教学论文申请书范文简短 教学论文申请书范文简短版(6篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

如何写教学论文申请书范文简短一

口孙群英

（富阳市教师进修学校，浙江富阳311400）

英语角是指在某个时间、某个地点，一群对英语感兴趣的学生聚在一起，以娱乐性内容为主，在宽松的氛围中用英语进行交流的课外活动。笔者在实践中发现，通过英语角丰富多彩的活动，可以弥补课堂教学的某些局限，使两者相辅相成，同时可以更好地培养学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语口语交际能力。如果将英语角渗透到学生生活、学习的角角落落，就能使学生最大限度地沉浸在英语的氛围中，让学生近距离、全方位地感知英语，促进英语教学顺利地进行。因此，笔者设计了以下几个与学生生活、学习有关的英语角系列。

一、校园英语角系列

1．兴趣角

在学校的各个角落，根据学生对不同英语活动形式的喜好，建立诸如词语接龙、英语故事、英语歌曲、英语阅读等不同的兴趣角，学生可以根据自己喜欢的内容参加不同的兴趣角。在每一个兴趣角中，最好物色一些该方面英语能力较强的学生作为负责人，承担兴趣角的具体组织与开展。

2．展示角

学生的英语学习需要成功的体验与激励，展示角无疑可以起到这样的作用。把学生的优秀英语作业（如作文、小报等）、活动情景（如英语实践活动、各类表演比赛等）、优秀学生介绍等展示出来，不仅可以起到宣传交流的作用，还可以激励学生更努力地投入英语学习之中。笔者所在的富阳，有不少学校设有校园“英语墙”，不少班级的宣传栏中辟有英语栏，这些都是有效的展示角，可以让学生在领略英语风貌的同时更好地促动自己学好英语。当然，展示角还可以有动态的，比如学校的电视台、舞台都可以成为展示角，组织学生说一说、演一演英语，都能达到展示和交流促进的作用。

二、家庭英语角系列

1．朗读角

英语学习需要多听、多读，仅仅利用课堂学习时间是远远不够的，很多英语教师都有这样的苦恼，学生在课堂上的学习是认真的、高效的，但因为缺少足够时间的朗读，他们的英语水平特别是口语能力就是提不高。在家庭内开辟英语朗读角‘，每天抽10分钟、20分钟时间要求孩子读一读学过的英语单词、对话、小故事等，有利于学生更好地掌握所学的英语。朗读英语的过程中，可以充分利用录音机、复读机等工具，认真揣摩磁带中的每一个音节、每一个语调，能不断促进学生英语语感的形成。读的形式也可以多种多样，可以每天傍晚抽出专门的时间进行朗读，也可以利用睡觉前或起床后的时间进行听读。有一个优秀学生的家长介绍经验时说，他的孩子英语水平的提高，得益于每天早上刷牙、洗脸、早餐时间不间断地跟读英语磁带。这个过程的有效执行，离不开学生学习英语的毅力，也离不开家长的及时监督。

2．阅读角

对一些英语水平较高的孩子，家里不妨开辟一个阅读角。首先是为孩子购置一些英语类报刊、书籍。其次督促孩子认真阅读这些报刊、书籍，对于文章中的一些故事情节家长要及时与孩子进行交流，对碰到的一些难词难句要鼓励孩子查词典或者请教老师，争取用一定的时间自己啃读英语。当然，家长要事先为孩子购买词典等必要的工具书，对孩子取得的点滴进步要不吝表扬。

3．亲子对话角

有一定英语水平的家庭还可以开展亲子对话角，通过父母与孩子的英语交流形成浓郁的家庭英语氛围，提升孩子的英语能力。亲子对话角的内容可以利用孩子的英语教材，反复练习学过的对话、故事等；也可以开展单词接龙、猜词语、说句子、配动作等让人兴趣盎然的活动。亲子对话角的时空选择相对比较自由，只要与孩子在一起，无论在家、在庭院甚至在旅途中都可以适时开展。

三、社区英语角系列

1．交流角

由社区或者社区内的学生开辟一定的`社区空间，定期组织开展英语交流活动，其主旨在于活跃社区英语气氛，激发社区居民特别是社区内学生的英语学习兴趣。这种交流角可以很随意，只要提供一些平时聊天的内容就行，但每次最好有一个固定的话题，围绕话题展开交流更容易深入，更有示范性。选择话题有一定的方法，要善于推陈出新，比如最近流行的事物、生活趣事甚至新闻时政等；如果是以学生为主的交流团队，则可以聊聊学习方法、学校趣事、家庭生活以及正在学习的内容等。交流话题可提前约定，这样可以事先去了解情况，也可以准备一些英语词汇，这样有助于更好地提升交流效果。

