创新思维申请书(模板18篇)

总结是一个富有启发性的过程，它可以使我们深入反思并获得新的见解。怎样培养自己的沟通能力和人际关系？通过阅读总结范文，我们可以学习到别人的成功经验和教训。

创新思维申请书篇一

创新思维过程是形成有一定应用价值的新观点、新理论、新方法或新产品的思维过程;它具有新颖独特性、开放灵活性、流畅简捷性、综合多样性及程序阶段性等特点;推动创新思维活动,必须遵循创新思维的基本原则,那就是宽松的'思维氛围,合理的知识结构,科学的思维方法及良好的思维习惯等.

作者：张谨作者单位：中共广东省委党校哲学教研部,广东,广州,510000刊名：经济师英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：2004“”(3)分类号：b80关键词：创新思维内在特征基本原则

创新思维申请书篇二

目前,我市共有农业龙头企业35家,其中泰州市级以上龙头企业25家(省级6家、泰州市级19家),省农业科技型企业2家。据统计,列入泰州市考核的19家农业龙头企业20xx年实现销售42.6亿元,利税2.05亿元,共投入科技开发经费0.52亿元,挂靠科研院校8家,实施产学研合作项目12项,开发新产品43个,申请专利85件。

到目前为止,全市共有农民专业合作组织150家,其中省“四有”农民专业合作组织7家,泰州市“五好”农民专业合作组织6家,省科技型农业合作社2家。据统计,全市150家农业专业合作社20xx年实现销售8.6亿元,利税0.96亿元。

至20xx年底,我市共有5个泰州市级农业科技示范园和30个靖江市级农业科技示范基地,由于这些示范园(基地)都是具有独立法人资格的企业,市场信息灵,科技意识强,推动了我市以企业为主体的农业科技创新体系的构建。近三年,这些示范园(基地)共投入科技经费0.36亿元,挂靠科研院校10家,引进新品种46个,实施科技开发项目30项,开发新产品18个。

经省科技厅批准,建立了靖江市红芽香沙芋科技超市分店和便利店,半年来,按照科技超市“六有”标准,设计刷新了店面形象,设立了成果展示(技术培训)室、科技特派员工作室、农资服务室、产品储藏室,常年聘请了省市科技特派员12人,创建了香沙芋销售及科技服务网站,加快了红芽香沙芋的品牌建设;举办“香沙芋集中温室育苗”等技术培训8场次,培训农民300多人次,今年新增香沙芋种植户1000多户,扩大种植面积5000亩。科技超市的建设,推动了我市香沙芋特色产业的发展。

从1990年至今,我局与农委每年联合开展农业技术承包活动,市里每年拿出专项资金用于奖励参与承包的农技人员,使这项活动得以持续20年正常开展。据统计,“十一五”期间,共组织700人次农技人员,签订承包合同365份,承包种植业560万亩次,养殖业1200多万头(只),水面6万亩次,为农民增收1.5亿元,取得了明显的经济社会效益。

从1999年起,根据企业及农户技术需求,我局组织有关农技人员及农业龙头企业人员到省内外相关科研院校,采集最新农业新品种、新技术信息,经筛选汇编成册、制作光盘后,由市政府召开专题会议,进行信息发布。据统计,“十一五”期间,共发布最新科技信息460多条,组织市、镇、村专题发布会25场,此项活动深受企业和农民欢迎。

目前,我市共2个省农业科技型企业,2个省科技型农业专业合作社,这4个企业是我市特种水产养殖、肉制品加工、香沙芋种植、鹌鹑养殖加工等四个特色产业的龙头企业,目前已挂靠8个科研院校,初步建立了长江特水养殖、肉制品加工两个科技创新平台,近三年实施国家级星火计划1项、省农业三项工程等省级项目6项,市级科技项目12项,这些企业已成为我市农业科技创新的中坚力量,但需要政策(视同省高新技术企业)、资金(各级各类科技项目资金)、人才(引进高层次人才)支撑,才能持续发挥龙头带动作用。

开展农技承包活动,有利于促进科技成果转化,有利于促进农业增产、农民增收,有利于调动农技人员积极性,但这种承包是无偿的,工作开展依赖于政府资金的奖励,今后将逐步探索市场化有偿服务机制,使这项活动长效化开展;农业科技信息发布,对促进科技成果转化,确实起到了较好的作用,这项工作今后一要形式多样化,二要跟踪管理,三要提高成效,使这项工作制度化开展;要不断探索多形式、多层次的科技服务活动。

“十二五”期间,我市农业科技工作,要从保障农产品安全,促进农民增收,农村可持续发展的战略高度出发,围绕资源特点,重点发展沿江休闲观光农业、粮食物流、肉制品加工等三大特色产业,构建长江特水养殖、肉制品加工产业、生祠高效农业、粮食产业等四个技术创新平台;围绕科技载体建设,培育省级农业科技示范园1个、省农业科技型企业3家、省科技型农业专业合作社4家,泰州市农业科技示范园5个、工程中心3个,靖江市农业科技示范基地30个。

制订激励政策,营造有利于科技创新的氛围,鼓励企业增加科技投入、引进高层次人才、转化新成果、开发新产品;鼓励企业建立(参与)技术创新联盟,创建工程技术中心。逐步建立以企业为主体的农业科技创新体系。

根据企业技术需求,帮助企业挂靠科研院校,加快科技成果转化;帮助已挂靠企业,由单一合作向全面合作、由短期合作向长期合作、由一般合作向深度合作发展,切实推进我市产学研合作向纵深发展。

依法争取财政科技三项费用足额拨付,不断提高科技三项费用总量,集中支持重点项目,提高资金使用效率;逐步建立多渠道、多层次的社会化科技投入体系,动员社会力量参与科技创新活动,不断增加我市科技投入。

为企业(农民)提供项目咨询、论证、申报立项、难题攻关等科技服务,不断提高服务成效;探索新型科技服务模式,全方位、多层次、多形式地开展农业科技服务活动,不断提高服务水平。

创新思维申请书篇三

c、记忆力

a、外在阻力

b、内在阻力

c、不确定阻力

分）

a、想象力

b、记忆力

c、观察力和思考力

分）

a、实践

b、意识

c、知识 存疑 存疑

分）

a、把一维思维演变成二维思维

b、把二维思维演变成三维思维

c、把单向思维演变成双向思维

分）

a、持久的耐力

b、顽强的意志

c、饱满的热情

分）

a、勤劳刻苦和创造能力

b、创新精神和创新能力

c、忍辱负重和中庸之道

分）存疑 存疑 存疑 存疑

a、分解与组合

b、分析与归因

c、联想与想象

9、优秀的专业技术人员总是带着问题去考虑工作，强烈的（ ）是思维的动力，这一意识能促使他们去发现问题，解决问题，直至创新。（本题分数:2 分）

a、问题意识

b、忧患意识

c、创新意识

10、和田十二法是（ ）创造学者在对奥斯本的检核表法深入研究的基础上，借用其基本原理，结合本国的实际情况加以创造而提出的一种创新技法。（本题分数:2分）

a、中国

b、美国

c、日本

分）

a、提高自身能力

b、丰富知识内容

c、优化知识结构

分）

a、创新思维

b、创新能力

c、创新实践

分）存疑 存疑 存疑 存疑

a、想人所想，理解至上

b、想己所想，怀疑至上

c、想人所想，以我为主

分）存疑

a、相互融合，相互同一

b、相互对立，相互矛盾

c、相互联系，相互影响

分）存疑

a、平等的交流

b、自由的氛围

c、民主的对话

分）

a、一定实践经验

b、一定知识经验

c、一定理论

分）

存疑 存疑

a、创造能力

b、动力能力

c、思维能力

分）

a、扩展应用范围

b、提升产品质量

c、开发新产品

分）

a、宽阔视野

b、狭隘眼界

c、封闭视野

分）

a、二维思维

b、立体思维

c、发散思维

二、多选题(多选题) 共 5 题

分）存疑

存疑 存疑 存疑

a、实干精神

b、实干作风

c、实践经验

创新思维申请书篇四

在小学教学过程中，对学生实行美术教学的目的在于培养学生的形象记忆能力、观察能力及创造能力，在此阶段，小学生的意识及性格具有较强的塑造性，也是培养小学生创新思维的最佳阶段。因此，对于小学美术教育，教师及学生家长应当紧抓创新思维培养方法，针对小学生的的身心特点，充分激发小学生的美术学习兴趣，不断培养小学生的创新思维，从而实现小学生美术学习能力的提升，更好的满足其未来发展需要。

创新思维主要是指思维的独创性，思维活动的创新精神，在实践过程中，不仅要善于发现问题、思考问题，同时还应当对问题采取创造性的措施进行解决，而采取创造性措施解决问题的过程也就是培养创造思维的过程。美术学习的创造性思维主要是指人们在解决美术学习问题、创作美术作品过程中所表现出的一种思维模式，对于美术作品的创新思维要求主要包括精致性、灵活性、流畅性、敏捷性、新颖性特点，通过对创新思维进行解析，更能够将创新思维教育渗透到美术教学当中，以强化培养小学生的美术创新思维。

