有关影视后期的作用论文范文通用(模板9篇)

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有关影视后期的作用论文范文通用篇一

摘要：伴随着我国影视媒体技术的不断进步和发展，影视资源也逐渐被各个领域所关注和重视，特别是在高中地理教学当中，影视资源已经开始被广泛的应用。一般在高中地理的教学过程中，大部分学生对地理知识都存在着认知上不同程度的匮乏，而教师在教学中仅仅依照地理教材和课本为学生进行讲解也是远远不够的，所以学校和教师有义务为学生的地理学习提供更好的辅助媒介。因此，集合了丰富多元的内容、灵活生动的表现方式以及有针对性的课题题材的影视资源，无疑会成为高中地理教学中最有效的教学辅助工具，而影视资源在地理教学中的巧妙运用不仅可以增添学生在地理学习中的兴趣，还可以帮助教师解决教学资源受限的难题。通过对影视资源在高中地理教学中应用的优势及可行性进行了深入的分析与探究，并提出了一些关于高中地理学科中更好地应用影视资源进行教学的建议，希望可以为高中的地理教学提供新的指引和思路。

目前，在我国高中地理学科的具体教学活动中，学生总受到一些客观条件的约束，无法去亲身感受地理世界的独特魅力，所以为了让学生能对地理学科产生更加浓厚的学习兴趣，教师在地理教学活动中也有必要借助一些多媒体的教学资源。比如，与地理相关的一些电影、动画及录像视频等，虽然从本质上来看这些视频资源都具备一定的娱乐性质，但事实上，这一类的影视资源仍然可以通过简单易懂的方式，让学生在影像记录的独特视角中领略地理世界的特殊气息，这样的教学形式不仅可以使学生对地理学科有更加深入和直观的了解，而且还有助于地理教学课堂的气氛活跃，从而实现高中地理学科的教学质量及水平更上一层楼。

1.激发学生对地理学科的.学习动机。

在高中地理学科的教学活动中，学生对地理学科的学习往往缺乏求知的热情和积极性，其原因就在于多对数学生并没有机会亲身体会世界上风格迥异的各国风情和奇妙壮观的自然奇观，但学生们渴望看到的这些情景却能以影视视频的方式被展现出来，所以，在高中地理教学中灵活的应用影视资源，更加有助于激发学生对地理学科的学习动机。

2.提升学生对地理世界的审美能力。

一般来说，高中地理学科中涵盖有很多丰富的内容，其中在世界地理和人文地理这两部分的学习过程中，教师可以充分利用影视资源的审美价值和艺术价值，让学生在观看影视的同时把自己带入具体的情境，如在观看云海、瀑布、奇石等自然地理奇观的影视视频的时候，学生可以在教师的引导下尽情的发挥想像力，这样既可以提升自己的审美水平，还可以领略到大自然浑然天成的美好。

在我国高中地理教学的过程中，影视资源在高中地理学科教学中应用的可行性有两个方面。一方面，地理学科特殊特点的需要。从地理学科的本质上讲，地理学科要研究的内容广度很大，数量也很多，如地球的结构和运行、地理环境及相关知识等。此外，它还包含繁杂的知识结构体系和深层次的问题研究，如自然地理现象及原因的分析等问题。在地理教学的课堂中，教师就可以通过影视资源的辅助让学生把握地理学科的特点。例如，教师在讲到火山喷发的课题时可以给学生观看《世界地理频道》中关于火山喷发的节目视频，借助视频中真实的记录与讲述让学生更加直观的了解火山喷发的震撼场景，这样也更易于让学生了解到自然地理现象发生的原因。另一方面，多元化的影视资源，可以为高中地理的教学课程做更充足的补充，这样更有利于教师在地理学科中的具体教学。

1.借助影视资源解决地理学科教学中的难点在高中地理的教学活动中，教师充分利用影视资源灵活生动的表现特点，可以将地理学科中刻板的知识结构体系转换成丰富多彩的故事陈述，也可以把晦涩难懂的知识点变成更易于被学生接收和了解的内容。例如，教师在课堂上为学生讲解有关晨昏线的课题时，如果教师只是使用地球仪、蜡烛等一些传统的教学辅助工具在教桌上进行一般的演示，那么座位在后排的同学就很难看清演示，或者也还有一些抽象思维能力较差的同学会看不懂演示，在这样的情况下教学的成效也就会大打折扣；但如果教师让学生观看有关晨昏线知识的影视视频，那么以上的问题也可以迎刃而解。

2.借助影视资源缩短学生与地理知识的距离在高中地理的教学活动中，教师可以借助影视资源的教学辅助作用，让学生了解到千里之外的地理景观以及全世界每个角落的自然奇观，这样学生就可以在观影时渐渐消除对地理世界的陌生感，而学生与地理世界之间距离也就可以在视频的情景中被缩短，从而也能增加学生对地理学习的兴趣。

四、结语。

综合上述关于影视资源在高中地理教学中应用的深入分析与探究，我们可以了解到，影视资源的应用在当下我国高中地理学科的教学活动中起着无可替代的作用。影视资源在高中地理教学活动中是作为一种辅助教学的工具，它能巧妙地与一般的地理教材充分的结合，一方面，可以为单一的教材内容做补充；另一方面，还能使地理学科的课堂教学更加丰富化、多元化。由此可见，影视资源在高中地理学科教学中的合理应用，为我国高中地理教学质量的提升做出了很大程度的贡献。

参考文献：

[1]卓琰.新课改下如何提高高中地理教学的有效性研究[j].城市地理，，(10).

有关影视后期的作用论文范文通用篇二

开发利用。

随着新课改的不断深入，“初中语文课程资源的开发和利用”，已经成为当今初中语文教学的一个重要的课题，《课程标准》在“实施建议”中明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。电影、电视、其他图书、报刊、网络等等都是语文教师应该高度重视的课程资源，做好影视资源的开发和利用，能为语文的学习找到丰富的资源，对于提高语文教学的质量，提升初中学生的的文化修养有着十分重要的意义。

将影视资源引进语文课程，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。本文从几个方面论述在初中语文课程资源的开发中，如何有效利用影视资源。

一、紧密结合课文中的重点和难点。

在课文的学习中，我们选择和课文紧密相关的影视作品来为学生播放，使课文中的人物活灵活现，让课堂教学变得富有吸引力，也增加了学生探究性的学习兴趣，提高了教学的效果。比如，初一课本中的《木兰诗》这篇课文，教学的重点与难点是如何让学生理解花木兰的人物形象，体会木兰作为一名女子，她那种替父从军，保家卫国的爱国主义的精神。在教学设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，笔者在教学中，设计了这样的教学环节，首先在这节课的开始前，播放豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的选段，通过电影画面的渲染，将学生带入课文美的意境当中，通过对《花木兰》电影片段中的形象的欣赏，学生自然会带着木兰是一个什么样的古代女子？为什么男扮女装去替父从军等疑问进入课文的学习探究之中。而通过进一步的学习，花木兰的形象就会渐渐生动、丰满起来，在这样的基础上，笔者引导学生在业余时间，去观看动画片《花木兰》、豫剧《花木兰》等，通过影视资源的导入，很好地解决了课文中的重点和难点问题。如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头片段，既是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉美感。

