最新写个案预估报告范文(精选12篇)

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写个案预估报告篇一

随着社会发展，科学的进步，个体社会的加剧，以及现代的生活方式的改革与普及，人际交往在社会现实生活中占有的位置的越来越重要，并引起人们的普遍重视。作为国家强力后劲的下一代，尤其是4-5岁的小班幼儿。他们第一次进入集体与许多同龄人共同生活和学习，其与人进行人际交往的能力的培养显得尤其重要，众所周知，未来的社会是竞争的社会，作为一个现代人，我们的幼儿将面临的必然是一个充满机遇，同时也充满竞争的社会，除了拥有专业的知识外，还需要什么？我们认为需要的就是能力与他人进行良好的人际交往的能力。

（1）怕羞、无问题。

（2）与别人相处，幼儿时期起孩子就对它周围的世界充满了好奇当孩子座公车时也许回望着身旁的陌生的人微笑，在公园玩当他碰到以为每天都看见的好朋友时就会走过去拥抱他，孩子愿意认识一些新面孔会热情的与人交往希望获得认同与友谊。

（3）社交技巧我们要从小教给孩子的社交技巧包括如何控制自己的情绪，因该以沟通，谈判的技巧来解决纠纷，所谓社交技巧，包括有能力缓和冲突气氛，以对方式解决分歧表达自己意见聆听不打扰别人所提见解，当然懂得协调从而得知解决问题的方式孩子如果学会了这个技巧不但对孩子在学校的生活有所裨益，对于进入青年期甚至以后长大都有利而无害。

（4）从群体中学习，孩子在家庭外当与同伴友谊这将以后他们接触最常的人群孩子们的友谊对于他们极为重要友谊可让孩子去了解到自己和他的同伴，能使他们鼓励和自信，而更热中与社会，同时他们会感觉到个人力量不足，因而学会妥协，应付争执掌握机会等技巧当孩子其他孩子产生相互作用时这种技巧会得到最好的发展。

（5）关心别人孩子会运用种种不同的方法表达他们的感情哭与笑是孩子表达自己情绪的发应的一种，与孩子分享我们的生活经验教导孩子真诚的去对待别人，有的孩子无法考虑到别人的感受，再引导他们产生关心别人的情感本课题就是要通过对以上几方面的观察研究对4-5幼儿人际交往能力作一个调查并找出一些合适的方法来提高他们的能力。

本课题就是要通过对4-5岁幼儿人际交往能力现状的了解提示影响4-5岁幼儿人际交往能力的重要因素，为更好的培养4-5岁幼儿良好的人际交往能力提供依据，寻找适合的方法来培养和提高其人际交往能力。

1、影响4-5岁幼儿人际交往能力的主要因素。

2、如何培养和提高4-5岁幼儿与他人进行人际关系交往的能力。

本课题的研究范围和对象是国艺幼儿园的小班组以小四班幼儿为主要对象。

方法。

1、调查法。借助于问卷的形式对于幼儿进行有计划有目的的理解。

主要依靠家长的帮助和支持，从中知道影响幼儿人际交往的主要因素，及幼儿人际交往的现状。

2、观察法。由于我们的研究对象是小班幼儿研究的是与他人的交往情况，所以选择观察的方法去研究其他人进行人际交往的情况。

问卷以封闭问题为主开放几半开放课题为辅，包括对幼儿人际交往的态度及看法。幼儿目前交往的现状。

本课题研究时间自2005年5月至2006年5月，历时一年。

1.2005年5月课题组成员收集有关资料，制定出调查表。

2.2005年6月根据与制定的好友的调查表进行前期测试发现问题提出解决问题方案。

3.2005年7月—2005年12月教师有针对性的展开教育措施并请家长配合教育工作。

4.2006年1月进行其中考试测试。

5.2006年2月—2006年3月根据中测找出不足思考对应方法进一步提高幼儿人际交往的能力。

6.2006年4月进行后期调查测试。

7.2006年5月整理材料统计数据，最后写出实验报告。

本课题研究以实验报告的形式结题。

写个案预估报告篇二

息,爱发脾气,不认为自己有病,不愿服药,但愿意服治疗“心脏病”的药物。

既往史：既往体健，否认传染病史。手术外伤史：否认手术、外伤史。输血史：否认输血史。药物过敏史：否认药物过敏史。个人史：否认外地居住及疫区接触史,否认烟酒不良嗜好。婚育史：不详。家族史：否认家族遗传病史。

生命体征。

正常。

体格检查。

无特殊。

初诊。

躁狂症。

辅助检查。

【实验室检查】。

入院血尿便三大常规、肝、肾功能、血糖、电解质正常。

【影像学检查】。

x线胸片均正常;。

心电图提示期前收缩;。

【专科检查】。

治疗前躁狂量表(brms)评分为28分。

评定量表。

无

诊断。

【诊断】。

躁狂症。

【修正诊断】。

无

【鉴别诊断】。

双向情感障碍;器质性精神障碍。

治疗过程。

【诊疗思维】。

结合病史,给予“碳酸锂+奥氮平”作为治疗的主要方案。

【治疗】。

0.5mmol/l,早醒现象消失,brms评分为5分,体重无增加。住院1个月临床痊愈,无任何副作用。

【病情转归】。

通过查找证据,分析“碳酸锂+奥氮平”比较适宜此患者,特别是肾功能、血糖正常为使用碳酸锂和奥氮平提供了最基本的条件,因为碳酸锂是直接以原型由肾脏排出,奥氮平可能使血糖升高。

循证医学的一个特点是有很强的实践性,能为临床决策提供参考或指导建议。目前已经有循证会诊的概念并应用于临床。本研究发现碳酸锂+奥氮平在控制躁狂发作上有特殊的效果,证据分析发现,这种联合治疗效果比较理想,而且副作用相对于单用氯氮平要小得多,因此,我们采用了这样的治疗方案。

