2023年有关教育惩戒申请书范文(汇总8篇)

总结有助于加深对学习和工作的理解。如何合理安排时间，提高工作和学习的效率？以下是小编整理的一些优秀总结范文，供大家参考和学习。

有关教育惩戒申请书篇一

学生被老师扇耳光，被老师逼着打扫厕所，等等。老师这样惩罚学生是令人憎恶的。但是学生打老师甚至用刀杀老师的情况并不少见。所以我觉得惩罚是必要的，但要适度。

什么是惩罚？不是体罚，也不是老师用来折磨学生的工具。应该是管理学生，规范学生行为的一种措施。俗话说，没有规则造就方圆。学生只要入学，就要受到约束和规范。如果一个学生犯了错误，老师应该适当提醒他防止稍有延误，而不是等到极端事件发生后再去救他。因为当时的抢救已经是悲剧了。

当学生第一次犯错时，老师可以适当提醒。这样做，他不仅不会滋生对老师的厌恶，还会让他意识到事情的严重性。如果他继续犯同样的错误，他可以得到适当的处理。

有时候，即使老师合理地处理犯了错误的学生，也无法避免悲剧的发生。某市某医院接收一名清晨割腕自杀的男孩。原因是老师提醒他不要在学校玩手机。老师一个简单的提醒，其实导致了悲剧。

学校让孩子玩手机吗？当然不是。

这场悲剧告诉我们，学校不仅要掌握惩罚的力度，还要向学生和家长披露惩罚的范围和方法。在我看来，很多悲剧的发生不仅是因为学校和老师，也是因为父母太宠孩子了！

军队中的士兵没有受到惩罚，在与敌人作战的过程中早已是逃兵；如果没有惩罚，路中间会一片混乱。惩罚是一道防线，一道界碑。如果你越界了，你将受到惩罚。

但是，学生终究还是学生，惩罚是好的，但也不能过分。

有关教育惩戒申请书篇二

教育惩戒是教育中一种行为调控手段。长期以来，教育界对于教育惩戒的讨论一直存在。传统的教育惩戒方式往往采用严厉的体罚或是言语训斥，这样的方式不仅存在伤害学生身心的风险，也容易引起社会的非议。然而，在近些年的教育实践中，教育惩戒理念的转变带来了新的反思。本文将从不同角度探讨教育惩戒新心得体会。

教育惩戒是教育中一种必要的手段，它的意义在于更好地引导学生行为、塑造良好的学生形象。现代社会对于素质教育的要求越来越高，教育惩戒的理念也逐渐被重视起来。合理的教育惩戒可以让学生认识到错误的后果，并且引导他们改正错误。同时，教育惩戒也能够加强学生自律意识，培养他们的责任心和纪律观念。因此，教育惩戒对于学生的成长与发展都是有积极意义的。

然而，教育惩戒的方式和方法也需要不断更新与调整。在过去，体罚和言语训斥往往是教育惩戒的常见手段。随着社会的发展，这些方式逐渐被认为是过时和不合适的。现代的教育惩戒更注重的是温和而有针对性的方法。比如，可以采用课内外训练、社会实践、自行反思等方式，让学生在实践中意识到自己的错误，从而加强自我约束和自我改进的能力。此外，教育惩戒也需要结合学生的特点进行个性化教育，关注他们的心理需求和特殊情况。总之，教育惩戒的方式应该更注重对学生全面发展的关注，并建立起师生和谐互动的良好关系。

在实践中，教育惩戒新心得体会需要教师具备一定的心理素养和专业能力。教师需要理解学生，透过表面的行为看到深层的原因。有时候，学生的问题并不仅仅是在教育上，更可能是来自于家庭或其他方面的压力。教师需要关注学生的家庭背景，与学生进行心理交流，以找到适合他们的教育惩戒方式。同时，教师也需要做好与家长的沟通，共同关注学生的成长。除此之外，教师还应主动更新自己的知识和教育理念，学习最新的教育惩戒方法，以适应时代的变化。

