金华融资合作申请书通用 金华融资合作申请书通用版下载(三篇)

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精选金华融资合作申请书通用一

接下来，我们就开始今天的游程吧!现在展现在你们正前方的这座园林就是我们今天所要游览的“中国茶花文化园”。它既是中国茶花的品种园，又是中国茶花的文化园。首先映入我们眼帘的是大门旁巨石上几个大字：“中国茶花文化园”，这是中国书法家协会主席沈鹏的亲笔。

走进大门，大家向左拐，这边有一块巨石，巨石的背面携刻着明末清初戏曲家、园林家，也是金华文化名人之一的李渔所著的《 闲情偶记》中的一段话：“花之最能持久，愈开愈盛者，山茶、石榴是也。然石榴之久，犹不及山茶。榴叶经霜即脱，山茶戴雪而荣，则是此花也者，具松柏之骨、挟桃李之姿，历春夏秋冬如一日，殆草木而神仙者也!”，他把茶花称做草木中的“神仙”，字里行间都透漏出对茶花的赞美之情。

现在请大家跟我继续向前走，大家现在所处的位置，就是我们茶花文化园的最高点，站在这里，就可以俯瞰整个茶花园的全景。“中国茶花文化园”位于金华市区西南的大黄山，风景秀丽， 环境清雅，整个文化园战地面积350多亩，其中水域面积占三分之一。园中栽种有近几千个品种的茶花，茶梅和部分茶花物种共2万多株，园内的各大景点都以茶花名品命名，是一个以茶花文化为主题的，融山水、园林、建筑、展览于一体的游览休闲胜地。全园分为花佛鼎、松子山、花鹤羚、塔山以及水上活动区等五个景区。那我们今天游览的就是文化园的主景区——花佛鼎景区。大家看到了吧，我们面前的这面汉白玉石雕，正面刻的是陈慕华的题字“神州茶花数金华”，背面刻着“十分春色江南”。意思是说，冬日的江南因为有了盛开着的山茶花，而显得春意昂然。

那我们现在所处的就是文化园的主景区——花佛鼎景区的中心广场。首先呈现在大家眼前的就是这座古色古香的建筑物，它就是20xx年国际茶花节的主席台和展馆——嘉会堂。我们可以清楚的看到梁柱上雕刻着各种各样精美的茶花图案，美不胜收。茶花是中国传统的十大名花之一，人门通常都喜欢把茶花作为建筑工艺品的图案装饰。

讲完这些，我想大家可能已经对广场中心的着块浮雕产生浓厚的兴趣了吧，大家请看，上面龙凤戏珠和各种茶花的图案。那龙和凤那历来都是高贵与吉祥的象征，把茶花和龙凤图案放在一起作为艺术品的题材，可见茶花在人民心目中的地位非同寻常。茶花图案，有单瓣的，也有重瓣的，花瓣都团团张开，花蕊簇立其中，花朵四周还有茂盛的叶片。懂花的人可以看出，它的品种为金华传统的"红山茶”和“金盘荔枝”。

大家再向你们的右边看。这一块刻的是宋代王十鹏的茶花诗：“一枕春眠到日斜，梦回直到小山茶。道人赠我岁寒种，不是寻常儿女花”。当我们吟诵这些名片佳句时，可以领略到中国是一个诗的国度，在无诗不成名花，名花必然有诗的中国，为茶花所做的诗、词、曲、赋也自然是灿若繁星，成为中国茶花文化中的瑰宝。古诗有云：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，那古人也有“山因水活，水因山转，有山无水，有水无山，皆不成景”之说。那现在我们看到的这片水域就叫鹤顶红湖。为使景物显得更加自然，茶花园充分利用了理水的造园技术，把园内的水域一分为三，形成了“状元洪湖”、“鹤顶洪湖”和”孔雀湖”。巧妙的把茶花园的花佛鼎、松子山、花鹤羚、塔山四大景区分割起来;同时利用玉带桥、狮子笑桥把这些景区连成一个有机的整体，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明有一村”之感。

那大家既然已经柳暗花明了那，，我们今天的游程也差不多要结束了，或许大家还在意犹未尽，还在沉浸在那遥远而美丽的思绪中的时候，我们今天的参观已经告一段落，如果大家有兴趣的话，欢迎下次来我们金华的“中国茶花文化园”，我将为朋友们提供始终如一的服务，谢谢大家，再见!