写个案预估报告篇三

xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。

个案名称。

胡志强。

个案基本资料。

胡志强，男，现龄14岁，现暂住罗湖区泥岗村，父亲做生意母亲在公司上班。原为二（4）班数学科代表，因有多次打架和顶撞老师行为，被撤掉数学科代表职务.现为二（4）班代班长。

研究背景。

因班里的班长及成绩第一名的同学转到其它班就读，后选的班长在班级管理方面能力十分欠缺，因为是普通学校的普通班，找不出品学兼优的班长，为管理好班级，只能在有瑕稚的同学中找出一个有经验的班长。因此也确定他为研究对象。

主要问题描述。

1.成绩不理想。拖欠作业，尤其是数学作业很少能够上交，上课讲话。玩游戏机。

2.主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对老师有较强的抵触情绪。

3.在平时也试着采取鼓励的方式予以教育，但因我是刚来的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

诊断与分析。

1.因母亲教管很严，学生有较大的心理压力，精神整天处于高度紧张状态之中。

2.家庭的经济状况并不十分理想，，但因母亲的要求较高及该生的世界观还不够成熟，使他看问题比较的偏执，形成强烈的以自我为中心的意识。

3.父母都为生计奔波，真正用来和孩子勾通的时间太少，只是在出问题之后才请假到学校处理问题。孩子的学习意识较差，学习习惯不太好。

指导策略。

1.征询家长及原班主任意见，决定在原班主任激将下准备任命其为班长。

2.在运动会后利用其多次拿奖的机会对其为班增光的精神进行表扬，并予以物质奖励。初步树立其威信。

3.学校的处分在班里宣布，但给其让其带过立功的机会，让其负责纪律和清洁及其仪容仪表的代班长之职，并强调全班同学支持他的工作，让他可以早日撤消处分。

xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。

个案指导情况记录。

20xx年11月4日。

撤掉科代表后，在和学生的一场偶然的闲谈中听说此学生小学时做过班长，且和班里的其他同学关系不错，而经过一段时间的运作，我发现班里原班长因成绩和自我约束能力不强，班里纪律明显不如从前，征询原班主任意见后，决定在原班主任激将下准备任命其为班长，同时利用其在运动会为班级争得两次荣誉的机会进行大力的表彰，初步树立其威信。但该同学因为前期的逆反心态较严重，期中考试成绩下滑很厉害，且在和同学开玩笑的过程中又请自己的好朋友打了同学。被学校发现要予以处分。于是我和学校学生出商量，处分由班主任我在班里宣布，胡志强当着全班同学的面做检讨并向被打的同学道歉。之后告诉全班同学，因其有诚意，给其负责纪律和清洁及其仪容仪表的代班长之职，让其带过立功。也希望全班同学能帮助他，让他可以早日撤消处分。

现在，他主动为班级事情出谋划策，并想办法执行，在他的努力管理下，班里的纪律和清洁明显好转，同学们的集体意识明显增强，他自己也从一个破坏者变成了一个成功的建设者，其学习成绩明显提高，同学们也普遍认为他是一个乐于奉献的好班长。

xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。

个案指导情况记录。

xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。

个案指导情况记录。

xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。

写个案预估报告篇四

数学。

课题名称。

初中数学学困生的个案分析。

负责人。

王静。

起止时间。

3201312。

课题研究的背景和意义。

人与人之间是有差异的。“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。

有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题，随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。教师面对50人左右的大班，既要忙于教学又要忙于班级管理，加上课时任务紧张，常常疏于对学生良好学习习惯的培养。前期通过对我校2个班98名同学的学习习惯进行问卷调查发现，10名左右同学学习习惯非常好，20名左右同学学习习惯较好，50名左右同学学习习惯一般，18名同学习惯很差需要改正，而且我们还发现，这10多名学习习惯很差的同学无一例外都是学困生。关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。”由此，面对这种问题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了如何培养学困生良好的学习习惯从而达到转化学困生，提高教学质量的目的，作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。

课题名称的界定和解读。

概念的界定：

学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯等；各个学科有学科的特点，因此，教学的方法学习的方式各不相同，不同学科的学习习惯也就各不相同，我们称为特殊学习习惯。我们的课题研究侧重的是一般学习习惯培养的研究。

研究目的：

实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，进行跟踪调查，掌握每位学困生存在的各种不良学习习惯，分析不良学习习惯的成因，探寻相应地纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训练，家校联手形成合力使学困生养成良好学习习惯，最终提高学困生的学习成绩。

研究意义：本课题通过行动研究和个案研究，教师培养学困生良好学习习惯的有效策略，希望通过本课题研究的开展为本校乃至本地区的学困生转化工作及大面积提高教学质量起到一个积极的引领和促进作用。

课题研究的步骤和举措。

主要问题：

调查、分析当前初中数学学困生的不良学习习惯及其成因；班额过大对学困生学习习惯的影响；研究培养学困生良好学习习惯的策略与方法。

重要观点：

学困生的各种不良学习习惯应从低年级抓起，把不良学习习惯消灭在萌芽阶段。学困生的良好学习习惯需要逐一培养。对已形成不良学习习惯的学困生，要抓住三个转化，即错误认识向正确认识转化，正确认识向正确行为转化，正确行为向良好习惯转化，实现转化的关键是训练。训练学困生的良好学习习惯需要教师、学生、家长三方齐努力，思想上达成共识，训练过程中循序渐进、持之以恒。

研究方法：

调查研究法：通过运用观察、访谈、问卷、测验等各种科学的手段和方法，调查大班额情况下学困生的不良学习习惯，从而发现问题、寻求转化对策。

个案研究法：教师通过对一个或多个学习困难学生进行观察、调查、追踪等研究，搜集与之有关的信息、资料，认真分析学困生特点、不良学习习惯以及其形成的原因，从而采取相应而有效的转化措施。

