贝壳找房协议书如何写 贝壳找房租房合同范本(4篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

最新贝壳找房协议书如何写一

我们此次开展的主题活动“我们身边的贝壳”主要属于综合实践活动课程中的研究性学习这一领域。研究性学习强调培养学生合作的意识和能力，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。在前面的活动当中，学生以小组为单位分别对贝壳的种类、营养价值、用途等方面的内容进行了调查与研究。为此，本节课是一节总结交流课，让学生以小组为单位，在调查、收集、整理材料的基础上，采用实物展示、经验交流等方式展示自己的成果，为学生创造相互学习的机会，实现活动成果共享。

1、通过汇报交流，了解贝壳的种类、外形特征、营养价值及用途。

2、了解目前生活中存在的乱扔贝壳的现象，唤醒学生的环保意识，并养成不随意乱扔贝壳的习惯，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情。

3、激发学生的探索兴趣，培养学生在活动中与人学会合作、交流的意识，与人分享劳动成果，感受相互交流的乐趣。

由于，我们选取的研究主题是学生喜闻乐见的贝壳，所以学生参与兴趣很高。每个小组都能够根据研究任务及活动方案采取深入社区访问、查阅书籍、网络搜所等多种方式来获取资料。但由于学生生活经验以及知识的局限性，对于贝壳一些方面的研究还停留在表面，无法进行深层次的交流。比如，在调查贝壳种类时，学生只能做到区分贝壳的名称，而无法进行科学的分类。鉴于此,我们此次的总结交流课,在充分考虑学情的基础上，进行汇报、交流。旨在激发学生探究的兴趣，学会分析、整理活动成果，培养与人交流合作的意识，学会共享成果。

教学重点：通过汇报交流，了解贝壳的种类、外形特征、营养价值及用途。

教学策略：各小组汇报交流成果是本节课的重点，要引导学生通过调查报告、实物展示、课件等方式将自己搜集到的成果展示给大家。同时，引导学生能够积极认真听取其他小组的汇报交流，能谈出自己的收获与建议。

教学难点：激发学生的探索兴趣，培养学生在活动中与人学会合作、交流的意识，与人分享劳动成果，感受相互交流的乐趣。

突破方法：以小组为单位，对于研究的成果，汇报时要进行合理的分工，力争确保每名学生都能够积极参与。教师通过适时地插播相应的视频及图片资料，不断激发学生的探究兴趣。通过师生、生生互动交流，共享研究成果。

教师方面：查阅贝壳的相关知识；制作相应的辅助课件，准备不同种类的贝壳标本。

学生方面：整理好贝壳的资料卡、贝壳标本等。

通过汇报交流环节，达成目标1；

通过“拓展延伸，学以致用”这一环节，达成目标2；

通过小组交流和集体汇报，达成目标3。

（一）创设情境，引入主题

同学们，伴随着欢快动听的《小螺号》，我们又走进了“我们身边的贝壳”。在前一阶段，我们各小组分别从贝壳的种类、营养价值、用途等方面进行了积极的调查与研究。通过课前与小组长的交流，得知每个小组都收集了大量的资料。今天就让我们一起来展示、交流我们的活动成果。

[设计意图：兴趣是最好的老师。通过播放《小螺号》，引入主题，激发学生的参与兴趣。板书：种类、营养、用途，使学生明确本节课的主要内容。]

（二）小组交流，明确分工

下面请大家先在小组内交流，交流时要注意以下几点（出示课件）：

小组内交流自己收集到的资料，确定展示采用的形式及人员。

交流时语言要流畅，内容要简洁明了。

其他同学认真倾听，及时进行补充发言。

[设计意图：引导学生小组交流时，先出示组内交流需要注意的三点要求，旨在培养学生合作、交流的意识，引导学生观察、分析、归纳、整理相关资料，并确定好集体交流时的形式与人员分工，为集体展示交流作好铺垫。]