随着市场经济的快速发展，人们对于创新越来越关注，以期实现社会及自身的创新发展，通过对小学生实行美术教育创新思维培养，可以帮助学生生成创新意象，培养学生视觉化的心灵，而美术学科所具有的丰富性及教学过程的灵活多样性则可以有效培养学生的发散思维能力，充分激发小学生的想象与联想，并锻炼学生的思维流畅性，以促使学生达到思路畅通、意如泉涌、举一反三的学习目标。此外，通过培养学生的美术教育创新思维，其中的审美教育与情感教育则能够帮助学生培养创新能力，从而引导小学生用创新的思想思考问题，以不断促进其创新思维发展，提高小学生的创新发展能力。

1、注重培养学生的创新思维意识

创新意识培养是小学美术教育中对学生实施创新教育的基础内容，其实，人人都有创新能力，关键在于是否有效挖掘，对于小学美术教学中学生创新精神的培养，应当注重培养学生积极探索、独立思考、勇于提问题的习惯，在实践过程中应当另辟蹊径、标新立异，敢于根据自己的构思进行创作。如对于《大家成为好朋友》一课的学习，在课前，教师可以指导学生先对好朋友的外形特点进行观察，自主选择美术工具，课堂教学过程中，教师可以选择两幅稍有差异的图画让学生进行对比，然后请一位男同学和一位女同学到讲台上说说同学中自己好朋友的模样特征，如长长的、胖胖的脸型，大眼睛、小眼睛，长头发、短头发等，让下面学生猜猜他（她）是谁，然后再让学生形容的好朋友到讲台上再仔细观察和描述，完成观察和描述后，教师让学生根据自己的想象自由发挥创作形象。对于学生创作的画，教师要以欣赏和鼓励的眼光看待，让学生敢于将自己的想象画出来，从而不断强化学生的创新思维意识。

2、创设培养学生创新思维的课堂情境

创新的前提在于自由，没有自由，就没有假设，没有想象，自然也就没有创新思维的画作，学生只有在没有精神压力、心理负担的情况下才能够保持精神饱满，心情舒畅，想象力和注意力都处于积极状态，这样很容易就能够产生思想的活化。如在学习《神气的小厨师》一课时，教师可以寓情于景，为学生们营造出一种厨师班的氛围，教师可以为学生买置办厨师帽、厨师服，并将其划分小组，每一个小组的学生可以起一个自己喜欢的饭店名字，然后将自己制作的各种食物分发个其他小组，教师可以鼓励学生大胆尝试，体会这些食物是用什么做的，如何做的，同时教师还应当鼓励学生大胆的将自己的想法说出来，这样，学生们不仅能够锻炼胆识和勇气，同时在发言过程中进行交流，学到了新的知识。当学生完成尝试后，教师可以再指导学生对自己喜欢的食物进行组合搭配，对于搭配好的食物，学生可以将其画出来，在此过程中，学生得到教师的启发，都兴致勃勃的对自己得到的食物进行搭配，有甜甜的饮料、白白的米饭、青菜、肉类等等，然后根据将搭配好的样式绘出来，再根据食物的颜色涂上颜料，大家忙活了一阵子之后，一幅幅诱人的食物画作便展现在了眼前，各种各样，搭配也各不相同，小学生们都争先恐后的让老师看自己的画作，兴致高昂。通过为学生营造创造思维的课堂情境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也引导学生激发创新思维，充分表达了自己的意愿，对于其创新能力的培养效果显著。

3、充分激发学生的创造性思维

黑格尔曾经说过：“说道本领，我认为最重要的艺术本领就是想象”。对于美术学习来说，要想标新立异，关键在于自由的想象，也就是说通过感受对已经储存在大脑中的图像进行改造和组合，以形成全新意象的过程。对于小学美术教学，教师最重要的任务就是引导学生充分发挥自己的想象力，小学生是身心发育的关键阶段，他们最大的乐趣也就是幻想，只要教师合理引导学生将其心中的想象和幻想都表达出来，就可以充分激发学生的创造性思维。如在学习《画汽车》一课时，教师可以首先通过多媒体或投影仪向学生播放一些当前较为流行的汽车形状，并鼓励学生说出自己喜欢的汽车，如小轿车、大卡车等，同时还可以让学生们根据自己的了解描述汽车的功能特点，这时有些学生却描述出了与其他同学不一样的想法，对于汽车的构造与当前已有的汽车形状都不相同，对此，教师应当给予学生鼓励性的评价，追问学生那样的汽车是什么样的呢？教师可以鼓励学生将汽车图形画下来，这样就引导学生大胆进行想象，从而不断激发起创造性思维。

4、构建科学的评价机制以激发学生的创新思维

小学生的思想都是单纯的，他们喜欢老师和同学的赞扬评价，如果受到嘲讽，他们便会产生消极兴趣，心中难过，由此也就无法激发起学习美术的兴趣了。因此，对于学生的美术学习，教师应当以鼓励和激励为主，促使学生始终保持高昂的学习兴致，以不断激发起创新思维。对于学生日常的'美术学习情况，教师应当建立科学的评价机制，以期中、期末为阶点，将学生的日常课堂表现、课下作业、考试成绩等均作为评价学生的内容，对于想象力丰富并且能够画于纸上的学生，教师应当给予其适当的奖励，同时告诉大家创新思维，对于表现良好的学生，教师仍然给予其高评价，这样便能够有效提高学生的学习积极性，不断激发学生的创新思维，从而实现其学习能力的提升。

现代化的教育对小学美术教学提出了更好的要求，因此，在美术教学的实践过程中，教师应当不断创新教学模式，大力宣扬创新理念，引导学生树立创新思想，熟练掌握各种创新方法，同时鼓励学生大胆想象，敢于标新立异，并为学生创设创新思维的课堂情境，从而不断激发学生的创新积极性，实现学生创新能力及学习能力的不断提升。

创新思维申请书篇五

“只有让创新思维成为一种习惯和本能，我们才可能以求新求变的活力冲破守成的暮气，在进退两难的纠结中闯出一片新天地”。日报这篇“以创新思维增活力”的文章，其实也说出了设计素描课程迫在眉睫要解决的问题。近年来我们课程组一直探索如何将自主创新思维融入到设计素描课程中，让学生在基础课程学习中形成自主创新思维的习惯，在学习设计专业课程之前就具备这种自主创新思维的能力。

那什么是自主创新思维？大庆师范学院教育教学研究项目成果里有非常精辟的概括：“自主创新思维是基于自主性原则基础上，不依赖于他人，自我判断，主动行动的思维能力。这种基本素质是体现在自身特征与社会特性两个方面、个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等，自主性创新思维是一种个人能力的体现，一个人是否在思维方面自主性创新，表现在其是否具备完成任务的技能和能力，能否在学习和工作中自主的展现个人的创造思维。自主性创新思维是在一般思维的基础上发展起来，用思维活动中最有价值和最积极的形式，揭示事物本质和规律，获取新知识、新技术并提供新颖的，前所未有的具有社会价值的思维内容。”

设计这种自主创新思维意识如何在设计素描课程学习中形成，并形成一种思维的习惯。关键有三点基础因素：多角度思考，多角度观察，多角度表现。我们课程内容设置一定要做到有的放矢，教学手段要巧妙引导，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。素描是现代设计中的一种表现形式是在二维平面中表现三围立体与空间地基本方法。它是用素描语言对设计形态的表现，通常采用单色线来表现设计形态造型、构造及空间关系，是现代设计绘画的表现形式。设计素描是通过设计思维的符号运用线条描绘出来，变成视觉艺术的一种完整形象。这是艺术的延伸，它侧重理性思维和设计的实用性，是通过设计者对所设计的对象进行科学的构思、分析、整理、归纳、并通过素描手段在平面纸上对物体进行刻画、塑造、表现的一种设计过程。这一设计素描的过程是人脑思维的过程，我们要做的就是在这一过程中对学习的内容和学习的方法进行巧妙的设置和引导，激活学生创新的欲望和兴趣，并形成一种思维习惯。

设计素描课程内容设置要有明确的目的性和创造性。首先，让学生多方位多角度思考，培养在思考方面的自主创新性思维。改变学生一味被动的学习，调动学生的积极性，教师由台前走到幕后，作为指导者和引导者。针对这一目标设置元素联想训练单元，在这一单元训练里，要求学生对同一物体或元素展开关联的n次联想，在这个过程中学生可以展开想像，从多个角度对同一物体或元素进行加工、整合、处理。从而产生并构想出过去没有过的新事物或观念，或将过去毫不相关的两件或多件的事物和观念联系到一起给人耳目一新的感觉。著名的美国广告创意大师詹姆斯.韦伯.杨曾对创意一词作过精辟的概括：“旧的元素，新的组合”。联想的过程就是创新思维方式的体现。

再次，多角度观察。我的导师经常对我们讲”授之以鱼，不如授之以渔”。观察方法，思维方法才是最重要的知识。设置“你能找到多少个角度？”单元训练。要求学生自己寻找感兴趣的静物并按照自己的想法摆放静物，锻炼学生自主寻找自主归纳的创新意识。要求学生对同一物体进行多角度的观察，多次调整摆放静物的组合，最大限度的找到与别人不一样的角度，训练学生在观察方法及角度上的创新思维。

