呈现出多样化特征，既有分组实验，又有个体实验，让学生在增强自主学习和独立思考意识的同时，也提高合作学习的能力。

1.增强课堂自主实验。

课堂自主实验是目前物理实验教学最常用的实验模式，在课堂自主实验中，学生是操作的主体，教师主要负责指导和评价。例如在进行用单摆测定重力加速度这一实验时，教师可以安排学生进行分组实验，并提出“单摆简谐运动的条件是什么？如何运用单摆检测重力加速度？”等问题。让小组带着这些问题选择实验器材，设计实验方案，教师可以为学生提供摆线、米尺、小球、卡尺等器材，让学生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教师再做正确的示范和讲解。教师可以对学生的实验细节加以指导和纠正，并组织各小组交流实验结果和过程，最后要求学生独立完成实验报告。通过自主实验不仅可以引导学生养成严谨的学术态度，还可以激发学生的创新思维，提高学生的实践能力。

2.鼓励学生进行课外实验。

在物理实验教学中，不能将实验仅仅局限在课堂中，还应合理安排学生进行课外实验。让物理实验拓展和延伸到社会生活中，不仅可以极大地提高学生的实践能力和运用能力，还可以充分展现物理教学的实用性特征，进而激发学生对物理教学的兴趣。教师在物理实验教学中可以安排学生到户外利用生活资源，结合所学物理知识，进行小实验、小发明。例如教师可以将一根筷子插入一个装着米的杯子中，然后将筷子缓缓上提，通过实验结果让学生体验到生活中蕴含的物理学知识，进而鼓励学生运用所学物理知识分析这一现象，从而将课堂理论知识与实验教学有机结合起来。

高中物理实验课题模板篇六

物理学是一门以实验为基础的学科。物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。整个一学期，我严格按照自己学期初的实验教学计划进行了初三物理的实验教学工作。

一、本学期所做的主要工作。

物理的探究实验报告册上很多新奇有趣的实验，让学生在做中学，每个主题设置了“学着做”、“自主做”、“合作做”三个层次的探究活动，增强了物理实验的趣味性。目的是让学生构建基础性的科学知识，经历科学探究过程，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的技能。

要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。

根据《课程标准》的要求实施实验教学，一般只给出设计和组织探究活动的建议：给学生的探究活动留出足够的时间和空间；引导学生有一定依据的猜想与假设，避免盲目的探究；辩证地处理学生自主与教师的指导；方案力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境（自然、生活和社会的环境）；情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑的机会。让学生多思多动手，自己去提出假设，验证猜想，严格遵守学生为主体的教育教学观念，让学生做自己的的主人，作学习的主人。

二、取得的成绩。

初三的学生好学好动，刚接触物理，在学习兴趣和学习方法上需要进行培养，安排必要的实验可以提高学生的学习兴趣，初三学生的动手能力差，没有自觉的去探究的意识，实验教学可以让学生养成动手动脑学物理的能力，在本学期的实验教学工作中学生的实验积极性高，能够保证完成实验任务，并且自己在实验中能够发现问题，有改进实验的.初步想法，对于提高学生学习物理的兴趣有很大的促进作用，实验的进行还让学生对知识形成感性的认识记忆深刻不易遗忘。

三、存在的问题与不足。

在整个一学期的`实验教学我基本也是在学习，跟着许老师学习，包括实验的安排，实验的准备，实验课的组织，边学边教，我自己在实验教学中发现了自己的很多不足，特别是实验课的组织，在实验室上实验课课堂的纪律比在教室的纪律差很多，本来作为新教师对于课堂的组织能力就比较差，实验课就更乱了，在下学期我一定注意课堂的组织，做到有序上课，让实验课的功效发挥的更好。

四、下学期努力的方向。

作为新教师我有很多的不足，在学期的教学中我一定努力的要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。

高中物理实验课题模板篇七

一学期的教学工作结束了。在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学期的实验教学工作完成的很圆满，很顺利，总结如下：物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验进行了探究性的研究。

确定实验教学指导思想，强化实验教学目标。

在高中物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。

生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组实验，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。

全体师生在思想上都很重视。

每次实验，教师都能够认真的准备，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟悉实验的目的、原理、步骤及注意事项，并严格按实验要求进行操作。实验结束后能及时整理仪器并按要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。

