生命智能医疗论文范文通用 医学人工智能导论论文(2篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

有关生命智能医疗论文范文通用一

大家好!

在我们校园内，有的同学会一时冲动，乱追乱跑，摔伤的，撞伤会随时发生。无端横祸向我们飞来，血的教训让我们懂得，校园安全与我们师生密切相关。平时学校领导和老师们时时告诫我们安全重于一切，为感谢老师对我们的关爱，少先队员们应做好以下几点：

一、关注课间安全

同学们上下楼梯要有序，切不可急步上下，要养成上下楼梯靠右行走的良好习惯，防止校园拥挤踩踏事故。在雨天，楼梯会很滑，请同学们在行走时务必轻脚慢步。大家课间要注意文明休息，不追逐嬉戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道，不在教学楼内打球、跳绳、踢毽子。

二、注意运动安全

上体育课和课外活动前要作好准备活动，要严格按照体育老师的要求去做，切不可做危险的动作，运动时要注意不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。当然，体育课也应遵守学校课堂纪律，上课不吃东西，不乱扔垃圾。

三、遵守交通规则和交通秩序

上学、回家做到文明行走，不乘坐无牌无证车辆，不乘坐超载车辆，不得两人成排，三人成行，影响交通，要靠公路右行。

四、讲究饮食卫生，养成良好习惯

拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不偏食，不暴饮暴食;不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

五、学会自护自救，提高防御能力

学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待;敢于批评、指正一切违反安全要求的行为和现象，做维护校园的主人。

为了我们的健康，为了家庭的幸福，为了我们国家的昌盛，更为了生活中少一点悲哀，多一份欢乐，让我们时刻记住：珍爱生命，安全从我做起!

我的演讲结束，谢谢大家!

有关生命智能医疗论文范文通用二

《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书———七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和思考。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考,感悟生命的可贵。唤起学生对生命的关爱。

叶圣陶说“教材是个例子”。《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。

根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：

（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。

（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。

（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。

（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。

（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。

为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：

（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。

（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。

引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。

从三个事例中引出多角度的思考。

1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。

2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点：

（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此纪出了作者的哪些思考？

（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？

（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。

1课时

本文的教学思路可设计为：情景体验———循情明理———拓展证理

情景体验：从事例入手，重点是给学生创造一种情景，让学生在情景中体验生命存在以及生命的状态。

循情明理：由事例引向作者有关生命的感悟和思考，并结合自己的生活体验谈谈对这一问题的认识。

拓展证理：由课文走向生活，从生活中寻求追寻生命价值的事例，以进一步强化学生正确的人生价值观。

（一）创设情景，导入课文

用生动的语言介绍杏林子，让学生很快地进入作者的生活境地。

（二）指导学生朗读课文

由学生谈谈如何读好这篇课文，然后点同学试读再让学生评价，达到正确、流利有感情地朗读课文的目的，为感悟文本打下必要的基础。

（三）整体感知

1、通读全文，说说文中写了怎样的三

件事情，你从这些事例中体验中体验到了什么？

a、那是一只怎样的小飞蛾？“我”为什么把它放了？

b、小香瓜苗的生存条件是怎样的？“我”从小香瓜苗那感受到了什么？作者对寻粒小小的种子产生了怎样的感情

c：为什么听自己的心跳却令自己“震撼”？

2、作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考呢？

3、齐读倒数了3自然段。

4、你能否就这些思考再从生活中举出一两个事例呢？

（四个小组讨论）然后点同学说。

过渡：大家都从生活中举出了事例。那我们进行第二次合作交流吧。

5、就这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？（同桌之间相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。

6、教师小结：通过这四个环节的学习，我们不仅探讨了作者对人生的思考，由此得到了更多的有关人生的感悟。

（四）精读赏析

过渡：这篇文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想深刻，而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的，下面我们再来仔细研读文章，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的词语、句子或段落，并说明理由。

（五）教师总结

（六）延伸拓展

以“人生的启迪”为题，写一篇读后感。

（七）板书设计

生命生命

寻常事例引发生命的思考：

飞蛾求生：生之欲望对生命负责，让它更有意义

瓜子求争：顽强的生命力让有限的生命发挥出无限的价值

静听心跳：生命意识珍惜生命，为它奋斗