初一计算内容论文范文(通用13篇)

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初一计算内容论文篇一

：随着信息技术时代的快速发展，大数据时代也随之到来。计算机网络在促进社会繁荣发展的同时，问题也层出不穷。文章对大数据时代计算机网络安全进行了探讨，希望能对加强我国计算机网络安全防护有所帮助。

近年来“大数据”不断被提及，随着计算机网络在全球的快速发展，全球化和信息化的程度越来越高，在当前的时代背景下，数据渗透领域越来越广，标志着“大数据”时代的到来，“大数据”通过对各个领域和行业的渗透，通过对数据全面感知、保存和共享构建了一个数字世界，这种条件下计算机网络安全问题面临着考验与挑战，所以，实施计算机网络的维护和管理是相当有必要的一大举措。

计算机网络安全是指利用网络管理控制和技术措施，保证在一个网络环境里，数据的保密性、完整性及可使用性受到保护。计算机网络安全包括两个方面，即物理安全和逻辑安全。物理安全指系统设备及相关设施受到物理保护，免于破坏、丢失等。逻辑安全包括信息的完整性、保密性和可用性。影响计算机网络安全问题的因素有很多，其中，第一个影响因素是计算机网络的脆弱性。互联网是对全世界开发的网络共享，网络的开放性使网络受到多方面的攻击，例如物理传输的攻击、网络协议的攻击、计算机硬件攻击，网络是国际的，这也就说明了网络攻击不局限于本国本地用户，所以，网络的安全问题面临着国际上的挑战。第二个影响因素是操作系统本身就存在安全问题。操作系统是一个支撑软件，它管理着计算机的软件系统和硬件系统，因为操作系统的开发不够完善，导致黑客入侵，最后出现服务系统瘫痪的情况。第三个影响因素是数据库存储的内容存在的安全问题。我们在正常上网过程中所有浏览的信息都被储存在各种各样的数据库中，数据库的储存数据避开了当今我们所关心的安全为题，只考虑到信息的储存方便和利用方面，数据库的内容对我们的计算机网络安全造成了一定的威胁。第四个影响因素是防火墙的脆弱性。防火墙是使internet与intranet之间建立起一个安全网关，从电脑内部保护非法入侵，防火墙只能防御网络攻击，却不能保护你免受所有那些它能检测到的攻击。“大数据”背景下人们更加注重信息的安全性，加强计算机安全信息技术对建立起健康稳定的计算机应用环境具有重要意义。

2.1对设备输入加强控制。

科技在日新月异的更新发展，无线网络的大面积覆盖，“大数据”时代的到来，设备输入防范也随之发展，由无线防范代替了传统有线防范，由于无线网络具有接入方便的特点，使得我们原先耗资部署的有线网络防范设备轻易地就被绕过，成为形同虚设的“马奇诺防线”。因此难以做到安全性的保障。

2.2加强系统漏洞修复功能。

系统漏洞像电脑脆弱的后门，病毒和恶意软件通过这个后门对计算机传染病毒，在使用计算机操作系统使各种软件不可避免会存在漏洞，从而对计算机进行恶意破坏的入侵行为，甚至导致计算机资料删除、隐私泄露的问题出现。所以要加快更新计算机漏洞补丁，及时维护系统保护安全是网络安全的其一策略。想要加强系统漏洞修复，用户应该养成定期更新常用软件的习惯，尽量保证常使用的软件是最新的版本。此外，当您收到软件升级提示信息时，应该尽量按照提示立即更新软件程序。目前，系统漏洞修复软件也比较多，大家可使用金山毒霸、360安全卫士、腾讯电脑管家等修复软件加强计算机的漏洞修复。

