太阳能安装协议书如何写 太阳能拆除协议书(4篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐太阳能安装协议书如何写一

我就当我将度过，

一个没有星星，

没有月亮的晚上！

将希望寄托给后天，

或未来的某天早上。

如果失望了，

就干脆地把黑夜当白天，

把白天当晚上！

可是假如明天没有太阳，

那月亮是否还会有光芒？

是否还会有璀璨的星光？

我们还用什么去区分白天和晚上？！

告诉我太阳为什么要离开呢？

是太累了，想短暂地休息一下呢？

还是谁让她受了伤？

于是她才会选择了流浪！

她能否找到新的舞台，那儿是否宽广？

她在那里，是否依然光芒万丈？！

推荐太阳能安装协议书如何写二

第四单元主要由四篇课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。对于此类文章我们应该以新课标为指针，深入地研读教材，把握好教材的实质，有效地组织课堂教学，使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也得到相应的提高。

《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

《“番茄太阳”》这篇课文作为第四单元的第二篇课文，这篇课文与其他课文还有着不同的个性特点：这篇课文的线索有两条，一条是小女孩；另一条是我。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁，学生在朗读过程中难免会产生一些困难。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学的主要环节：质疑导入，解释文章课题

初读课文，扫清阅读障碍

再读课文，初步了解课文

浏览课文，认识文中的我

细读课文，认识感受明明

交流感受，感受课文深意

第一、二、三环节是第一课时的任务。

下面，我重点谈谈第二课时的教学。

一、浏览课文，认识文中的我

这篇课文，“我”的情感变化是暗线，而这条暗线却是文章的灵魂，是小女孩明明作用的对象，明明的情感、态度等一切及其变化对于我的变化和情感的深入发展来说都是源头。因此，在第二课时的教学伊始，引导学生认识“我”是充分和必要的，也就是必须的。

具体的做法如下：

1、在复习导入之后，我向学生抛出这样的问题——文中有几个主要的人物？（随着学生的回答，依次板书处：小女孩、我）

2、组织学生自由地浏览课文，找到写我的句子，读一读，看看我在遇见小女孩前后的状态和变化。

学生找到的语句应该是这些，通过课件依次显示出来：

◎那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

◎每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

◎我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

◎日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

◎她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

◎如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3、组织学生讨论和认识“我”。

可以将这些句子分成两组一次呈现。

第一组：

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

第二组：

☆每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

☆她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

☆如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（1）、读第一组，引导学生用词语或是句子来概括我：

残疾 心情灰暗无比 临时居住 旧楼房 生活艰难

自我封闭 只有斜射进房屋的阳光能带给我快乐

（2）、读第二组语句，同样引导学生用词句来概括自己对于我的认识：

温暖 流泪 感动 温暖着我的心

4、引导学生质疑：我为什么会有这样的情感变化？这个小女孩是一个什么样的小女孩？

5、过渡：让我们走进这个小女孩，也来像作者那样承受来自她的感染。

二、细读课文，认识感受明明

1、组织学生自由朗读课文，边读边把描写小女孩的词句画下来，并把自己读这些词句的感受写下来，可以用词语，也可以用句子。

2、学生自主学习，老师巡视指点，发现典型问题。

3、交流讨论：

（1）、读写人物音容笑貌的词句（共有两处）：

①那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

②如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

在学生读好这两处之后，引导学生体会和认识这个小女孩——盲童（和我一样，是一个残疾人）、五岁、爱笑（快乐的孩子）、漂亮、天真

（2）、写一个人物，除了要写好她的外貌以外，抓住她的语言和神态也是很重要的。本文在描写小女孩时，就是这样多处写到了她的语言，写到了她的笑声。下面就让我们来听听她的话语，欣赏她的笑声吧！

① 我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说："这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

自由朗读，你能从中读出什么？

咯咯地笑，是什么样的笑？这说明什么？

小女孩为什么会笑？这种快乐和幸福是谁给予她的？作者为什么感到温暖起来了？

②明明好奇地问："阿姨，太阳是什么样的？"

我想了想："太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……"我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说："太阳就是这样的，你摸摸看。"

明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

小女孩再一次咯咯地笑起来，笑声像银玲一样清脆，为什么呢？

这种感觉是谁带给她的？

为什么这笑声追着人走？这是什么意思？（难以忘怀）

③她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的"番茄太阳"。

小女孩和我的交流很多，问了很多的问题，说明什么？（急切地想了解世界，快乐，乐观，热爱生活）

我为什么会觉得她的笑脸就是那最美的番茄太阳？

④要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说："阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？"她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

读了小女孩的话语，你有什么感受？

小女孩为什么会说出这样的话？你从中能感受到什么？（爱是可以传递的。）

我的泪水是什么样的泪水？

三、交流感受，感受课文深意

这篇课文的最后这样写到:

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中，温暖着我的心。

细细地朗读这句话，再把它与前面的一句话（日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。）进行比较的话，我们会发现：作者已经靠近了窗台，眼睛已经投向了生活，投向了繁杂的社会！主要的原因，是因为受到了明明的感染，爱，已经走进了作者的心中！作者这样说：“如一轮红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”

我们有理由相信，作者带着明明给予的爱，带着温暖，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光的生活着。