（三）展示交流，汇报成果

1、贝壳的种类调查汇报

（1）我们身边贝类主要有哪些；

（2）分别介绍贝壳的外形特征；

（3）贝壳实物展示。

（以上资料由“贝壳种类1组”成员汇报，并辅以展示调查表，实物展示的方式呈现）

师小结：这一小组能够通过采访他人来搜集资料，这是非常好的方法。老师这儿也有一种贝壳，你认识它吗？它的学名叫蚌，在我国历史上还有一个与蚌有关的小故事呢—鹬蚌相争。（播放视频）

同学们这个有趣的小故事后来演化为成语“鹬蚌相争，渔翁得利”。

好，哪个小组再来接着交流。

（4）全世界贝类约12万种之多，它是自然界生物中仅次于昆虫的第二大族类。有些贝壳很小，不用显微镜看不见；最大的贝壳——巨蚌——有120厘米宽，重达230公斤；

（5）出示各式各样海螺的图片及资料；

（以上资料由“贝壳种类2组”成员汇报，并辅以课件的形式展示）

师小结：你们小组精美的图片配上精彩的解说，把大家带入了多彩的贝壳世界，让我们大饱眼福。老师也搜集了一些其他贝壳的图片我们一起来欣赏一下吧。（出示图片）

听了贝壳种类小组的精彩介绍，你有什么想说的？

学生谈体会。

（6）做“摸贝壳”游戏

[设计意图：学生通过采访、上网查找资料的方式来介绍贝壳的种类及外形特征。播放“鹬蚌相争，渔翁得利”的视频，在于进一步提升学生的交流兴趣，明白故事所包含的道理。做“摸贝壳”的游戏，一方面在于调动学生的兴趣，另一方面加深学生对于身边贝壳的外部特征的了解。]

2、贝壳营养价值汇报

其实贝壳不仅种类多，它的营养价值也很丰富，下面请营养小组来交流。

小组学生分别介绍不同贝壳的营养价值。

那么，听了营养小组的介绍，你有什么想说的？

学生交流

师小结：是啊，正是因为贝壳味道鲜美，又含有多种营养元素，所以人们都爱吃！不过吃贝壳也是有讲究的，请看有关贝壳知识的“小贴士”。（出示课件）

[设计意图：营养小组的介绍可能更多的资料来源于查找书籍和上网搜所。这个过程可以让学生能够对搜集的资料进行合理的分析、整理，既学会了查找资料的方法，又了解了有关贝壳营养的较抽象的知识。]

3、贝壳的用途

贝壳肉有这么高的营养价值，那么贝壳还有其它的用途吗？谁能说说？

（1）贝壳经过加工可以成为漂亮的工艺品；

（2）扇贝的贝壳色彩多样，花纹整齐美观，是制做贝雕工艺品的良好材料；

播放课件：贝雕工艺品

你们觉得这些贝雕怎么样？

学生谈体会。

（3）贝壳在艺术上的用法；

师小结：是啊，贝壳能养珍珠，而且能养出各种形状的象形珍珠，我们通过一段视频来了解。

（4）贝壳可以被用来铺路；

（5）贝壳也可以被焚烧，然后做成石灰来给植物施肥，还可以被捣碎成粉末来喂养动物。

师：同学们知道吗，贝壳粉现在又有了新用途——消除核污染。（出示课件）

师小结：前面我们各小组分别从贝壳的种类、营养价值、用途等方面进行了汇报，相信你一定会有新的收获，谁来谈一谈？

学生谈收获。

[设计意图：通过播放有关贝壳用途的视频及图片，开阔了学生的眼界，知道了有关贝壳的妙用。让学生可以更加形象、直观地了解贝壳可以制定美丽的工艺品，可以用来养珍珠等用途，培养学生良好的审美情趣。]