当今社会，电子产品的普及，生活节奏加快。由于经济利益的驱使，当下人们浮躁的心态和实用主义的观念也日益加剧，文学作品的阅读往往被影视作品的观看所取代，这一点表现在对名著的阅读上，更为突出。基于此，我们语文教师要注重对优秀影视作品资源的利用，以此来促进对宝贵的经典文学作品的阅读。有多部中文名著和畅销书，都是因为改编成了影视作品，才广为传播。比如，中国的四大古典名著、《围城》《阿q正传》《简爱》《哈里•波特》等等，因为学生更喜欢观看影视，这就给阅读开辟了一个很好的途径，学生对某些课文和课外读物的关注和阅读，往往是受热播的影视作品的影响。对此，教师要做好学生阅读的引导工作，一般可以采用的方式是对比法，在学生观看影视作品的过程中，针对影视的改编，去分析原著，找出不同点，来进行讨论。比如学生在观看了新版《水浒传》第71集《智取生辰纲》的电视剧后，对照课文，比较哪里进行了改，你认为导演为什么这样改，你认为改动得好吗？有的学生在随笔中写道：电视剧更搞笑，更直观。在引导学生读原著，看电视剧的同时学生的鉴赏能力也得到了提升，对原著的阅读分析也更加深入细致。

三、利用影视作品丰富的内容题材，加深学生对课文的感受力。

影视资源具有图、文、声、并茂的特点，通过精彩的画面，加深了学生对课文的感受力，启发学生通过对表象的分析，来进行综合的概括，形成学生自己独特的见解。比如，在学习《黄河颂》这篇课文时，这篇课文的重点和难点是，如何让学生理解诗歌中颂赞黄河，颂赞中华民族伟大精神的内涵。笔者在课文的讲授中，插入了《上甘岭》《亮剑》《董存瑞》等等影视的片段，学生通过感受片中那些英雄人物的感人情节，再联想李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的那种雄壮无比的力量和无坚不摧的伟大气概时，对《黄河颂》的真正内涵有了深刻的体会，对黄河也有了深层的认识，从内心深深的震撼中，激发出了对黄河的热爱，对中华民族的伟大精神的赞颂，也得到了难以忘怀的思想教育。

把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。节选自林海音的小说《城南旧事》最后部分的《爸爸的花儿落了》，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关桥段相机地引入课堂，比如英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天„„”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。

四、在影视资源的利用上，要处理好师生、教材及影视的关系。

影视资源的利用，是当前语文教学的一种可以使学生喜闻乐见的教学方式，教师在选择这些影视资料的片段时，要注意切实结合课文的难点和重点，要有较好的感染效果，在放映的时候，不能让这些内容占有过长的时间，语文教学不能因此办成了“影视课”。

在影视资源的利用中，教师是该项教学活动的领导者，要在认真分析和研读教材后，剪辑出能和教材完美衔接的影视资料的片段，学生是学习的主体，老师要注意调动他们的参与意识，老师和学生要构成思维的互动关系，把影视资料作为学好课文的补充，老师教学活动中的有效的辅助手段，有了这些辅助手段的帮助，可使老师高效地完成教学的任务，达到教学的目的。

总之，作为新时期的语文教师，我们要结合语文课程的的特点，把好的影视资源引向课程资源的开发中，把影视文化吸引到初中语文的课堂中来，有效地发挥影视的教育教学功能，使它成为初中语文教学的重要的资源，这也是当前的创新之举，做好这项教学工作，我们的初中语文教育才能和着时代的节拍，打开学生的心灵之窗。

参考文献：

[2]闫绍伟；求真求善求美——浅谈高中语文课堂教学课程资源的开发与利用。

有关影视后期的作用论文范文通用篇三

摘要：

由于中职学校的学生普遍存在学习基础薄弱，学习习惯差、自控能力弱等现象，由此造成班主任在班级管理过程中遇到各种各样的难题。那么怎样管理好学生，引导他们掌握有效的学习能力，树立积极的人生态度，本文从目前中职班级管理的现状出发，挖掘班级和社团之间的关系，在分析中职班级管理中社团的作用的基础上，以实例肯定了中职班级管理社团化所具有的价值。

关键词：中职；班级管理；社团模式。

引言：

中职学生由于学习基础薄弱，学习能力差，所以缺乏积极主动的学习态度，再加上中职学校的课程安排时间比较宽松，毕业后直接工作，没有升学压力。因此大部分学生百无聊赖，上网、玩手机、睡觉，是学生中普遍存在的现象。中职学生正处于青春年华，应当有一个积极向上的生活态度，建立起正确的人生观及价值观，这样不仅能够增强班级的融洽性，还关系到他们未来的人生发展。因此，鼓励他们参加学生社团就是一个行之有效的好方法，对班级管理也大有裨益。

一、目前中职班级管理的现状。

中职学校班级管理是以专业为基础划分班级，班级是中职学生获得知识的主要场所，同时也是学生综合发展的重要载体。因为每个班级的同学的家庭背景的不同、思维模式以及价值观的差异，当下班级概念在学生的意识中被逐渐弱化，相当一部分学生更倾向于将时间与精力注入到社团组织中，由此导致班级学生的沟通互动的机率降低了。多数学生认为，班级就是提供学生学习与生活的一个场所，对其内涵并没有深刻的体会，以致目前以传统的管理方法去管理班级所出现的矛盾越来越多，难度也越来越大。

二、班级和社团存在的关系。

1、以成员间亲密程度的角度来看：社团成员间的关系亲密，没有地位上的差别，可以为了实现共同目标增强凝聚力，成员与成员之间的关系比较简单。但是，班级成员由于受学校内部的规章制度所制约，他们之间的关系存在一定的功利性，没有生成情感的纽带。

2、以正式程度的角度来看：班级隶属于学校的正规组织，具有严明的纪律性，并且每个班级都设班主任。而社团为非正式性的组织，组织结构并不严谨，具有灵活的活动形式。

3、以群体成员的归属角度来看：

（1）班级和社团均由学生组成，学生之间相互发生作用；

（2）班级和社团都拥有共同的目标，班级的目标是实现教育教学任务。社团是以相同的爱好与兴趣为基础，从而实现某一愿景。

（3）班级和社团都以相关的规范制度为依据，班级主要以校纪校规作为依据，社团主要以社团成员的群体利益作为活动依据。

三、中职班级管理中社团的作用。

1、增强中职学生的归属感：

学生社团以学生自愿参加为主，根据不同兴趣和爱好，由此组建成各个特色的社团组织。许多志趣相投的学生聚集于此，在这一小方天地中充分将自身的优势特长发挥出来，使学生感到学校不单是学习的地方，同时也是施展才华的舞台，增强班级成员的归属感。只要具备一定才华，均会得到大家的认可，由此战胜因学习基础薄弱所引发的自卑心理，提高自信心。同时，他们又身处班级之中，能够遵守班级的基本规范，充分发挥成员的主观能动性。

2、避免中职学生产生空虚无聊感：

中职学校成立社团使学生从每天无所事事的状态中解脱出来，有了充分展示自己的舞台，获得了精神动力，在学校的日子也过的充实，由此激发出积极的人生态度，还避免了或降低了一些不当行为的发生。

3、培养与提高学生的交际能力：

大部分的中职学生囿于文化基础弱，认知水平相对较低，因此适应新环境的能力比较差，与人沟通交往的能力弱，参加班级社团后，需要为自己所在的社团出一份力，在此过程中需要与不熟悉的人打交道，由此一定程度上培养与提高了学生的交际能力。