段五：结语。

教育惩戒是教育中的一种必要手段，它既是引导学生行为的重要工具，也是塑造学生良好形象的需要。然而，教育惩戒的方式和方法需要与时俱进，更重视学生的个性化发展和全面健康成长。教师在实践中应具备一定的心理素养和专业能力，关注学生的家庭背景和心理需求，与家长共同努力，实现学生的良好发展。只有如此，我们才能更好地进行教育惩戒，培养出更多的优秀人才来推动社会的进步。（1200字）。

有关教育惩戒申请书篇三

“学高为师、身正为范。”教育家陶行知曾用一句话道出了良好的道德素质对教师的重要性，然而，近年来教师违规的行为却频频出现。

《惩戒规则》对校园教育做出了保障，同一天开始实施的另一则刑法修正案却加强了对未成年人犯罪行为的规范。近年来，未成年人犯罪呈现低龄化、暴力化趋势，低龄未成年人实施的恶性犯罪案件时常见诸报端。

因教师管教、惩罚学生而酿成悲剧，近年来可谓频频发生。每次事件发生后，舆论都会质疑教师的惩罚方式不当，侵犯了学生的人格尊严，要求严惩教师，加强师德教育；而教师群体却感慨，今后再也不要管教学生了，谁知道批评、惩罚之后会引出什么麻烦？但是，如果学校老师都不再管违纪违规的学生，学校教学秩序何以得到保障，而校园的欺凌问题、问题少年问题只会更加严重。

针对这类事件，在严肃调查追究责任的同时，必须反思怎样才能既保护未成年人的合法权益，促进未成年人身心健康成长，又维护学校教学秩序，要给教师批评、惩戒学生以正当权利。只是概念化地强调要保护未成年人的合法权益，或者概念化地说赋予教师适当的惩戒权，都无法走出当前的困境。

在发达国家，对这类行为是可以罚站以及请出教室的。但我国现在只有不得体罚和变相体罚的原则性意见，而对于以罚站方式处理违反课堂纪律的学生，通常会被质疑为体罚或者变相体罚，结果是老师干脆就不管，随便学生怎么做。在制定处罚细则后，学校要把具体处罚规定告知家长和学生，并和学生、家长签订协议，让学生、家长知道，如果学生违反了校规，将受到哪些处罚。不像现在，学生和家长会说不知道这类行为会受到什么处罚，教师也不知道处罚的尺度是什么，随意性比较大。

另外，要明确具体处罚的程序。对于课堂教学，应给予教师处罚不遵守课堂秩序学生的权利，并明确处罚的方式。而对于学生违反校园公共秩序，则应该组建学生事务中心(由校领导、教师代表、家长代表、专业人士代表共同组成)，负责调查学生的违规行为，举行听证会，根据调查结果进行处理。在新加坡，对于未成年的男生也有鞭刑的处罚，但执行鞭刑不是当事教师拿起鞭子就打，而是要经过调查，根据调查结果以及事先明确的处罚规定，决定打多少下、打哪个部位，并在执行时有其他教师、家长监督。这就是对学生进行规则教育、法制教育——让学生懂得规则、懂得违规之后受什么处罚以及怎样被处罚。

具体到上述事件，就不应该由当事教师直接处罚，而应该交给学生事务中心进行调查、处罚。比如，在校内多次违规，根据有关规定应该给学生什么处罚，就给学生什么处罚(处罚规定事先告知学生、家长，违规之后严格按规定执行，学生、家长也很难有反对意见)。

体罚和变相体罚学生不对，放任不管也不对。怎样适当批评惩戒学生，关系到我国中小学的教学秩序，也关系到学生的健康成长，对此，不能再模糊处理，必须明确体罚、变相体罚与适当批评惩戒的边界，以及适当批评教育的具体细节、程序。

21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受北京商报记者采访时表示，教育惩戒不是要不要的问题，而是怎么才合适的问题。制定《惩戒规则》就是为了解决教育惩戒的尺度问题。《惩戒规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类，并禁止七类不当教育行为，划定教师行为“红线”，为教育惩戒和体罚、变相体罚划定明确的界限。春风化雨和润物无声，才是教育最本真的样子；而没有情感和丧失底线的粗鲁式教育，则应受到正义的天然排斥。