2.3加强网络病毒防范。

计算机病毒种类数不胜数，对其治理是比较困难的，我认为，与其说治理病毒不如防止病毒入侵。预防病毒最重要的一点是不浏览不健康的网页，上网传输数据时要通过网卡传输数据，并且要在有安装杀毒软件的计算机进行上网、传输；使用u盘使检查电脑是否有病毒，如果u盘不小心在别的电脑上中了病毒，又插在没有病毒的电脑上，很容易感染病毒。最后，软盘通过软驱来进行病毒的传染；建立正确的防毒观念，学习有关病毒与反病毒知识。有些病毒是通过陌生人的邮件形式感染病毒，这就需要我们有较强的防毒意识，认清邮件的性质，从而避开病毒的感染。随着计算机技术的发展，计算机病毒的传播手段和途径各式各样，这需要我们具备一定的防毒意识和杀毒技术，与此同时，还可以通过定期更新杀毒软件来加强网络病毒防范。

2.4加强网络黑客入侵防范。

由于当前人们通过网络来提高工作效率，这就使不少网络黑客找到了谋生之路，网络黑客通过对计算机的攻击，是计算机中的内容全部消失，在“大数据”时代背景下，网络黑客实施不法行为，往往会使企业、个人、国家造成巨大问题。因此，为了防范黑客入侵，应该加强网络安全意识，首先在进行使用计算机是要关闭无用的端口，因为黑客要通过计算机网络连接必须通过端口，所以我们可通过关闭一些对于我们暂时无用的的端口。其次，安装防火墙，如天网防火墙，安装后进入自定义ip规则，进行设置，必须勾选的有：禁止互联网上的机器使用我的共享资源。最后，清除木马病毒，定期对计算机进行检查，发现可疑文件时，运用防毒软件一次性清除干净。这样就可以在很大程度减少黑客对计算机的入侵。

所有的`事情都是具有两面性的，大数据时代的到来，为计算机的普及提供了支撑条件，加快了信息时代的发展的同时，网络安全问题随之而出，我们应该做的就是要提高计算机网络安全意识，加强计算机安全建设体制，国家应该建立相对完善的法律法规对其加以监管，建立一个健康、有序、安全的网络环境。

[4]袁永波，胡元蓉.探析大数据时代下的网络安全问题[j].网络安全技术与应用，2015（2）：165，618.

初一计算内容论文篇二

高校现行教学体系方面存在的不足主要从以下三个方面来看：其一，以教为主的教学方法无法激发学生的创新能力。无论是传统的讲台、黑板、教材的教学方式，还是当前多媒体充分运用的现代辅助教学手段，其本质都是以教师为主体去完成教学信息的传递。即便是实践课程，也多数集中在以教师讲解的教材内容为主，学生到机房进行实际操作，学生创新思维无法得到体现；其二，以技能传授为主。高等教育的深化改革大学计算机教学内容得到更新，技能为主的教学方法主要是引导学生去参与、去学习、去感受，让学生学会怎样学、如何学，较少关注学生的兴趣动向以及对内在原理的掌握程度，不利于终身学习能力的提升；其三，只关注结果的考核不利于计算思维的养成。大学计算机教学实践考核内容偏侧重于对知识的记忆，理论考核内容多以选择题为主，这种固化的考核方法不利于大学计算机教学学生计算思维的养成[3]。因此，迫切需要通过大学计算机教学内容的改革要求，来全面提高大学生计算思维。

3.2培养学生创新能力。

计算思维模式下大学计算机教学内容的建设与改革，对学生的创新能力提升作用显著。其一，符合大学生创新能力的培养要求，能增强学生的创新意识与创新精神；其二，在信息快速流通的背景下，知识的更新周期发生改变，“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有掌握计算机问题的解决方法，才能够启发学生去主动的思考，提高自身对于问题的解决能力，满足学生终身学习的要求[4]。

初一计算内容论文篇三

摘要：当前，课程体系与教学内容改革是高等教育教学改革的热点。本文就如何推进高职高专课程和教学内容体系改革提出具体思路与途径，并指出课程体系与教学内容改革的难点，供同仁参考与探讨。