研究过程：本课题分三个阶段进行研究：

第一阶段：准备阶段。

成立课题组，明确分工，搜集整理各种相关文献资料，进行开题论证，制定课题研究方案；

第二阶段：课题研究实施阶段。

建立学困生个人发展档案，根据自己所教学科收集整理学困生的试卷（月考、期中、期末）跟踪总结分析学困生的成绩变化。及时纪录学困生的学习习惯变化，进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯和学习成绩的点滴变化，一一记录备案，总结成功点和经验教训，以备课题研究结果的总结之用。

第三阶段：总结阶段。

整理课题研究资料及课题结题准备。进行课题研究情况总结、交流，征集成功的教育教学案例；撰写结题报告和课题研究论文。

课题成果的预期和呈现。

预期研究成果。

1、调研报告：初中数学学困生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。

2、论文个案：在课堂教学中培养学困生良好学习习惯的途径与方法研究。

3、论文个案：家校联手训练学困生良好学习习惯有效策略的研究。

4、研究报告：学困生良好学习习惯培养策略的研究。

写个案预估报告篇五

幼儿个案分析及教育。

家庭基本情况：

家庭地址：

父亲姓名。

母亲姓名。

幼儿情况分析。

高朕明是我班一个比较特殊的孩子，由于双方四位老人的争相爱护，使高朕明养成了“一个宝宝两个样”的习性。在外婆家，孩子什么事都不做，连穿衣吃饭都不自己动手；而在奶奶家里表现却不错。据奶奶反映：他在家里还是个特别懂事、特别孝顺的孩子，很能和奶奶聊，也很会照顾奶奶。

在幼儿园里，高朕明各方面的表现和同伴间都有一定的距离，说话的能力尤其差，他说的话得让人连猜带蒙，有时实在听不懂就由老师代劳，问他说的话是不是这个意思？我不知道他到底是听力有问题还是表达有困难，比如教“pencil”，我教他将字音分开念时，他能念对，但一连起来念时，他却莫名其妙的多了个“gl”的音，怎么纠正也不行。而“t”他总是发成“k”，“d”发成“g”……类似的情况在他身上发生的频率特别高，纠正起来难度也特别高。

鉴于以上种种原因，本学期我将高朕明列为个别儿童对他进行详细、全面地观察与了解，同时采取一些比较其实有效的方法对其进行个别教育。

实施目标二月份。

1．进一步培养孩子良好的饮食习惯（吃饭时不讲话、不含饭）。

2．让家长重视孩子的教育问题。

实施。

过程2月13日。

上午我到幼儿园上班，在门口碰到高朕明的奶奶（她是特意在门口等我的），由于昨晚上她没来参加家长会，所以想打听一下家长会上所说的内容和要求。

我向高朕明奶奶详细地谈了本学期我们的教学计划及新增设的思维训练要求，奶奶对此很感兴趣，但不安的神情也随之流露出来。她觉得孩子的父母至今对孩子的教育问题没有重视起来，认为孩子在幼儿园里玩得开心就行，而周六、周日孩子又是在外婆家里度过的，那里的两位老人对孩子也是没有要求的，孩子的教育问题落到她一人身上，她感到心有余而力不足。

每次吃饭时，第二组高朕明的桌子总是最忙的，说话的人特别多。高朕明一会儿和右边的马思伊说几句，一会儿和左边的吴文婕说几句，而这两人吃饭的速度也是很慢的。今天高朕明又故伎重演，开始和这两人说话，我走到高朕明的身边一看，他饭碗里的饭几乎没有动过。

午睡时间到了，我走进午睡室就看见高朕明和庄侃两人在地上来回打。我出现在他们面前时，兴奋的两人一下子还很难控制自己的行动，扭在一起还在嬉笑。我问他们：“打完了吗？”两人这才赶快从地上爬起来。

效果。

总结。

到目前为止，持高朕明父母态度的家长为数还不少，有些家长认为孩子在幼儿园就是吃吃、睡睡、玩玩。如果在幼儿园孩子都不能高兴地玩上一玩，彻底放松的话，那以后进小学不是就更没有玩的时间了吗？另外一部分家长则认为：我们把孩子送到幼儿园就是让老师来教育的，要我们配合，哪有时间？种种情况分析归结于一点：家长的重视程度还不够，老人与父母之间在教育孩子问题上还需进一步沟通。

至今为止，高朕明在家吃饭还是由大人喂的，他几乎没有自己一口一口往嘴里放饭的习惯，所以在幼儿园吃饭，他就是吃吃、说说、玩玩。不过和以前相比，高朕明含饭的情况有明显好转，现在喂他吃饭，他一口一口吃得比较干脆，含饭的现象几乎不再有了。当然以后应该以提醒为主，尽量让高朕明自己吃完自己的一份饭菜。

实施目标三月份。

对各类学习活动、游戏活动感兴趣，愿意去学一些简单的东西。

实施。

过程3月9日。

上午计算活动教幼儿学习9以内的基数，活动的开始部分我让幼儿在黑板上集体操作，练习“找找、说说”，每逢这种情况，能力差的孩子练习机会相对来说都会比较多一些，因为我要了解他们掌握的情况，是不是都学会了？高朕明今天举手的次数比较多，所以我请他的机会也比较多，好多次他都答对了，也放对了，为此他自己也感到非常高兴。

活动的第二个环节是幼儿自己操作、摆放小动物，这一环节的任务要靠幼儿自己独立完成，仔细观察高朕明的操作情况，不是很妙，错的概率非常高。

可见对于高朕明来说，要他单独完成一件事还是有一定困难的。虽然他举手回答问题时能答对，但那时因受周围朋友影响他会仔细去考虑问题。可当自己一个人去操作时，他会感到要做的事情很多，自己无法完成那么多事，所以有种无所适从的感觉。

所有的孩子都很好，做完题后将练习卷交到我手上，然后在边上等我批阅，李以奉、余佳说有事要先走，我说没有关系，卷子明天发还给你们。只有高朕明妈妈来接后（我当时不知道是谁接走的，因为没有和我打招呼）马上就走了，练习卷也没有交给我。

