人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
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1、快速跑
2、游戏《织网捕鱼》
水平三快速跑的教学,是在水平二走和跑的基础上发展而来的,是水平二同类教材的发展、变化和重新组合。教材内容是一些比较简单的动作,没有过细的技术要求。但是,教材的内容和形式要突出多样性、娱乐性、合作性、竞争性、趣味性的特点,内容与生活相联系,通过多种方式的游戏,使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能,发展位移速度,灵敏、反应、协调等身体素质,培养跑的正确姿势,发展快速跑的能力。以身体练习为主,在活动中使学生身体、心理、社会适应三者都得到进步。
1、认知目标:通过游戏活动,让学生体验快速跑,了解快速跑的方法。
2、技能目标:通过游戏活动,发展学生的协调性、灵敏性和快速奔跑的能力。
3、情感目标:通过游戏活动增强学生的合作意识和团队精神。
教学重点:在跑中手脚协调配合
教学难点:在快速跑中保持正确的身体姿势。
水平三的学生,处在长身体的时期,身体发育还不完善,心理发育不成熟,但是,对走和跑方法有一定的了解,具有一定的奔跑能力。假如在教学中,以跑的各种游戏来教学,使儿童在活动中掌握跑的正确方法,培养学生的正确身体姿势,形成良好的身体形态,发展学生的能力,结合趣味性强、形式多样的游戏,为儿童提供展示自我的条件和机会,让儿童体验参加体育运动的乐趣,身心得到发展,心理需求得到满足,从而提高学生的综合素质。
1、教法
根据本课教学内容枯燥的特点,结合体育与健康的教学新理念,大胆运用创新教学,一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式,以学生自主探究学习为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学,以激发学生的学习兴趣,促使学生能积极主动地去学习。还采用示范法,以正确优美的示范动作感染学生,激发学生“我很想学”的情感,为学生能更快、更好地掌握动作要领而打下基础。
2、学法
本课,学生主要采用:尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中,通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领。最后通过小组练习、个人展示相结合,解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习,提高学习的自主性。
一个篮球场 一台录音机 45个小风车 40个小篮球
(一)课堂常规
1、师生相互问好。
2、提问导入:同学们想健康吗?同学们想快乐吗?那咱们就去跑步吧!
组织形式:
由四列横队慢跑围成一个圆圈。
设计意图:
(1)利用老师憨厚的提问,充分调节活跃课堂气氛,集中学生的注意力,缩短师生间的距离。
(2)围成圆圈的目的主要是,起到为课堂热身活动散开队形的作用。
(二)热身运动(舞蹈:大笨象会跳舞)
(1)头部运动 (2)扩胸运动(3)摆臂练习 (4)前弓步、侧弓步 (5)腰部运动 (6)小步跑
(7)高抬腿(8)全身运动
设计意图:
利用欢快的歌曲创设情境,从而激发学生的运动兴趣。热身时,针对快速跑运动,重点做好腿、腰、肩的活动,防止出现韧带拉伤和扭伤。
(三)展开
1、学生尝试快速跑练习
小风车游戏,老师做提示,同时讲解活动要求。
组织形式:先让学生分小组练习,后展示、讲评。
设计意图:
俗话说:“兴趣是最好的老师。” 老师从生活实际出发,提问学生:大家以前玩过风车吗? 通过提问使学生为之一振,激发起“玩小风车”的兴趣和欲望。利用游戏活动让学生体验成功的乐趣,使学生的求学兴趣到达最高点。最后通过提问学生:你们是采用什么办法使自己的“风车”能转更快呢?就很自然地引出课题快速跑。
2、 学生自由组合,体验动作。
追逐游戏: (1)拍背追逃 (2)剪刀、石头、布 (3)猫捉老鼠
组织形式:让学生(5—10人)自由结合组成学习小组,选出小组长,由小组长组织游戏活动。
设计意图:
课堂上应给学生一个较大的自由学习空间,自己琢磨动作、体会动作、与同伴互相学习、与老师商讨动作等。在学生进行游戏体会时,此时应发挥小组长的作用,在这个过程中老师巡回指导、参与,鼓励学生的练习积极性。
3、集体练习,展示、讲评。
游戏:追雪球
组织形式:
(1)学生列队练习。
(2)老师巡回指导并且激励学生。
(3)让学生上前展示相互观察、交流、评价。
设计意图:
(1)根据学生个体差异,鼓励他们建立自信心,使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作,谦虚好学的学习习惯。
(2)充分发掘学生运动潜能,通过老师评价,学生间互评,促进学生改进动作。以完美的动作展示体现“我能行”。使学生能在展示过程中体验成功。
(四)游戏活动:《织网捕鱼》