关键词：课程体系教学内容课程评价教学质量。

随着高职人才培养工作的不断推进，课程体系及教学内容改革逐渐成为了热点与方向，也是努力提高高职人才培养质量的重要措施。如何科学地构建课程体系及适应高职教育特征的教学内容改革，需要我们不断地探索与实践。

一、课程体系构建要科学化与合理化。

首先，重视前期调研工作。各个专业从设立之初就要通过广泛的调研与分析，确定职业能力、提炼典型工作任务、明确教学内容、构建课程体系。调研的范围要向深度与广度展开。要有国家、省市各种相关统计数据，也要有企事业单位具体岗位能力需求分析，还要有新技术新工艺的发展动向调研。这些关键数据对课程开设的必要性、重要性，及进一步确立专业核心课程具有很好的参考价值。

其次，在课程设置方面，适当增加实践环节比重，在理实一体化课程开发上狠下功夫。目前，我校多数专业实践教学环节达到了一半理论与一半实践的课时分配比例。从上学年度我校开设的课程来看，实践课时平均已达到总课时的41．2％。但是，在提倡增加实践课程比例时，也需要一个度，并非实践课程越多越好。过多则会将高职教育引入培训教育的误区。

再次，重视课程体系开发的模式化。课程体系通常由通识教育模块、专业技术课程模块(含通用技术课程、专业核心课程)选修课程模块(含专业选修课程模块、公共选修课模块)、素质拓展模块、集中实践模块(含基本素质训练模块、专业基础技能训练模块、专业综合技能模块)等五大课程模块构成。在课程体系开发上目前主要是基于工作过程系统化、职业能力标准模块化、cdio设计课程体系等模式进行。当然，法无定法，在课程体系开发过程中会不断涌现更多更好的开发模式，我们在实际操作过程中可以多借鉴别人的新方法新思路，逐渐完善与改进。

实践思考：在构建课程体系时，可以考虑课程的设置与职业资格认证之间对接上多下功夫，更好地配合高职院校实行的“双证书”制度。

二、课程体系开发需要行业、企业人员的参与。

首先，高职教育与社会市场经济的关系非常密切，社会发展是高职教育发展的主动力。这就决定了高职教育课程要主动适应社会市场经济的需要，才有生命力。课程体系的开发如果没有行业、企业人员的参与，就等于闭门造车，不适用。学校应积极鼓励与引导各二级院系在开发课程体系的同时，充分吸纳行业企业的一线骨干及管理人员，并建立相应的规章制度。

其次，组建各专业建设委员会，充分吸纳行业人才作为委员，通过专业建设研讨会、专业建设论证会等多种形式，开展课程体系与教学内容改革讨论，听取行业人士的意见及建议。如果按专业来建立建设委员会显得比较细的话，则可以按专业大类或专业群来建立专业建设委员会。

再次，充分建立与利用学生校外实习基地，广泛开展校内教师下企业锻炼、专业发展调研、课程体系开发等工作，并建立起实习学生信息反馈机制，如学生在实习过程中觉得原有学习的知识还有一些欠缺，可以通过相关渠道反馈给课程开发小组，为学校今后课程的调整和教学内容的更新做铺垫。

最后，进行校企深度合作，将企业引进来，将自己推出去，走强强合作模式。这样企业可以利用学校的教育优势，学校可以利用企业的社会资源，达到互惠互利。如，我校成立的`以企业冠名的二级学院，圣亚菲学院与金夫人学院就是这种模式的结晶。这些企业为我校的实习基地建设、教学内容与教学方法改革、营造真实的职场环境、资金的支持等方面做了不少工作。

实践思考：在与行业企业人员的合作中除了要建立良好的个人关系外，还要有相应的酬金制度，并及时兑现，这样才能可持续发展。并且，在可能的情况下，与企业签订校企合作协议，解除行业、企业参与人员的后顾之忧。