一直觉得高朕明的父母对孩子的教育问题不是很重视，他的父母从来不问我们孩子在幼儿园的表现，就像奶奶说的：“父母认为孩子的教育问题到小学去解决也来得及，幼儿园里就是让孩子玩的地方。”因为有了这种想法，所以高朕明妈妈来接孩子时也不管孩子是否做完题目，也不问老师是否可以让孩子先离去，带着孩子就走了。

效果。

总结。

实施目标四月份。

1．继续培养孩子良好的学习习惯，并能独立地完成自己的作业。

2．自由活动时能尽量多做一些安静的游戏，奔跑时注意安全。

实施。

过程4月7日。

今天做的思维训练题，内容是分类。题目有大小萝卜及有不同形状叶子的分类；粗细蜡烛及上面是否有火苗；不同颜色与大小的图形；不同颜色、花纹、大小的萝卜等。卷子发下后，不少幼儿很快完成并将卷子交给我批阅了。高朕明也完成了，但我发现5道题只完成了2题，还有3题没有做。

高朕明经常会有类似情况出现，交上来的卷子有一半题目没有做好或是写得乱七八糟，答案全部错误。每次和奶奶谈起，她总会有很多的抱怨：“父母不管孩子呀，外婆太宠呀，……”其实孩子的能力差、口齿不够清楚等，奶奶完全了解，但她却矢口否认，总说孩子在家如何聪明、如何健谈、如何善解人意。奇怪，难道她真的不敢面对孩子的这些不足吗？两对老人都很想做好人，让第三代更喜欢自己，所以争相宠孩子，殊不知这样会害了孩子。

区角活动时，高朕明玩的是思维训练“排排、放放”，其中有一组内容是摆放数字，第一行是：1、（）、3、4、（）、2、3、4；第二行是（）、4、1、2、（）（）、1、（）。高朕明第一排都放对了，第二行他在开始的地方还是放“1”，我问他：“你为什么在空格里放‘1’？”高朕明看看我一语不发，我又问他一遍，他还是不语，最后我问他：“4的前面应该放几？”一连问了几次，高朕明总算将“3”放到了空格里。

对于高朕明来说，做思维训练题有一定的难度，好在他对这一活动很感兴趣，也很愿意去尝试做这一游戏。因此，他的进步还是比较明显的。当发现他做错题老师提醒他后，他也能去思考、去理解，最后自己去改错。

区角活动时，高朕明来到几何图形拼搭处，今天他拼的是一艘船。游戏结束时，他兴冲冲地将自己的作品介绍给了小朋友，当其他孩子夸他真棒时，高朕明特别高兴，脸上洋溢着一种满足感和自豪感。虽然高朕明的拼图技能是有了很大的提高，但他花在这上面的时间实在是太多了。

高朕明游戏时和其他孩子不一样，其他孩子喜欢今天玩这个，明天玩那个，每天换新花样。而高朕明不是，他喜欢今天玩这个，明天玩这个，后天还是玩这个。每天重复地玩一样玩具，别人肯定会腻，但他不会，而且每天玩得乐此不彼。虽然他玩一种玩具的能力提高了，但玩其他玩具的能力却下降了。

效果。

总结。

从高朕明各方面的发展情况来看，他和其他孩子间存在的差异还是很大的，尤其突出的是他的学习能力和学习习惯方面。现在班上好多孩子听、写、说、算的能力都有了不同程度的提高，但高朕明不行，应该说他的智力并不象他所表现的那么差，但他确实需要老师一对一地教、一对一地盯，如果老师对他进行个别辅导，他的学习效果还是会有些起色的。

实施目标五月份。

1．鼓励高朕明自己的事情自己做。

2．希望高朕明能和同伴友好相处。

实施。

过程5月11日。

今天高朕明吃午饭的速度特别慢，而且桌上掉了好多饭粒，我提醒他好多次，可一直不见效，最后我走过去喂他吃饭，他总算将一碗饭都吃光了。

在喂高朕明吃饭的时候我问他：“在家是不是都是大人喂饭吃的？”他说：“是。”我问：“谁喂的？”他说：“阿婆。”难怪，大人在家喂了一星期的饭（长假），孩子自己还怎么吃饭呢？确实，每周第一、第二天，高朕明吃饭的情况都不是很好，这是因为高朕明周六、周日两天都住在外婆家，而住在外婆家时，高朕明所有的事都是由外婆来包办的。

中午进教室时，搭班告诉我高朕明咬了庄侃一口。我将庄侃叫到身边，让我看一下高朕明咬的地方，泪水还未擦干的庄侃伸出左手大拇指，拇指上的牙印够厉害的，又紫又肿的。我将高朕明叫到身边，把庄侃的拇指放在高朕明眼前，问他是怎么回事？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿树枝打我，然后我再咬他的。”我问庄侃：“是吗？”庄侃冲我点点头。

最近一段时间幼儿相互间打来打去的现象时有发生，究其原因，大部分孩子都会回答一句：“他先打我的。”但即便如此，高朕明打人情况发生得还是比较少的`。他虽然也变得越来越调皮、越来越淘气了，但他胆子还是比较小的，象他今天这样发狠咬人还是头一遭，估计也是被庄侃逼急了才会这样的。在和庄侃的交谈中，他也承认了自己拿枝条打高朕明的事实。

今天高朕明吃饭的速度特别慢，几乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆将两手放到了桌子下面，自己不动手就等我喂了。我问他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明回答：“是的。”我问：“每次吃饭都是奶奶喂的吗？”他看着我不回答。看来我的猜测没有错，因为他的眼神已经告诉了我一切。

