人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
如何写出苏州的申请书(精)一
1、初步了解说明文的文体特点。
2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。
3、认识描写和说明这两种表达方式的区别,及其在记叙文和说明文中的应用。
4、学习几种主要的说明方法。
1、本单元共三篇精读课文,各安排三课时完成。
2、学习有关说明文的文体知识。
1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。(即系统的接受这种文体,在学完后,对文体特点有认识。)
说明文定义:说明事物或事理的文章。
说明:是客观的对某一事物或事理作解说,目的是让读者明白这一知识,这一道理。
2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式,可以兼有其他表达方式,目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。
3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。
4、整体感知课文,把握说明对象及其特征。
事理说明文的特征——说明的内容是什么(对象+特征)。
5、能够划分说明文的结构、段落层次,理清说明顺序。(即对文章思路和谋篇布局的把握)
6、能够分析说明方法及其作用。
(1)下定义:要结合《统筹方法》重点讲清格式:……是……;……叫做……
(2)教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂,会表达。
7、能够把握说明文语言的特征,确定语言是文艺性说明还是平实说明。
8、能够准确地对词语的限制进行评析。
教学中应注意的几个问题:
1、要注意激发学生的兴趣,尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。
2、要加强整体阅读,培养学生认真读书的习惯。——要能读懂
3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合能力的培养
(1)把握说明对象及其特征
找说明对从标题入手。
象的方法没标题的选段要认真阅读,要逐句逐段的排队、梳理,追本求源找出说明对象。
找对从标题入手(《雄伟的人民大会堂》)。
象特对某一段的分析要抓中心句(中心句与支撑句的关系)。
征的有关键句的段落,要先抓关键句,后归纳综合。
方法没有关键句的段落,要从说明的内容入手,然后再自己概括。(较难)
(2)把握说明顺序,给说明文划分层次
明确:同样一篇文章可以交叉使用几种顺序。
会抓标志性的词语。
空间:上、下、左、右、中央、四周
逻辑:首先……其次……再其次
因为……
要注意两组易混淆的逻辑顺序:
概括——具体(讲事理时常用)
整体——局部(讲具体的事物时常用)
现象——本质(更多的是讲同一事物间的关系)
结果——原因(讲产生这一结果有一些外在的原因)
如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词,表明是同一事物间的关系,所以应是从现象到本质。
(3)分析说明方法
①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征,所以要从说明内容出发来判断说明方法。
打比方:易与比喻混淆(为说明内容服务的比喻就是打比方,否则就是比喻的修辞。)
②辨析说明方法的作用
教给第一步:辨析用什么方法
学生第二步:简析这种方法的基本作用是什么
思路第三步:分析具体的好处是什么——说什么呢?扣住说明内容来答。
③名词术语要准确
如:“打比方”不要叫成“打比喻”。
(4)评析说明语言的准确性
题型:去掉……行不行,为什么?
换成别的词行不行?
思路:a要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词,而要注意结合上下文,联系段和篇的内容来领会其作用。
b答题时一定要注意修饰、限制性的词语,这类词做定语、状语时,与其后面中心词的关系是什么。
c结合整个语境来分析其作用。
(5)在总体把握的同时一定要有局部的剖析,要有重点段的分析。
十三苏州园林
1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。
2、学习本文严谨的结构层次。
3、学习本文准确、简洁、生动的语言。
4、学习用比较的方法说明事物的特征。
课时安排:3课时
1、本单元是学生第一次接触说明文,要详细讲解有关文体知识。
2、本文用的是从整体到局部,由总而分的说明顺序,先总的说明苏州园林的共同特点,再分别从7个方面加以详细说明,从而突出了苏州园林的共同特点:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
3、本文的语言很出色,是学习的重点。
第一课时
新授课
1、初步了解说明文的文体特点。
2、排除字词障碍,初读课文。
3、再读课文,初步体会说明文这一文体特点。