推荐太阳能安装协议书如何写三

今天我们要去的就是哈尔滨著名景点哈尔滨市太阳岛，现在我们已经走在了松花江公路大桥上，松花江公路大桥——公路大桥时赴太阳岛地陆路通道，松花江公路大桥建于1983年5月10日，建成于1986年8月30日竣工，历时三年零四个月，大桥呈健字形状，给人以若大个松花江被一刀剪断之感，大桥全场1565米，当时全国公路桥之最，这座桥地设计者是一位女士，当时人们说女人总是喜欢剪剪裁裁，所以设计成剪刀形状，他的确好似园丁手中地剪刀一样，把松花江秀丽风景修剪得更加迷人。

我们所在的桥底下就是松花江，大家有没有听过松树不开花就结果得故事呢?现在我给大家讲松树不开花就结果得民间传说。相传在黑龙江地区有一条白龙总是兴风作浪，造灾于民，一只来自关内得一条富有正义感的黑龙决心为民除害，就在当地民众的大力支持下与白龙灾江中展开了生死搏斗。当江水翻白色浪花时表明白龙在上，两岸的老百姓就扔砖头砸，当江水变黑时，表明黑龙在上，老百姓就往江里扔馒头以便补充实力，结果筋疲力尽的白龙被打走了，然后风调雨顺，连年丰收，当地百姓为了纪念富有正义感的黑龙，就把那条江命名为黑龙江。

可落荒而逃的白龙还是好比腊月的大葱——皮干叶枯心不死，它又在别处兴风作浪，连续作恶，于是黑龙又沿着另一条江开始追缴，这条江的两岸长满了松树，那时的松树是开花的，并且是雪白的花。“吃一堑，长一智”的白龙闻讯后就腾云驾雾到了高空侦察，不巧黑龙游到那里，那里的江水就变成黑色，所以就暴露了目标，于是白龙就采取了“避其锋芒，击其惰归”的战术，当黑龙疲惫不堪的时候连连出击打得黑龙防不胜防，只有招架之势，无还手之力。于是为了掩护黑龙得军事行为，这条江两岸得盛开得白皑皑得松树花就纷纷落在江面上，罩得严严实实，黑龙有了松树花得掩盖，白龙就再也无法掌握黑龙得行踪，最后黑龙“出其不意攻其不备”，取得了决定性得胜利，一败涂地的白龙一头扎进了五大连池在也不敢出来了。从那以后黑龙江地区就年年五谷丰登，国泰民安了。可是松树却从此再也不能开花了，为了纪念为正义之战做出巨大牺牲的松树花，人们把这条江命名为松花江。

当然这是个美丽的传说，但这个寄予了古代劳动人民没好愿望的传说却告诉我们一个道理，正义终究会战胜邪恶。

下面我们就到了太阳岛，大家一定听过郑绪岚的《太阳岛上》吧!太阳岛位于松花江北岸，与市区仅一江之隔，总面积达三十八万平方公里，很多年以前，这个岛屿盛产鳊花鱼，女真族鳊花鱼的发音是“太宜安”所以这个岛就被人称为太宜安，久传至今被称为太阳岛。太阳岛四面环水，是著名避暑胜地，我们到了太阳岛上，主要参观太阳岛公园，在公园里树木茂密，全岛遍植各种树木100种30多万珠，树种有江松，樟子松，落叶松，杨树，柳树，榆树，还有丁香等。整个公园面积是114公顷，园内建有水阁云天，青年之家，水榭，哈尔滨中日友谊园等游乐场所，一幢幢别墅式的建筑隐现在树丛中富有浓厚的欧式情调的“水阁云天“是园中之园，园内有长廊，方阁，荷花湖，太阳湖，太阳山和瀑布，平台遥望可以观赏到不同角度的岛上风景，冰雪节期间，还在此举行每年一次阿的国际及国内雪雕比赛。

雪雕也叫雪像，它是以雪为材料调出千姿百态，异彩纷呈的各种不同形状的艺术形象以供人们观赏和娱乐，他有两种表现形式，即雕和塑，雪雕则是选用雪和水进行塑造，在零度一下将雪和水搅合后，通过冻结粘合，可以塑造各种形态，创造出不同的艺术形象我国的雪雕艺术活动是六十年代初期发展起来的，1988年1月在太阳岛公园组织了首届群众雪雕比赛，以后每年举办一届吸引日益众多的中外游客。

夏天的时候这里湖光山色，特别美，其中中日友谊园，是园中园，全明哈尔滨新潟友谊园，是哈尔滨和日本的新潟市建立友好城市十周年之际，在太阳岛公园内部投资修建的日式庭园风格的友谊园。在1989年9月正式对外开放的，每年接待中外宾客达十五万左右。

东北虎林园坐落于松北开发新区内，与太阳岛相邻，林园占地面积96.6万平方米，现已开放养虎园面积约36万平方米，园内放养30余只成年猛虎，作为世界上最大地东北虎群放养地，自96年1月份对外开放以来，已经接待40万中外游客。到了虎园我们会换乘林园内专用地封闭车进行游览，大家一定要注意安全，不要开车窗，大家可以买食物喂给老虎，老虎每天上午10点喂食，冬天时不容易被发现，因为老虎地皮和草的枯黄色比较接近。到了远去大家先去博物馆参观，导游去购买票，然后排队坐车参观。

推荐太阳能安装协议书如何写四

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

1、创设情境，故事导入

一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。

2、朗读课文，认读课文

由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。

3、游戏闯关，认读生字。

众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

4、生字书写指导

有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。

5、走近春天，感悟文意。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。

朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：

（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。

（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。

（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。

6、最后在音乐中结束本节课。

但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。