最后，多角度表现。这一要求对学生是多方位的综合自主创新思维的训练。设置创意素描单元训练。内容包括命题创意训练和自主创意训练，命题训练中教师给定学生训练元素，适当选取可以激起学生兴趣和联想的物体，比如动物的头骨、机械器材、建筑工地工人用过的手套、衣物、管状物体等。要求学生就教师给定的元素进行，重新构图，多角度，多维度，多方位，进行画面组织，可以采用断裂、重复、解构、重构、穿透、反置、替代等多种表现手段，也可以利用铅笔、碳铅笔、粉笔、水粉等表现材料。要求每个学生都从自己的角度出发，不能有雷同。在这一过程中，学生必须自主发现，多角度全方位思考，多角度观察，多角度多种手段表现从而训练了创新思维。自主创意训练单元中，教师只划定一个创意的范围，进行画面要求的引导。要求学生根据创意范围，自己确定与创意主题相关的表现元素，自主进行元素组合、元素再加工。实现所表现的元素和要表达的主题意义达成一致。这个过程相当艰难，经历的是设计师拿到命题后，从立意到选材再到表现的全过程。学生必须有自主创新意识，通过自主创新思维过程，最后才能创作出新颖的作品。不管作品好坏，立意是否深刻，这一过程都可以很好的让学生开动自己小宇宙，尽情的想像、创意。

总之，通过阶段性有目的的训练，在一年级初期，学生能由单一的思考方式，逐步建立起多方位多角度多层次的自主创新的思维方式，他们会发现原来创意并不是很难，自己也有很多别人想不到的主意点子，增强了学生的自信心，愿意主动去发现，主动去探索，并将这些富有创新性的思维习惯带入到以后的学习中，形成可持续的良性循环，逐步体现在后续专业设计课程的学习上。设计素描要解决造型基础问题，更重要的是培养学生思维的自主性和创新性，增强教学的实践性和实效性。为学生未来的学习和工作打下良好的基础。

创新思维申请书篇六

江泽民爷爷曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为新时代的少年朋友，肩负着中华民族伟大复兴的使命，一定要努力培养创新思维。所以，今天老师给我们进行了一次“创新思维训练”。

首先老师在屏幕上面出示：下面算式在什么情况下能够成立？

我想：这些等式要成立，这些数字代表的就不是他本身的个数，或者还要加上单位之类的东西，忽然我灵机一动说：“3天+4天=1周。”丁老师说道：“没错，你真是天才！”在我的启发之下，大家顿时茅塞顿开。紧接着，杨佳坤说：“1只+1只=1双。”大家越来越悟出了其中的规律。杨佳坤又说道：“2个月+1个月=1个季度。”方佳俊恍然大悟，说道：“5个月+7个月=1年。”

就剩下最后一个算式：4+9=1，我们一个个愁眉苦脸，有的说：“我太难了！”老师鼓励我们说：“要创新，必须用创新的思维方式来解决问题。”我们又陷入沉思，有的皱起眉头，有的托着下巴，有的急得抓耳挠腮，还有的“嘶嘶”往嘴里吸凉气。“唰”一只小手举起，是徐章杰，只听他说：“4个小时+9个小时=1点。”陈亚楠惋惜地一拍手说：“唉，我怎么没想到呢？”

屏幕上又显示出：下面三组数，有哪些不同之处？

第一组：1、3、7、8，第二组：2、4、6，第三组：5、9。

有的说：“个数不一样。”有的说：“第一组有偶数和奇数，第二组是偶数，第三组是奇数。”正当大家都想不出其他区别的时候，有个同学说：“每组数字的声调不一样，第一组全读第一声，第二组全读第四声，第三组全读第三声。”呀，他能从数字上面想到声调不同，他的思维方式真的够创新的。

这个简的数字游戏告诉我们：只要换一种思维方式，就会有意想不到的效果，就是创新。

创新思维申请书篇七

（时间：30秒）。

（时间：30秒）。

（时间：30秒）。

（时间：3分钟）。

5.你用左手写字还是用右手写字？

（时间：30秒）。

（时间：30秒）。

7.汤姆是黑人，他的妻子是白人，他们刚出生的孩子的牙会是什么颜色？

（时间：30秒）。

（时间：30秒）。

（时间：30秒）。

（时间：30秒）。

（时间：3分钟）。

12.请用6根火柴摆出4个三角形来。

（时间：3分钟）。

（时间：30秒钟）。

（时间：1分钟）。

15.电灯开关，拉一次，灯亮，再拉一次，灯灭，你能否做到连拉二次使灯不亮？

（时间：30秒）。

（时间：30秒）。

（时间：3分钟）。

（时间：3分钟）。

（时间：3分钟）。

在前面的19道题中：

如果你不能做对一半时间限制为30秒钟的题，那在日常生活中，当你面临问题时，你通常采用旧有的方法去解决，旧有的方法难以解决时，你的思维往往会走进“死胡同”。

如果你能做对一半时间限制为30秒钟的题，说明人你已具有一定的非常规思维能力。对生活中常见的问题你按照已掌握的方法去做，当已有的方法不能解决时，你能够从其他角度进行深入的思考。

如果你能做对所有时间限制为30秒种的题，那你的非常规思维能力相当好；如果你还能做对时间限制为3分钟的题，那你的思维能力是极为优秀的。即使是生活中常见的现象，你也总爱从其他角度对它进行，在你的思维信念中，“与别人不同”是永恒存在的。

创新思维申请书篇八

在中小学教育中，美术教学由一开始的不受重视逐渐地进入到人们的视线中，在美术教育地位逐渐提高，教学工作开展的越来越好的情况下，美术教育对中小学创新思维培养所具有的作用也慢慢地突显出来。因此，本文以美术教育对中小学创新思维培养意义为题，对美术教育对创新思维培养的重要性、原则以及意义等进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为教师更好地开展美术教育，充分发挥其作用，促进中小学创新思维培养工作的进一步开展提供一点帮助。

美术教育；中小学创新思维培养；意义

在中小学教育中，美术教学已经成为了重要的组成部分，教师在有效开展美术教育的过程中，不仅可以让学生学习到更多的美术知识，提高学生的美术素养，还可以促进学生创新思维的形成，所以说，美术教育工作的开展具有一举多得的作用。因此，在合理的基础上大力发展美术教学，充分发挥美术教育的作用是非常有必要的。

（一）对创新思维培养的重要性。

中小学生的思维还不是十分成熟，正处于不断发展的过程中，在这一阶段，若是不能有效的开展创新思维培养工作，那么当学生思维已经成熟之后在开展就具有一定的难度。因此，中小学阶段是最好的培养时期。在此时期对学生进行创新思维的培养，可以从美术教学入手。

要知道，美术这一学科的内容是非常丰富的，而且对于教学方式也没有固定的要求，教师可以根据教学内容对教学方式进行调整，这样就使得教学的灵活性比较强，而教学方式的灵活多变，对于培养学生的创新思维也有着积极的作用[1]。多样的教学内容以及教学方式，可以促进学生想象力以及直觉思维的发展，而此两者的发展有助于学生形成创意想象，进而促进其创新思维的形成。

（二）美术教育培养创新思维的原则。

教师在开展美术教育工作的过程中，不能采用传统的教学方法，而且还应该尊重学生的主体地位，并按照自由、平等等原则来开展教学，只有这样进行的美术教学才能够推动学生创新思维培养的发展。因此，教师在实际教学的时候，应该根据教学内容，发挥美术教学具有的创造性，在教学中，为学生营造良好的思维发散环境，学生在此环境中学习美术知识，可以自由创造，这样其思维就可以得到创新的发展。

（一）培养学生创新精神。

教师想要通过美术教学对学生的创新思维能力进行培养，首先要做的就是培养学生的创新精神。只有当学生具备了此种精神，才能在学习中自主开拓，久而久之，其创新意识以及能力都会得到培养。教师在教学中要对学生进行精神引导，对于提出的问题教师要让学生自己去思考，多启发学生动脑。与此同时，因为美术知识是比较灵活的，所以教师可以利用这一点，引导学生将自己的思维想法融入到知识学习中，这样学生的创新精神就可以得到培养。

（二）注重对学生进行发散思维训练。

发散思维是培养学生思维创新的一种引导方式，所以教师在教学可以根据美术这一科学的特点，对教学内容进行拓展，同时，教师还可以将发散思维训练融入到教学中，以此来培养学生的发散思维能力。比如说，当教师想要让学生自己创作一幅作品的时候，可以先给一个命题，就以《夏》为命题，对于夏天每个学生都不陌生，而且此命题和生活实际也可以结合在一起，学生可以自由发挥，将自己认为的最具代表性的内容画出来。很多学生可能会画花朵，会画蓝天白云，这样的想法是较为固定，教师可以对学生进行启发，教师可以说：“同学们，夏天天气热，怎么可以降暑呢？”这一问题提出之后，学生就会想到，夏天还可以游泳，还可以在树荫在乘凉等，当这些想法从脑海中浮现之后，学生进行夏的创作就会多样化，这样学生的思维就得到了发散。