1、学习说明文的文体特点。
2、扫除文字障碍。
一、学习说明文文体知识:
1、定义:(p.84)
说明文是以说明为主要表达方式,以说明事物或阐释事理为主要内容,它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能,或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。
2、分类:
说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。
3、特征:(p.85)
说明事物必须抓住事物的特征。
“特征”,就是这一事物区别于其他事物的主要标志,抓住了特征也就抓住了事物的本质。
4、说明方法:(p.107)
常见的说明方法有:打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。
5、说明顺序:(p.135)
时间顺序:按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。
空间顺序:按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近,由外到内,由主到次的空间顺序来说明的。
逻辑顺序:按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。
概括——具体整体——局部
原因——结果主要——次要
现象——本质特点——用途
6、说明文语言的准确性:(p.136)
准确就是如实的反映客观事物的本来面貌,就是说明文科学性要求,其作用是为了更好的说明事物的特征。
二、导入并简介作者:
1.作者:叶圣陶(1894——1988)现代作家,著名教育家。名绍钧,江苏苏州人。著作有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》。他还是语文教育家。
2.出处:书下注释
三、初读课文,扫除字词障碍:
1、生字注音:
jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún
鉴裁轩榭沼重峦叠嶂邱壑屈曲嶙峋
lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào
镂砌蔓蔷薇雕镂斟酌阑相间依傍单调
2、解词:
自出新裁胸中有邱壑嶙峋镂空
标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。
布局——全面安排(多指作文、绘画等),这里指分布的格局。
败笔——字写的不好的一笔;绘画中画的不好的部分;诗文中写的不好的词句。
阅历——由经历得来的知识。
四、精读课文,完成思考题
1.本文的说明对象是什么?
2.分几个部分?每一部分主要说什么?
3.全篇是按照什么顺序进行说明的?
4.分写苏州园林的具体特点,为什么作这样的先后安排?
5.本篇在语言上有什么特点?
五、作业:
1.预习与思考/一、二
2.生字三遍
第二课时
理解分析课
1、精读课文,进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。
2、理清结构,学习本文严谨的结构层次。
3、学习为了突出说明事物的特征,运用了由主要到次要、由概括到具体的说明方法。
学习抓住事物特征进行说明的方法。
一、复习检查:
1、说明文的文体知识
2、生字
3、思考题
二、精读课文,理清结构:
1、朗读课文
2、理清结构
全文分为三个部分:
第一部分(1):苏州园林是我国各地园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。
第二部分(2——9):介绍苏州园林的共同特点:无论站在哪一个点上,眼前总是一幅完美的图画。
分三层:
第一层(2):指出苏州园林的总体特征。
第二层(3——6):分项具体介绍苏州园林的特点。
第三层(7——9):从另外一方面介绍苏州园林的图画美。
第三部分(10):指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些,以此结束全文。
三、分析内容:
1、第一部分
(1)本文的说明对象是什么?
——苏州园林
(2)作者是如何引出苏州园林的?
——用作比较的方法,通过与其他地方的园林比较,说明苏州园林是各地园林的标本。
(3)本段是总写
2、第二部分
(1)深入阅读,抓重点
(2)分析:
①苏州园林的共同特点是什么?
——务必使游览者无论站在哪一个点上,眼前总是一幅完美的图画。
②为了突出这一特征,作者运用了怎样的说明顺序?
——概括到具体,主要到次要
③请同学们逐一找出来,并加以概括。(见板书)
3、第三部分:总结
四、布置作业
思考“研读与练习”二、三
第三课时
总结课
1.总结全文。
2.学习多种说明方法的综合运用。
3.学习本文准确、简洁、生动的语言。
1、学习多种说明方法的综合运用。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言
一、复习检查:
1.本文的说明对象是什么?
2.说明对象的特征是什么?体现在几个方面?