2．表演角

这是社区英语角最合适的项目设计。社区拥有广阔的空间，比如公园、社区居民之家等，也有丰富的活动资源，社区居民之家有舞台、有音响设施，这些都可以成为英语表演角得以进行的基础。而且社区人群多样，表演的形式更能激发社区居民的兴趣，吸引社区居民纷纷加入英语学习的行列，并从中体会学英语的乐趣。表演角内容力求多样，比如英语故事风采大赛、英语演讲比赛以及结合本地区实际的各项活动赛事。表演角活动前期，可以先在社区内张贴广告，进行活动宣传，营造活动氛围；表演角活动中，要考虑活动节目的大众性，让全体居民都能参与进来；表演角活动后期，社区领导也可以介入，对表演精彩的活动项目给予表彰等。

3．实践角

设立社区英语实践角，一方面可以锻炼学生的英语运用能力，另一方面社区内确实也有一些项目需要英语支持，比如设计一张双语海报，翻译一篇英语文章等。如果社区内有一些居民办有企业，则可以为学生提供社会实践的平台。通常学生在利用英语解决实际问题的时候，他们的英语水平提升速度也会加快。

四、网络英语角系列

1．视频对话角

网络的快速发展使得英语角又有了一个别样的交流空间，网络英语角也能有效促进学生英语水平的提升，而且这种英语角活动可以不走出家庭而连起千家万户。利用qq、泡泡等聊天工具开展英语交流，既简单方便又吸引学生。聊天的内容可以五花八门，聊天的方式可以是打字或者语音，一般来说视频语音聊天的效果会更好，但有一个要求是必须用英语。在这样的过程中，学生与学生之间可以互相学习，共同提高，而且由于多为单独交流，学生不会很难为情，这也改变了不少学生在课堂中不敢启齿说英语的毛病。

2．论坛交流角

开辟网络英语论坛，引导学生用英语交流一些问题，引起大家的思考和观点碰撞，有利于学生共同提高。而且论坛交流的触角可不断延伸，比如提供外文阅读、美文欣赏、英语学习心得、世界景点介绍等，不仅能丰富学生的视野，也能使学生在浏览中不知不觉提升英语水平。

3．博文创作角

很多学生都有自己的博客，他们愿意记录自己的点滴生活。要求学生用英语撰写自己的博客日记，然后将自己的精彩英语博文发送至学校或者社区的集体博客上，可以激发一些学生的英语学习兴趣。学校和社区也可定期开展一些博文创作活动，比如用英语介绍家乡的美景、为学校设计英语文明标语等。

如何写教学论文申请书范文简短二

1. 论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

2. 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

3. 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。

4. 该论文选题合理。区域经济问题是经济界研究的热点，而农业经济增长问题亦是当前讨论的焦点，近几年来国内外不少专家对此已有许多较为成熟的论述，在也有专家学者对xx区域经济问题做了较深入的研究，但对农业区域经济及其增长问题的结合研究，尚未发现有专门的论述。如何认识农业区域经济差距现状及未来的走势，促进农业经济健康持续增长，是经济现实中急需解决的问题，这也是该论文选题意义所在。

5. 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有实践指导意义。

6. 该生查阅文献资料能力一般，能收集关于论文的资料，写作过程中基本能综合运用基础知识，全面分析问题，综合运用知识能力一般。

7. 文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中有一定的逻辑性，但缺乏个人见解。

8. 文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。

9. 语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。

10. 本文研究了.对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。

11. 该论文选题正确，结构合理，内容丰富，数据资料充分，分析方法先进，写作进度安排合理，结论和建议具有区域现实意义，建议推荐为校级优秀毕业论文。

12. 论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫•托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

13. 论文结构完整，各部分基本符合论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。

如何写教学论文申请书范文简短三

首先我作为一个才走出学门到工作岗位的人，分配到学校做教师，可以说是瞬息而变的事实——学生的身份变为教师。然而，真正能成为一位合格的人民教师，应说要有一个过渡过程，而实际工作又希望每位老师要缩短过渡时间，尽快成熟。听过专题讲座后使我受益非浅，让我体会做一位高等学府的好教师，是党和人民，也是学校，我们先辈和学生对我们的希望和要求，也将是各位老师“严以律己”的必然结果。我从以下几方面谈谈如何做好一名高校教师的感想：