（四）拓展延伸，学以致用

同学们，既然贝壳有这么多的妙用，我们又是怎样利用的呢？在我们身边你都在哪里见到贝壳？

1、感受贝壳垃圾带来的危害

（1）我们门前的小路中间，人们倒了许多，让过路车压，好给鸡吃，但是产生的污水也污染了路面，气味难闻；

（2）有些人把贝壳直接倒在垃圾箱的外面，招来许多苍蝇；

（3）海鲜市场的一些小贩，在取海鲜肉时，把贝壳直接扔到地上，污水横流，人们都躲着过去，非常脏；

……

师小结：同学们说的非常的好，看来我们生活中的贝壳垃圾确实非常的多，那么有什么好办法来处理身边的垃圾呢？小组交流一下。

先小组交流，再集体汇报。

2、集思广益，探讨贝壳的处理

（1）我们要行动起来，可以给村民写信，号召大家把贝壳集中倒在一起，这样可以减少污染。

（2）我们可以把贝壳送到饲料厂。

（3）我们可以把新奇的贝壳制成标本和工艺品，摆放在家里。

……

[设计意图：引导学生自我发现生活中人们对贝壳的不当处理，唤醒学生的环保意识。让学生通过前面获得的有关贝壳用途的知识，学会处理生活中的所产生的贝壳垃圾。从而培养学生分析、思考、解决问题的能力，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情。]

师总结：同学们的想法都非常好，如果我们每个人都能自觉将贝壳垃圾倒到指定的地点，那么我们的身边的污染就会减少；如果我们每个人都能从贝壳垃圾中找到宝贝，那么我们的生活就会更加丰富多彩。让我们立刻行动起来，关注我们身边的贝壳，共同保护我们美好的家园。下节课，我们将继续走进“我们身边的贝壳”，利用贝壳来制作简单的贝雕作品。好，下课！

最新贝壳找房协议书如何写二

1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3.体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

1.学生学习细致入微地描写事物，对于细小的东西要仔细的观察和细致的描写。

2.引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及课文表达的思想情感。

1.教育学生珍视自己的生命。

2.引导和培养学生积极、认真地对待生命的态度。

3.感悟人生，理解有关生命哲理。

1.感知课文内容，准确理解课文内容。

2.学习先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

了解本文由一个具体细小的事物引出抽象深刻哲理的写作技巧。

2课时

对于人生，不同的人会有不同的感悟，宗璞面对紫藤萝花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我们来看看作家小思和席慕蓉对人生有哪些感悟呢?她们又想告诉我们什么呢?我们来学习短文两篇。一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕蓉的《贝壳》。

首先我们来认识一下小思和席慕蓉。

(作者简介见“课前导学”中的“作家作品”)

1、自由诵读，积累生字词。

(1)字音

蝉(chán )收敛( liǎn )颤(chàn )动

聒(guō)宽恕(shù)卑(bēi)微

(2)词义

卑微：卑贱微小，地位低下。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。

2、自由有感情地朗读课文，解决字词。

在朗读中，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

3、概括两篇散文的内容。

学生默读课文，四人一组讨论并归纳。

1《蝉》一文中有一句话，是全文的文眼，找出来并说说对它的理解。

“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有了这句话，才显得有意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人精神振奋的感觉。

2、蝉生命的意义是什么?

本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。

3、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱到显示生命意义的`高度。

由抑到扬，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，都必须要好好地活着。

从这篇小短文中，你感悟到了什么?

一

1、《贝壳》一文中，作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”，是“宝贝”?

贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。(板书：外形：坚硬、精致)

2、作者看到这美丽的贝壳，作者联想到什么呢?

为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地制造了它的居所——精致的贝壳。由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳里的生命要长一些，空间要多一些，是不是也应该用我的能力了把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?