其次，通过做实验，培养了同学们的观察能力和动手能力，同时，通过对实验数据的处理和对实验的总结，增强了学生们运用数学知识解决问题的能力。

第三，通过做实验，使同学们演习物理的兴趣有了很大程度的提高。培养了学生的实事求是的科学态度。

本学期的实验工作能够圆满完成是和师生的共同努力分不开的。

以后的实验工作我们将更加严格要求，力争作的更好。

高中物理实验课题模板篇八

物理是一门以实验为基础的自然科学。许多物理知识是在观察和实验的基础上，通过认真分析、总结和思考而得来的。教师要教好物理这门课，学生要学好物理知识，都离不开物理实验。通过物理实验教学，不仅能使学生学到物理知识，加强学生对物理概念、定理、定律等的理解，同时，也能培养学生的动手实验能力以及分析问题、解决问题的能力，能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和创新精神。这正是新的课程改革、新的教学理念所要求的。因此，作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如果能正确地演示、科学地组织指导学生做好物理实验，对学生掌握知识、运用知识以及终身学习和发展，都将起到积极的推动作用。如何才能上好物理实验课？通过多年来的物理教学，我有如下一些心得体会。

“纪律是执行路线的保证”。物理实验课课堂纪律的好坏，直接关系到实验课能否顺利进行及课堂教学效果。对初中生，尤其是初二学生而言，他们第一次走进实验室，对什么都会感到好奇，进入实验室，有的学生往往会动动这个，摸摸那个，有的可能在课堂上大声喧哗，来回走动，乱拿仪器，甚至在实验室里打闹取乐。试想，如果是这样的课堂纪律，教师如何能顺利地开展实验教学活动，学生又如何能安下心来做实验。又如何能保证课堂实验教学效果。因此，在学生走进实验室前，教师一定要对学生加强课堂纪律教育，组织学生认真学习实验室有关规章制度的具体内容。如《学生实验守则》《危险品使用规则》《仪器损坏、丢失赔偿制度》等，使学生从思想上给予重视。这样才能使学生自觉养成遵纪守规、文明实验的好习惯，避免不必要的实验损失及实验事故的发生，并且确保实验教学时间及课堂教学效果。

二、要对实验了然于胸。

教师在上物理实验课前，无论是课堂演示实验还是学生分组实验，教师一定要先到实验室去预做实验。通过预做实验，全面、具体、熟练地掌握实验内容、过程、方法、操作要领及重难点之所在。明确实验中哪些地方操作危险性较高，哪些地方容易出错，哪些地方容易造成较大的误差。在上实验课时才能做到有的放矢，万无一失。否则，可能会出现一些预想不到问题。

例如，在八年级物理上册一开始就有一个“真空中的闹钟”课堂演示实验。这个实验看似很简单：将一个正在响铃的闹钟放到抽气盘上，用玻璃罩罩住，逐渐抽去其中的空气，听到声音越来越小，直到听不到声音。由此说明空气是传声的介质。然而，当我在实验室预做实验时发现，当逐渐抽去玻璃罩里的空气时，声音的改变并不明显，更不能达到听不到声音的程度。把闹钟换成小电铃、手机再做，同样如此。为什么会这样呢？是玻璃罩中的空气没有被抽出来吗？而玻璃罩与下面的抽气盘已牢牢地粘在了一起，显然，玻璃罩中的空气已经被抽出来了。那是什么原因造成的呢？后来，通过认真思考，仔细分析，我想，声音的产生是由物体的振动引起的，无论是闹钟，还是小电铃、手机它们在发出声音时都在振动，会不会是它们把自身的振动通过抽气盘传了出来，因此听到了声音。于是，我进行了如下探究实验：首先在闹钟下面放上一块毛巾来做，实验效果有所好转。但是还是不太理想。由此看来，自己的分析是正确的。后来，我在闹钟下面放上了厚厚的海绵，并把抽气盘托在手里再做时，终于成功了。随着抽气盘中的空气被抽出来，闹钟的声音变得越来越小，直到听不到一点声音。我很高兴自己在上课前到实验室预做了实验。否则，如果在课堂上做，产生了上述现象，真不知道会对学生的学习及心理产生什么影响，也不知道会浪费多少宝贵的课堂教学时间。由此看来，教师在课前预做实验是很有必要的。