以前奶奶总说外婆怎么怎么宠高朕明，样样事情都依着他，没想到现在她自己也这样惯孩子，孩子自己动手的机会完全被剥夺了，看来他的能力发展又遇到新的障碍了。

效果。

总结。

放完五一长假之后，发现高朕明的自理能力有所退步，前一段时间他吃饭的情况已有明显好转，但现在又不行了。吃饭如果老师不喂他的话，他几乎很难单独完成这件事。另外最近还发现他越来越调皮、越来越不听话了，随便离开座位、和同伴打架的现象时有发生，叫他名字好象也没有听到似的，这些情况都很让人担心。

实施目标六月份。

1．能遵守集体规则，不随意离开集体、离开自己的座位。

2．告诉他马上要升大班了，应该好好学习，象个大班的哥哥。

实施。

过程6月1日。

上午高朕明没有来幼儿园，为了不耽误正常的活动，我特意打电话到他家去询问：“高朕明今天为什么不上幼儿园？”打了好多次电话一直没有人接。8点半左右，高朕明的奶奶来到幼儿园为孩子请假，开口就说：“这次是我不好，带高朕明去医院打预防针，回来后孩子就发烧了。这几天孩子住在外婆家，估计今天是不会来了。我打电话去，说孩子幼儿园今天搞活动，希望他们能让孩子来幼儿园……”

孩子打完预防针后有反应、发低烧，这纯属正常，根本就没有必要去责怪大人。但从高朕明奶奶的语气中可以明显感觉到：因为孩子发烧了，所以外婆有怨言了，在责怪奶奶了。而奶奶内疚了，觉得自己做错事了，对不起孩子、对不起外婆等人了。

早上高朕明的外婆送孩子来幼儿园，看见庄侃就说：“你是不是经常和我们高朕明打架啊？”庄侃点点头，高朕明的外婆说：“以后你们要好好玩，不能打架，知道吗？”庄侃又点点头。

效果。

总结。

通过一段时间的培养，高朕明吃饭的情况有明显的好转，虽然他现在有时吃饭还要老师喂，但含饭的情况不见了，吃饭的速度也比以前快多了；睡觉时还需要老师提醒，但次数减少了，睡觉情况明显比以前好转；另外高朕明自己穿脱衣服的能力也有了很大的提高；孩子现在比以前爱说话了，和老师、和小朋友的语言交流也比以前多多了。

高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他进步的步子明显比其他孩子慢好多。如：上课时，他的反应要比别人迟缓；吃饭时，他的进餐速度还是比别人慢；动作的协调性也要比别人差好多。但值得欣慰的是高朕明比以前活泼了，说话的机会也多了，这样老师就可以从和他的交谈中了解他的想法，这对教育、帮助他应该是有很大帮助的。另外，下学期我和高朕明家长的联系还要多一些，相信家园教育相一致，高朕明的进步肯定会更大的。

写个案预估报告篇六

哲哲小朋友是一个小男孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不太爱和其他小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得哲哲小朋友更加内向了，不太爱说话，在日常的生活方面，哲哲小朋友的生活自理能力也比较弱，吃饭时不愿独立吃，午睡也不能独立穿脱衣服，总是需要同伴们的帮忙。

哲哲四岁了，之所以哲哲小朋友会有许多的问题，这都是由于哲哲小朋友的父母，爷爷、奶奶平时对哲哲太多宠爱，在家中什么事情都不让他做，才会导致他出现这些不良情况。跟哲哲父母沟通了解到，由于他家周围没有与他同龄的孩子，所以哲哲小朋友性格比较内向这也是一个因素。

1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。

2、通过与幼儿家长的交流，让孩子家长与我们老师互相配合，共同正确引导孩子。

3、让孩子多接触外面的世界，了解身边的'事物，感受同伴之间的友爱。

写个案预估报告篇七

幼儿进入幼儿园是他们走向社会生活的第一步，每个幼儿都有着不同程度的不适应。新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中，要形成有关的基本生活自理能力，遵守集体生活的初步的规则规范，学习新的人际交往，这一过程成为新入园幼儿的适应过程。如果幼儿的适应过程顺利，将有助于儿童增强自信心，促进儿童情绪情感、品德意志的发展；相反，如果幼儿的适应过程不顺利，则会引起儿童的恐惧、退缩、厌学、违法、品行障碍等问题。因此，幼儿初次离开家庭进入幼儿园集体生活，其适应过程的顺利与否将为以后的社会性发展奠定基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会适应方面，提出小班幼儿发展目标是对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。为此，我们要研究此课题来促进幼儿更好的适应幼儿园生活，使幼儿喜欢上幼儿园，促使其社会性良好的发展。

众所周知，幼儿教育是整个人生教育的基础部分，也是一个人的身体成长、智力形成、品德形成、情商陶冶的重要时期。幼儿初入幼儿园能否适应的问题作为儿童的生理、心理发展过程中的一个阶段必然存在；而从家庭到幼儿园，这是幼儿走向社会，进入新生活的第一个转折点。面对完全陌生的环境，完全陌生的人，幼儿能否有愉快的情绪，尽快地适应幼儿园生活将直接影响其社会化的进程和性格的发展，幼儿是未来的主人，二十一世纪所需的人才不仅要有健康的体魄、聪慧的头脑，更应有良好的个性品质及较强的社会适应能力。

许多研究表明：2-3岁的孩子在情感上的依恋情况是客观存在的，教育专家刘桂珍认为:依恋是儿童与其主要教养者之间的一种强烈持久的情感联系，这种情感联系在儿童整个心理发展（包括社会性、交往、情感、行为、心理健康及认知、智力等方面）中都具有重大作用，既是儿童社会性发展的重要发面和重要因素。