有关教育惩戒申请书篇四

（一）幼儿自身发展的需求。

首先，幼儿自身是非常渴望得到他人的赏识与关注的。其次，幼儿的发展除了受智力因素的影响外，很大程度上也会受到非智力因素的影响。赏识教育对幼儿的性格、情感、兴趣等方面的培养起着非常重要的作用。最后，适当的赏识会让幼儿学会感恩、感激，从而使幼儿能够注意和欣赏事物积极的一面。恰当的赏识能够给幼儿带来积极的体验，让幼儿养成良好的个性。当幼儿在一日生活中出现困惑甚至失败时，教师更应充分肯定幼儿，通过多种形式鼓励支持幼儿，使幼儿从内心真正感受到教师的关怀与尊重。

（二）家长对幼儿教育的要求。

育方式可以拉近家长与教师之间的距离，营造轻松愉悦的家园氛围，有利于家长积极参与家园合作，使教师积极地开展教学工作，实现更有效的家园共育。

（三）素质教育全面实施的需求。

素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而赏识教育也同样认为幼儿拥有无限可能，并要求教育实施者尊重幼儿的独立人格，鼓励幼儿成为德智体美全面发展的人才。因此，赏识教育是实施素质教育的一种探索模式，是在素质教育背景下必不可少的教育方式。

惩戒教育的功能主要表现在两个方面，一是预防失范行为和危险行为，二是对失范行为进行否定、评价和纠正。值得注意的是，惩戒与惩罚是不同的。惩戒强调“戒”，而惩罚强调“罚”；惩戒针对的是犯错的行为，惩罚针对的是犯错的人。因此，我们要将惩戒教育与惩罚教育区别开来。正确适当的惩戒教育有利于幼儿认识错误、改正错误，从而养成良好的行为习惯。因此，幼儿园教师有必要对幼儿进行合理的惩戒教育。

（一）幼儿自身成长的需求。

幼儿在成长过程中总是容易犯错。从伦理上说，幼儿出现不规范的行为或不适宜的言语会对他人甚至自己造成一定的消极后果，这种消极后果往往会阻碍幼儿的健康发展。这时就需要幼儿园教师运用合理的惩戒教育帮助幼儿纠正不良行为，消除不良后果。因此，惩戒教育在幼儿的成长道路上是非常必要的。

（二）惩戒权合理使用的需求。

《中华人民共和国教育法》第二十八条规定，学校或其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分”的权利。同样，《中小学班主任工作规定》也指出教师可以用适当方式对学生进行批评教育。这些政策法规虽未明确惩戒的方式，但幼儿园教师作为教师群体中的一分子，也是拥有惩戒权的，这也并不代表幼儿园教师可以滥用惩戒权。同时，教师也绝不能将惩戒上升到体罚甚至变态体罚。

（一）面临的问题。

过度便会使惩戒发展为惩罚甚至体罚，这不仅不利于幼儿身心的健康发展，而且也是国家明令禁止的，但惩戒力度不够或者不惩戒，就无法改正幼儿的不良行为。

（二）面临的挑战。

无论是赏识教育还是惩戒教育，目前都存在一些问题。基于此，幼儿园教师应从以下几方面来提高赏识教育与惩戒教育的有效性。

（一）幼儿园教师应提高自我监控能力，增强职业素养。

教师自我监控能力是指教师为了保证教育的质量，在教育教学过程中将教育教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。［3］因此，为了提高自我监控能力，幼儿园教师不仅需要关注教育教学过程，而且应关注教学活动后幼儿的反馈，并对这些反馈不断进行总结与反思，从而做到合理科学地运用赏识教育或惩戒教育。同时，无论是对幼儿进行赏识教育还是惩戒教育，幼儿园教师的教育出发点都要基于对幼儿的爱。幼儿园教师在教育中不仅要有爱，而且也要让幼儿感受到教师的爱。幼儿园教师真正热爱幼儿，就会带着温度、带着理解、带着激励去对待幼儿，用赏识教育或者惩戒教育促进幼儿的发展。因此，幼儿园教师要提高职业道德素养，做到心中眼中都有幼儿。