一、大学教师的地位与作用

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。

大学教师不同于一般教师的特殊的作用是：其一，大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。现代科学技术的发展，最终取决于高等教育所培养的人才数量和质量;生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的昌盛，综合国力的增强，社会的整体进步，很大程度取决于高等教育所培养的人才的数量与质量。而高级专门人才的质量，又取决于大学教师的工作。

其二，大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民主、人类进步紧密联系在一起，用“学者“、“专家”来称呼大学教师，把大学教师的声望作为一个国家学术水平的标志，把大学教师的社会地位作为一面文明建设的镜子。

其三，大学教师，既是教育工作者，又是社会活动家，以其专家、学者的身分，对科学、文化、经济、政治的远见卓识，参与社会活动，直接为社会服务。在现代信息社会中，大学教师对社会改革的高见，对重大事件的评论，在报刊电台上，占有重要的地位，起着舆论导向的作用。

由此可见，大学教师的社会地位，就其实质来说，不是人为规定的等级，而是由其对社会的作用与贡献决定的。中华民族，历来有“尊师重教”的良好传统。人民对于教师，怀着素朴的崇敬感情。硕学宏儒，有着更高的社会地位，因为他们代表着学问道德。所谓“道之所存，师之所存也”，即使是剥削阶级最高的统治者帝王，对于自己的老师，也不得不“执弟子礼”，所谓“当其为师，则弗臣也”，以表示对教诲自己的师长的尊敬。

二、大学教师的任务

高等学校一般有三个基本职能，第一培养高级专门人才;第二发展科学;第三直接为社会服务。高等学校要实现这三个职能，主要依靠广大教师。

大学培养高级专门人才，主要是通过教学形式。因此，教学工作是大学教师的主要任务。每位教师必须努力教书育人。根据专业设置，培养目标，教学大纲，认真备课以及编写讲义教材，有计划地进行教学，遵循大学生身心发展与教育关系的规律，在传授科学文化知识的同时，发展大学生的智能，进行思想品德教育，努力提高教学质量。

如何写教学论文申请书范文简短四

反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感触颇深。

1、对高一新生引导的反思

高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢?学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。

如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。

2、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。譬如，当初在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发现学生老是在正交分解这部分出错，自己还埋怨学生学习不认真，后来在学生的物理学习总结里，我看到了不少学生说老师在此“惜墨如金”，他们没有真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

3、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法(如伽利略的关于力和运动的理想实验)，控制变量法(如牛顿第二定律、万有引力定律)，数学归纳法(如牛顿第三定律)等等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

4、对训练方法的反思

第一，解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题(特别是计算题)需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”，对高一的新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。我们教师自己首先要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最后在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。我在此仅重点说说列“方程式”和作图的规范。

首先，我们老师要做到规范解题，推理严密，过度自然，避免思维跳跃。

在高一学习摩擦力时，有这样一个题目：质量为m的物体在水平面上滑行，物块与地面间的动摩擦因数为，求物块受到地面的摩擦力的大小。

这个题目本身很容易，一看答案就是，老师往往忽略了严格的逻辑推导而直接给出结果，久而久之，学生就形成这样一个思维定势：只要物体在水平面上滑行，摩擦力就是，显然这是要不得的。

究其原因，还是我们自己首先没有做到规范解题。

如何写教学论文申请书范文简短五

物理教学相关论文

当前，物理教学所采用的传统教学模式是灌输-接受式，就是教师讲，学生听，在这种教学模式下，学生多处于被动的接受状态，往往感受不到学习的乐趣，找不到学习的成就感，从而无法保持持久的学习兴趣，也不能适应新形势的学习要求，所以教学方法很重要，大家看看下面的物理教学相关论文哦！

物理教学相关论文

【摘 要】本文阐述了探究式教学的涵义及教学模式，分析了探究式教学的现实意义，在物理教学中开展探究式教学，有利于培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望，有利于学生的科学素养和可持续发展能力的培养，有效的促进学生的全面发展。

【关键词】探究式教学；模式；科学探究；传统教学；培养学生

不同的探究式教学模式则是在物理教学过程中，引导学生掌握科学探究的基本方法，培养良好学习的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，发展自主学习的能力，进而培养学生实事求是的科学态度和关心社会的责任感，促进学生全面健康发展。相比较而言，探究式教学更体现现代教育倡导的目标，也符合学生终身学习和健康发展的需要。

一、探究式教学的涵义

探究式教学是指在教学过程中，依据科学探究的思想，有效地运用教学手段，参照科学探究的模式在课堂上引导学生进行探索性学习的一种教学方法，即教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，引导学生自己去认识和发现问题，激励学生积极动手、动脑，通过自主的`探索学习获得知识的一种教学活动。