对象：小班全体幼儿。

时间：20xx年3月——20xx年12月。

1、自然观察法：观察并且记录一部分刚入园的幼儿开学一个月时间中的适应情况。

2、调查研究法：通过电话或者家访，了解幼儿在入园前的情绪状况以及入园后出现的各种适应问题进行对比。

1、对幼儿入园初期各时段出现情绪的外在表现和态度行为状况进行观察记录和比较。

2、深入探究幼儿出现初入园不适应现象的原因。

3、总结出应对幼儿入园适应的有效策略，帮助教师、家长做好幼儿入园适应工作的实践经验。

自然观察法、调查研究法、文献法。

１、课题组成员及分工：

组长：张晓（负责课题的组织开展）。

副组长：陈华凤(负责课题报告执笔)。

成员：童秀琴（收集整理资料、实验老师）。

杨桂元（实验老师）。

２、组织课题组同志学习幼儿园教育规程、幼儿教育大纲及相关课题的研究和成果，转变观念，强化儿童教育观意识。

３、分阶段进行实验调研，定期积累资料，努力出成果。

（一）准备阶段：（20xx年3月——20xx年5月）。

1、进班观察、调查，做好开学一个月中孩子的情绪表现记录，边观察边实施策略。

2、继续做好观察记录工作，完成开题报告。

（二）、实验阶段：（20xx年5月——20xx年11月）。

1.收集整理资料，分析幼儿出现初入园不适应现象的原因。

2.通过实践研究，指出以往幼儿入园适应工作的误区。

3.多与幼儿交流沟通，让他们把对家人的依恋情感转移到幼儿园。

（三）总结阶段：（20xx年11月——20xx年12月）。

1.整理研究过程的论文、案例。

2.课题组整理各种相关资料、数据、写出结题报告，撰写课题研究结题论文。

希望能够通过实践研究，来总结出能够应对幼儿入园适应的有效策略，让幼儿能较快适应幼儿园集体生活，较快地稳定情绪，愉快地来上幼儿园。

20xx.3.17。

写个案预估报告篇八

案主孙阳光与20xx年8月29日进入西宁市儿童福利院的，今年12岁。现与其他六名孩子一起生活在儿童福利院小家庭中。

被抛弃的原因：20xx年案主被抛弃在儿童福利院门口，再起衣服的红布上写着抛弃的原因：由于其父受重伤，生活不能完全自理，母亲离家出走，生活陷入困境。为了孩子能够生存，遂请好心人收留。入院诊断时，按住被诊断为患有共济失调型脑瘫、生物素缺乏症、癫痫。他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年；甚至情形但反应迟钝，不能计算。走路摇摇晃晃并不稳定。

20xx年9月进入青海省特殊教育学校培智班学习。开始是学习状况良好，能牢记老师给予的家课、上课时的情形。但容易丢东西，有时也被同学欺负。但它仍喜欢继续上学。孙阳光社交能力差，在校和同学相处较差，见到陌生人表现热情，与其他家庭孩子相处也较差。孙阳光说话喜欢绕弯，你问他叫什么，他会热情地把在场的所有人介绍已贬值后再说自己。他是从达三班声道小家庭的，在达三班的优越感没有了，阳光变得自卑。抓握能力不好，写字写不好；在校学习差，尤其是语文。经常摔倒或与同学大家而受伤。

他是义工眼里的可爱宝贝，家庭妈妈眼里的调皮孩子，是老师眼中的坏学生。

二、问题分析与诊断。

工作员观察与分析。

要了解孩子,就要走进孩子的世界;孩子世界有三类人:父母、兄妹、伙伴，对于福利院的孩子，就要走进他的同辈群体，了解他们的亚文化。

（1）孩子的技俩：为了达到某个目的，他们会集体编造一个谎言。通过与小家庭，孩子接触，我他们很想养只小狗，为了他达到这个目的，他们会不约而周的上演一场看似逼真而又漏洞百出的闹剧，阳光不会主导这场闹剧，通常是听了杨丽、刘浩的指使而协同。

文档为doc格式。

写个案预估报告篇九

个案报告是指对某个具体的案例进行观察、分析和总结的工作。通过个案报告可以帮助人们更好地理解和把握案例的背景、问题和原因，并从中获得经验和启示。在撰写个案报告的过程中，我深刻感受到了个案报告的重要性和意义。下面我将从个案的选择、分析方法、结论总结以及对个案报告的反思四个方面，分享一下我在撰写个案报告过程中的心得体会。

首先，故事的选择是进行个案报告的关键。一个好的个案故事要既具备一定的代表性，又能够反映出主题的核心。在选择个案故事时，我会选择那些特别引人注目或者具有典型特征的案例，这样有助于吸引读者的注意并使他们对案例产生共鸣。同时，我也会注意到每个个案背后所带有的问题和挑战，这样可以更好地发现个案中的问题，并对其进行深入的分析。个案的选择决定了后续分析的方向和深度，因此，在选择个案时要谨慎而明智。

其次，进行个案报告的关键是运用合适的分析方法。在分析个案时，我常常会采用SWOT分析法和五力分析法来评估个案的优势、劣势、机会和威胁，以及个案在市场竞争中所处的位置和影响力。通过这样的分析方法，我可以更全面地了解个案的内外环境，帮助我判断个案的可行性和优势所在。除此之外，我还会采用对比分析法来对个案进行对比研究，通过对比不同个案的差异性，进一步深入分析和总结。运用合适的分析方法能够帮助我更加深入地了解个案，并从中获取有价值的信息。

第三，个案报告的结论总结要准确、简明扼要。在撰写个案报告的结论总结部分时，我会将前面的分析和观察综合起来，得出准确的结论。这部分的内容要尽量简明扼要，不再赘述前文的重复内容，突出重点，将个案的核心问题和可能的解决方案清晰地表达出来。同时，我也会注意到给出参考意见，例如提出个案可能的发展方向和改进建议等。总结是个案报告的重要部分，要使读者能够准确地把握个案的要点，以及对于个案的展开和继续思考。

最后，对个案报告的反思是提高个案报告质量的关键。在完成个案报告的过程中，我会反思自己的表达是否准确和清晰，是否全面地观察和分析个案，以及是否以客观的态度进行观察和判断。通过反思，我可以发现个案报告的不足之处，以及自己需要改进的地方。同时，反思也是对个案报告的学习和总结，可以帮助我不断提高自己的分析能力和解决问题的能力。只有在不断反思和总结中，才能不断提高个案报告的质量。

