转入物理专业申请书汇总 大学物理转专业(九篇)

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转入物理专业申请书汇总一

1知道浮力的概念.

2理解物体浮沉条件.

3掌握浮力的实质、方向.

4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力.

教材的重点与难点：

重点：

(1)浮力的概念及其实质.

(2)物体的浮沉条件.

难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力.

教学模式：

实验、设问、讲解、练习

教学时间：1课时.

实物及实验器材：

(1)投影仪一台，透明胶片数张.要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间.

(2)演示弹簧秤一把.

(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精.

(4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示.

(5)边长为5cm的立方体红砖一块.

教学过程

一、提出问题，引入新课

师：为什么船、木块能浮在水面上?

生：船、木块受到水向上托的力.

师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力?

生：部分回答有，部分回答没有.

教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力.这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力.

二、讲授新课

1.什么叫浮力?(板书)

(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力.

(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力.

(3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力.

师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力?

生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力.

师：物体在空气里有没有受到向上托的力?氢气球脱手后为何会上升?

生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升.

浸入液体(或气体)中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力.(板书)

2、用实验引动学生

第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小;在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用;重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点.

第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小——使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关;当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变——说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识.

第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识.

第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力.

第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材p144“一个边长为l的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大?方向怎样?”再加上“上下表面的压力差是多少?”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识.

第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：f浮=水对物体上下表面的压力差=pg(h1+l)l2-pgh1l2=pgl3=pgv=pgv排=物体排开的液体的重力(v排=v).从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识.

由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体.

把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.

在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键.

教学目标

知识目标

1.知道什么是现象.

2.理解定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.

能力目标

1.通过观察分析实验，总结得出定律，培养观察、分析、概括的能力.

2.通过对定律的分析培养学生的逻辑思维能力.

3.通过现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.

情感目标

通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.

教学建议

教材分析

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，通过实验总结出定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.

教法建议

1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.

让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

2)要给学生树立空间的概念

由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.

3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解.

4)定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

【教学目标】

知识目标

1、知道在国际单位制中力的单位。

2、会使用弹簧测力计。

(1)会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

(2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

(3)会正确读数并记录测量结果。

能力目标

培养学生的观察能力及分析问题的能力。

情感目标

通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

【教学建议】

教材分析

教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”

本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1n的力有多大。

教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。

有关“弹簧测力计”的教学建议

教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比。即力增大几倍，伸长也增大几倍。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

有关“力的单位”教学建议

教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住。并通过举例使学生对1n的大小形成具体观念。除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1n;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400n;还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

有关课堂实验的教学建议

本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计。可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做。2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计。实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来。在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求。对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题。还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提高兴趣。

本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住。如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正。对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法。(提示：可以作零点误差的调整。)

有关新课引入的教学建议

测量是由力有大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察。然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的。

(一)教材：

物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册

(二)教学目的：

(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律。

(2)使学生能作简单的折射光路图。

应达到的目标：

①能说明什么是折射现象;

②掌握折射时的规律;

③能作出简单的折射光路图;

④知道光发生折射的条件(斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质)。

(三)课型：

规律课。

重点：光的折射规律。

教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源。

(注意：本课中的实验需要在暗室进行。)

(四)教学过程：

1、复习提问：

(1)光在反射中有什么规律?

(2)什么叫做光路的可逆性?

2、引入新课：

(1)演示：

①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯。

②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位。

③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢?为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况。引出课题——光的折射规律。

3、授新课：

(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心o处的水面上。(为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水。)

(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线?其特点是什么?(提示：其特点是在o处又被反射回到空气中)。

问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上?在什么地方开始偏折?

学生回答后引出板书：

1、光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射。

强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意。

(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上。

②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角。由实验可知反射现象和折射现象可同时发生。反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢?下边我们来做实验，观察发现其中的规律。

(4)演示：

①入射光线斜射入中心o处的水面上但射线不沿盘面进行。观察：折射光线在哪儿。

②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心o处的水面上，并改变入射角的大小。观察：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化。

学生讨论，教师总结归纳得出：(板书)

2、①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角。

(5)教师：在实验中可以看到：当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢?