二、探究式教学的现实意义

（1）探究式教学有利于培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。在物理教学中运用探究式教学的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，进而掌握知识，发展能力。这种教学方式是在教师引导下，根据学生原有认知水平，通过创设问题情境：引发问题→提出假设→设计实验→探究实验→分析总结→评估交流等一系列具体实践活动，调动学生学习积极性，吸引学生注意力，唤起他们直接兴趣，实现知识和技能的掌握、巩固和迁移。通过亲自动手操作实验，不仅可以满足其探究知识的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服”困难解决问题获得成功后的喜悦，进而提高兴趣，增强信心，增强学习的欲望，使其转化为一种热爱科学的素质和动力。

（2）探究式教学有利于学生的可持续发展能力的培养。在学生的成长过程中学生科学素养的形成及学生能力的可持续发展都是非常重要的。其内容主要包括：是否学会学习；是否具有提出、分析、解决问题的能力；是否具有健康的社会情感；是否具有创造精神等。利用探究式教学，教师指导学生进行探究性学习，搜集资料和信息，学会沿着科学探究过程探究实验现象和规律，学会自我调整和自我评价等。通过演示实验、学生实验、设计实验、小发明、小课题等一系列探究性实践学习活动，加强了学生与社会、生活和科学技术的联系，激发了学生的求知欲和探索兴趣，由此会形成对科学、对社会、对自己的积极情感，进而形成健康的社会情感。探究式教学能有效地提高学生分析、思考和解决问题的能力，能有效地培养学生的探索精神和创造才能。

三、探究式教学的模式

（1）问题提出。探究式教学的载体与核心是问题，学习过程围绕问题展开，教师要将学生引入他们认为值得探究问题中，首先要创设问题情境，然后就是教师提出问题，也可以是学生提出问题。教师的提问必须问在学生有疑之处，这样学生才会产生探究的兴趣，有些问题表面看学生好像没问题，换个角度提问就出现问题，实质是学生自觉无疑问，实则有疑问。

（2）猜想与假设。猜想与假设是探究式教学的重要环节，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。在这一环节中教师可以根据遇到的不同问题实施不同的教学策略。当学生提不出假设时，教师可以采用引导学生利用已有经验和知识提出假设的策略；当学生假设过于发散时，教师还可以采用引导学生从个人假设转化到团体的共同假设的策略；当学生的假设不能继续深入时，教师启发学生进行猜想与假设时，教师还可以采用多角度提问的策略。当学生猜想与假设不够开放时，可以引导学生采用逆向思维、发散思维、类比思维、等效思维等方法进行猜想。

（3）交流与合作。探究教学中的交流与科学研究中的交流不同，不要求术语精确形式规范。它可以形式多样，既可以是书面的，也可以是口头的。教师可以按照课标对交流环节能力的要求，由低向高循序渐进的要求学生。

总之，只有在物理教学中正确、合理运用探究式教学，让学生独立、自主地发现问题，进行科学探究去学习物理的基础知识和基本规律，才能更好的培养学生探索科学的兴趣和好奇心，激发他们独立思考、勇于实践、勇于创新的科学精神，逐步形成科学的学习态度和科学价值观，最终达到提高学生的科学素养的目的。

参考文献

[1]钟启泉．新课程的理念与创新[m]．北京：高等教育出版社

[2]张红梅．关于物理研究性学习的几点思考[j]．物理教师

[3]陈朝阳．浅谈中学物理探究式教学的价值[j]．科学大众．（1）

[4]李道鑫．探究式教学的特点及其在物理教学中的运用[j]．教育教学

如何写教学论文申请书范文简短六

【】思维导图作为一种综合应用图形、符号和文字的有效图式工具，能够有效提高学生的创新思维能力，而初中生物正是一门需要创新思维能力的自然科学，因此，将思维导图应用于初中生物教学实践中是具有重大意义的。基于此，本文将主要从思维导图策略在初中生物教学中的应用、产生的效果和反思三个方面进行研究与阐述，希望对初中生物教学的优化能有所帮助。

【】思维导图；初中生物；优化；创新思维

思维导图是一种简单但很有效的思维工具，主要是通过文字和图形相结合的方式来表达各级主体之间的相互关系，并且能够有效培养学生的创造思维能力。初中生物是一门需要动手做实验的学科，要求学生有一定的创新思维能力，因此，将思维导图应用于初中生物教学中是有必要的。本文将针对此展开研究。