三、严格遵循实验流程，提高实验课堂教学效率。

1.全面检查。在动手做实验前，要求学生全面检查实验器材是否齐全、完好，认真阅读有关仪器的使用规则、使用范围、精确度及使用注意事项等。

2．耐心调整。有些实验仪器，在实验前要做调节准备。如托盘天平在实验前要调节平衡，电流表、电压表读数调零等。这些调整工作对实验的成功与否有决定性的作用。

3．认真操作。这是学生实际动手操作与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，必须要求学生严格按照仪器的规则要求进行操作。特别是在做一些带有危险性或损坏性的实验时，教师必须要先检查确保正确无误后，再让学生做，避免一些不必要的损失或意外的发生。

如用电流表测量电路中的电流时，电流表必须与被测部分串联，保证电流从电流表的正极流入负极流出，被测电流不能超过电流表的量程，避免电流表直接接到电源的两端烧坏电流表，避免电源正负极直接相连烧坏电源。如在做“观察水的沸腾”实验时，应特别注意酒精灯的使用方法，不能用燃着的酒精灯去引燃另一盏酒精灯，使用完后，不能用嘴去吹灭酒精灯，而应该用灯帽盖灭。如果发生因使用不当使酒精溢出并燃烧现象，不能用水去灭火，因酒精的密度比水小，这样，燃着的酒精会漂在水面，随水流动，容易引起火灾，要用湿布盖灭。

4．如实记录。实验时要求学生按照正确的方法读取实验数据，并如实记录，不能为了迎合实验预设结果而有意改变实验数据，发生较大误差时要认真分析，耐心重做，培养学生实事求是的科学态度和不懈追求的科学精神。

5．认真分析。实验误差在所难免，因此，要求学生对实验误差进行认真分析，积极思考探索减少实验误差的方法，培养学生的创新精神。

6．系统总结。实验课完成后，要求学生对整个实验过程进行全面回顾，按照要求认真地写出实验报告。

7．反馈思考。每做一次学生分组实验，学生都会有一次实验体验，积累一份动手实验经验。同时，在实验过程中，也会看到一些物理现象，出现一些问题，如为什么会出现实验误差？如果要求学生及时总结，对出现的问题积极思考，并努力提出解决方法，积极改进实验，无疑对学生的学习和发展大有益处。

（责编闫祥）。

高中物理实验课题模板篇九

新课程已走进我们的学校，走进我们的课堂，走进我们的生活。物理新课程标准着重指出物理学科注重科学探究，提倡学习方式多样化，保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感。养成良好的思想习惯，在解决问题或作决定时能尝试应用科学原理或科学研究方法，经历基本科学探究过程，具有初步的科学探究能力，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。作为一名物理教师，我们要转变教学观念，更新教学手段，变以往的陈述式、演讲式、满堂灌的陈旧教法为师生互动式、实践式、实验探究式等新型的适应课程标准的教学模式。物理是一门以观察、实验为基础的自然学科。观察、实验在物理研究中具有指导意义，在平时的教学中，应积极创造条件在实验室上实验探究课，培养学生探求物理知识的兴趣，激发学生投身科学研究的热情，使学生的综合思维能力、发散性思维能力、创新实践能力得到提高。那么怎样上好一节实验探究课呢，我认为应该做到以下几点。

一、选准实验探究课题

物理课的内容较多，知识面覆盖了力、热、声、电、光等知识，在新课程的各个章节中，有的课属理论知识介绍，有的属理论知识与物理现象演示，不宜作为探究课，因而，实验探究课并不是每节都能适用的，要针对教材编排的内容合理地选择，既要考虑学校实验器材的数量、质量，又要考虑学生的接受能力、认知程度，同时还要考虑实验探究的难易程度及可行性。如，物理中平均速度、测量、声音的发生与传播、光的反射、平面镜、用天平测物体的质量及密度、力的测量、功率等内容有可以作为探究课来上。内能的改变、内能的利用、导体和绝缘体、串并联电路、伏安法测电阻、变阻器、电功率、安全用电、电流的磁场等也都能安排作为实验探究课。

