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叔叔记忆力超群课件范文怎么写 叔叔记忆力超群作文怎么写(2篇)

格式:DOC 上传日期:2023-01-14 23:40:36 页码:8
叔叔记忆力超群课件范文怎么写 叔叔记忆力超群作文怎么写(2篇)
2023-01-14 23:40:36    小编:ZTFB

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

有关叔叔记忆力超群课件范文怎么写一

您好!

也许您早已忘记了我,我却把您刻在我心里:高大的身影,桔色的衣服,白色的头盔,平和的笑脸,温暖的怀抱。我,就是那个被你们从井里面就出来的小女孩,如果没有您,我早就被冰冷的井水夺走了生命,感谢您给了我第二次生命,更感谢您给我们一家再次带来希望与快乐。

记得那时我5岁,我与伙伴一起在井边玩耍。因为井沿太低,我又跑得太快,被石子一绊,身体一倾斜,肩膀重重地敲在了对面的井沿上,脚一个跨步跨入井口,身体成直线下滑。虽然那时我穿着厚厚地棉袄,虽然我极力张开肘关节,但都于事无补。我被吓坏了,惊慌失措中唯一能做的就是哭,哭,哭!直到身体被卡在井壁上,直到脚底传来阵阵寒意,我才清醒过来。我发现那口丼“深不可测”,井内黑乎乎的,抬头只能看见碗口大的天空,只能听到妈妈撕心裂肺的哭声,我再次陷入恐慌之中,唯一能做的除了哭,还是哭!突然,我听到了特别的声音:“滴嘟——滴嘟——”这声音让嘈杂的人群安定下来,接着我看见井口闪过一道桔光,却听不见妈妈那凄惨的哭声,我知道我可能有救了。可是过了好久好久,都没发现井口有什么变化。渐渐地,我累了,冷了,困了……

当我再次睁开眼睛的时候,我看到了一张微笑着的陌生的脸,感受到一个宽大的温暖的怀抱。是您,穿着桔色衣服的消防员叔叔,来救我了。您低下头,温和地说:“别怕,宝贝,叔叔来救你了。你躲在叔叔的身体里,叔叔带你出去!”说着,您把我抱得更紧了,我的头紧紧地贴着您的胸口,听到了您沉稳而有力的心跳,我不再抽泣,不再害怕。当一缕强烈的阳光朝我射来,我的救了,仰起头看见了满脸泪痕的妈妈,看到了一筹莫展的爸爸,看到了一脸关切的村民们,更看到了您,许多个不同的您,你们都穿着一样的服装,都戴着一样的头盔,都洋溢着一样的焦急……谢谢你们,让我再次回到阳光下,让我再次与爸爸妈妈团聚!

在后来的日子里,我从爸爸妈妈口中陆陆续续得知,我掉进去的那口井井口特别小,根本不允许一个成年人下井救援,所以你们打消了这个念头。后来你们又想出把这个井挖开再实施救援的办法,可是这需要消耗你们很多的体力与精力。不过,当时情况十分紧急,井里的我已经开始虚脱,哭声越来越弱,不容许再想其它的办法。于是,你们开始奋战,用最简单的工具,花出最大的力量,耗时两个多小时,才救出了奄奄奄一息的我。那时的你们一心只记得我,衣服脏了,当作没看到;手上磨出泡来了,当作没感受到;寒冷的冬天却渗出豆大的汗水,你们却不喊一句累……直到将我抱入怀里,才长长地吁上一口气。

后来,我在电视、网络新闻里经常看到您,您在湍急的江流中救援,在倒塌的废墟里救援,在熊熊燃烧的大火旁,举着水枪救援……您总是汗流浃背,您总是满脸灰尘,您总是用最温柔的话安慰当事人,您总是用最灿烂的笑容面对我们,您总是救了人后呼啸而去,不留下一片云,更不留下一个名。

叔叔,谢谢您,您是我心中的大英雄!

此致

敬礼!

写信人:xxx

20xx年xx月xx日

有关叔叔记忆力超群课件范文怎么写二

4月2日,我在某校讲授了一节县级公开课,下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思

一、备课过程

3月28日(星期一)下午,通过申请,说课比赛(读书是我的一种生活习惯,因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意,这恰恰助长了我的骄傲,潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识,这可以说是此次赛课不理想的伏笔。另外说课时我的声音较低,像是在自言自语。这个缺点,八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示,真应该谢谢他们。)我成为我们学校二位参赛选手之一。晚上,我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》,然后开始读书。

3月29日(星期三),我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师,有李镇西老师的,有余映潮老师的,还有各种学科杂志上的,以及教学参考书) 整整一天,还没有读完。(其实,我这是在浪费时间,说课需要搜集资料,而讲课则需要了解学生,资讯有实践经验的同行。不知不觉中,这又强化了我的错误!当时,我最应该做的是把文本读上几遍,并初步确定课时目标,而且这一切应在半天内完成。别人没有做过的事情,我可以去闯;别人做过的事情,我则应该去学,因为只有谦虚才能使人进步!)