（二）幼儿园教师应积极与家长沟通，实现家园共育。

良好行为习惯的养成是日积月累的过程，这个过程中需要家长与教师共同努力，指引幼儿行为。因此，幼儿园教师要积极与家长展开沟通交流，改善幼儿生活和受教育的整体环境，充分实现家园共育的目的。教师可以通过家长会、家访、校园亲子活动等方式与家长建立联系，并向家长传达正确的教育观念，帮助家长养成正确的赏识观与惩戒观，使家长在对待、处理幼儿不合理行为时能与幼儿园的教育理念保持一致：幼儿表现好时给予赞赏，而幼儿表现欠佳时教师和家长共同监督，实现家园共育。

（三）幼儿园教师应合理把握赏识和惩戒的力度。

幼儿园教师进行赏识教育或惩戒教育时要做到因材施教，对不同的幼儿、不同的教育事件有不同的处理方式。同时，幼儿园教师对幼儿的行为进行赏识教育或惩戒教育时，应坚持公正原则、灵活原则、及时原则。赏识和惩戒作为两种基本教育方式，如果能得到合理的利用，会产生好的效果。但是，如果不合理的使用赏识或者惩戒都会产生不好的效果。［4］因此，幼儿园教师需要掌握赏识和惩戒的力度，将赏识教育与惩戒教育结合起来，做到赏识中有激励，惩戒中有鼓励。

有关教育惩戒申请书篇五

教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》。从2021年3月1日起，也就是寒假过后的这个学期，《规则》就要正式实施了。我粗略审读了一遍，感觉大方向是有了，也说明国家终于认识到了委屈求全的教育成就不了未来，跪着的教师教不出站着的学生。就意见稿来看，一线教师要实施起来还是很有难度的，基本管理还是要靠一张嘴！套句流行语就是：“我太难了！”

从当前的管理制度看，班主任作为管理班级的第一责任人，他负责与否，和他的班级纪律息息相关。晚上蹲班的时候就可以发现，班主任都比较少下班的班级，晚上的纪律都相对松驰。当然，这也是和缺乏有效的惩戒手段分不开的，为什么有行政领导、蹲班老师的情况下学生还敢讲话或做其他的的小动作？那就是因为蹲班老师对他们没有有效的惩戒手段，只能在个别同学或班级比较吵闹的时候站在教室门口吼一嗓子：“同学们静下来，不要讲话了！”有些班级可能就此静下来，有些班级就你吧吼的时候静一下，一转身，又吵起来了；有些顽皮一点的，就你吼你的，他说他的，你也拿他没办法。你能拿他怎么着？你没教这个班级，你不认识他，他也不惧怕你。瞪他？当没看见；说他？当耳边风；大声点？伤了他的自尊心，动手拉他？更不敢，一不小心就被定义为打学生了！还有其他法子吗？没有！所以，一般的学生都不怕蹲班老师，因为管不到他，对他一点威胁都没有！

当然，班主任也很难，从早上六点多，到下午六点，基本上的时间都在学校，都在班里了，如果晚上再呆在学校，就算家里人没意见，学生也有意见了，“两看相不厌”怕是不可能的了！

而且，有很多教育和惩戒措施要学校配合，只靠班主任，那就是累死也没效果。一个学校的管理人员是否认真履职，政教处是否威严有力，也直接反映在学校纪律的好坏上。记得2000年冬天的时候，我在安中读初三，那时班里有两个男生早读课不来上学，在操场外面的沙滩上玩，被团委钟书记抓了个正着，然后抓回来站在教学楼三楼顶上罚站，大冬天，冒着凛冽的寒风，站了大半个小时。从那时起，全校肃然，再也没有同学敢在校外闲逛游玩；学生远远看到钟书记就像老鼠见到猫一样，遵规守矩，不敢逾越半分。

而现在，感觉个别行政和班主任的角色对换了，行政做红脸，对违规的学生和颜悦色，缺乏威摄力；而班主任做白脸，直接面对学生，严格要求，产生矛盾。个人认为，应该反过来，学校行政人员应该充当白脸，是学校规章制度的象征，对学生要严格要求，不和稀泥，学生就算有意见也不会有直接的矛盾。而班主任，因为每天都要面对学生，如果因为惩戒而让学生有意见了，那么学生就有可能消极对待班主任所教学科，甚至和班主任对着干之类的。所以班主任要对学生温亲教育为主，而学校行政领导则要树立规则的威严！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！教育的改革还在路上，唯有精诚担当徐图之。我也期望有那么一天：师生和谐，无需教鞭！