4、改正学生自私自利的坏毛病：

目前，学生中独生子女的现象占大部分，这些学生往往习惯了家里人的宠爱，潜意识中有一种“独我行为”，使他们在考虑问题时多是站在自己的立场出发，对他人的感受往往无意识的顾及不到。这种情况对于他们日后走上社会是一个潜在的破坏性极强的坏毛病。人与人之间的交往讲求相互平等，相互理解。参加社团活动，通过与各种性格的人交往，为自己的社团做事，渐渐学会站在别人的立场考虑问题，或站在大局考虑问题，将自身存在的自私自利的缺陷慢慢剔除掉，使性格、思想获得综合性发展。

5、培养学生团队及合作精神：

团体的力量是强大的，如果要圆满的完成一次社团活动，那么全体社团成员应该凝聚起来，明确各自分工，加强合作精神，共同努力，共同创造，合力完成活动任务。通过亲身实践，体会到组织、合作的真正内涵，这种效果要好于教师单纯的说教效果。

四、激发学生的自主创造力。

人是具备一定的潜能的，通过适当合理的激发，潜能发挥的.作用是无限的。学生的想法更是千奇百怪，花样繁多，只要有了可以施展的舞台，它们才会尽情释放。引发学生的求知欲望：在实际社团活动中，难免会遇到不同的问题，在解决问题的过程中，通过利用查阅资料、求教于老师等各种手段去探求答案，由此拓展了知识范围，激发了求知欲望。

五、中职学校班级管理“社团化”模式实例分析。

将社团化模式引入中职学校的班级管理中，可以为传统的班级管理带来积极的影响，通过两者的相互作用，最终达成共同发展的目标。以我校20xx级计算机应用专业为例，成立了班级层面的社团组织，具体实施过程如下：

1、成立兴趣小组：

该专业共有班级xx个，一共xx人，在成立社团前期，班主任与班委积极宣传与动员，两个班级的学生结合自身的特点成立形式各样的兴趣小组。各兴趣小组的诞生，构建了社团发展的雏形。

2、确立社团发展方向：

在班级兴趣小组的前提下，各个小组成员积极提供社团的建设规划，并交由班主任去查考。班主任及两个班委干部通过对各小组的深入了解与调查，最终结合各小组特点进行整合优化，鼓励整合后的兴趣小组成立为班级社团。最终共成立了xx个社团，基本实现了“人人有社团、人人有参与”的“社团化”班级管理模式。

3、展开特色活动，发挥学生的优势：

班级社团成立后，由班主任引导，班干部辅助，定期开展各种特色活动，充分激发了中职学生的积极性。使得每一名学生都有机会充当社团活动的策划者、参与者以及组织者。每一名学生在不同的活动中都能扮演主要角色，充分展示了自我，发挥了自身的优势特征。

4、构建评价体系，提高创新能力：

在班级社团发展中，班主任对每一社团开展的活动都应给予充分的尊重，并且鼓励每一个社团成员积极参加，并构建一个有效的评价体系。对班级社团组织的各类活动的过程及效果，班主任进行评价分析，并将评价结果纳入学年总评体系中，进而推动了社团组织的兴盛发展。另外，以社团特性为基础，将其归入竞赛机制中，优化整合教育教学资源，提高学生的创新能力。

结束语：

在中职学校内引进社团化的班级管理模式，是对当前新时期中职学生工作的有益探索，同时也是对传统的班级管理模式的总结与归纳。通过在班级内融入社团的模式，可以激发学生的集体荣誉感以及归属感，并且有助于调动学生积极的学习态度。总之，学生社团在班级管理中的作用不可小觑，学校相关人员和班主任应积极实践与探索，尽最大努力为学生提供一个良好的学习及成长的平台。

参考文献：

［3］孙维．“社团化”班级管理模式探析［j］．兰州教育学院学报，，28（4）．。

有关影视后期的作用论文范文通用篇四

当前，我国高等教育改革不断深化和发展，教育部决定从1999年以来新升格的1200所本科高校中遴选600所高校进行转型，改建为应用技术型本科院校。应用技术型本科教育在我国尚属于新事物，如何建设才能培养出符合社会需要的应用型本科人才，是当前需要深入研究的课题。瑞士洛桑酒店管理学院是一所典型的应用技术性本科大学，“洛桑模式”已成为世界范围内建设酒店管理专业的一面旗帜。学习借鉴“洛桑模式”对于建设我国应用技术型本科，具有十分重要的现实意义。

一、瑞士洛桑酒店管理学院基本情况。

瑞士洛桑酒店管理学院(ecolehotelierelausanne)建于1893年，是瑞士唯一一所被政府认可的高等酒店管理学院，其培养的本科生和硕士生具有高水平的国际酒店运作能力。洛桑酒店管理学院作为世界上第一所酒店管理学校，自建校以来培养出的优秀毕业生担任全球众多顶尖酒店的高级管理岗位或酒店管理学院的校长职位，“洛桑模式”已成为国际公认的酒店管理人员培养模式。

(一)专业定位。

1.因地制宜。

洛桑酒店管理学院的专业发展定位基于瑞士经济发展特点，因地制宜的专业定位推动了当地经济发展。瑞士联邦经济发展以进出口贸易为主，频繁的贸易往来为酒店管理专业提供了广阔的发展平台。洛桑是瑞士游览胜地之一，是国际奥林匹克委员会总部(iok)的所在地，旅游业是洛桑经济收入的重要来源，这些都为酒店管理专业发展提供了十分有利的资源。洛桑酒店管理学院依托当地经济发展特点创办酒店管理专业，在为促进当地经济发展贡献力量的同时也实现了自身不断发展。

2.明确专一。

洛桑酒店管理学院作为瑞士应用技术型大学的典型代表，建校一百二十多年来只专注于一个专业：酒店管理专业，并在明确的专业定位指导下开设与之相关的课程，为学生就业提供了十分广阔的平台。每年瑞士洛桑酒店管理学院有50%～60%的毕业生选择在酒店行业工作，其他毕业生则在金融、地产、投资甚至是医疗、食品行业从事高管职位。

(二)实践教学。

1.校内实践教学设施。

洛桑酒店管理学院的教学楼即酒店，“洛桑模式”为专业教学营造了浓郁的氛围。学校教学楼一层设有大堂、前台、会议厅、咖啡厅、酒吧、餐厅和厨房，供教师和学生课间休息享用，既为师生提供用餐与服务，又是教学场地。学校派出一名食堂职工或厨师，学生既是服务员又是顾客，学生要轮流充当顾客与服务员角色，教师在旁指导与授课。二层以上备有不同课程设施的教室和实训室以及中小型会议室，还有一座能容纳二百多座位备有多种同声传译及新闻传媒设备的国际大会议厅。教学楼里的基础设施无处不体现着酒店管理专业的实践教学环境，学生的专业素养在潜移默化中得到提高。

2.校外实践教学保障。

“洛桑模式”的校外实践教学是在强大的校友团和企业行业的支持下开展的。洛桑酒店管理学院的校友会始建于1926年，到2006年已有25000名校友分布于五大洲，其校友网络交流平台是世界上分布最广、最专业化的校友活动网络平台。该校友交流平台为学校的校外实践教学提供了十分便利的实践条件。同时，瑞士职业教育施行的“三元制模式”将企业、学校和培训中心三个学习地点有机结合起来，使得学生的职业能力得到了充分的锻炼提高。“三元制模式”中的培训中心开展跨企业的职业基本能力的“入门培训”，该培训中心按职业群建立，以提高学生适应能力或增加职业选择机会能力为目标，为将来学生顺利就业打下良好的基础。