（一）课堂导学

课前，教师根据本节课的学习目标，按照知识点的循序渐进原则，将本节课的重难点进行分解，并分发给学生进行课前的预习，在独立预习后让学生们带着自己的理解与疑问分小组进行讨论，最终形成本小组的思维导图。

（二）课堂讲解

在生物课堂开始时，首先由各小组代表对本小组的思维导图进行讲解，将知识点化难为易，然后在老师的引导下展开小组互评，分别找出各小组的优缺点，最后老师对各小组的思维导图进行最终点评。

（三）课堂练习

老师要将思维导图对生物教学的优化作用在课堂中充分发挥，让学生掌握这一学习方法。通过制作思维导图，让学生们能够将本节课零碎的知识点串联起来，形成宏观认识，再通过对大量的习题练习，巩固本节课所涉及的知识点。

（四）课堂答疑

老师要善于设计问题，不仅仅局限于课后习题，要善于启发学生，培养学生的发散思维能力，引导学生在掌握课程目标的基础上发散思维，拓宽知识范围。

（五）巩固提升

在本节生物课堂结束时，老师可顺着思维导图的线索，引导学生再梳理一遍本节课的学习重点，并对相关知识点做相关提升，让学生们利用课后时间查阅相关资料，拔高知识点。

（一）提高学习兴趣

思维导图策略在初中生物课堂中的应用可以有效提高学生的学习兴趣。在对本节生物课进行预习时，面对的是一个全新的知识点，学生会遇到很多疑问，带着这些疑问进行学习，能够激发学生的探究兴趣，一方面培养了学生自主学习的能力，在讨论中变得大胆；另一方面，能够激发学生的好奇心，加强学生的求知欲望，从而达到加强学生学习兴趣的目的。

（二）提高学习成绩

将生物课堂的核心知识点与其他相关知识点用线串联起来，形成一个知识网是思维导读中心环节。顺着思维导图的线索，结合初中生物知识点的特点，可以帮助学生有效的将知识点串联，准确高效的掌握知识点，并且在课程目标的基础上适当拔高知识点，遇到变形题目也毫不畏惧，甚至是能很好地解决一些冷门问题，做到问题全收揽，而这也将有效提高学生们的学习成绩。

（三）提高创新思维

构建思维导图的过程中能够激发学生勇于探索的精神，构建思维导图需要对知识点进行发散思考并且具有一定的层次性，而创新思维的主要表现就是发散思考并且具有一定的层次，因此，将思维导图策略应用于初中生物教学，对学生创新思维的提高具有一定的帮助。

虽然思维导图策略能够优化生物教学，但仍然存在一些不成熟的地方，在实际应用中还需要进行适当的改进，以便更好的发挥作用，优化生物教学。

（一）善于分析，因人制宜

将思维导图策略应用于初中生物教学中，不仅激发了学生们对生物知识点的探究热情，提高了学生们的学习效率和学习成绩，还培养了学生们的创造思维。教师在应用思维导图策略进行生物教学的过程中，要善于对学生进行分析，重视不同学生之间的个体差异，因人制宜，逐渐提高每一个学生的思维能力。

（二）注重知识，重在掌握

初中生物教学中应用思维导图策略的根本目的是为了提高学生们的学习效率，最终取得一个好的成绩，因此，在应用思维导图策略进行生物教学时，重点应放在知识本身，重点在借用思维导图这一工具帮助学生们准确高效的掌握知识点，达到本节课的学习目标。

（三）循序渐进，稳扎稳打

不同学生之间思维能力的起点是不一样的，老师在应用思维导图这一工具开展生物教学的过程中，要重视学生之间的差异，根据学生的实际情况慢慢来，逐步引导学生学会这种学习方式，一步一个脚印，重在对知识点的掌握，而不是急于求成，只追求形式。否则，不仅将限制学生的思维，还将偏离教学目标。

综上所述，将思维导图策略应用于初中生物教学实践中是很有必要的，不仅可以达到提高学生学习效率和成绩的目的，还能激发学生对生物知识的探究热情，培养独立思考与创新思维的能力，掌握好的学习方法。但与此同时，在应用该策略进行初中生物教学的过程中，要善于思考分析，及时发现问题，解决问题，更好的为实现教学目标服务。

[1]高士民。运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[j]。生物技术世界，20xx(01):173.

[2]韩昕蕾。思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[j]。求知导刊，20xx(14):62.

[3]严德稳。运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[d]。苏州大学，20xx.

[4]曾科清。高中生物教学中思维导图的构建[j]。教育科学论坛，20xx(34):21-23.