叔叔记忆力超群课件范文怎么写 叔叔记忆力超群作文怎么写(2篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

有关叔叔记忆力超群课件范文怎么写一

您好！

也许您早已忘记了我，我却把您刻在我心里：高大的身影，桔色的衣服，白色的头盔，平和的笑脸，温暖的怀抱。我，就是那个被你们从井里面就出来的小女孩，如果没有您，我早就被冰冷的井水夺走了生命，感谢您给了我第二次生命，更感谢您给我们一家再次带来希望与快乐。

记得那时我5岁，我与伙伴一起在井边玩耍。因为井沿太低，我又跑得太快，被石子一绊，身体一倾斜，肩膀重重地敲在了对面的井沿上，脚一个跨步跨入井口，身体成直线下滑。虽然那时我穿着厚厚地棉袄，虽然我极力张开肘关节，但都于事无补。我被吓坏了，惊慌失措中唯一能做的就是哭，哭，哭！直到身体被卡在井壁上，直到脚底传来阵阵寒意，我才清醒过来。我发现那口丼“深不可测”，井内黑乎乎的，抬头只能看见碗口大的天空，只能听到妈妈撕心裂肺的哭声，我再次陷入恐慌之中，唯一能做的除了哭，还是哭！突然，我听到了特别的声音：“滴嘟——滴嘟——”这声音让嘈杂的人群安定下来，接着我看见井口闪过一道桔光，却听不见妈妈那凄惨的哭声，我知道我可能有救了。可是过了好久好久，都没发现井口有什么变化。渐渐地，我累了，冷了，困了……

当我再次睁开眼睛的时候，我看到了一张微笑着的陌生的脸，感受到一个宽大的温暖的怀抱。是您，穿着桔色衣服的消防员叔叔，来救我了。您低下头，温和地说：“别怕，宝贝，叔叔来救你了。你躲在叔叔的身体里，叔叔带你出去！”说着，您把我抱得更紧了，我的头紧紧地贴着您的胸口，听到了您沉稳而有力的心跳，我不再抽泣，不再害怕。当一缕强烈的阳光朝我射来，我的救了，仰起头看见了满脸泪痕的妈妈，看到了一筹莫展的爸爸，看到了一脸关切的村民们，更看到了您，许多个不同的您，你们都穿着一样的服装，都戴着一样的头盔，都洋溢着一样的焦急……谢谢你们，让我再次回到阳光下，让我再次与爸爸妈妈团聚！

在后来的日子里，我从爸爸妈妈口中陆陆续续得知，我掉进去的那口井井口特别小，根本不允许一个成年人下井救援，所以你们打消了这个念头。后来你们又想出把这个井挖开再实施救援的办法，可是这需要消耗你们很多的体力与精力。不过，当时情况十分紧急，井里的我已经开始虚脱，哭声越来越弱，不容许再想其它的办法。于是，你们开始奋战，用最简单的工具，花出最大的力量，耗时两个多小时，才救出了奄奄奄一息的我。那时的你们一心只记得我，衣服脏了，当作没看到；手上磨出泡来了，当作没感受到；寒冷的冬天却渗出豆大的汗水，你们却不喊一句累……直到将我抱入怀里，才长长地吁上一口气。

后来，我在电视、网络新闻里经常看到您，您在湍急的江流中救援，在倒塌的废墟里救援，在熊熊燃烧的大火旁，举着水枪救援……您总是汗流浃背，您总是满脸灰尘，您总是用最温柔的话安慰当事人，您总是用最灿烂的笑容面对我们，您总是救了人后呼啸而去，不留下一片云，更不留下一个名。

叔叔，谢谢您，您是我心中的大英雄！

此致

敬礼！

写信人：xxx

20xx年xx月xx日

有关叔叔记忆力超群课件范文怎么写二

4月2日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思

一、备课过程

3月28日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。)我成为我们学校二位参赛选手之一。晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。

3月29日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)

这个过程一直持续到晚上10点多。

3月30日(星期四)上午，我有两节课。直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。第二节课时，我还在读“专家”。第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。至于提高的方向，可能有很多，但从我们国家价值导向(人本)和语文课程的核心目标来看，这个方向，应该是人性方面。“人性”是个很好的解读文本的角度，当我们用人性的标尺去衡量分析文学作品时，我会觉得很舒服。其实，人的一生就是在不断的探索那些生命中本性的东西。)这使我又一次失去了修正航向的机会，继续滑向悲剧的深渊。