(三)招考制度与学生管理。

在招考制度与学生管理方面，“洛桑模式”的特点体现为“严进严出”。学生入学前，学校依据酒店行业要求员工拥有的行业品质选择生源，即便是欧洲生源的学生也需要一到两年的入学准备时间。洛桑酒店管理学院学生入学时需要提交两封由熟悉其品行的教师撰写的推荐信，并且需要有相关职业经历，在严格的`笔试和面试之后由校方决定是否录取。笔试部分包括语言测试、高中阶段学习分数、高考分数以及自己为什么选择酒店管理专业的论文;面试部分包括网上测试、性格测验、角色表演等多种形式，评判学员是否真正适合从事酒店管理专业。入学后，学校依照酒店行业规范标准，大到着装、发式，小到女生的首饰、指甲油等都进行严格要求。学生通过语言课、理论课和实践课学习后到世界各地酒店实习，经过一系列综合测评才能获得毕业证书、学位证书和国际酒店认可的就业资格证书。学校几乎每年都有学生因综合测评不达标而不能毕业。“严进严出”的招考制度与学生管理理念，不仅为洛桑学院提供了优质的生源，而且增强了毕业生的社会认可度。

(四)课程设置。

“洛桑模式”的课程内容设置大体分为三类：实践课、理论课和语言课。不论是实践课还是理论课、语言课，“洛桑模式”都特别强调理论与实践相结合。理论课通过大量案例分析，使得学生通过模拟分析解决实际问题，提高业务水平。在社会实践课程中，学生将理论与实际操作相结合，把单调的知识应用于实际问题中，使其专业素养得到不断提高。洛桑学院酒店管理专业设置的每一门课程都严格依据国际酒店行业发展的状况，学校开办的“国际化市场学”、“全球战略”等课程结合时下经济发展趋势颇受学生欢迎。在实践课与理论课的课程安排比例上，实践课时间为4～6个月，而理论学习时间最长也不过5个月。学院在课程设计中加大实践实习学时，学生在实践实习阶段接触真正的管理业务，通过实践课应用理论知识，为成为一名真正意义的酒店管理人员积累实践经验。

(五)师资队伍。

在师资队伍建设上，“洛桑模式”打造了一支“双师型”教师与专兼职教师相结合的教师队伍。洛桑学院的教师均有在酒店长期工作的经历，在其选拔聘用上强调从业经历，并且学校要求他们在学校工作一段时间后重新回到酒店中工作。

有关影视后期的作用论文范文通用篇五

煤矿企业是我国的基础产业，且煤矿企业属于高危行业。所以，我国对煤矿企业的安全宣传教育十分重视，根据煤矿企业安全形势的严峻性，安全宣传教育工作必须不断强化，最大限度发挥作用。煤矿企业安全宣传教育的开展，必须以人为主体、依托群众、动员群众、教导群众。此外，安全宣传教育必须以现场安全生产及现场管理为出发点，结合职工思想实际，满足职工工作需求及精神需要。如此，让职工深入了解安全知识，进而自发思考，并积极参与到安全宣传教育中，进一步充分发挥安全宣传教育的作用。煤矿企业安全宣传教育在保障职工生命安全的基础上，促进煤矿企业的发展进步。

一、煤矿企业安全宣传教育简述。

所谓安全指的是不存在风险，不出事故的状态，健康、平安的意思。煤矿企业属于特殊的高危行业，在实际的生产过程中伤亡事故发生几率比较大，而造成事故频发的因素诸多，但人不安全的心理因素对事故发生的影响作用显着，如职工一般都会存在麻痹心理和侥幸心理，还存在从众心和厌烦心理，这些不安全的心理作用极易引发事故的发生。因此，煤矿企业必须着重关注安全文化建设，加强安全管理，是修正触发事故的不安全心理的前提。煤矿企业在进行具体的生产活动时，需注重安全文化氛围的营造，让职工自发的规范自身行为，遵照安全准则行事。煤矿企业安全文化建设，安全宣传教育是保障生产安全的基础，强化安全管理的前提条件。职工安全心理规律的深入探究，有助于煤矿职工建立正确的安全心理，在安全心理的引导之下，在生产安全的环境中，自发遵照安全制度规则要求自己，进而保障自身和他人的安全，保障煤矿生产的顺利开展。

二、煤矿企业安全教育的宣传方式。

1.宣传舆论工具的运用。文化教育是一个耳濡目染的过程，所以充分发挥宣传舆论工具的媒介作用，做好安全宣传，形成强大的安全文化宣传的声、讯、空全方位网络系统，构建浓厚的安全舆论气氛，让安全知识深入煤矿职工心里。首先，让安全二字“入眼”,矿区安全文化硬件设施的完善，建设安全展室，在展室内吊挂牌板和横幅，张贴安全标语，在井下通道、办公楼、家属区、学习室等处张贴安全标语，摆放指令、警告、禁止等安全标志，以及事故警示牌等，形成强烈的安全文化视觉冲击系统。另外，还可以开展事故案例图片展，安全宣传挂图展，利用这样图文并茂的方式，对煤矿职工开展视觉传播，让安全深入人心。其次，让安全二字“入耳”,充分发挥广播的作用，利用广播进行安全宣传教育，不仅传播速度快，且覆盖面积广泛，宣传感染成效也最为显着，进一步推广安全生产，加强安全教育。具体的宣传方式有开设广播安全专题栏目，举办安全访谈、安全讲座和安全文艺等节目，实现安全宣传的多样化，以灵活、直接、迅速的方式，做好煤矿企业安全知识宣传。

2.结合实际探究安全宣传教育工作方法。安全宣传教育范畴广泛，属于一门系统科学，其涉及范围宽泛，包含了行为科学、心理学、社会学、管理学等诸多学科。因此，煤矿安全宣传教育工作的切入点，首先应深入了解煤矿职工的社会家庭环境，掌握职工的传统习惯，以及非正式群体的活动方式；其次，对于职工的文化水平、兴趣爱好、身心状况等方面应有一定的了解，研究分析一些典型事故，结合实际状况，有针对性的提出符合本企业的安全宣传教育方式。例如，在煤矿职工开始工作之前，进行安全提醒、安全誓言等活动，强化职工对企业的认同感和归属感。此外，充分发挥安全员的作用，对生产现场进行勘察，查隐患、防漏洞，严查生产环境。积极调动女职工、职工家属、职工子女参与到安全宣传教育活动中，切实实现安全宣传教育深入到职工家庭，推进煤矿企业安全管理工作。

三、煤矿企业安全宣传教育对人的心理作用。

1.认知作用。人与外界事物的接触，相互作用形成的心理活动称之为认知，认知包含想象、思维、记忆、感觉等。其中，在感觉中，视觉、听觉是构成感觉得两种主要方式，操作环境中各种客体的形态和声音的传达都是通过视觉和听觉的感知。所以，在煤矿安全宣传教育中，利用广播、牌板、标语等媒介传播的形态和声音，也是依靠视觉、听觉来感受，进而传达，其中视觉接受90%以上的信息。图像、声音、演讲等方式都是安全宣传教育较为普遍使用的宣传形式，让职工通过感觉来认知矿山的危险环境，以及对安全生产行为的要求和规范。感觉通常与外在刺激的性质和强度相关联，电波媒体往往要比网络和平面媒体的刺激强度范围大，强化记忆，成效显着。煤矿企业通常会在地面和井下生产场所，设置声光信号、警示信号和提示信号，目的是为强化对人体感觉的冲击强度。此外，过往经验通过识记、保持、再认知和回忆的方式在人脑中的反映形成了人的记忆，煤矿企业通常会在岗前对职工进行安全技术、安全生产等方面知识的培训，意在深化职工的安全生产知识和技能，但是人的记忆会随着时间的流失逐渐的消失，如要要使人的知识记忆保持和再认知，必须加强安全宣传教育活动，实行强力灌输，定时举办安全例会、政工例会讲业务，讲安全知识，并开展相关培训，强化安全教育的渗透力和感染力，让职工自觉规范安全生产行为。