（三）构建创新思维教学情境。

教师在教学中还可以通过构建创新思维教学情境的方式来培养学生的创新思维。教师在教学中，应为学生营造一个良好的教学环境，并给予学生充分的自由，这样学生在学习中才能够得到放松，同时，教师还可以利用教学内容为学生营造创新教学情境，让学生能够在此情境中思维得到碰撞，进而产生新的火花。综上所述，在中小学美术教学中，教师可以在开展教学的过程中对学生的创新思维进行培养，要知道，创新思维对于学生的发展来说有着重要的作用，所以教师应该在美术教学中激发学生的思维，对学生的思维进行引导，以此来促使学生形成创新思维，并具有一定的创新能力，进而为其以后的学习奠定良好的基础。

[1]金迎弟。浅谈小学美术创新思维能力的培养[j]。读写算（教育教学研究），20xx，（23）：274—275。

创新思维申请书篇九

作为我国国民经济的重要组成部分，水利经济的发展为我国经济产值的不断增加作出了较大的贡献。同时，水利经济发展的合理与否事关整个水利事业的发展，并为其可持续发展奠定了良好的基础，提供了保障。下面，笔者对当前我国水利经济的发展情况进行详细阐述。首先，当前我国水利经济的发展思路过于陈旧。由于深受过去计划经济体制的影响，在水利经济发展过程中，很多工作人员没有树立市场竞争的意识，导致其无法拓宽融资渠道，发展资金不足。其次，水利经济的发展体制不合理。就目前来说，我国水利经济体制中存在着“政事不分，事企不分”的现象，导致很多水利企业都是事业性质的企业。因此，这些企业无法直接进入市场，也不能进一步加快我国水利行业的生产、交换以及分配等。再次，水利经济发展的融资渠道较少。随着市场经济的发展和深入，国有资本逐步退出，导致水管单位融资渠道不畅，资金周转困难，造成经济状况疲软。同时，水价的定位工作不到位，影响了水利经济的顺利发展。

尽管当前我国的水利经济获得了较大的发展，但我们不得不承认，水利经济的发展过程中还存在的某些限制性因素,例如水利经济的发展体制不合理、发展途径不完善。为了加快我国水利经济的发展速度，相关工作人员必须创新当前的水利经济发展工作。针对此问题，笔者将从三个方面对当前水利经济发展的创新进行深入探讨。

(一)创新发展思路，明确奋斗目标

思路指导行为，只有在正确思路的引导下，我国的水利经济才能获得更进一步地发展。新时代下，我们必须创新水利经济发展的新思路。相关人员必须从当前水利经济的体制、经营状况、市场前景以及环境的方面出发，从地区经济发展的战略思路及高度出发，在保障用水量供给稳定的情况下，合理布置区域内的水利产业。水利经济的发展在保护生态环境的基础上进行，努力做好水资源的开发、管理与保护的系统发展。另外，还要加快推进水利经济的工业化与信息化进程，大力发展旅游产业，推动水利经济的可持续发展。从水利经济的发展任务方面来看，工作人员应该利用水资源，大力发展地区的电力行业，并充分发挥水利经济在地区经济发展中的支柱地位，还要帮助一些水利基层单位加快脱贫的步伐，促进水利经济的健康、可持续发展。总的来说，水利经济发展的主要任务有两个：第一，进一步优化调整水利经济发展的产业结构，促进行业经济的又快又好发展；第二，要加强水利经济体制的改革，理顺水利经济中的各种关系，提高水利行业的经济效益；第三，大力发展水利经济，加快地区全面建设小康社会的步伐，提高水利行业的凝聚力及创造力。

(二)创新发展途径，突破发展瓶颈

随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国的整体经济实力也大有提高，人们的生活水平及生活质量也在日益提高。社会发展的巨大变革对我国水利经济的发展提出了新的要求，尤其是在水利建设的防洪安全方面、供水安全方面、环境保护方面等。加强水利建设，促进水利经济的发展是当前我国水利工作人员的重要任务。相关人员必须进一步创新水利经济的发展途径，突破目前的发展瓶颈。要大力挖掘水资源的经济潜能，充分发挥其使用价值。其次，在水利经济的发展过程中，要充分应用各种现代化信息技术，促进我国水利经济的现代化，提高水利经济发展的效率及效益。

(三)创新发展机制，提高发展实效

正如前面所提到的，当前我国水利建设的体制机制不完善，严重阻碍了我国水利经济的又好又快发展。因此，相关人员必须进一步创新水利经济的发展机制，加快水利工程建设及其管理体制改革，保证水利工程建设的进一步发展。第一，要结合当地实际,进行水价成本测算,使灌溉水价达到成本水价,实现“以水养水”的良性循环，并逐步推行基本水价和计量水价相结合的水价制度,充分运用经济手段促进节水工作的落实。第二，水管单位要加强与当地政府、企事业单位的横向联系，积极取得地方政府的支持和有助帮助，在税收政策上能够给予最大优惠。同时利用地方的信息、资源渠道，加强合作，实现收入的增长等，拓宽水利经济的融资渠道。第三，要树立以人为本的思想，把整体性人才资源开发工作作为一项长期的任务，培养一批懂经营、善管理的水利经济干部队伍。总之，要创新水利经济发展工作，必须努力提高水管单位的经济效益。这是水利经济发展的重要保障，也是必要途径。

创新水利经济的发展思路、模式以及途径是当前我国水利企业突破发展瓶颈、谋求更好发展的主要手段。国家相关部门必须完善各项政策规定，保证水利经济的创新工作顺利开展。水利行业相关工作人员要抓住当前经济发展的良好机遇，加快改革创新的力度，促进自身的不断发展与提升，实现良性地发展。相信在各方的共同努力之下，我国的水利经济一定能获得更好地发展，为我国综合国力的提高作出更大的贡献。

创新思维申请书篇十

在初中语文教学的整个过程中，创新型思维训练占有重要的地位。创新型学习是新课程改革中较为重要的一个环节，在初中语文学习过程中，提高学生的创新思维能力至关重要。广大教育工作者要设法突破教育的瓶颈期，达到学习效果的最大化。本文就初中语文教学创新思维的方式方法进行了简要分析，力求结合实际经验，建立完整的语文创新教学理论体系。

初中语文 教学创新 思维训练 方式

在语文教育教学的整个过程中，创新型思维训练占有重要的地位。创新型学习是新课程改革中较为重要的一个环节，在初中语文学习过程中，提高学生的创新思维能力至关重要。广大教育工作者要设法突破教育的瓶颈期，达到学生学习效果的最大化。本文就初中语文教学创新思维的方式方法进行了简要分析。

语文是一项较为综合的课程，语文也是最为基础的学科，其学习程度为日后的文化渗透打下来了良好方向。

（一）增加学生的积极性

教学是教师“教”和学生“学”的一个过程，在语文教育中，传统授课方式有明显的弊端。单一的授课方式严重压制了学生的积极性。

人的思维能力有先天和后天两方面因素，其中，后天培养起到了重要作用。思维演变过程需要时间的积累，传统教育对学生的培养忽视了思维培养的作用，片面寻求教学方法，没有达到很好的效果。创新思维是一个丰富有趣的过程，它的培养可以增加学生的积极性。只有学生带着自己的感情，调动实际经验，建立全面的参与意识和和创新意识，这种学习才会有效。创新思维的建立为学生提供了全面的培养方式，教师运用创新的手法，提高学生的好奇心和积极性，使他们达成最终学习目标。

（二）变课堂授课方式

“创新”二字之所以重要是以为它包含了时间意识在其中。随着时代的高速发展，学生的思维方式、学习方法都发生了变化。创新思维的合理利用可以改变死板的授课方式。三尺讲堂上，教师讲授的知识不够生动灵活，在几十分钟的课程里，学生对文化不能更好的吸收。美国著名的心理学家杰罗姆.s.布鲁纳曾指出：“不论我们教选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”创新思维的应用可以让学生对语文学科更加了解，呈现出新颖、有趣的课堂文化。

（三）更符合语文学科特点

语文是一门综合性较强的学科，也是一门基础性学科，它不但是历史文化的传承更关系到其他学科的渗透吸收。从语文的各个组成要素来看，无论是阅读、写作还是诗词理解都需要一定的逻辑思维。在这里，创新性思维指的是建立一套既有概括性又有发散性的逻辑体系。创新型思维的建立可以满足学科特点，更好的为语文教育提供服务。

（一）组织符合认知规律的学习方法

随着高校课堂的强力推进，语文教育教学也顺应了时代浪潮。创新思维的建设要弄清课程的知识要点、教学目标。在此基础上编制科学实际的教学计划。在编写中将学生所学内容处理成有序的的课堂计划，使之符合各层次学生的认知规律。要使较为优秀的学生得到挑战，中等的学生受到鼓励，而学习困难的学生也能得到启发。