有关教育惩戒申请书篇六

市场经济不变的法则就是永远在变。在市场经济体制下，企业要想与时俱进、有所作为，只有保持持续不断的发展。发展才是硬道理，落后就要挨打！没有比这些道理更能说明问题了。

企业不发展，管理不提升，犹如逆水行舟，不进则退！当企业在发展到一定的空间和高度以后，如果不思进取，谋求更大、更远的发展，不能满足市场的需求，最终将会逐渐萎缩，被市场无情的淘汰。xx润邦绿色包装工业园项目的实施，在传统的瓦楞包装已经不能完全满足新的包装市场需求时，发展绿色包装、促进循环经济的背景下，将包装的产业链进一步的升级，包装商业模式的进一步转换，这是一个跨越，更是全新的挑战！

在企业生存与发展的实践中，虽然危机没有风向标，没有标识，但是这一过程，没有危机意识是万万不能的。正如宴总在年中工作会议上一番话，让所有参会的人员是有深有感触：xx集团之所以能发展到今天这样的局面，正是因为我们从来没有想还可以多做几年、或更长一段时间，坐享其成，而是我们时时刻刻都在思考：如果我们今天做不好，明天就会在民营企业中消失这样强烈的危机感！正是凭借这样的危机意识，xx才有了今天。没有了这种强烈的危机意识，我们将面临着更大的存亡危机！

二、居危思危，战战兢兢、如履薄冰。

市场经济体制下的生产性企业，面临的是同行业激烈的竞争、原辅材料的不断上涨、各项管理成本的不断上升、客户需求的日益增加等等一系列压力，让企业在本身的发展之路上，已经筋疲力尽，发展的道路上布满棘刺。而2008年的席卷全球的金融海啸的爆发，因此带来的冲击，更是让企业在发展的道路上如履薄冰，带来更为严峻的考验，更加艰难!。

三、从危机中寻找出路、转危为机。

2009年，xx润邦绿色包装工业园项目的实施已经进入关键阶段，它是集团实施可持续、跨越式发展的重要举措，也是胜达包装向xx润邦转型的关键之年。然而危机就在我们的身边，它时刻影响着我们，稍有不慎，甚至会使我们在发展的道路上功亏一篑，所有的业绩付诸东流。这就促使我们发挥自身的潜能，从中寻找规律，探索如何从危机中寻找出路，转危为机。

传统的瓦楞包装行业，面对当前不利的形势，在金融危机的影响下，企业必须强化内部管理，这是对企业应对各种困难，避开各种风险是百利而无一害的事。首先瓦楞纸板生产线是瓦楞包装企业的生命线，原材料的投入占整个生产成本投入的70%~80%，各种消耗占相当重要的位置，因此对瓦楞纸板生产线降低消耗、提高生产效率，进行技术革新、设备改造；积极寻求低克重高强度瓦楞原纸，降低原材料的采购成本是控制瓦楞生命线的当务之急。其次，在某种意义上说，企业在生产经营过程中，是资金链的循环，企业在应对各种危机的形势下，保证企业的现金流量，是保证企业正常运转的必要条件。加强资金安全的防范意识，防止客户市场的突变陷入资金危机，最终变成死水一潭。在内部要减少原辅材料、半成品、成品的不良积压，避免导致资金呆滞，对外要积极寻找信誉好、资金回笼快，优良客户合作，确保企业的资金链的良性循环，保证资金安全，让企业度过难关。