3.运用什么顺序加以说明的?(即概括上节板书)
二、学习多种说明方法的运用:
1.精读课文,找出各种说明方法
2.分析总结:
(1)作比较(结合练习二)
第1段:将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。
第3段:将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。
第5段:将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”,“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。
第9段:苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘,具有古朴、闲适的风格。
作用:通过比较,苏州园林的特征更突出了。
(2)打比方
第3段:用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。
第5段:没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树。
作用:形象具体的说明了说明对象的特征。
(3)举例子
第5段:有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
第6段:有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子
第7段:阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
第9段:有些室内墙壁下半截铺水磨方砖,淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用:是所说明对象的特点更直观。
(4)引资料
第4段:游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。
作用:更形象的说明了夏秋季节池沼之美。
三、举例说明本文语言的准确性:
说明的准确性,离不开语言的分寸感。
1.语言表达留有余地,体现了说明的准确性和真实性。
1)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的,只不过苏州园林假山的堆叠,更多的是体现出“艺术性”。
2)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。
——“往往”是就一般情况说的。
2.有时语言表达得更肯定,毫不含糊。
1)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
2)屋瓦和檐漏一律淡灰色。
四、辅导练习
如何写出苏州的申请书(精)二
《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生
写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征,从整体到局部,用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时,我要说的是第一课时。
(一)教学目标
能准确读写本文生字词,并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文,理清说明顺序,运用多媒体创设情境,引导学生感知苏州园林的“图画美”。
(二)教学重点
作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序
(三)教学难点
引导学生感知苏州园林的“图画美”
1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术,因此可以充分
利用多媒体向学生展示相关园林的图片,让学生对园林的认识有直观形象的感受,增强教学效果。
2.问答式教学法。学生是课堂的主人,教师是课堂的引导者和组织者,因此,教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本,培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.自主学习指导。通过圈点勾画法,指导学生动笔勾画文中关键词句,筛选文本信息。
2.合作、探究指导。鼓励学生交流信息,在思维碰撞中质疑,合作探究。
(一)导入:(预计用时2分钟)
“上有天堂,下有苏杭”,苏州之所以能与天堂媲美,在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林,下面让我们欣赏一组图片。(多媒体出示苏州园林图片)这些图片让我们看到苏州园林的美,而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章,用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。
设计目的:俗语加上图片展示的情境导入,吸引学生注意力,给予学生以苏州园林的直观印象,为课堂学习创设氛围。
(二)整体感知:(预计用时8分钟)
1.作者介绍
2.检查学生预习情况(教师多媒体出示本课生字词,请学生准确读出并解释)
3.学生自读,教师多媒体出示两个问题设疑引导 (要求:运用工具书、结合注释,圈画关键词句)
(1)作者对苏州园林总的印象是什么?
(2)作者认为苏州园林的美是怎样的美?(提示:可用文中的句子,或者用自己的语言概括)
设计目的:新课标要求学生阅读说明性文章时,能抓住要点,因此,这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征,完成教学目标1、2。
(三)品读课文:(预计用时20分钟)
1.学生听第1、2段录音
2.请学生朗读第1、2段
3.教师多媒体出示问题:
(1) 为体现“图画美”这一特征,设计者和匠师们是怎么操作的?
(2) 他们的设计成功了吗?
4.学生自读第3—9段,要求:画出能具体表现图画美的句子,在小组中交流讨论
5.请学生展示自读、合作的成果
(1)请学生朗读体现图画美的段落,并以“我看到苏州园林的图画美,“美”在 ”的句式来概括。
(2)教师根据学生所读段落,展示相关图片,并归纳学生所说,逐步补充板书
6. 对照板书,结合文本,思考:
(1) 第1、2段与第3、9段从结构上分析是什么关系?(总分)
(2) 本文的说明顺序?(整体—局部→逻辑顺序)
设计目的:新课标中明确指出:阅读时学生个性化的行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此,在这一环节中,我给予学生充分阅读的时间,让学生学会自主、合作学习,对文本有自己的独特的阅读体验。此外,多媒体图片的展示为学生创设没的情境,文字与图片的结合,让给学生充分感受苏州园林的“图画美”,完成教学目标3。
(四)拓展练习(预计用时6分钟)
1.多媒体出示学校相关图片,请学生观察并写几句话。(要求:突出说明对象特征。)
(五)课堂总结(预计用时2分钟)
苏州园林无论是整体还是局部,处处都突出“图画美”这一特征,作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征,并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明,这样才能给读者以美的享受,这也是下一节课中我们所要学习的内容。
(六)作业布置(预计用时2分钟)
1.完成《新课程课堂同步练习册》的练习
2.回顾说明方法的种类和作用
五、说板书设计
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
一.总特征:图画美 讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
二.说明顺序:整体 局部 (逻辑顺序)
设计目的:这一板书直观的体现本课内容,让学生一目了然的同时加深学生对本课的印象。
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