2.激励作用。调动人的想法让其沿着期待的目标前行的心理活动过程称之为激励，对于安全生产来讲，安全行为的激励能够让职工自发的规范自身行为。激励是煤矿企业进行安全管理的'主要方式，且成效显着，有助于提升职工的主动性和自觉性。人的激励过程需要是其基础，当人有具体的某种需要时，心理会产生一种紧张感，当满足需要的目标出现时，这种紧张感会转化为动机，推动人们去完成某件事情达成目标。因此，煤矿企业通常会运用物质、金钱的奖励方式对职工进行激励，安全需要是煤矿职工的基本需要，职工人身安全的保障是这一层次需要的主要内容。煤矿企业在实际的安全管理过程中，完善健全安全管理条例，以职工安全为本是激励；为职工配备劳动保护用品是激励；采用先进、安全的设施和工具也是激励。另外，适当对职工进行表彰也是一种激励方式；组织职工旅游，调节心理平衡也属于激励；晋升是更高层次的激励。精神激励和物质激励是激励作用的两种基本形式，其中物质激励是基础，精神激励是根本，必须实现两者的有效结合，方可最大限度的发挥激励的作用。

3.安全意识的强化。安全意识的强化也属于激励的范畴，它强调人的行为与影响行为的环境刺激之间的关系。煤矿企业的安全管理工作，可以利用完善学习环境的刺激来操纵人的安全行为，利用安全宣传教育形式的多样化，渗透安全文明生产知识，强化职工安全意识，在对安全生产技能完全纯熟的基础上，提高警惕能力、预防水平，自觉履行安全生产条例，自发规范安全生产行为。煤矿企业安全宣传教育工作的开展，对人的心理产生影响，进而达到阻止不安全行为的发生，实现激励安全行为，抑制行为误差等多方面的教育目的。

四、结语。

综上所述，煤炭企业安全宣传教育必须始终坚持以人为本，构建现代化先进的管理理念，紧抓安全宣传教育的实效性，为煤矿企业的安全发展、科学发展提供强有力的支柱。

参考文献：

[1]薛晓峰。安全宣传教育在煤炭企业生产中的作用[j].商业文化（上半月），,12.

[2]孔浩，蒋俊男，张艺馨。浅谈煤矿企业安全文化宣传教育的途径与方法[j].现代经济信息，2011,14.

[3]夏林。论煤矿企业安全宣传教育对人的心理作用[j].江西煤炭科技，2011,04.

[4]李春梅。对国有煤矿企业开展安全宣传教育工作的认识[j].当代矿工，,（6）。

有关影视后期的作用论文范文通用篇六

目前，从国际的交流与发展来看，经济全球化让不同文化和种族在很大程度上出现了融合的局面；而从国内的高校就业市场来看，市场对毕业生外语的认知和表达也做出了很高的要求。

基于以上两点原因，双语教学作为教育的社会性的体现愈加显得重要。如何激发学生在双语教学中的认知动机是使用双语教学教师的根本出发点。本文重点论述在加拿大社会心理学家加德纳（gardner）的社会—教育模式下，影视鉴赏对学生动机和双语教学的促进作用。

1双语教学与大学英语教学。

对于双语教学在理论上的定义和时间上的界定，国内外学者们众说纷纭，莫衷一是。但笔者认为，对目的语言为非母语的学生，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。

笔者认为，双语教学是传统大学英语教学的有利补充，大学英语教学为创新型的双语教学提供了基础和前提。

两者在提高二语习得者的外语应用方面是相互促进的，目标也是一致的。在美国、加拿大等双语国家，在日常生活中可以随时接触第二语言的学习语境，而我国属于单语国家，学生除了课堂内的外语学习以外，课外很难接触外语学习的语境。

这也是大学英语教学学时多而效果差的主要原因。而双语教学的开设能很好地解决这个问题，通过双语课教学，学生在学习专业知识的同时也学习了英语知识，创造了学习英语的语言环境，提高了学生学习英语的积极性。

加拿大社会心理学家加德纳（r。c。gardner）的社会—教育模式涵盖了双语教育的整个过程，该模式可以通过下图表示：

加德纳在动机领域内所做的研究主要是受到mowrer的影响的（1950，citedinlarson—freemanandlong1994），但是mowrer的研究的主要内容是针对母语进行的。mowrer认为学习母语的孩子之所以取得了成功，是因为他们首先想融入他的家庭，然后，再融入更大的社会语言群体。以此为基础，加德纳把动机作为影响双语学习的一个因素，对此进行了更进一步的调查研究。

加德纳的模式是在有组织的双语教学的课堂上而不是在其他的自然的背景中研究双语学习的。社会—教育模式试图通过把双语教学的两个方面结合在一起来研究双语学习。

这两个方面是：社会和文化背景。社会和文化背景指的是学习者的生活背景，决定着学习者对于其他的语言和文化的信念，这样的信念对于双语教学有着重要的影响。

加德纳的社会—教育模式的第二部分论述了人们普遍认为的对于双语学习最有影响的四种个人差异，包括智力、语言性向、动机（态度）和情景焦虑这4个变量（gilesandcoupland1991）。笔者10月份通过对20入学的100名新生和入学的100名大二学生两类人群做了调查问卷。

结果表明：针对双语教学中个人所面对的智力、语言性向、动机（态度）和情景焦虑4方面问题，在100名大一新生中有3%的学生集中在智力方面，有10%的学生集中在语言性向方面，另外有8%集中在情景焦虑方面，而集中在动机方面的比例竟高达79%；而大二学生在学习英语中针对以上4个方面问题所占的比例分别是：1%、8%、7%和84%。

通过调查发现，学生英语成绩不好和其动机有很大的关系。在双语学习过程中，屡次受挫易使学生对学习失去兴趣，导致学生不爱学习，能力不能提高，进而使学生在以后的学习当中更易受挫，形成恶性循环。针对于此，笔者在双语教学中改变传统的填鸭式教学方法，利用生动的双语教学使同学们完全融入到外来文化和语言的学习中。

对于高校学生双语学习动机的培养，近些年来已经成为高校教师研究的`主要课题。随着高校中教学硬件设施的不断改进，很多老师在双语教学中都会利用多媒体播放ppt和一些视频影片。

与传统的课堂教学相比，英语电影因蕴含丰富的文化知识、地道的英语表达和融合多种信息传播介质于一体等原因，它对激发学生学习英语的兴趣和提高他们的英语综合运用能力有着极大的优势。据调查，90%左右的学生表示出对电影欣赏有着极大的兴趣，也愿意通过欣赏英语电影来提高英语水平。