二、做好实验课前的准备

首先，摸清学生底细，看他们对所选的课题涉及到的知识认知程度如何，有无生活经历或经验，是否能够独立地完成整个探究过程。如果学生知识储备不足，就不能适应实验需要，无法动手完成。其次，要熟悉所选用的实验器材，作好实验准备，了解器材性能、质量，适用范围，注意事项，熟练掌握整个实验的操作过程，有的实验教师最好亲自先操作一遍，达到心中有数，如伏安法测电阻实验就很有研讨的价值。再次，做好学生的分组搭配工作，由于学生水平有差异，成绩有优劣，动手操作能力参差不齐，兴趣爱好不一样，因而，就要摸清学生能力情况，做好综合搭配，确保每组实验过程有一名带头人，以便能顺利进行。

三、探究课的目的与方法介绍

为了上好实验探究课，实验教师有必要在课前作简单的交待，或在实验开始时进行介绍，使学生对实验的目的、意义有清楚的认识，明确本节课的过程与方法，以便少走弯路，提高课堂效益，顺利完成实验探究的任务，能够较好地完成实验探究课。

四、教师在课堂的宏观调控与指导

在实验探究过程中，由于学生能力、素质存在差异，他们对实验的目的、方法认识不到位，有的学生不知探究什么，选择何种器材，观察什么现象，记录那些物理量，如果不加以指导和调控，学生就会陷入一种无序的实验过程，导致实验过程颠倒顺序，数据出错或数据张冠李戴，有的学生不知从何做起，有的胡乱摆弄一下仪器，东瞧瞧西摸摸，甚至出现串位的现象，这样就不能在规定的时间内完成探究内容，影响整节课的进行，也不完成教学任务。因此，教师就必须下到各个实验小组，认真观察和督促学生按照正确的方法，以科学的态度，严肃认真地做好实验，调控实验秩序和环节，对实验方法及器材使用给予指导，达到事半功倍的效果。

五、实验数据的收集、整理与分析

现在的学生，活泼好动，喜欢动手实验，但多数的学生不会收集实验数据，更不会整理与分析实验数据，这是长期以来中小学不重视培养学生综合思维能力的结果，从大的方面来讲就是片面追求升学率而忽视素质教育长期积累形成的不良后果。据资料介绍，中国的学生参加国际各项奥林匹克竞赛，理论知识考试均强于欧、美发达国家的参赛学生，但动手实践科学实验能力、综合分析能力却远远比不上这些国家的学生，这些背景资料给我们初中教师敲响了警钟。所以，培养学生科学实验能力迫在眉睫，而实验数据的收集、整理与归纳分析是学生的弱项，值得实验教师的重视，探究就是要让学生开动脑筋，积极参与自然科学的探索与初步的研究中去，从中领悟科学真谛和大自然的奥秘，寻找出物理规律，培养科学研究的能力。因此教师要鼓励学生大胆质疑，敢于突破常规，善于猜想和思维，引导学生纵向和横向进行比较，并在教师指导下，由实验结果总结归纳出物理规律。当然，实验数据的整理与分析能力培养不是一两次实验探究过程就能做好的，需要长期地反复地实践和训练，教师要做好长期的思想准备，献身教育科研的热情，求真务实的态度，做出不懈的努力，不厌其烦地做好这一项艰苦工作。

另外,在开展物理探究性实验的实际教学中,学生是活动的主体,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导。特别对于基础薄弱、动手能力弱的学生,要耐心指导,引导他们分析出现问题的原因,指出努力改进的方向，这样可以克服物理学习倦怠问题的出现。

江苏省邳州市四户中学    刘广永     

物理学是一门实验科学。所学的物理定侓几乎都是直接或间接通过大量的实验得出的。新课程标准下的物理教材明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。在初中物理教学中，实验教学的重要性不言而喻，搞好实验教学将收到事半工倍的效果。本人结合自己物理教学的经验和体会，谈几点关于实验教学的粗浅认识。

一.实验在教学中的意义

1.提高学生的物理兴趣

初中生好奇心强，喜欢探索大自然的奥秘，兴趣广泛强烈，但缺乏深度和稳定性，通过实验可激发学生的好奇心。在物理课堂上以实验作开端引入新课，往往能极大地调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。

2.培养学生为科学献身的精神

通过实验过程，了解物理学史上物理学家们探索自然规律，追求真理的过程，激发他们热爱科学，为科学献身的精神。

3.培养学生观察，分析问题的能力

通过亲自动手实验，不仅学会观察，而且养成认真细致的观察习惯。通过对实验过程中出现的现象和问题的分析，养成刨根问底，不搞清楚绝不罢休的学习习惯。切实提高学生解决实际问题的能力。