(板书：生命：短暂细小、脆弱卑微;感悟：做事更精致、更仔细、更加地一丝不苟)

3、《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感?(课后练习二)

此句承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以一颗感恩的心表达珍惜、回馈生命的感情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟，使自己有限的生命像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹。

4、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”? (课后练习二)

作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那枚小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟的态度来塑造执著而又美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

1、对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。

同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。

异：(1)两篇文章主题不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，使自己有限的生命像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹。

(2)写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑、首尾照应的手法。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳的生命进行比较，表达了作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出光彩。

(3)描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过朋友的话，揭示了蝉的生活历程和生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

2、谈谈我们应该怎样对待自己的生命。

作者从夏天聒噪的蝉、海边贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。

观察身边细小的事物，你是否有所感悟呢?说一说你的想法，并写一篇三百字左右的短文。

最新贝壳找房协议书如何写三

1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3、 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

1、 引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

一、导入

师：夏天的时候，当同学们午睡时候，如果有几个蝉在窗外聒噪的时候，是不是觉得非常讨厌，好像很少人喜欢蝉，但是蝉是很值得人尊敬的，老师为什么这么说呢？今天我们就来一起看看蝉这篇文章。

二、检查预习

三、问题探讨

1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？

2、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？

3、是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

4、作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

5、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

《贝壳》

一导入：，

同样是写短暂而脆弱的生命，我们今天就来看看另外一位作家席慕容的《贝壳》，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。

首先有没有同学读过席慕容的诗？

以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。例如：

（1）所有的岁月都已变成一篇虚幻的神话任绿草如茵花开似锦也终于都要纷纷落下在坠落的昏眩里。有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春距离》）

（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（摘自《成长的痕迹回顾所来径》）

（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

二、字词

三、朗读

四、质疑

1、《蝉》中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？

用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

2、作者赞美完了后是不是就此停住呢？

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

3、由此作者进一步联想到自己的生命

并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

4、由此，作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

5、所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

五、比较拓展

对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。

本题旨在引导学生把两篇课文结合起来阅读，在对比中深化对课文的理解。

相同之处：

1、.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

2、对于生命的理解，都比较积极、认真。

3、.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

1、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

3、《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）

我一直相信，生命的本相，不在表层，而是在极深极深的内里。

它不常显露，是很难用语言文字去清楚形容的质素，我们只能偶尔透过直觉去感知它的存在，像是从灵魂深处隐约传来的呼唤。

总是在无法预知的时刻——或是从书页间的一个段落，或是在人生长路上的一处转折，那感动忽然来临，我们心中霎时充满了可能是伴随着刺痛狂喜，也可能是一种神圣而又甘美得无法言传的颤栗。恍如有一种悲悯从高处对我们俯视，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的对一切美好事物似曾相识的乡愁。

是相对忘言，是很可能一说即错的邂逅。

因为，这感知的“直觉”，也是一种很难去界定的东西。我们只知道它是与生俱来的本能，只能被激发，却不能去刻意培养，更不会随着年龄与知识的累积而增长。

它是“初心”，是上苍分配给每一个个体的天赋，是让我们在恰当的时刻能够短暂地参透天机的触角；有人得到的多，有人得到的少，有人参透的范围很深很广，有人却只分得一处小小的角落。

我想，我是属于后者。

然而，即使仅只有一处小小的角落，我也常在那难得的时刻突然来临时慌乱得不知所措，更不会用言语去清楚形容，非得等到时间慢慢过去，等到自己逐渐安静下来之后，我才可能在灯下用文字来试着为那些已然消逝了的光影造像。

最新贝壳找房协议书如何写四

1、自学内容

《贝壳》

2、自学目标

（1）．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格、

（2）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度

（3）请学生比较两篇散文有何相同与不同之处

重点：品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格

难点：拟人手法的运用。

1、作者简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦席连勃（蒙古语，即大江河）等。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

2、品读课文，找出运用拟人手法的句子。

3、再次朗读课文，请学生比较两篇散文有何相同与不同之处

1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

4、本文的主题是什么？

《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望

1、《同步测练考》第7、8题。

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点

解决办法

提醒学生从联想的角度来思考问题。

难点：

体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。：

解决办法：

提醒学生从想象的角度来思考问题。

拓展点：

《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

（作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界）

课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文。

解决办法

从作者的生平事迹，探寻作者的思想感情。

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着

课堂测评

《同步测练考》9页第9至12题