总之，个案报告是一项具有重要性和意义的工作，通过选择合适的个案、运用合适的分析方法、准确简明地总结结论以及进行反思，我们可以对个案进行全面深入的观察和分析，从个案中获取有价值的信息，并将其应用于实践。个案报告不仅可以帮助我们更好地理解和把握个案，还可以帮助我们提高自己的分析和解决问题的能力。希望我在未来的个案报告中能够不断进步，取得更好的成果。

写个案预估报告篇十

一、案主资料：

姓名：小张。

性别：男。

年龄：20岁。

职业：学生，大二年级。

性格特征：有些孤僻、叛逆、性格内倾。

家庭职业背景：父母都是农民，家境比较困难。

家庭感情：父母对他期望很高，在学习方面给予无条件的支持。跟父母感情较好，很孝顺。

二、案例陈述：

主要问题：孤僻自卑、厌学情绪、行为控制能力差、曾经一度沉溺网游、和同学老师关系疏远，感觉前途渺茫，没有希望。背景材料：

本专业的知识，想等转完专业在学吧。就这样半年多过去了，由于一直没有学习导致专业课挂了好几门。在转专业的时候由于挂科等因素最终转专业失败。面对自己渺茫的前途，小张再一次陷入绝望之中。而此时已是大二的小张看着身边同学恋爱的恋爱，考研的考研，只有自己整天无所事事。慢慢的小张有了退学的念头，但又考虑到父母都是农民供养自己上学不容易，况且父母对自己的期望一直都挺高的。于是小张陷入了人深深的纠结中，是根据自己的意愿退学还是完成父母的心愿继续上学。

三、工作目标。

（一）直接目标：

1.帮助案主改变以前的生活方式，树立正确的人生观、价值观，挖掘自身潜力，重拾对生活的热情。

2.改善与同学老师之间的关系，树立学习目标，积极面对人生。

（二）中间目标：

1.改善案主对我国大学教育体制的认识，帮助他转变大学消极影响。

2.改变案主错误的行为认知，纠正并控制其偏差行为。（利用父母期待、本身积极愿望、强化机制）。

3.针对案主的同学和老师做工作，帮助案主重新认识自我。鼓励案主与同学老师友好交往，让案主走出孤僻。

4.引导案主合理处理自身和学校的关系。

5.引导案主挖掘自身潜力，控制自己的行为，巩固治疗效果，鼓励案主独立面对今后的学习生活。

四、分析治疗理论模式：

1.主要治疗模式——心理社会治疗模式：针对小张的情况，社工计划主要采用心理社会治疗模式。因为小张家境比较困难，在学习生活中性格比较内向，不愿与人交流。因为不喜欢自己所选的专业而产生厌学情绪，想结束自己的学习生涯。这与心理社会模式中所说的因人格缺失和自我不完善而导致的人的行为失调或行为障碍的行为表现吻合。因此社工将对小张的内部心理机制以及行为产生原因为治疗的出发点。

2.辅助治疗模式——认知行为治疗模式和社会生态系统视角：由于小张自己也不喜欢现在自己的一些行为，很想有所改变。同时他的自暴自弃体现出他无法正确的表达自己的情绪，社工将对他进行一定的行为纠正。在社会生态视角中，社工主要讲小张置于“情境中”，针对小刚的资源环境做工作，改变他对学校和专业的看法以及老师同学对他的看法，强化老师对他的鼓励等。

五、服务过程与计划：

大致可分为四个步骤，每个步骤可按七天为一步：第一步：接案与建立专业关系。

接案是指个案工作员初次与求助者进行接触，了解其需要与困难，对其面临的问题初步作出判断，根据机构的性质决定是否能够为求助者提供服务。

过程：

社会工作者实现多方面收集案主资料和情况，在第一次会谈中，通过温暖、尊重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的尊重、接纳和关心，并适时表达同感，获得案主的信任，使案主获得安全感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中烦恼，宣泄被压抑的情绪。让案主吐露心中的不快，在此过程中全面的了解案主需要和主要问题。与案主建立良好咨询关系，争取案主的信任与合作，与案主共同确定咨询目标与方案，帮助案主建立自助态度，使其积极参与治疗过程。

第二步：针对小张自身心理帮助阶段过程：

过程：

1.帮助小张形成正确的社会认知。

对于那些消极的思维定势，面对困难及已放弃，把虚度光阴归因于学校不好，专业不好，所以要帮助他形成正确的社会认知概念，告诉小张学校只是社会提供的一个平台而已，就像艰苦的环境不可能抹杀一个人的斗志一样，再普通的`学校照样是优秀者的舞台，关键还在于自己。通过正确的引导，让小刚意识到命运掌握在自己手中，一切皆有可能，重燃他对未来的希望。

2.虚拟情景确定选择方向。

导其做出最适合自身的方向。

3.对小张进行积极的行为强化。

小张因为在大学自暴自弃，学习成绩较差、与老师同学关系不好、从不参加课外活动，因而对自我价值否定，产生消极的价值观和人生观。社会工作者可以通过“小步子强化法”的模式帮助小张制定短期的小目标，一旦目标实现了立即予以强化，鼓励他继续努力不断实现自身价值。

4.培养小张的自我效能感。

（1）不断增加小张的成功体验。

（2）增加小张的替代性体验。通过给他列举身边与自己水平差不多的同学成功的例子，让他知道其实自己也是可以的，从而摆脱消极情绪。

（3）语言说服。通过列举现代或古代的一些从逆境中走出来的著名人物，让小张明白除了自己，没有什么外界的因素可以成为自己前进的绊脚石。

第四步，针对小张的老师和同学。通过动员小张身边的老师和同学，改变对小张以前的态度和看法，重新接受小张，让小张找到归属感。多多鼓励小张参加集体活动，建立起和老师同学的友好关系。