4.让学生了解科学的发展过程

物理教学中有许多实验是模仿物理学家们探究的过程，通过对当时实验过程的`再现，理解物理学家们探究的成就感。了解科学的发展过程，如学习大气压强中的“马德堡半球实验”，电磁感应现象中的“法拉第电磁感应实验”等即属此例。

5.培养学生科学的态度

在实验过程中，除了要求学生严肃认真做好实验外，更重要的是要求学生完成实验报告，这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作。教师通过检查实验报告的完成情况，促使学生在实验过程中正确理解实验原理，明确实验目的，认真设计实验步骤，详细记录实验数据，分析实验结果。当实验结果出现误差后，要求学生认真讨论分析误差产生的原因，使学生逐步形成严肃认真，一丝不苟的学风。

6.培养学生的合作精神

许多实验不是一个人能够独立完成的，需要几个人的密切配合，操作、观察、记录数据，要分工明确又协调一致。对实验现象和问题的分析讨论更需要交流与合作。这对学生今后走上社会，与人共事，也打下了良好的基础。

7.培养学生自主学习能力，掌握探究性学习的方法

在实验教学过程中，转变教师的角色是关键。要改变传统教学中教师一言堂的习惯，切实以学生为课堂的主体。例如，演示实验通常是教师做，学生看，在操作的同时又引导学生对实验现象进行观察、思考和分析，但很多实验学生根本看不清，直接影响了学生对实验课的兴趣。如果我们将学生能做的演示实验让给学生自己做，教师提前做好指导工作，可充分体现学生的主体地位，便能很好地调动学生的积极性。

新课程标准下的教材中设计了许多“观察”、“实验探究”、“理性探究”、“动手做”、“讨论交流”、“我的设计”、“家庭实验”、“小制作”、“走向社会”等内容，这些虽是课外知识，却决非可有可无，这些小实验取材容易，直观明了，便于操作。我们应结合实际情况，就地取材，因陋就简，创造条件指导学生多动手实验。这样能够使学生加深对知识的理解及应用，更好地激发他们的学习热情，同时掌握了物理学的学习方法。对物理学的探究方法也有所了解和初步掌握，为今后发展成探究型人才奠定基础。

二.实验教学中存在的问题

虽然主管部门在“六有”验收时统配了实验器材，但一些易损易耗器材得不到维修和补充，导致相关实验无法完成。

2.师资因素

农村初中本来师资缺乏，专业物理教师更少。许多教师没有参加专业的实验培训，实验经验和动手操作能力有限，自然害怕上实验课。

3.学生因素

农村初中班级学生人数多，不管是演示实验还是分组实验，效果都不够理想。

本人认为教师的主观因素是问题的关键，有些教师对实验教学存在认识误区：

1.认为做实验花时间太多，其效果好坏没有把握，为了省时省力，干脆把做实验改成讲实验。这是急功近利思想的表现。

2.缺乏实验素养，实验技能技巧、设计实验能力不强，实验怕失败。怕损坏实验器材。

3.不肯花精力钻研实验教学，教学手段单一，照本宣科。

4.过度依赖多媒体等辅助教学手段，丢掉了实验教学。

三.具体措施

1.针对上述客观因素，要求学校加大对实验教学的投入，包括定期补充实验器材，组织物理教师定期参加专业的实验培训等。

2.学校要由专人负责，分管物理实验教学，定期召开物理教师和实验员调度会，检查实验室器材的使用情况，经常听实验课，了解实验课开展情况，出现问题及时解决。

3.物理教师要转变传统的思想观念，依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制定科学具体的教学目标、认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确，可测性强。同时，要努力钻研教材教法，不断提高实验技能，积累实验经验。还要尝试自制教具，发扬盆盆罐罐做实验的精神，对实验室中损坏的教具能维修。不断引导学生充分利用身边物品自己动手制作教具，培养学生的动手能力和创新精神，真正体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”理念。

总之，作为初中物理教师，要不断更新教育教学观念，以饱满的热情在教学改革中不断创新，为培养出更多创新型人才贡献自己的力量。

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