问：(对照板图)若改co为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢?(根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：oa。

问：此时，折射角还小于入射角吗?(否)(如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角。)

问：在什么情况下折射角才小于入射角呢?(只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角)。(完善板书)

②光从真空(或空气)斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角。

教师：综合以上两条即为折射规律。

(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢?(强调“斜”字)看以下实验。

演示;让入射光线垂直(沿法线)射入水中。

问：入射角等于多少?(0°)，反射角等于多少?(0°)，折射角等于多少?(0°)。反射光线在哪?(按原路返回)，折射光线在哪?(传播方向不变)说明这是反射和折射中的一种特殊情况。(板书)

注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变。

教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同。当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图。若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了。那么如何解释“错位”的感觉呢?请同学们课下讨论研究。

4、课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案

(2)就书中的“想一想”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上。全班订正。

5、总结新课：

学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别;可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意。

6、布置作业;

(1)阅读课文。

(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点。

(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上。

转入物理专业申请书汇总二

养老保险关系转入接收函

苍溪县社会保险事业管理局：

职工王勇因工作变动原因在我局参保，同意将该同志的养老保险关系转入我局，请贵单位按国家有关规定办理转移手续。

收款单位：四川省苍溪县机关事业单位社会保险局

开户名称：农行苍溪支行陵江营业所

银行账户：

联系电话：0839—5226688

联系人：李秀华

转入物理专业申请书汇总三

住房公积金接收函

xx市住房公积金管理中心

现有我司员工身份证号码于x年5月在住房公积金管理中心开户并缴交住房公积金请将其原住房公积金转入其账户请协助办理。

单位账户:

个人账户:

开户银行:xx银行福州市房地产交易中心分理处

xx公司

x年5月23日

转入物理专业申请书汇总四

地址：公司的具体地址

邮政编码：

电话：

传真：

住房公积金接收函

(员工前一家单位的名称台头)：

我司已录用 先生/女士(身份证号码： )为我司员工，请将其住房公积金转入我司住房公积金账户，详细信息：

开户名：(自己公司的名称)

开户行：开户行名称

帐 号：开户行账号

望予接洽为感!

某某某某有限公司

20xx年x月x日

转入物理专业申请书汇总五

单位接收函

公积金管理中心：

我单位于x年3月接收如下人员为我单位员工，公司公积金账号为：，需办理启封手续并转入投资控股有限责任公司。

姓名

身份证号

公积金卡号

烦请协助办理!

投资控股有限责任公司

x年xx月xx日

转入物理专业申请书汇总六

年 职工姓名 月 日 身份证号码

职工代号 联系电话 转入单位 转入单位 代号 名称 因本人调至镇江市工作，需将在 市缴纳的住房公积金转 入镇江，特此申请。 职工签名： 该职工已在我中心设立住房公积金帐户，请原工作地住房公积金管 理中心为其办理转移手续，将该职工住房公积金本息转入以下帐户，并 在汇款备注中注明转移职工的姓名、职工代号以及转入单位名称。 收款人全称： 收款人帐号： 收款人开户行：

市住房公积金管理中心(盖章)

公积金单位的接收函范文四

市住房公积金管理中心

现有我司员工 身份证号码 于 20__ 年 5 月在 住房公积金管理中心开户并缴交住房公积金请 将其原住房公积金转入其账户请协助办理。

单位账户: 个人账户: 开户银行: 银行福州市房地产交易中心分理处

公司

20__ 年 5 月 23 日

转入物理专业申请书汇总七

被接收人姓名：

被接收人身份证号码：

被接收人个人账号：

现接收单位名称：

现接收单位公积金开户银行：

现接收单位公积金账号：

请贵单位(行)将其住房公积金个人账户转入我公司住房公积金专户

(现接受单位公司名称)

*年 **月**日

转入物理专业申请书汇总八

学生姓名：

转出学校：

转入原因：

入读班级：

接收时间：

介绍人：

编号：

通江中学转学接收函

学校：

兹有你校 年级学生 ，性别 ，出生年月 ，因 原因向我校提出转入申请， 经审查符合转学规定，同意转入我校 年级就读，特此函告。

通江中学教务处(章)

20xx年x月x日

转入物理专业申请书汇总九

养老保险关系转入接收函

苍溪县社会保险事业管理局：

职工王勇因工作变动原因在我局参保，同意将该同志的养老保险关系转入我局，请贵单位按国家有关规定办理转移手续。

收款单位：四川省苍溪县机关事业单位社会保险局

开户名称：农行苍溪支行陵江营业所

银行账户：

联系电话：0839—5226688

联系人：李秀华