如果教师能够采取积极有效的教学方法和手段，科学地利用英语电影进行教学，就能很好地发挥英语电影在英语学习中的作用。笔者认为，教师在英语教学中，可以通过课前导入与课上要讲授内容有关的影视片段，可以在很大程度上激发学生探知未知领域的兴趣；另外，在讲授内容结束后，播放相关影片，并辅以泛听—精听的教学方法，学生也可以在有限的语言空间中更大程度地接受第二外语教育。

4结语。

高校教师应在允许的情况下，加大多媒体教学中影视鉴赏的比重，这样可以引导学生在轻松的学习氛围中积极地练习和思考，并在双语教学中，最大限度的提高学生的英语综合能力。

有关影视后期的作用论文范文通用篇七

：随着信息技术的不断发展和更新，很多领域都开始应用数字视频技术，而且数字视频技术开始对各个领域发展的影响也越来越深刻。而在数字视频技术中ae软件的应用是影视后期制作中的基础，它的产生更新了传统影视制作方法，对影视后期的制作有着很大的影响力度。本文主要介绍数字视频技术在影视后期制作中的应用，并阐述在当前应用中的一些常见问题，希望更为相关的影视工作者提供一些参考资料。

：数字视频技术；影视后期制作；应用

在影视后期的制作中会用到很多的处理技术，其中运用的比较多的软件就是ae软件。ae软件在很多使用者的印象是使用难度较为适中，而且还有很多辅助性的插件效果，所以它的应用性比较广泛。ae软件是一种使用率比较高的修图编辑视频的软件，是由adobe公司研制开发，属于一种后期软件，它的使用群体主要是一些动画制作公司，以及多媒体工作室和电视台等。

在影视行业比较发达的新阶段，自然就少不了对数字视频技术的使用。在使用数字视频技术的过程中，首先要对其技术进行使用的过程进行学习和加强，因此数字视频技术有一定的难度，在应用的过程中有一定的专业性，而且对软件的使用要求比较高。ae软件是属于数字视频技术中运用得比较多的一种软件，集编辑功能和合成功能为一体，具有很强的专业性，能够给相关的影视作用达到一个很好的欣赏作用，能够推动整个后期制作工作，专业人员运用这种软件的速度比较快，可以给观众呈现一种特效和运动图像。ae软件作为数字视频技术中的一种重要软件，在网站，影视以及游戏的制作过程中都有极其广泛的应用。比如将ae应用到影视视频中，可以更加吸收观众的注意力，能够给这个影视作品增色不少，也能为观众呈现一种视觉上的冲击，让观众享受到前所未有的视觉盛宴，也能让观众可以真正的体会到视频或者是影视作品的核心思想。所以，将数字视频技术应用到影视后期制作中去，可以给制作人达到一种意想不到的效果，能更好的将影视作品所传达的思想都传达给观众。

(一)ae软件在“层”中的应用

在这里，文中所提到的“层”主要是指对图片的合作，不管是什么素材都可以在“层”中利用数字视频技术在窗口中对图片进行合作，将人们想要的视觉效果通过合作的技术来达到。ae软件在影视后期中的主要应用是指在时间布局窗口，利用鼠标的拖动作用来实现对“层”出入点的实现。由于时间布局窗口所显示的素材都不一样，因此要进行复制之后，对素材进行区别，方便使用，可以在键盘的确定按钮，输入新的素质名字，然后再点击确认按钮，这样在时间布局窗口就能够对“层”的叠加顺序进行拖动改变，同时也可以设置图片的尺寸大小，使用这种方式可以有效的实现对图片的剪辑。另外，在使用ae软件的过程中也可以联合使用ps软件，在ae种导入ps的分层文件，然后再将ps中应用好的图层转移到ae图层中去，这样就实现了有效的将艺术作品与技术相结合，为制作者提供了更大的创作空间。

(二)ae软件在动画制作中的应用

在动画的制作过程中，帧是利用计算机对视频进行设定二建立的，一般情况下，制作帧型动画的`过程中，只需要对层进行动画设置，只需要打开安监帧的记录开关，这样就可以将关键帧给制作出来。在设置关键帧的位置有四种：第一种是旋转设置，一种是不透明设置，还有一种是轴心点一级比例的设置方式，第四种是位置式设置。在这四种设置方式中，位置设置的方式比较方便快捷，而且仅仅是利用键盘键就可以完成。与此同时，在具有方向性的移动中，使用ae软件的作用更加突出。另外一方面，在对ae软件的使用过程中，必须要遵循自动定向的操作规律，使其视频效果可以跟着原本的设计路径去完成，这样才能达到制作者想要的效果。

(三)ae软件在视频的预览和生成过程中的运用

在处理视频的过程中，比较有难度的一项工作就是对视频进行预览和生成处理。当动画在制作一半了，要想看一下这个视频的效果怎么样，就可以对视频进行预览，如果效果可观就可以直接生成最后的视频效果。这样就可以在制作的过程中及时的观看到视频的不足之处，从而可以将视频最好的状态留给观众。在预览过程中，一般要同时按住键盘的0键和shift这一按键，每一帧然后对视频进行一次预览，这样既可以检查出视频制作中的错误，也可以使视频达到一种的最大表现。在对视频进行保存处理中，也必须要遵循ae软件的使用原则，依次来建立相应的视频条目，并依次对合成项目进行渲染处理，确认相应的确省值，并依次进行登记，这样就有效的完成了视频的编辑工作。

由此可知，随着数字视频技术的不断革新，可以有效的减少编辑工作者的工作量，而且还能优化视频编辑效果，是一个值得推荐的后期制作方法。所以，在当前的影视后期的制作过程中，ae软件及数字视频技术被广泛的应用，在日后的发展中，也会为影视后期制作做出相应的贡献，对当前影视后期制作甚至与更多的领域都起到相应的促进作用。当前我国的影视后期制作还属于发展的初级阶段，在技术的创新和应用过程中，可以对国内外比较先进的技术进行借鉴和参考，这样才有利于技术的进步，实现最大程度上的技术应用。

有关影视后期的作用论文范文通用篇八

摘要：在语文课堂教学中，如何优化课堂教学，促进教学改革，是我们广大教育工作者亟待深入研究的重要课题。教学中，应以学生为主体，充分调动学生的学习主动性，着力引导学生自读自悟，强化朗读指导与训练，感悟语言文字的内蕴。学生才能得到充分有效的训练，达到最优化的教学效果。

关键词：朗读情感再认识优化策略。

人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学过程中的作用。朱熹曾经说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只要多读几遍，自然上口，久远不忘。”可见，朗读，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读，是对同学们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动。朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。但在中学朗读教学实践中，常常会出现这下这些令人担忧的情况：

一、存在问题。

1、朗读目标模糊。

在语文课堂，我们常见到这样的场景：全班齐读之后分组读，男生读了女生读，甲同学读了乙同学读。听来书声琅琅，看来热热闹闹，其实，学生心中一片茫然，因为教师在读前并没有提出明确的朗读目标和要求，只是轻描淡写地说了些诸如此类的话：“把课文的某某段齐读一遍”，或“某某你有感情地朗读一遍课文”。由于目标的模糊，学生朗读时心不在焉，只是有口无心地“念着经”。

2、朗读训练无序。

朗读训练是一个循序渐进的过程。从整个一篇课文来看，要遵循“读准--读通--读流利--读出感情”这样的一个训练过程。而大多数教师却漠视这种“序”，无论是学习课文前的朗读训练还是学完课文后的朗读训练，都是要求学生“读出课文的情感”。试问，学生在没有把课文读准读通、读流利的情况下，如何读出课文的情感？当然有些课文通俗易懂，就可以要求学生初读时就读出感情。