（二）提高学生的主体地位

在教学中，要让学生学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生的自信心。课堂上，增加学生互动的环节，主动发动学生把自己所需解决的问题提出来，确定学生主体地位的建立，带动学生提出疑惑，教师给予全面的解答。例如教学案例《雾凇》中有这样一段：“人们漫步在松花江观赏着千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹，这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”在这一段的教学引导中，就可以引进创新型思维的教学方法，引导学生品读鉴赏和思想感悟，加强创新能力。教师可以向学生提问：“如果你看到了这样的雾凇景观，你会怎样夸奖眼前的美景呢？”学生们的答案有很多，有的同学用冰肌玉骨这个成语来形容，有的同学则用“这真是一个粉妆玉砌的世界”来表达感叹。从这个结果上看，创新型思维已经激发了学生的兴趣。

（三）分组合作构建高效课堂

创新型思维可以组建科学性、系统性的教学活动，教师可以对学生进行科学有效的分组。例如，笔者在以往的教学中，总结了一定的分组经验，按照全班学生的成绩、性格、能力，个性特征等分成若干小组。在学生合作搭配的过程中，要注意学生类型的客观分配，这样的措施既可以增加各组成员的多样性，又可以发展小组活动的竞争性。注意分工明细，角色可以适当轮换，才能为学生创造更多的学习机会，以此来增强学生的合作意识和责任感。

学生创新学习能力的培养在创新思维中具有重要的作用。教师必须要坚持把培养学生创新能力与语文实践活动结合起来，积极创造条件，有意识的为学生提供创新学习的机会。例如在教学案例《董存瑞舍身炸碉堡》中，在写到董存瑞牺牲前的刹那间，只写他“抬头远眺”，未加任何言语描述。在教学中，我抓住时机，提出了这样一个问题：“在文中所写的情况下，董存瑞看到了什么？想到了什么？”这样的方法可以引导学生的经验积累，创造性的说出董存瑞当时看到的情景，最好能有感情的大声叙述。有同学这样回答：董存瑞看到战友一个个倒下去了，看到了战友和敌人英勇的厮杀，看到新中国成立后百姓们幸福的摸样。也有同学这样回答：董存瑞想到这次战斗的胜利的重要，为了隆化城的解放，宁可牺牲自己，也要炸掉敌人的碉堡，为战友们开辟前进的道路，人们的解放、新中国的建立指日可待。同学们在想象各种情景的过程中，不仅语言表述能力得到了提高，而且使创新思维得到了极大的培养，语文素质得到提升。

此外，教师还要有意识的把语文学习的方式延伸到课外，使创新学习与创新实践的机会增多。初中生的智力、见识已经达到了一定水平，一旦发现学生提出的问题或建议有实施的可能，可将学生建议向有关部门提出改进建议，例如：“环境的保护措施有哪些”“保护动物从哪做起”等等，可以将学生的调查整理成资料，让学生在实践中把课内学习用于具体生活之中。总之，激发学生的创新能力，要提高创新思维的重要地位。教师应从长远着眼，从课堂开始，用创新精神有组织有计划的进行教学。

[1]为“生命·实践教育学派”的创建而努力[j].叶澜教授访谈录教育研究20xx（02）

[2]靳玉.乐李森.现代教育学[j].四川教育出版社20xx（160）

[3]邢晖.杨文尧.中等职业教育教学方法与手段的探索[j].职教论坛20xx（06）

创新思维申请书篇十一

面对素质教育的挑战，如何培养学生的书法创新思维能力，激发学生的创新精神，已成为书法教学改革的一个突出课题。本文试图在写字教学中，如何培养学生的创新思维能力作些初步的探讨。

创新思维是各种思维的综合表现，既是发散思维与综合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合。就发散思维而言，美国心理学家吉尔福特认为它具有流畅、变通、独特三个特征。所谓流畅是指智力活动迅速、敏捷，能在短时间内发表较多的概念。所谓变通是指思考时能触类旁通，举一反三，不受定势的局限，能产生超常的构思和概念；所谓独特是指以新观念，新角度反映事物，表现超常的见解，它代表了发散思维的本质。流畅、变通和独特三者相互联系。培养发散思维应从培养思维的独特性、流畅性、变通性入手，从不同方面对同一问题进行思考。就聚合思维而言，就是把问题所提供的各种信息聚集起来，向着同一方面得出一个共同的思维。它是一种利用已有的知识或传统方法来解决问题的有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。培养聚合思维主要是培养抽象，分析和概括能力。笔者认为，在写字教学中，培养学生的创新思维，主要应从培养学生的发散思维和聚合思维入手。

一、“万丈高楼平地起”——加强基础知识和基本技能训练，夯实创新思维的基础

基础知识和基本技能是学生进一步掌握知识的阶梯，是培养创新思维的前提，是提高学生书写能力的基础，更是创新思维的沃土。因此，教学中教师必须加强基础知识和基本技能的教学，并从不同角度、不同层面去努力实现。在传授新知识中，学生是第一次接受新内容，教师要抓住此时学生赶新鲜的时机，让学生通过感官对所学知识进行感知，充分理解新知识、新概念的形成过程，使学生能在理解的过程中掌握、记忆，有助于基础知识的掌握和基本技能的提高。进行复习课教学时，教师要将一单元、一章节的知识点一一点出，并将这些知识点用内外联系的方法建立网络，使学生产生联想，便于对所学知识的理解和掌握。书写训练是进一步强化基础知识，基本技能，引导学生提高能力的综合型课，通过训练，能使学生进一步巩固基础知识，基本概念，可以提高应用基础知识、基本技能解决实际问题的能力。

二、“兴趣是最好的老师”——激发学生写字兴趣，是培养创新思维的前提

浓厚的学习兴趣和求知欲是培养创新思维的前提，是学生学习成功的必要条件。兴趣具备倾向性，没有学习兴趣和求知欲就没有创新思维。因此，教学中必须加强学习兴趣和求知欲的培养。在教学中首先要注意学生兴趣的转移和发展，其次要对不同类型的儿童采取相应的教学思想和方法。这是两条基本原则，也是写字教学的前提和要求。英国18世纪经验主义美学家提出，对美的把握既不是由理性能力完成的，也不是靠一种低于理性认识的感情认识完成的，而是靠一种“趣味”能力完成的。爱美是人的天性，学生爱美更具备一种不自觉性。兴趣与求知欲望是一种潜在力量的内在动机，它存在于学生的心理底层。

如何激发学生写字的兴趣，提高学生的书写兴致，教师要因势利导，因人而异地进行耐心诱导和说教，切不可急于求成。此外，还可将羲之爱鹅，张旭观剑、米蒂拜石等历史故事以生动的形式讲给学生听，从而激发学生的兴趣和求知欲。在此基础上，可以把学生分成两个类型，即被动型和主动型。对于被动型的学生要采取多看多写多练的硬性教学，以保持和发展他们已经得到的一点兴趣。而对主动型的学生要采取启发、指点为主的教学方法，并适当地教给一些书法理论。这就是所谓的因材施教，即按照学生的年龄特点和发展水平进行教学，对不同的学生提出不同要求，选择不同的教学方法，从不同角度和不同方向充分反映书法的博大精深和奥妙艺术，以提高学生的学习兴趣和求知欲。

三、“润物细无声”——营造良好的书写氛围，提供发散思维与聚合思维的条件

氛围环境是事物产生、发展的条件和土壤。因此，营造发散思维、聚合思维的氛围是培养学生创新思维的重要手段。在教学中，教师尽可能地利用学生已有的知识积极引导，充分发挥学生的主体作用，让学生的思维能举一反三，触类旁通，让思维在学习中发展，在学习中提高，使学生产生发散思维和聚合思维，逐步形成思维习惯，以培养学生的创新思维能力。临摹课是学生提高书写水平的主要方法，也是写字课堂教学的主要内容，更是培养学生发散思维、聚合思维的基本途径。每种笔画的写法就是一种思路，就是思维的一个方向。学书者一般为先摹后临，由于学生书写水平的差异，因此，必须采取不同的方法进行教学，并利用这一氛围来培养学生的发散思维。同时利用汉字结体的共性和书写的具体过程培养学生的分析、概括能力，从而提高聚合思维能力。欣赏课是以培养学生鉴赏能力为目的的，同时也可以培养学生的发散思维和聚合思维。通过观察、鉴赏，可以使同学之间互相取长补短，提高临写水平，激发学生的写字兴趣，陶治其思想情操，提高思想素质。可以利用对比欣赏以及联想迁移方法的可选择性培养发散思维，利用继承传统，博采众长方法的正确性培养学生的聚合思维。

实践活动是人的认识事物由感性认识到理性认识的过程，是由必然王国到自由王国的过程，是思维发展的过程。因此，丰富多彩的写字实践活动是提高发散思维能力和聚合思维能力的必然途径。观察书展、欣赏作品、搞书法比赛等都是很好的实践活动。观察书展、欣赏作品等是实际问题的具体化，搞写字比赛是思维的深化过程，是检验基础知识和基本技能，提高能力的过程。通过搞写字比赛，可以从多个角度去领悟作品的形式、章法，可以使思维更具体、更形象，可以进一步提高审美能力。集联集句是一项行之有效的学习书法的方法，可以巩固和发展学生的学习书法的兴趣。集字成句、集句成联，这样有意识地临写比从头到尾，泛泛临写效果好的多，因为这样更集中，更明确，针对性更强，更能有效地激发学生用心、用眼、集中思想意识去自觉接受碑帖的范字。在一本字帖中集联集句多了，也就逐渐扩大到全碑、全帖，由少到多全部掌握，这样不仅集中地对范字进行个个击破，而且还锻炼了学生文学方面的能力，全方位地提高了发散思维能力和聚合思维能力。