场地准备:一个篮球场即可。
调节学生身心,培养机智、灵敏、奔跑、躲闪等能力,加强与他人团结合作意识。
(1)把游戏者分成两个组,一组当鱼,另一组当鱼网(互换)。
(2)老师发出“预备”的口令后,当鱼的同学在规定的区域里跑动,当鱼网的同学手拉手准备捕鱼。
(3)老师发出“开始”的口令,双方根据自己的战术进行游戏,当鱼的同学采用奔跑、躲闪,当鱼网的同学采用围困捕鱼。
(1)鱼只能在规定的区域里跑动,假如被围困或跑出线外就算捕获,应自觉加入鱼网联手捕鱼。
(2)鱼网必须手拉着手,否则就无效。
(3)最后在规定的时间里,捕获多者为胜。
(五)放松,师生道别
舞蹈放松(伴奏:小白船)
组织形式:学生自然站立,在舒缓的音乐伴奏下,跟着老师进行缓慢地反复舒展动作。
1、可以放松学生的身心,使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。
2、师生小结、道别
小结是对本节课教学过程的归纳。在小结中,通过学生和老师评价、交流成功的经验,使知识再现,激励学生今后更加努力学习。
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教学几年来,在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣,究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了。是的背英语单词是很辛苦,但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。
带着这种想法,我最近在课堂教学中做了一点尝试,一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来,总是有相当一部分学生有问题,我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说:
“谁能想一个好办法把这个单词记住?”
过了几秒钟,有一个学生小声地说了什么,我隐隐约约听到好像是说这个单词的,于是我就叫他起来说,于是这个学生就大声说:
“party可以有你了。”
我一听,非常高兴地说:
“very good!…”
经过讨论最后确定为:
“party上可以有你了就特别了。”
这样一来,即解决了读音问题又和词义有了联系,由于内容很形象所以增加了趣味性,因此就便于记忆了,这样一来课堂就活跃了起来。看到学生这样兴奋,我顺便讲了一些记忆方面的知识,以期能起到画龙点睛的作用。
能让学生轻松地学习,这也是课标对教学的要求。既然大多数学生记忆英语单词有困难,为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。
大脑,这个遍布沟回的神秘领域,普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二;开发大脑,挖掘大脑潜能,已经成为全人类的一个梦想。
在国外,脑力运动早已兴起,由英国人“大脑先生”托尼?波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年,成为全球最权威的记忆力赛事。而在中国,这个领域几乎一片空白。还好近几年来速记在我国已经越来越被关注,记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷,张杰。王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。填补了世界记忆领域无中国人的空白。
下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议。这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而得出的结论。
记忆法简单来说就是能够缩短我们记忆和回忆过程的技艺和技巧,包括我们常用的定桩法、地点法等等。记忆法一般都植根于一种理念,即大脑容易记住直观的、图像的、对感观冲击力大的事物,因此只要我们将要记的内容与这些东西联系起来,就很容易记住,且十分清晰,不易遗忘。
记忆过程中有两个要素:第一是重点,第二是联想。事物可以分为表象和本质两个层面,在记忆时,重点和非重点就是本质和表象的关系。假如我们的大脑记忆的内容都是重点,那么效率就会高很多,但大多数时候我们看到的只是表象,真正的重点往往隐藏其中。思维导图可以将事物之间的联系找出来,进而发现关键词,也就是重点。找出重点后就应该用记忆法进行联想记忆。
学习外语的成功要素主要有三个,一是方法,二是愿望,三是自律。这三个要素中任何一个的提高,都会加快目标的实现。当然如果要在同样时间内实现目标,三个要素其中一个要素的增高,也就同时降低对其他两个要素的要求。比如方法有效性提高,对自律和愿望的要求会降低。如果自律极大提高,对好方法的要求会降低。
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