这个过程一直持续到晚上10点多。

3月30日(星期四)上午,我有两节课。直到下午第一节课,我才初步制定出第一份导学案。第二节课时,我还在读“专家”。第三节,我在十四班试讲,因为是试讲,自己的心理上就放松了许多,也没有引起我的重视。学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。讲课过程中,学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”,也就是“钱”的角度去评价。在课上我对学生的结论感到好笑,却好没有仔细分析出现这种现象的原因,以及这种现象存在的价值,反而觉得学生“被金钱所迷惑”,我暗暗嘲笑他们的“愚”。(此时,我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法,更不应该“嘲笑他们的“愚”,而应该分析“怎样在学生认知的基础,通过语文味的分析,加上我的介入主,使他们的认知有所提高”。至于提高的方向,可能有很多,但从我们国家价值导向(人本)和语文课程的核心目标来看,这个方向,应该是人性方面。“人性”是个很好的解读文本的角度,当我们用人性的标尺去衡量分析文学作品时,我会觉得很舒服。其实,人的一生就是在不断的探索那些生命中本性的东西。)这使我又一次失去了修正航向的机会,继续滑向悲剧的深渊。

晚上,我睡得更晚,可惜的是我仍然在研究“专家”的解读。

4月1日(星期四)上午,我的导学案终于出炉,但没有很好的去做它的预设,直到我正式上课时,导学案很是一片空白。现在想来真是后怕。

早晨,值班时听过课的数学老师说,“上课的学校有多媒体”,下午,我开始做课件,这个过程一直持续到4月2日早晨5:30。(用课件上课是另一种思维,我用了如此多的时间来做课件,其实是在重构自己的上课思路,这又使我离“好课”的目标越来越远。)

4月2日,上午7:35我到了高青四中(有点晚,他们7:20上早读)。上课前,我问同学们有什么建议,“老师,声音再高一些,我采纳了。”第一节课,我在八三教室,继续备课,继续从自己的角度去设计课堂,此时,我应站在一个旁观者的角度,去思考课堂中可能出现的情况,可惜,我没有那样做。(此时,我尚有改正自己的时间与机会。)

这时,岳老师正在上课,课题与我的课题一样。我为什么不去听听她的课呢?她的课一向是过渡自然,环环相扣,一气呵成,且教师有激情,学生活跃。如果听一听她的课,我也许会对自己的教学设计做一些改变。这是我失去的又一次宝贵的机会,非常可惜!

二、教学思路

我的思路是从于勒的称呼入手,引出信,由信的真假,去分析“菲利普夫妇”为什么知道信是假的却又不敢不愿承认的心理;接下来,再分析“菲利普夫妇”的性格,重点在“衣冠整齐”与“郑重其事”以及“高贵与拮据”的矛盾,从而达到提高学生认识的目的;最后,指出“菲利普夫妇”一家的梦想都是建立在于勒给他的那封虚无缥缈的信上。从而得出他们的可悲、可怜与可理解。

三、教学过程与反思

课堂的开始与我设计的基本吻合,学生只是在分析信的真假时,有些不得要点,但总算进展顺利了。接下来,按照设计,我们应该分析人物的性格,当然是“菲利普夫妇”的性格。然而,学生的回答却使我乱了方寸,因为他们的答案不是我想要的。这时我有两种选择,一是继续按我的思路走下去;二是按照学生的认知水平,随机应变。(这是整节课的分水岭)潜意识中,我选择了前者,至此,我失去了最后一次改正的机会。我为什么会选择前者呢?当时我的脑海中,只有一个想法,那就是以我的课,来阐释孙绍振的“错位说”。现在想来,我做了一件极其错误的选择,虽然这个选择,我当时还没有意识到。我为什么没有意识到呢?归根结底是我对一节课的标准是什么还不清楚。现在,我把这个结论写出来:一节好课的标准,应是在教师的引领下,让学生在短短的40分钟内有所收获,而且这种期望不能太高,只比学生的认知提高一点点就可以了。这种提高包括知识方面的,能力方面的或情感方面的,一节课只抓住一点就够了。比如,这节课的目标定位在提高学生的情感认识方面,让他们明白,拮据的“菲利普夫妇”追求金钱是一种非常条件下的正常要求罢了。而我的目标却定位在“学习一种分析小说的方法-----错位”,这个目标是大学生学习的目标,不是中学生学习本文的目标。目标定位的错位是自己对课堂本性认识的不到位,以及自己平时眼中没有学生、没有养成关注学生的习惯有直接的关联。

现在,我不得不重新树立自己对好课的标准,那就让学生在你所主导/掌控的40分钟内,能感到生命的快乐,没有白白的浪费生命中的这40分钟。在这个认识的基础上,我应该是学生的“仆人”,我应该为他们服务,而不是视学生为我才情展示的道具。这个认识比是不是有语文味还具有根本性。一位教师当明白了这一点时,他才能有资格上出有学科特色的语文课。我认为自己的课有语文味,但谁是课堂的主人,一节课的最终目标是什么却不明白,或者说,是假明白,表面明白,实际却不想做,进而不会做。如果,我因势利导,当学生的见解与我的预设大相庭径的时候,我顺着学生的认识,稍稍点拨,加入我的介入,然后再有所提高,那将是一堂好课。我有上好课的能力,却没有上好课所必需的人本意识。结果是,我上了一节文本解读最透彻的和教学设计最差的语文课。

由此,来反观一位教师的任何一节课,都是他人生智慧的一次折射:做事情目标纯一些。我是一名教师,教课的目标就是让学生有点收获;(有点收获是经济的,是可能达到的;有所收获是笼统的,是不经过思考的,是不知道教学目标的,是贪婪的)。作为一名班主任,目标就是给学生一个安全的保障,一个好的品德;做为一名学校的中层干部,做事的目标就按时创造性的完成自己份内的工作;做为一个人,目标就应该人性一些,并最大限度的人性一些。

无论那一个角色,角色的本身就是目的!

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