丰富多彩的写字实践活动，可以更充分地发挥学生的主体地位，发展学生的个性，锤炼发散思维能力和聚合思维能力，达到培养创新思维能力的目的。

通过写字教学实践认识到，只要充分运用发散思维和聚合思维对写字学习的作用，注重对学生创新思维的培养、巩固和发展，就能进一步提高写字教学质量，从而使我国的书法艺术逐步得到普及、提高并且发扬光大。

创新思维申请书篇十二

代数式求值是初中数学最为常见的题型之一，教材中通过典型的例题阐明了它的解题原则：即先将代数式化简后再求值。在教学中让学生掌握好这些基础知识，基本运算技能是学好数学的前提，但有些求代数式的值的运算题目，如果死套教材的解题思路和方法，将会导致解题的困难和繁琐。

因此，当学生掌握了求代数式的值的基础知识，基本运算技能后，训练学生使用巧妙的方法解题显得尤为重要。

一方面，它可以使学生牢固地掌握好这些基础知识，基本运算技能；

另一方面，可以培养学生的创新思维能力，克服一味的定向思维，习惯思维的毛病，培养学生对问题进行深入钻研与思考的习惯，善于从问题中把握它的本质特征，灵活地运用有关的定理，公式，法则等，找到解决问题的巧妙途径。

下面谈谈我在教学实践中激发学生自主探究求代数式的值的捷径的几种方法，以达到训练创新思维的目的。

回顾总结：已知条件是已知一元多项式f(x)=0，所求代数式g(x)也是一元多项式，可用竖式除法求出g(x)=f(x)q(x)+r(x)，则只要求r(x)的值。

例4已知，求的值。

分析：很明显，这个题目不可能用我们常用的方法，无理数的5次方的除法，怎样计算？让学生的思维有了矛盾的焦点。同时已知非常简单，要求的代数式却比较难，一下很难找到着手点。但我们如果将已知的条件等式作适当变形，又将待求值的代数式一步步调整，就马上有“柳暗花明”的感觉。

回顾总结：数学题目，已知的与要求的，总是紧密相关的。从已知条件出发，逐步探求使已知条件成立的必要条件。再从结论出发，一步步把问题转化，每一步都要作方向猜想和方向择优，需觅取有用的乃至关键性的信息。且需采取相应的构作性措施，进行探讨，推导。两相结合，前后夹攻，在中间找到突破口，胜利会师，圆满解决。

韦达定理如果方程的两个根是，那么例7已知且求代数式的值。

分析：在经历了前面6个题目的解题过程后，学生们有了强烈的解题欲望，即思想完全集中于解题之中。在求解进行到某一步奏，即使很难看到下一步该怎么办，也会变换各种不同的角度再观察，反复分析。当把待求值的代数式化为后，对此式仔细观察，运用直觉思维的形式，便会突然闪现出只要求出与的和与积即可，而利用已知条件并借助于韦达定理便可求得。

解之得所以

创新思维申请书篇十三

素质教育将创新思维培养作为高等教育的首要任务, 高等数学作为素质教育改革的重要内容,迫切需要从大学生数学思维培养上, 强化大学生对数学知识的应用和实践。数学建模思想已经成为当前高等数学教学的改革重点, 本文将从数学建模课程教学应用着手,从具体数学建模应用中来提升大学生数学思维能力。

( 一) 数学建模思想对数学知识实践性教学提供基础数学建模是培养大学生应用数学知识解决实际问题的有效途径。将建模思想与数学应用相统一,从问题中来创设解决思路。如概率论和数理统计,主要从随机现象的规律性上来探讨数学应用。作为理工类基础课程之一, 其特点是与具体工程行业发展相结合,利用数学建模思想来分析实际问题。

再如线性代数和微积分, 这些课程对于数学建模能力要求不高,但对于线性代数的应用, 可以从其知识点共性上来加强数学创新思维意识的培养。数学知识与工程技术学科、经济学、管理科学等都有渗透, 特别是对于学科实际问题,从数学知识与其他学科的交叉中来建立数学模型, 探究问题的解决路径。数学建模过程是创造性思维培养的有效方式,从数学建模与创新思维研究中, 传统数学知识的学习, 多体现在抽象理论的运算, 而往往忽视数学知识的实践性。高等数学与数学建模课程的开展, 为数学知识的应用创造了条件, 充分发挥数学的学习功用,提升大学生勇于探索的数学精神。

( 二) 数学建模思想与创新思维的关系创新思维是广大大学生最缺乏训练的科学思维, 在大学数学与建模思想应用中, 对于传统的教学, 多停留在教师的讲解与学生的听与背, 对于数学知识所涵盖的科学思维则缺乏思考。数学建模将创造和发现问题作为前提, 利用数学方法来多角度的观察和分析实际问题, 特别是从数学模型的构建中, 发挥数学知识在解决实际问题中的作用。

如对高等数学中的基础理论知识, 如何去理解概率的概念, 倘若直接给出概率的定义和公式, 对于学生在理解样本点、样本空间等概念时将面临与实际相脱节的尴尬。为此, 在教学中可以从随机试验范例描述中, 针对可能发生的随机事件来找出事件间的关系与结构, 让学生从事件的组合与运算中来理解数学建模思维过程, 抓住基本事件的本质, 并能够从数学模型中来进行表达, 突出实际问题到抽象概念间的转化。数学思维的养成在于对数学概念、数学知识的运用, 教师要能够从数学问题中来多提问题, 鼓励学生从数学模型中来探究数学知识与现实世界之间的联系, 特别是从课题探讨、动手实践中,运用数学知识来建构学科问题,从自由思考、广泛交流、深人探究中提出见解, 增强思维群体间的碰撞与启发, 以挖掘和调动广大学生的学习积极性和潜能。

数学建模在大学数学教学中的应用是广泛的, 如结合当前购房还贷问题, 我们可以从差分方程的应用中来构建数学模型。从数学建模应用来看, 数学基础理论在教学中可以采用多种思维方式来渗透建模思想,从问题的发现与分析中,通过精心设计问题来引导学生发散思维, 利用已掌握的数学知识来展开探讨, 拓宽数学思维, 充分发挥数学建模在想象力培养中的积极作用。如泊松分布、二项分布、正态分布、均匀分布和指数分布等。

针对这些分多多来学校为我们的学生进行对口的经验传授, 有了这些前辈的经验教训我们的学生在创业的道路上能少走不少弯路。最后辅导员还是创新创业教育中的指导者。辅导员应充分发挥自己的专业素养,在学生的创新创业教育的过程中给予他们专业上的辅导, 辅导员的德育工作与专业教育是一体的密不可分的。在日常的学习生活中,做学生职业生涯的导师可以结合自己的多年职业生涯经验与自己的专业知识对学生进行有关创新创业的专业指导。有些大学生在大学期间就有了完备的创业思想和方案, 并组建了自己的创业团队。学生的创业团队需要指导老师, 辅导员要运用自己所学的只是, 给予团队必要的专业指导。如帮助学生在创业计划书、创业方案方面进行修改和评价。

1.辅导员学生日常的学习生活中要注重培养学生的工作思路,提升思想教育水平。思想教育要和专业教育良好的结合起来。思想教育在素质与能力的培养过程中齐头前行, 大学生的创新创业教育可以培养学生的主体意识, 激发学生的学习与实践的热情,增强自信心, 磨炼意志力, 培养责任心, 让思想教育渗透到创业教育中来。

2.要想做好学生的引导者, 组织者,指导者, 辅导员必须加强专业知识的学习, 提高自身的综合素质。多了解一些创业有关的知识, 多参加有名创业家的演讲, 多补充相关方面的知识。让自己和学生一同在创业教育的大道路上共同学习, 不断进步, 完善自我。做学习型、创新型的教育工作者。

高校中辅导员的作用对大一的新生有着重要的作用, 他们刚进大学的校门,面临人生的重要的转折点, 辅导员对他们的价值观、人生观、生活方式、行为方式都有着至关重要的影响。对大一学生进行创业教育理念的渗人, 对以后的创业教育工作有重要的帮助。创新创业教育是一个需要坚持的过程, 这就需要辅导员发挥人生导师和知心朋友的作用做好引导工作。

在创业观念的树立上进行引导, 在各种重要的活动中进行组织, 在创业团队和日常生活上进行指导。在学生的创业过程中帮助学生解决困难,既包括实际的困难也包括心里上的疏导。总而言之充分发挥辅导员的积极作用有利于大学生创新创业教育工作的有效实施, 为国家培养更多的创新型人才, 实现经济的发展和向创新型国家转变的目标.