3、朗读评价淡化。

许多教师在学生朗读后，作壁上观，不给予适当的点评，也没有指导学生互相评价，更加没有引导学生开展自我评价，进行自我反思。读得好，还是差；优点是什么，缺点是什么，学生浑然不知。当然，点评时教师应当注意评价的方式，让学生多一些成功的喜悦。

二、朗读的再认识。

首先，朗读于个人而言是学生对文章的自我阐释，是学生对文章的自我的解读和感受和理解，有利于学生听、说、读、写能力的培养和成长，清陆世仪说：“凡人有记性、有悟性。自十五岁以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五岁以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当学之书，皆自十五岁以前使之熟读。不但四书、五经，既如天文、地理、史学、算学之类，皆有歌诀，皆须熟读”。这段话抓住了青少年心理特征，强调了“读”在学习中的重要性，是非常正确的。茅以升说：“青少年时，经常背诵古文，使人渐渐掌握了作文的道理，了解了抒发感情的表达方法，谙练了语言的流畅和优美”，朗读是背诵的基础，对文章的反复朗读，可增强学生记忆力，丰富学生的知识面，激发学生的学习积极性，培养学生的语感，为学生今后的听、说、读、写打下牢固的基础。

其次朗读于教学中具有调节节奏，对话交流的作用，一堂精彩的语文课如没有琅琅读书声的铺垫，只有老师的讲解，是沉闷而乏味的，朗读中，学生既具有了一种主观能动性，又是对课文内容的二度创作，在此基础上穿插上教师恰当的点拔和引导，可很好地实现师生间的互动及课堂氛围的调整，从而达到教学目的的实现。

2、朗读是培养学生语感与审美能力的有效途径之一。

朗读是培养语文能力的基本技能之一，它实现了书面语言和口头语言的沟通。学生通过朗读激发想象和联想，从课文有效的信息中发现意境美，体会语言的魅力，形成语文能力。正如古人所说“书要苦读，不读不得要旨，不读不知其意味，不读不能领略语言之美”。长期的朗读训练就将文章语言转化为自己的语言，形成语感，丰富词汇，掌握语法规则。这种影响是潜移默化的，是在朗读的过程中慢慢积累沉淀形成的。与此同时，它还有利于学生主体意识的唤醒，和学生情感的积极体验。特别是那些抒情性极浓的诗歌（散文）就很好的体现了这一点。徐志摩的《再别康桥》是一首表达依依惜别深情的抒情诗，学生初学难解其内含之美，故在教学中宜用音乐（轻柔、舒缓的乐曲）营造出氛围，再辅之朗读，朗读时既要读出轻柔、深沉、淡淡的忧伤之韵，又要读出轻盈、弹跳式的节奏，努力表现出一种梦幻般的情景。这就能使学生在渐染熏陶中感受到诗意境的美，领悟出作者内心的忧思，形成正确的语感。古语云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，说的就是这个道理。如果没有朗读这种教学方式的介入，教师再怎么精妙的分析和解读都只能是“空中楼阁”，学生并没有真正感受到语言文字的优美，情感上的震撼和熏陶，更无法准确领悟作者的思想感情。

3、朗读可帮助字斟句酌，修改文章。

朗读，可以形成语感。语感对于检查语病，改正语音不通，拗口，逻辑不严密等问题，都有很重要的作用。鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口，不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。”叶圣陶先生说：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。”

我国唐代大诗人白居易改诗时，就采用“读”的方式，“读”的修改法使白居易的诗明白如话，音韵优美，雅俗共赏。在西方现代文学中，应用“读”这种方式修改作品成绩最为显著的是海明威。他将著名的中篇小说《老人与海》反复读了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“读”的方法，从感觉，视觉，触觉上去刻画形象，用最乘法，炬的语言将作者，形象，读者的距离缩短到最低限度，形成了独特的“海明威风格”。

教学生朗读是一个长期而艰巨的任务，应常抓不懈。还要纠正基础年级才需要朗读的错误观点，虽在高考中未直接考学生的朗读的情况，经其中许多题目都关乎朗读，直接的，如：“语病”题、“诗词鉴赏”题、“背诵默写”题等。间接的，如：“写作”题，这些都有赖于学生在平时大量的反复朗读来实现的，光靠大量无声的习题只会损伤语文的美感，挫伤学生学习积极性，培养出不会运用汉语言文字的考试高手。

三、优化课堂朗读的策略。

（一）着重于范读的榜样性。

梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课：“徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经领会到原文的意义的一半了。”从这里可以看出，文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都可以通过朗诵来表达。而学生在听老师的范读中，获得了对文章最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，学生在不断地听读、跟读、练读的诵读过程中逐步感知、体会、领悟其中的奥妙，潜移默化中提高了朗读水平，无论口头表达还是写文章都会受益匪浅。

范读的魅力是无穷的。教师的范读是最为直接和亲切的，是火种、是催化剂。它能让学生透过教师的朗读深入地理解课文内容，体悟课文所表达的情感并产生共鸣。例如：老师在讲《陈情表》一文时，不是用太多的讲解，而是身穿肃装，表情严肃，用低缓而常常的男中音，饱含深情的朗读，来表达对亲人深切的怀念之情。音色深沉，苍劲，课堂沉浸在悲怆的氛围中。老师率先垂范，先声夺人，使学生“亲其师，信其道”，朗读和学习的欲望被激发出来。当然还要注意多媒体的.运用，这里主要指朗读录音。朗读录音可以指导学生正确，流利，有感情地朗读，较好地达到教学目的。朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，摊牌练习制作的优秀作品。它给学生提供语言，节奏，语调等方面的示范，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。

（二）关注学生的主体性。

老师是主导，学生是主体。学生都有“自我价值得到认可”的心理，在教师范读的影响下，学生们都跃跃欲试了，此时教师应因势利导，让学生试读。孩子们听老师读得很美，但自己却读不出味来，找不着美的感觉。此时，教师就必须趁热打铁，教给学生读书的方法。首先引导学生感知文字内容，扫除知识障碍（如读准字音，不丢字添字、不重复、不断句，理解文中关键词句），接着浮现形象，展开想象，通过想象把抽象的文字变成“画面”，再通过画面品味语言，然后把握好语调、语气、语速，边想象边领悟边吟诵。这样反复启发引导，反复吟读，学生最终领悟文章，找到美的感觉。最后达到清人唐彪说的境界：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”那该是一种多么令人向往的语文课堂啊！对于一些思想感情浓厚的文章，老师滔滔不绝的分析代替不了学生的朗读，因为情感绝不是灌输讲解得来的。只有通过学生用心去读，用情去读，他们才能真真正正地理解文章流露出的思想情感。

例如，在讲《将进酒》一诗时，我们可以利用录音教材，只要一播放，必会先声夺人，气势澎湃。氛围有了，何患激情？当然，如果老朗读水平高，由老师来读会给学生“望尘可及”的心理，更有说服力。

（三）注重朗读的方式。

在让学生进行朗读时，要有准备、有目的的进行，或让学生边读边思考某些问题，或让学生边读边体会文情，或让学生读读比比，也可以让学生进行有感情地练读，总之要体现朗读的目的性，这样学生在多种感官的参与下，才会读得生动，读得有意义，读得有收获。