曾经有人说，对于泡沫性的企业，面对金融海啸的冲击，如严冬来临；但是对于经营稳健的企业来说，则是一个投资的春天，因为它能从危机中找到了商机，转危为机。xx润邦绿色包装工业园项目，正是在这样的环境、大背景下投资兴建的，找到了企业发展的契机，包装产业链得到了进一步的升级和提升，企业也得到了最大的发展。2009年初，薛总鲜明的提出了“三新两改”的经营举措，三新是重点，两改则是对目前的客户、产品的进一步优化；四大业务板块立足包装行业，构建“大包装工业体系”，不断的进行升级提升，深挖内部潜力，加强各方面的管理工作。就是这样的机遇与举措，让每个人对企业的未来充满了信心。但是，千里之行始于足下，要完成各项工作，达成既定目标我们任重而道远！我们不不能坐享其成，也不可能垂手可得！

古有范仲淹的忧国忧民之“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，近有顾炎武“国家兴衰匹夫有责”、孙文的“革命尚未成功，同志仍需努力”的启示警言。虽然我们没有先辈们那么高尚、那么伟大，但是作为一名有责任感xx人，面临机遇和挑战，危机四伏，困难重重的环境下，要实现企业美好的愿景和蓝图，不能不明白“生于忧患，死于安乐”的道理，不能没有忧患意识，更不能没有危机意识！

有关教育惩戒申请书篇七

——我区福强门诊全科医师王福强的自强之路。

命运多舛世事艰，男儿清泪不轻弹。胸藏一腔奋斗志，责任使命两肩担。这首诗是我区一位身患残疾的全科医师王福强写给自己的一首勉励诗。时隔多年后，他仍能到背如流。6月30日，记者在他的门诊采访他时，他对这首概括自己不幸与志向的诗进行了诠释，娓娓诉说中，忧伤和欢欣一起灌入记者的耳际。

小儿麻痹，让他在地上爬行了三年。

他六岁。直到父母为他寻到一家能治小儿麻痹症的医院后，他才重新站起，但最终还是落下了一条动了20多刀手术的瘸腿。能走路了，他也上学了，因为左腿不灵便，走路一闪一闪的，同村的同学为了羞辱他，编了这样几句顺口溜，并且跟在他的身后喊：“拐子拐，吃牛奶，牛奶上去啦，拐子气死啦，牛奶下来啦，拐子笑死啦……”当时他的家人听到这些歌谣气得要死，回到家里抱着他失声痛哭，但他却咬紧牙关一声不肯，默默地把泪咽下了肚子。就这样，他顶着世俗的偏见，顽强的读完了初中、高中，最后终于考取了“山东中医学院。”

就业受阻，憋气告别故乡来到广州寻发展。

1996年，王福强以优异的学分完成了大学学业，满怀希望的回到生他养他的故乡内蒙，心想，揣着这张“山东中医学院”的金牌通行证，在当地安排一个工作并不难，没想到他的想法和现实的距离相差太远，纵然他跑细了腿，磨破了嘴，但就是找不到一家愿意接受他的单位。究其原因，都是因为他是一个残疾人。当时他很委屈：“残疾人怎么啦？残疾人不是人吗？残疾人不能干事业吗？你们不要我，我就不能活了？”

不接受他的求职。没办法的情况下，他只得降低求职标准，以最廉价的劳动去做药店销售员，甚至在大街拖着一条瘸腿帮销售公司发传单。这期间，远在内蒙的家人多次打电话让他回家，还说：“不要在外折腾了，找不到工作家里也能养得起你。”可王福强却倔犟地告诉家人：“在广州干不出名堂我决不回家。”

2000年，一直想做医生的王福强，终于在花都艰难地借钱开办了一处不大的诊疗所，本想从此一展宏图，谁知道此举又遭不测，干了不到几个月被迫关门了，原因是他没有社会医疗机构上岗证，这一次他损失了8万多元。

誓不回头，考取上岗证重回花都开诊所。

初次自己兴业的梦幻破灭后，按理说他赔了钱就该撒手，但王福强并没有这样做，而是跑到广州去考社会医疗机构上岗证，他认为：“从那里跌倒从那里爬起，这才是真正的男子汉。”抱着这种坚强的信念，2001年，他拿到上岗证之后，又重新回到花都，在花都区卫生局、残疾人联合会的关心和支持下，创办了一所只有三人的“福强中医诊所。”开始生意特别清淡，有时候一天才接诊一两个人，但王福强没有因此而心灰意冷，虽然赔钱，他还是咬紧牙关坚持着。直到一年后，他的诊所才有了起色，才被周围群众认可了。到今天为止，他的诊所由原来的几十平方米，发展到现在的900平方米的门诊部，医务人员由原来的3人，增加到现在的20多人。回想起当年创业的艰辛，王福强感慨地说：“我的成长之路，处处都烙印着血泪和汗水的痕迹，但我无怨无悔，因为人生在世命运之神安排给你的并不都是顺利，有许多不幸需要你正确去面对，有许多坎坷需要你拼力去跨越。我努力了，我奋斗了，所以我才有了现在的成绩。”