创新思维申请书篇十四

实施素质教育必须培养学生的创新思维能力，这就要求政治教师改变以往呆板、落后的教学模式，树立全新的教学观念，和学生建立起平等民主的互动关系；树立全新的学生观，尊重、理解、宽容学生；采用全新的教学手段以及新的考试模式，从而适应不断发展的教育教学需要，达到更好的效果。

思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定，指出了学生应掌握的知识点，还对教学内容作出了大量的规定，明确了学生对知识点的掌握程度。它对教学内容的知识点，均按能力要求，分解为“识记”、“理解”、“运用”三个不同的层次。这有利于教师在教学的过程中，按“基本要求”的规定，并引进人才学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。针对新课标的要求，成功的思想政治教学必须实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，其核心内容是培养学生的创造思维能力，那么，教学中如何培养学生的创造思维能力呢？我认为应从以下几个方面去把握：

科学技术的飞速发展。知识经济初见端倪，信息技术教育的实施，迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念，这就要求每位政治教师：

第一，要树立终身学习思想，自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更重要的是要把握现代政治教学发展的趋势和要求。对于创新教育来说，首先，创造是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。比如，教师有了渊博的知识作基础，就可以在讲课的时候不拘泥于书本上的知识，可以旁征博引，在讲课中融入各种知识，并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀，为学生的创造提供帮助。其次，创造需要积极的思维，教师要教会学生创造，自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的创造思维能力。教师需要学习一些思维科学的知识，掌握思维的规律，特别是要掌握发散思维的方法和能力。此外，教师还应当注意自己思维的灵活性。教师应当有许多非常灵活的创意。创造思维所需要或提倡的侧向思维、逆向思维、联想、想象应当时时在教师的言行中表现出来。特别是在遇到一些突发事件的时候，教师的思维灵活性更应该得到充分的反映。政治教师在教学中经常会在国际或国内出现重大事件的时候遇到学生的提问，教师要回答这些问题，确实需要花费许多精力，同时还必须头脑清醒，反应灵活，从容应对。此外，教师还要学习一些思维的技巧和创造的技巧。

第二，教师要从灵魂深处克服师道尊严的落后思想，把学生看成教学过程中平等的主体，建立平等、民主、和谐的师生关系。教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此，教师必须摈弃一切的观念，树立民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考，大胆质疑；感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。在任何情况下教师不得羞辱学生，更不得体罚和变相体罚学生。

第三，鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑，拓展思维的发散性，这是培养学生创造思维的基础。学生具有强烈的“向师性”，他们崇拜教师，认为教师说的就是对的。这种对教师的仰视导致学生对教师所说的全盘吸收，不敢质疑，从而抑制了学生的创造思维，教师的教学方式应由“传道型”改为“商讨型”，使学生感到你是他们的朋友。对于学生的质疑要鼓励，并予以重视，使学生敢于质疑。另外，营造宽松和谐的课堂氛围，使学生乐于质疑。例如，发问不必站立，质疑无论正确与否，都得到鼓励和表扬，使学生形成质疑的习惯。同时，对同一信息，培养学生从不同角度、不同侧面、不同层次，甚至不同方法去思考的习惯，并引导学生解决自己的质疑。

不少教师喜欢听话、顺从、绵羊式的学生，而对标新立异、思维活跃的学生则往往依自己的好恶态度冷淡，甚至挖苦嘲笑，压抑了学生的创造思维能力。素质教育要选择适合学生的教育方法，它强调的是学生的主体地位的发挥和拓展。为此教师应有新的学生观，要厚爱想象力丰富、感情充沛、思维敏捷的学生，鼓励、引导学生横向思维，使学生不仅具有思维的聚合性，更具有思维的发展性和创造性。

课堂教学手段的单一、呆板，不利于学生创造思维能力的发挥。当前形势和今后社会的发展，要求我们的教育既要培养学生的个性，又要使学生有较强的合作精神和协调能力，能够善于发现和认识有意义的新事物、新知识、新方法，并具备相应的能力。这就要求教学要采用图片、录像、电视、传真、电脑等多种教学手段。这种立体式的、全方位的教学手段，能扩大课堂教学的信息量，培养学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间。例如，我在上初二下册《在家庭中，父母与子女之间的权利义务关系》这一课的时候，用漫画、案例、小品分别形象地说明了父母对子女、子女对父母的义务，最后，通过播放歌曲《常回家看看》使学生认识到作为中学生应该如何履行对父母的义务，令学生印象深刻，取得了很好的效果。

考试是必要的检测手段。实施素质教育，培养学生的创造思维能力，不是要取消考试，而是要改进考试方法、完善考试内容。要注重考查运用所学知识认识和分析社会生活的能力，逐步把学生日常生活品德状况列为考核内容；考试以主观性试题为主，适当控制客观性试题比例；应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解；参考答案要一题多解，提倡学生创造思维能力的发挥。

创新思维申请书篇十五

知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。”创造力是智力成分的重要组成部分。现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在农村，难点在农村，希望在农村。可以说，农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。

培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：

“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。”按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”

首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。第三，教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此，广大中小学教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。”

做任何事情都应当讲究有主有次，农村中学语文教学创新思维的培养，也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。”

“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。”同样地，课堂教学也是创新性思维培养的主渠道，因此，教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境，构建以“‘一切为了学生的发展’”、“注重积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂，倡导互动教学，培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系，使学生在主动参与、主动学习的前提下，创新思维得到训练和培养。

要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。

例如，多年来的中、高考话题作文，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等，就是课文与日常阅读的文章，没有“创新”

几乎是不存在的。

俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。

例如，在初中学语文语文版九年级下册第六单元的口语交际内容，安排了“要不要注意生活细节”的问题。应引导学生多角度、多方位思考问题，杜绝“非此即彼”想法。

高中语文人教版第一册第二单元写作内容，以“想象与联想”为题。在弄清“想象”与“联想”概念的基础上，可以举《天上的街市》与《“零”的联系》作例子，使学生加深认识。

要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。

充分利用课本资源，强化能力训练。如在改写《木兰诗》、改写《曹刿论战》、改写《十五从军征》、续写《清兵卫与葫芦》等时，鼓励学生大胆创新。

开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。

总之，有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，是提高农村中学语文教学质量的最有效方法之一。

创新思维申请书篇十六

提升创新思维能力的两个训练方法：

人们常说，旅行可以开阔眼界。的确，在异域所见的事情由于不同寻常而格外的吸引人。但是，我们能够注意每个细节，从路标到邮箱，乃至餐厅结帐的方法。我们在旅行的时候收获颇丰，并不是因为我们在旅途中变得更聪明，而是在于我们专注观察。在陌生的环境中，充满热情的不断尝试，试图弄清楚这个新世界，在生活中，我们却恰恰相反，对于身边的事物熟若无睹。

创造力充沛的人会打开自己所有的接收器，全方位的接收外界的信息。学会从另一个角度看待身边的事物，并从中寻找不同的地方，就当做是场寻宝游戏。利用旅行者和眼光和新人的思维，你会发现很多被忽略的东西。

上课、阅读另类的杂志或博客，聆听新的音乐类型，走不一样的路线上班，或是结交新的朋友，或是与同事喝咖啡等都会给你带来新的灵感。

建立起同理心，要以他人的视角观察一种体验，认识人们行为背后的原因。弄清楚你所要接待的客户的真实需要，从中你能激发出最有意义的创新。发挥创造力的自信，你就能发现改善现状的新方式。

创新思维申请书篇十七

所谓发散思维，是指对同一问题，不受常规束缚，从不同的方向、不同的角度进行思考，从而寻找解决问题的正确答案的思维方法。发散思维具有三个基本特征：流畅性、变通性、独创性。

流畅性是指在研究问题时，多方设想，思维发散，思路流畅敏捷，对同一问题寻求多方向、多角度、多途径、多结果的解题办法。在解答物理问题中，则常常表现出一题多解、一题多值(或多种结果)等情况。

a

d

c

b

i

图1。

一般像这种题的问法，都是线框abcd向某一方向运动(比如向右)线框中有没有感应电流。这不利于发散思维的训练，改为上述问法以后，学生的思路马上就发散开来了，积极去寻求可能的答案。学生说出的方法越多，说明他思维流畅，发散性越好。没有想到很多方法的学生，也掌握了感应电流产生的条件，同时，其思维也在这一过程中得到了有效的训练。

图2。

变通性是指思路的变换与贯通，解决问题不受思维定势的消极影响，思路一旦受阻，及时转向，寻求可行的、最优的思路或方案。

分析：若以磁铁为研究对象，因磁铁n极的指向与通电导线产生的磁感线相切，故磁铁对桌面在水平方向无相对运动的趋势，因而不受桌面摩擦力作用。但磁铁对桌面的压力情况难以判断——思维受阻。

变通：改取通电导线为研究对象，由左手定则可判断安培力f向下，故磁铁受反作用力f’向上，因此，桌面受压力变小。

这种变通，其实也就是逆向思维能力的一种体现。

独创性是指思路新颖而独特，对问题有独到见解，能独辟蹊径，提出不同寻常的解决办法。

图3。

l1。

l2。

等效。

r2。

r1。

l2。

r2。

er。

er’=r+r1。

分析与解：本题按常规解法，需由闭合电路欧姆定律求出电流i，再由p2=i2r得出p2的函数表达式，然后用代数法求极值。

作为一种特殊的解法，可以把r1看成电源内阻的一部分，如图3.4示。在此电路中，当外电路电阻等于电源内阻时输出功率最大，故r2=r’=r+r1=12ω时，灯l2最亮。