朗读的方法对朗读的效果起非常重要的作用。朗读训练一般可分为听、学、试三个过程，听，就是听专家朗读，也就是组织学生听录音带；学，就是组织学生朗读，老师此时就要纠正学生在朗读中语调、节奏、停顿、轻重、情感等朗读方面的问题；试，就是放手让学生就必学和喜爱的文章放声朗读。在这一过程中可根据文章内容采取范读、齐读、分读、配乐读等方式来实现。如：《将进酒》宜听专家朗读磁带，让学生感受其中激愤、磅礴的气势。《纪念刘和珍君》宜由老师范读出义愤、沉痛之情。《荷塘月色》宜用舒缓的二胡曲营造出一种朦胧淡雅、忧喜交织的氛围，让学生轻声齐读。《赤壁怀古》则由男同学齐读，读出一种豪放、慷慨的气势。《雨霖铃》则由女同学齐读，读出一种婉约、清新之韵。经过反复的朗读，一方面可使学生对文章内容有进一步的理解，另一方面可使学生达到培养语感，陶冶情操，熟练运用普通话表达之功效，可谓一举多得。学生朗读完后，教师可适当点评，也可指导学生开展自我评价，还要鼓励同伴参与到评价之中，“使评价成为学校、教师、学生、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”，从而通过评价，强化对朗读的激励功能、诊断功能和发展功能。但评价要“因人而异”，如平时胆小害羞的人终于“登台亮相”了，应迅速给予鼓励性评价，而朗读水平较高的学生，应在指出其优点的同时也指出其不足之处。

对忽视朗读教学，这一语文教学中的怪现象，我们广大语文教师应清醒地认识到它的危害，痛改这一使我们语文哑声的错误，端正对朗读教学的思想，并把它全方位的、系统性的、有针对性的运用到我们的语文教学中去，才能扬长避短，提高我们语文教学水平和质量，只有引起教师和学生对高中语文教学中的朗读的重视，才能使朗读在高中语文课上焕发出它应有的风采，通过它来释放出一曲曲美妙的音乐。

参考文献：

1.《让琅琅书声重返语文课堂》符冬莹。

2.《朗读教学的现状及改进对策》张连仲。

3.《从学生的朗读谈朗读教学》那丽娟。

4.《优化朗读教学，让我们的语文课堂更美！》张蕴荣。

5.《教育原理》王丹。

朱志红。

有关影视后期的作用论文范文通用篇九

在中学语文教学改革的时代中教师们探索和尝试了各种新的教育理论和新的教学方法。笔者在多年的语文教育工作中有意或无意之中运用到文学理论（文学评论），解决了中学语文教学许多问题。现特做以下论述：

一、文学评论对中学生思想品德的作用。

中学阶段的学生其生理、心理处于重大变化之时期，也是人生观、道德观形成的关键时期，有的学者称他们的这个时期为危险期。他们在接受好的道德品质教育的同时也受到不健康的思想影响和危害，如非法刊物和影视网络宣扬的色情暴力易引诱青少年犯罪。如果免疫力差、自控能力低的中学生对非法刊物作品一概“拿来”兼收并蓄，甚至乱模仿并付之行动，是很危险的。即使一些文学名着也含有糟粕在里面，如《三国演义》《水浒传》《三言二拍》《红与黑》《少年维特之烦恼》《雷雨》《骆驼祥子》。

学生由于好奇，易沉迷于性爱的情节描写和不正确的“移情”。因此，中学语文教学要让学生明辨是非，区别“香花与毒草”，在这方面文学评论任务就是区分“有害文学的铁栅栏”（鲁迅语）。提高学生正确鉴赏文学作品的能力，使学生从作品中吸取精华、弃之糟粕。文学评论是批判有害文学的匕首和投枪，教师要常写这些评论并把这些评论广布校园宣传栏、班级里的学习园地，使学生唾弃像《雷雨》中周萍那样的人物――不顾人伦，引诱繁漪、玩弄四凤等畸形的“爱情”关系，憎恨周朴园的腐朽性生活；应该崇尚欣赏像《林觉民与妻书》中的林觉民、《刑场上的婚礼》的革命者周文雍和陈铁军高尚的情操与无私之爱、悲壮之情。这些评论让学生知道了什么是自己应该追求的，什么是对自己有害的。通过这些评论有利于培养学生高尚的道德情操和审美能力。

二、文学评论进入课本的方式、途径。

应该改变“有言无论”的语文课本旧有的体系，让学生进入“识文――赏文――评文――习文”的良性循环之中。注重个性化的阅读，充分调动学生已有的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，能使学生发展想象能力、思辨能力和批判能力。理想的课本，一篇美文之后应有相应的评论文章，是专家的个性化解读，长久地近距离接触与潜心揣摩，学生个性化解读水平自会慢慢提升，有助于学生长远的发展。我们看到欧美国家在考试时有文学评论这一项，我想不远的将来我们的中考、高考试卷也会出现这种试题的。我们平时的考试及中考高考阅读一篇文章都是分点来考测，这是精读的要求，同样我们要培养学生俯瞰一篇文章、一部作品的能力，这与新课程标准要求是一致的。而要求学生增加阅读文学作品的数量，这在很多学校都没有很好地落实。学生既要微观把握文本，也要宏观把握文本，我相信文学评价是能够肩负起这―使命的。

文学作品的阅读鉴赏带有更大的个人色彩，评论家也不例外。作品的文学价值是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的，学生阅读的过程其实就是发现和建构作品意义的过程。而我们的学生鉴赏水平亟待提高，为此教师应该鼓励学生阅读文学评论并感受评论家是如何用自己的情感、经验、眼光、角度去评判作品，对作品发出个性化的'声音，然后引导学生对作品中自己特别喜爱的部分做出反应，做出富有想象力的反应，对文本整体做出相应的评判，从而在阅读鉴赏过程中培养学生创造性思维能力。

三、文学评论将成为文学教育的亮点。

有人也许担心文学术语将成为阅读的障碍，事实上大可不必，文学评论只是对阅读文本起一种辅助参考作用。不必列入考试范围。如果将数学与语文作一类比，那么文学评论相当于立体几何，有助于培育学生优秀的思维品质。如《作品与争鸣》《名作欣赏》中专家的个性化解读，体现了批判性思维，具有启人心智的特征；易中天品三国现象是一种历史评论，夹杂了一点文学评论，引发了读史热潮。

文学评论是基于历史的、美学的、哲学的标准去探掘文本的深刻内涵，在教师与学生共解文本之后学生的文学评论或认同或歧义。文学评论涉及评论者的文学修养、美学修养、哲学修养、科学修养，在这个意义上阅读文学评论有助于学生人文性的熏陶与浸染。

阅读优秀的文学评论，品味其语言，感受其思想魅力，发展想象力和审美力，提升思维的境界，优化思维品质；从中学会观察文学、文化现象，学会从文本中发现问题，进而增强探究意识和发展问题的敏感性，以提高探究能力和探究成果的质量；在阅读文本和文学评论中发展形象思维和逻辑思维，文学评论能够多角度多层次地阅读，从文本中发现新意义，对每一个中学生都是有益的启示，在文本话语、教师话语、专家话语中寻觅文学的真谛与美丽，获得对优秀作品常读常新的体验。在执着的文本探索中既要尊重他人的成果，也勇于提出自己的见解，建立属于自己的话语系统。这样就会对文本之内的世界和文本之外的世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于标新立异，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。

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