面对病人，他只有一个选择真心为其解除痛苦。

“真诚换真诚，爱心换爱心”，这是王福强多年来为自己订立的一条行医准则。这条准则看起来非常简单，简单的只是一句话，但做起来却特别难，可王福强不但这样说了，而且还坚持不懈的这样做了。凡是在他的诊所就诊的患者，不论是有钱人还是无钱人，他都一样去对待，尽量不在医疗费用上给患者增加负担，甚至一些孤寡老人、特困户和拾荒养家的外地人，他都尽量减免医药费。身边的医生多次提醒他：“你办这个门诊不容易，这样下去不但不能赚到钱还要亏本的。”王福强听后笑了笑说：“他们比我更困难，面对他们我别无选择，首先为其解除痛苦。”

阿辉治疗。休息时间，王福强给阿辉讲了自己身患残疾的种种艰辛，阿辉很受感动，慢慢地他们二人成了无话不谈的朋友，几乎隔两天他们就要见次面。就这样，阿辉在王福强的精心治疗和精神鼓励下，不但迈过了死神判给他半个月生命的门槛，而且还奇迹般的活了四年。弥留之即，阿辉在医院的病床上还拉着王福强的手，流着泪用最后的一点力气叫了一声“强哥„„”阿辉去了，王福强非常痛苦，他恨自己没有回天之力让阿辉继续活下去。

王福强是一个不幸的人，童年时代小儿麻痹无情的夺走了他奔跑如飞的权力；王福强是一个幸运的人，不停的进取最终使他找到了自己生命的价值。

有关教育惩戒申请书篇八

教育惩戒是学校管理的一个重要组成部分，在学生犯规或违反纪律时起到调节作用。然而，如果教育惩戒只问题关注到了学生的错误行为，而忽视了教育过程中的体验和反思，将会导致严重的负面影响。因此，在进行教育惩戒时，我们不能仅仅关注于行为惩罚，更重要的是要注重心理调适，以保证学生的身心健康。

教育惩戒的首要目的是借助惩罚，让学生清楚了解到自己的错误行为，并加以改正。与此同时，在惩戒过程中，教师也应该注重教育功能，即引导学生反思自己的行为，明确自己的责任，并提出解决问题的方法。这种教育方法的核心是“重在教育”，并因此使学生从这个过程中学习并进步。

在执行教育惩戒时，如果不注重教育功能，而是一味地惩罚学生，那就有可能引起学生“放弃”心理，进而产生逆反心理，不愿听从校园纪律的约束和规定。更为严重的是，学生可能会对教育当局失去信任，并被推向与其他同学或教师之间产生矛盾的境地。因此，教育惩戒必须要同时关注惩罚和教育，以保证学生身心健康的情况下，更好地接受教育。

教育惩戒的体验对于学生的反应和学习效果也有至关重要的影响。如果学生在接受教育惩戒时感到恐惧、害怕或不公正，那么惩戒的过程将无法发挥教育功能，学生也不愿意通过教育惩戒规范自己的行为。因此，教育惩戒的过程中必须注重体验，提供公正、严谨和恰当的反思引导，以便学生了解错误，并在接受教育的过程中更好地改正错误。

第五段：结论。

在学校管理中，教育惩戒的重要性不言而喻，但是，单独的惩罚措施本身不能达到预期的效果。教育惩戒要重在教育，注重体验，尤其关注心理，在教育过程中引导学生进行反思和改正。只有这样，我们才能在以往古老的纪律管理模式的基础上，注入现代化教育理念，使得学校管理更为完善。