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创新思维申请书篇十八

在高中英语教学中强调对学生创新思维能力的培养，这是素质教育新课改下的重要内容，体现教学中“以人为本”的教学观念，重视对学生自身能力的培养和开发，让学生在学习中掌握更多的主动权，化被动为主动，以激发学生的求知欲，满足学生创新意识和创新思维能力的发展，使小学生成为善于思考和创新的人才。从英语教学的角度来看，需要教师充分发挥英语的语言性质，从英语学习能力、英语意识、英语思维能力等方面入手，营造良好的英语学习环境，引导学生判断、思考、探究、想象和归纳，用英语进行表达和交流，以形成良好的英语语感和英语意识，在实现学生创新思维能力开发的同时，促进综合能力的提升和全面发展。从高中英语教学中学生创新思维能力培养方面出发，结合自身的教育经验，提出几点看法和建议。

高中英语；教学；创新思维；能力；培养

在新课改的全面推广和深入发展下，人们对高中英语教学提出了更高的标准和要求，英语教学不再仅仅满足对学生英语知识的掌握和英语能力的培养，而是以学生发展为根本，更加强调对学生主观思维能力和实践操作能力的培养。一方面，打破了以往英语教学的局限性，使英语学习不再刻板、单一，不再片面追求语法的学习和词汇的记忆，而是更加遵循英语的语言性，重视对英语语言表达能力和实际交流运用能力的培养；另一方面，使课堂教学更具有启发性、灵动性和深刻性，不再是机械化灌输和教师单方面讲授，互动性更强，既激发学生的参与率，又有效引导学生自主探究和思考，培养学生的独立思维能力和自主操作能力，帮助学生形成良好的英语学习意识和掌握自我学习能力。那么，如何在高中英语教学中培养学生的创新思维能力呢？可以从以下方面入手：

英语作为一门外语课程，学生在接受和了解的过程中难免会存在一定的难度，在教学过程中，学生学习两极分化现象是普遍存在的。对于语言天赋较强，对英语充满兴趣和积极性的学生，学习会相对轻松，接受能力和理解力也会较强；反之，对于英语基础较差、对英语缺乏信心和学习动力的学生而言，学习压力会比较大，难以跟上教学进程，久而久之，会对英语产生排斥、抗拒的心理，出现偏科现象。从客观上看，这种现象与教师的教学方式和教学理念是密切相关的，在以往的课堂教学中，没有从根本上认识学生的主体性，课堂更多的是以教师为主，学生笔记为辅，学生缺乏对知识内化、自主思索、独立思维的时间和空间，教学模式单一、刻板、枯燥，这导致课堂“死气沉沉”，学生学习兴趣和学习积极性低，教学效果和教学质量差强人意，既限制了学生思维能力的发展和英语学习能力的提高，又不利于教学目标的实现。对此，新课改对高中英语教学作出了明确规定和要求，在教学过程中要始终坚持以学生为中心的教学观念，尊重学生的主体性，将课堂还给学生，同时，教师要相信学生的潜力，加强对学生的引导，让学生在学习中掌握更多的自主性，以推动学生独立发展，并提高自主能力。每一名学生都是独立存在的，无论是在英语学习方面还是在其他能力方面，都具有一定的差异性，特别是对于高中学生而言，其思维能力、分析能力、学习能力、个性方面都具有明显的个人特征和特点，我们在教学过程中不能盲目按照统一的标准和单一的手段进行要求和培养，要充分肯定学生个性化的发展，尊重学生个性感情和才智能力，营造多元化、开放式的课堂教学氛围，鼓励学生大胆表达和平等交流，让学生能够更为主动、积极地参与到教学活动中，围绕教学内容思考和探索，让英语学习不再局限于死记硬背、词汇的记忆和语法的记忆，而是在潜移默化中培养学生的英语意识和英语思维能力，帮助学生更好地了解和掌握英语，在实际交流和运用的过程中对英语知识点进行内化，既达到课堂教学的精彩生成，又切实提升学生的英语能力和创新思维能力，让学生能够带着问题、带着思考、带着想象进行学习，使教学达到事半功倍的效果。除此之外，教师还要善于挖掘学生的闪光点，鼓励学生大胆用英语表达和交流，充分肯定学生的进步和成长，增强学生的学习信心和学习动力。比如，在课堂上开展全英语教育，有耐心地指导学生多听、多说，构建英语口语交流环境，对于学生的评价不再程序化，而是制造一种愉悦的情感体验。让学生近距离感受英语学习的魅力，接受英语，主动投入到学习中，提高学生的学习信心，增强学习动力，为学生创新思维能力的开发创造条件。

在高中英语教学中，要切实对学生进行创新思维能力的培养，既要满足教学的基本内容，又要符合学生学习和发展的根本要求，将创新观念与创新行为统一起来，把学生创新思维能力的培养落到实处。只有在各种形式的创新活动中，学生的创新思维才能得以激发，他们才能在积极探索和思考的过程中不断成熟和发展，才能更好地为英语学习服务，为学生能力的提升和培养服务。对于学生创新思维能力的培养，既需要从思想观念上予以重视，在教学过程中彰显创新思维意识，又需要在具体的实践活动中有针对性地引导和培养，以最大限度地激发学生的创新思维意识和创新思维精神。在英语课堂上，教师应结合教学内容和学生的学习情况，构建适当的教学情境，如：角色情境、问题情境、交际情境等，其根本目的是为了渲染英语气氛，让学生参与到英语交流和交际中，以提高英语教学的实用性，让学生在听、说和表达的过程中提高英语水平，提升英语意识，活跃思维。当然，对于情境的创设，要有主题和中心思想，要新颖，要符合学生的探究要求和理解程度，要有层次性，难度适宜，只有这样才能在激发学生创新思维的同时，帮助学生掌握知识点和灵活运用知识，加强对知识的融会贯通，启发学生多角度思考问题，增强学生的思维深度。同时，还要强调对学生独立解决问题能力和发现问题能力的培养，充分调动和发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人，做到以情境为纽带，培养学生的独立思维能力、英语学习能力和语言表达能力，促进学生全面发展。比如，针对课堂教学内容，可创设发散性思维问题，从学生生活实际出发，鼓励学生透过问题去想象、表达和阐述，让学生在思维中创造更大的空间和更多的条件，拉进英语与学生之间的距离，提高学生的思维能力，加深学生对英语知识点的学习和掌握，让教学情境成为学生思维能力培养的基石。

学生的英语能力和水平的提高不是一蹴而就的，需要长期积累和不断学习，在这个过程中，需要学生掌握正确的思维方式和学习方法。只有这样，才能在难度不断加深、内容不断延伸、教学任务和要求不断提高的背景下，跟上教师的思维和教学要求，脱颖而出。从学生的角度来看，既需要学生具备良好的英语基础，又需要学生具有持之以恒的学习态度和学习积极性。从教师的角度而言，需要教师善于从学生的思维出发，在传授学生英语知识点、提升学生英语能力和水平的同时，引导学生树立正确的学习方法，激发学生发展创新性思维，提升学生的分析能力、独立思考能力、解决问题的能力以及接受新知识的能力和效率，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，挖掘学生内在潜能，激励学生创新思维的发展。要想培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力，需要尊重英语教学的基本特征，从听、说、读、写方面全面发展，以增强学生的英语语感和英语意识，这对于学生创新思维能力的培养而言，具有重要的推进作用。第一，学生听的过程，实质也是学生接受知识的过程，是学生思维运转的过程，在交流中，只有将听到的内容进行理解和消化，才能够表达和沟通，双方之间以语言为媒介表达自身的观点和想法。第二，说是培养学生语言表达能力的重要形式，传统教学中往往对此不够重视，导致学生尽管英语能力和水平都不错，但却开不了口，缺乏语感，交流不畅，甚至发音不全，表达不清晰。第三，读是提升学生语感和提高学生情感体验的有效方式，通过阅读，进而拓展学生的视野，丰富学生的英语内涵，提升学生对英语的领悟能力。第四，写是各种创新思维能力的综合表现，借助写，学生可以大胆表达自己的想法和意见，并且能体现学生对英语各方面能力的学习情况，对学生英语知识点的概括、综合利用和加深了解都具有重要的作用。听说读写都是从学生的思维角度出发，以听为媒介培养学生的分析能力、综合能力和表达能力，以说为媒介培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力，完善学生的语感、语境和发音，以读为媒介培养学生的观察力、想象力、综合思维能力，以写为媒介培养学生的创造力、语言表述能力和语法、词汇量的运用能力。总之，作为英语教师，应尊重学生，构建良好的教学情境，培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力，让学生更好地掌握英语，获得更大的进步。

[1]谭中科,林娟.培养学生的创新思维能力在高中英语教学中的作用[j].黑龙江科技信息,20xx,(36).

[2]夏娇娇.浅谈高中英语课堂教学中学生创新思维能力的培养[j].成功:中下,20xx,(18).

[3]周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养[j].中学生英语,20xx,(02).