晚上，我睡得更晚，可惜的是我仍然在研究“专家”的解读。

4月1日(星期四)上午，我的导学案终于出炉，但没有很好的去做它的预设，直到我正式上课时，导学案很是一片空白。现在想来真是后怕。

早晨，值班时听过课的数学老师说，“上课的学校有多媒体”，下午，我开始做课件，这个过程一直持续到4月2日早晨5：30。(用课件上课是另一种思维，我用了如此多的时间来做课件，其实是在重构自己的上课思路，这又使我离“好课”的目标越来越远。)

4月2日，上午7：35我到了高青四中(有点晚，他们7：20上早读)。上课前，我问同学们有什么建议，“老师，声音再高一些，我采纳了。”第一节课，我在八三教室，继续备课，继续从自己的角度去设计课堂，此时，我应站在一个旁观者的角度，去思考课堂中可能出现的情况，可惜，我没有那样做。(此时，我尚有改正自己的时间与机会。)

这时，岳老师正在上课，课题与我的课题一样。我为什么不去听听她的课呢?她的课一向是过渡自然，环环相扣，一气呵成，且教师有激情，学生活跃。如果听一听她的课，我也许会对自己的教学设计做一些改变。这是我失去的又一次宝贵的机会，非常可惜!

二、教学思路

我的思路是从于勒的称呼入手，引出信，由信的真假，去分析“菲利普夫妇”为什么知道信是假的却又不敢不愿承认的心理;接下来，再分析“菲利普夫妇”的性格，重点在“衣冠整齐”与“郑重其事”以及“高贵与拮据”的矛盾，从而达到提高学生认识的目的;最后，指出“菲利普夫妇”一家的梦想都是建立在于勒给他的那封虚无缥缈的信上。从而得出他们的可悲、可怜与可理解。

三、教学过程与反思

课堂的开始与我设计的基本吻合，学生只是在分析信的真假时，有些不得要点，但总算进展顺利了。接下来，按照设计，我们应该分析人物的性格，当然是“菲利普夫妇”的性格。然而，学生的回答却使我乱了方寸，因为他们的答案不是我想要的。这时我有两种选择，一是继续按我的思路走下去;二是按照学生的认知水平，随机应变。(这是整节课的分水岭)潜意识中，我选择了前者，至此，我失去了最后一次改正的机会。我为什么会选择前者呢?当时我的脑海中，只有一个想法，那就是以我的课，来阐释孙绍振的“错位说”。现在想来，我做了一件极其错误的选择，虽然这个选择，我当时还没有意识到。我为什么没有意识到呢?归根结底是我对一节课的标准是什么还不清楚。现在，我把这个结论写出来：一节好课的标准，应是在教师的引领下，让学生在短短的40分钟内有所收获，而且这种期望不能太高，只比学生的认知提高一点点就可以了。这种提高包括知识方面的，能力方面的或情感方面的，一节课只抓住一点就够了。比如，这节课的目标定位在提高学生的情感认识方面，让他们明白，拮据的“菲利普夫妇”追求金钱是一种非常条件下的正常要求罢了。而我的目标却定位在“学习一种分析小说的方法-----错位”，这个目标是大学生学习的目标，不是中学生学习本文的目标。目标定位的错位是自己对课堂本性认识的不到位，以及自己平时眼中没有学生、没有养成关注学生的习惯有直接的关联。

现在，我不得不重新树立自己对好课的标准，那就让学生在你所主导/掌控的40分钟内，能感到生命的快乐，没有白白的浪费生命中的这40分钟。在这个认识的基础上，我应该是学生的“仆人”，我应该为他们服务，而不是视学生为我才情展示的道具。这个认识比是不是有语文味还具有根本性。一位教师当明白了这一点时，他才能有资格上出有学科特色的语文课。我认为自己的课有语文味，但谁是课堂的主人，一节课的最终目标是什么却不明白，或者说，是假明白，表面明白，实际却不想做，进而不会做。如果，我因势利导，当学生的见解与我的预设大相庭径的时候，我顺着学生的认识，稍稍点拨，加入我的介入，然后再有所提高，那将是一堂好课。我有上好课的能力，却没有上好课所必需的人本意识。结果是，我上了一节文本解读最透彻的和教学设计最差的语文课。

由此，来反观一位教师的任何一节课，都是他人生智慧的一次折射：做事情目标纯一些。我是一名教师，教课的目标就是让学生有点收获;(有点收获是经济的，是可能达到的;有所收获是笼统的，是不经过思考的，是不知道教学目标的，是贪婪的)。作为一名班主任，目标就是给学生一个安全的保障，一个好的品德;做为一名学校的中层干部，做事的目标就按时创造性的完成自己份内的工作;做为一个人，目标就应该人性一些，并最大限度的人性一些。

无论那一个角色，角色的本身就是目的!