精选金华融资合作申请书通用二

1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

4.学会生字、新词。

5.朗读课文。背诵第5自然段。

使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

投影仪。

3课时。

1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。

2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

1.自由读文。

利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。

2.集体讨论难字、新词。

①读音

wān

jí

rǔ

sǔn

蜿蜒

即使

石钟乳

石笋

②新词

孔隙突兀森郁进

1.散读。

2.小组读。

1.默读。

思考：本文是按什么顺序安排材料的？

游览顺序——空间位置变换。

2.讨论分段。

第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。

第二段（2～3自然段）路上见闻。

第三段（4～8自然段）游览经过。

1.指名读第一段。

分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。

2.学习第二段。

作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。

提问：

①作者看到哪些景物？用笔划一下。

溪流：时而…时而…时而。

②什么叫迎着溪流？人怎么走？

逆流而上（游览的一条“暗线”）

③理清这部分叙述顺序。

金华→罗甸→入山→洞口

4.小结：

作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。

1.读第三段。

说一说写了几层意思。

2.分析：

②外→内

学生边读边思考，师生共同总结。

a.泉水来路。

b.孔隙大小。

c.小船形状。

d.进出方法。

e.人的感觉。

③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？

a.黑为什么？只有孔隙相连。

c.大十来进房子那么大。

d.水源

上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。

④最后写出洞，自然结束文章。

作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。

精选金华融资合作申请书通用三

同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好?

(板书课题：记金华的双龙洞

(师副板书)

⑴ 你都读懂了什么?(4人)

(如果学生只从句段说，提前安排一人)

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来，同学们知道得真多。

⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

对问简单的词语，可以说：

你来谁来帮帮他?你明白了吗?

请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

对学生有创造性的提问，可以说：

你的想法很独特!多么独特的想法呀!

与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起!

这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

全班汇报交流：

刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下!

入山：

谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段)

你来。

你准备用什么方式来交流?

生：朗读、谈体会。

开始吧!

师：多美的景色啊!

谁还想交流?

(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.)

为什么喜欢?

生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)

师：那谁能读出溪流的变化呢?

你来读。

师：同学们来评价一下，他读的怎么样?

师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)

师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?

生：因为山势在不断变化。(读得不好时)

师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，加手势。

师：听老师来读一读。

看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?

师：为什么溪流会时时变换调子呢?

生：因为山势在不断变化。

师：我们一起来读读吧!

师：你还喜欢哪部分?

生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕)

师：你准备用哪种方式来交流?

生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

师：读了这部分你有什么感受?

生：我感觉孔隙又窄又小。

师：从哪可以看出孔隙很小呢?

生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

(课件：点击热区，将此句划线)

师：谁还有?

生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

(课件：热区--划线)

师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师：谁还想来交流这一部分?

生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了，

刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?

生(读得不好)

哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

师：你还喜欢那部分?

生：我很喜欢内洞。

师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?

生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

师：你为什么喜欢它?

生：因为它形状──，颜色──。

师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

师：那些石钟乳和石笋是什么样的?

生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。

(放内洞部分录象)

师：他们像什么?请你来，谁再来说?

其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?

(如果没有谈的)

师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

谁再说说?

同学们的想象力真丰富。

说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?

(字幕：首先当然是……值得观赏。)

先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来读。

告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

(课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”)

同学们愿意来试试吗?

师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来，

(挂导游牌，发小旗)

师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!

生1：(出示录象──入山图)

如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗?

生：对，要先自我介绍。再来说说。

导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

师：(拍肩)该轮到你了!

生2：外洞

我叫xx，大家叫我x导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

师：谁还查找了其他有关外洞的资料?

一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

师：你是从哪儿知道的?(上网)

师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

生3：孔隙

导游：(图)我叫xx，大家叫我x导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

生4：内洞(录象)

导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?

祝贺你们!

1、(指副板书)这些问题你明白了吗?

2、这节课你有哪些收获呢?

课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。