生活中，来处理自己与家人、老师和同学的关系，鼓励案主正面评价自己。让案主有一个坚定信心来面对今后的学习生活。

六、成效评估。

主要通过观察和测量小张的生活学习态度和行为变化进行评估，比如可以用一些测量表对小刚进行周期性测量，还可通过询问小张的老师或同学了解小张的近况。要对小张的一些转变进行详细的记录，并前后形成对照，吸取转变过程中的经验技巧与教训。

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写个案预估报告篇十一

杨明珑小朋友是开学初从小一班转读过来的，原因是对上幼儿园极度的不适应，并且严重的干扰到正常的教学工作。家长要求转到我班，因为我班有另一名幼儿陈奕铭与他是邻居，希望能缓解他的情绪。

但在我班活动中，杨明珑小朋友并不理睬陈奕铭对他的友好表示，而是自顾自的嚎啕大哭，这种情形从每天入园开始一直要持续到放学为止，不仅干扰了别人的正常活动，且对幼儿的身心发展极为不利：杨明珑多次出现由于哭泣而出现呕吐现象。

(1)自身因素。

从性格上看，杨明珑属于较为内向、固执的幼儿，对于陌生的环境带有较大的恐惧心理，难以信任别人。从他不愿让教师接触身体、教师安抚他时眼神流露出恐惧等可以看出。

(2)家庭因素。

据了解，明珑从小由保姆带大，很少外出。在暑假期间，家长为了让他能适应幼儿园的集体生活，特地把他寄放在托儿所两个月，但他在托儿所也是无法适应，整整哭了两个月，反而造成了他对集体生活更大的排斥心理。

(3)班级环境因素。

由于条件限制，班级幼儿人数超额，教师、保育员的精力有限，无法更周到的照顾到每一名幼儿，也是原因之一。

(1)请家长配合。

首先请家长不要太过忧虑，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的水平也各不相同。明珑的表现较为突出，但作为教育者的教师会理解孩子的各种行为，并会尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次，要求家长坚持天天让幼儿上幼儿园，不可“三天打渔、两天晒网”，造成幼儿的侥幸心理：哭闹就可以逃避上幼儿园。再次，请家长多带幼儿接触外界环境，与同龄人有更多的交往，培养孩子的交往能力。最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园。

(2)观察幼儿的在园情况。

发现明珑的语言能力强，能听的懂道理，喜欢听故事，会编造完整的理由向教师“请假”。我暂时对他实施特殊的待遇：他喜欢坐哪儿就坐哪儿，培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。针对他语言能力强、爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事，并在关键的地方停顿下来，请他帮忙续编一段，引发他对教师的依赖感。在明珑询问什么时候放学时，采取“分段讲述法”，即告诉他接下来应该做什么，转移他的注意力。等做完一件事后，再用另一件事拖延时间。当明珑有所进步时，用一定的物质鼓励(如：话梅、苹果帖纸等)来奖赏他。

写个案预估报告篇十二

个案报告是指根据实际生活中的个案，通过各种调研、分析和解剖等方法，对个案进行详细的记录、描述和分析的一种学术研究报告。在进行个案报告时，我们要通过对个案的细致观察和深入思考，结合相关理论知识，对个案进行全面的分析和评价。最近，我在心理学课程中进行了一次关于自闭症患儿的个案报告，并从中获得了很多收获和体会。

首先，个案报告可以帮助我更好地理解和应用相关理论知识。在撰写个案报告过程中，我不仅需要了解自闭症患儿的症状和特点，还需要深入了解自闭症的发展和处理策略等方面的理论知识。通过学习和研究相关理论，我对自闭症有了更深入的了解，也明白了如何在实际工作中应用这些理论知识。在实践中，我遇到了一位年轻的自闭症患儿，通过运用我在个案报告中学到的知识和理论，我能够更好地与他沟通和相处，帮助他更好地发展自己的潜力和应对困境。

其次，个案报告让我充分认识到心理学的复杂性以及在实践中的挑战。在进行个案报告时，我意识到心理学是一门复杂而丰富多样的学科，需要我们综合运用多种理论和方法才能够理解和解决心理问题。在与自闭症患儿接触的过程中，我遇到了很多意想不到的困境和挑战。例如，在观察和分析自闭症患儿的行为时，我发现他们的特点和表现有时具有很大的差异性，这使得我在准确理解他们的心理需求和给予恰当支持上感到困扰。然而，正是这些挑战和困境，使我更加坚定了学习和研究心理学的决心。

此外，个案报告也提供了一个展示自己专业能力和思维能力的机会。通过进行个案报告，我需要运用自己在心理学课程中学到的知识和技巧，展示对心理学问题的深入理解和批判性思维能力。在报告中，我详细描述了个案的背景信息、症状和特点，并结合理论和研究发现，提出了合理的分析和解释。个案报告的撰写过程对我来说是一个很好的锻炼机会，它要求我能够从细节中发现问题、从个别中提炼普遍、从事实中寻找原因。这些能力的展示和提升使我更加自信地面对未来的学习和工作。

最后，个案报告不仅提供了理论知识和专业能力的锻炼，还加深了我对自闭症患儿的关注和理解。通过与自闭症患儿的接触，我亲眼见证了他们面临的困境和挑战，也深刻感受到他们与我们之间的差异和互动的独特性。在进行个案报告的过程中，我不仅关注患儿本身的表现，还思考如何为他们提供更好的支持和关怀。我认识到有必要增加社会对自闭症患儿的关注和了解程度，提升他们的社会参与和生活质量。

总之，个案报告不仅是一种学术研究的形式和过程，更是一次对自身心理学理论知识和实践能力的锻炼和提升。通过进行个案报告，我不仅更加深入地了解了自闭症患儿的特点和困境，还提高了自己的专业素养和批判性思维能力。我相信，在未来的学习和工作中，个案报告的经验和收获将对我有着深远的影响和指导。