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大家看,兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多。已发崛了三个俑,总面积近20xx0平方米,差不多有50个篮球场那么大,东西长230米,南北宽62米,总面积1426平方米。一号坑上面,现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。坑里的兵马俑也最多,有6000多个。一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是当年秦始皇统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
好了,我想现在大家也都饿了,先吃自带的午餐,自由活动半小时。
各位游客,我们现在继续参观,大家看将军俑,这里面的将军一个个身材魁梧,头戴鹖冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场,重任在肩。
再看武士俑,平均身高约1。8米,体格健壮,体形匀称。它们身穿战袍,披挂铠甲脚蹬前端向上翘起的靴子,手持兵器,整装待发。
骑兵俑上身着短甲,下身着紧扣裤,足登长靴,右手执缰绳,左手持弓箭,好像随时准备上马冲杀。
还有陶马俑,陶马俑与真马一般大小,一匹形体健壮,肌肉丰满,那跃跃欲试的样子,好像一声令下就会撒开四蹄,腾空而起。
快乐的时光总是让人觉得意犹未尽,期待有机会再与大家一起分享……
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一、教学内容分析 本课是第一单元的第二课。
李贺的《马诗》是一首咏物言志诗,可以说是马诗里的压卷之作诗的前两句的后三个字“沙如雪”“月似钩”,略作点染,极精炼地勾勒出战场的典型环境。后两句借骏马喻怀。边塞为骏马驰骋的广阔天地,作者通过写马来表现自己的远大抱负,表达对自由豪放生活的爱慕向往。
二、教学目标:
1、理解诗句意思,体会马的精神。
2、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。
三、教学重点及难点
1、理解古诗意思,背诵积累古诗。
2、体会诗中的情感。
四、学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法,能够在教师的引导下借助提供的注释读懂诗意,大致理解诗句的意思。对于学生来说,融入诗境,体会诗人的思想感情比较难。
五、教法、教具
1、查找有关李贺的资料。
2、课件。
六、教学过程 教师活动
同学们,在上节课里,你们学习了杜甫的《房兵曹胡马》,谁能够给大家展示一下自己的背诵才华,有感情的背诵这首诗?
今天我们再来学一首古诗。
教师板书课题《马诗》。
初读古诗,读准字音。
1、教师范读,学生听准字音。
2、自读诗文,用学过的方法,自读,思考:这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?
三、感知
1、默读这首诗理解诗词大意。
2、赏析前两句
大漠:广阔无边的大沙漠。
燕山:指燕然山,一说燕山。古代一直是边疆征战之地。
钩:战场上用的武器。
3、老师总结:塞外茫茫沙漠在月光照耀下,颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。
4、赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解。
5、师生再共同想象感受环境的空阔寂寥、清冷大气的场面。是随机点拨:这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。
6、赏析后两句
何当:什么时候才能,安得,希翼之意。
络脑:马络头。金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。
清秋:金秋,取自秋高气爽之意。
7、老师总结:什么时候才能够带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?
8、自读“何当金络脑,快走踏清秋”。 这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?
诗人多么希望能施展自己的才华驰骋沙场,建功立业,为国家的国泰民安献上自己的一点力量。可是朝廷不认同他的才华,他无法施展自己的抱负。想到这些他能不焦急、不忧虑、不愤慨吗?
9、有感情的朗读全诗,想象意境,体会作者想要实现理想的迫切心情。
10、品读升华:这首诗与《兵曹胡马》都写了马比较一下二者有什么相同点和不同点?
11、拓展延伸:搜集其他描写马的古诗,欣赏交流体会。
学生活动:小组讨论
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