三、授课形式及考核方式的多样化。

根据不同课程的特点及性质，需要有不同的授课形式才能体现出课程的多样化特征，达到课程的教学目标。我校部分课程已采用了多种的授课形式，在授课地点上也突破了传统意义上的教室空间，在教学环节上更多地体现了灵活性与实效性。如《花卉生产技术》课程授课教师将学生经常带到苗圃进行现场教学，让学生深切体会花卉的生产流程与相关知识；《服装工艺i(女装)》课程的授课教师将学生带到服装设计实训室进行服装的裁剪操作等演示，同学们则边看边学。这样的授课形式深受学生喜欢，也起到了很好的教学效果。在课程的考核方式上，我校积极鼓励广大教师根据所授课程的特点进行考核模式改革，设计考核方案。不少教师通过对本课程目标及特点分析，以公平、科学、有效、客观评判学生能力为依据，进行能力鉴定模式的有益实践，积极研究与探索出适合于本课程教学要求的考核模式。在考核中教师还注重提问回答、学生作业、学生操作、单元测试、学生协作、职业道德、学生出勤等诸多教学过程因素。这很好地体现了高职教育对学生素质教育的要求，也体现了学生考核的多元评价，同时还提高了学生平时上课的出勤率。

实践思考：不少任课教师仍然喜欢用传统的授课形式及考核模式，而不愿进行有益的探索。这需要学校多举办教学经验交流会或教改成果推广会，激发教师进行授课形式及考核方式的改革兴趣，形成良好的氛围。

四、完善课程评价与管理机制。

课程评价是课程教学过程中的一个重要环节，它直接影响着课程教授质量，影响着课程培养目标的实现，要实现课程变革的必要条件之一就是要建立起与之相适应的评价体系和评价工作模式。在课程评价上，要采取多元化、多角度评价方式。一方面，授课教师每学期可以进行课程授课质量调查。调查的对象由授课教师本人在任课班级随机抽取50％以上的学生，调查的结果由授课教师本人查看并封存所在系(部)，这可以让教师进一步明确自己的不足、掌握教学质量是否达到了预期目标。另一方面，学校还可以通过校级及系级教师座谈会、学生座谈会进一步了解教师的授课情况，并以教研室为单位反馈给相关教师。另外、督导室成员还可在听课期间，随机了解该班任课教师的教学水平，了解授课情况。再者，每学期期中、期末，学校还可以发放调查表，评选最受欢迎、最不受欢迎的课程及最受欢迎、最不受欢迎的教师，并采取适当的形式加以公布。这种多头并举的方式，一方面给了教师以压力，另一方面也给了他们上好课，提高教学质量的动力。

实践思考：评价课程的目的不在于惩罚教师或给教师难堪，而再于让教师找出自己的不足，努力地去改进。各管理者要多从这个角度去思考和行动。

五、加大教材建设支持力度，配套相关政策措施。

教材是知识的重要载体，是学校进行正常教学工作的主要工具，高质量的教材是学校培养高素质人才的基本保证，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。教师们通过教材的编写可以即时淘汰过时的，陈旧的教学内容，更新和加入最新的教学内容，增强教材的适应性。为此，我校出台了《关于市级、国家级规划教材建设资助管理办法》，对进一步调动开发研究能力强的教师参与市级、国家级高水平的教材建设、培育更多市级、国家级规划教材提供了政策支持和资金支持，也为课程体系与教学内容改革的推进提供了重要载体。通过多年的引导与扶持，教师们的教材编写热情得到了进一步的调动，并逐步形成了精品课程、重点专业、特色专业都要开发自己的教材为目标的良好局面。

实践思考：如果不注重引导和监督，教师们开发的教材质量参差不一，部分教材学术昧太浓，理论化偏重，没有很好体现高职特色。

六、以精品课程建设为依托促进教师队伍建设及教学资源建设。

精品课程建设是一个提高教师队伍整体教学能力及建设教学资源库的重要平台，我院通过校级精品课程、市级精品课程、国家级精品课程建设构建了一个有梯度、立体化的课程建设平台。以此为依托，教师们围绕如何建设好精品课程这一主题，不断丰富教学资源、提高教技水平、探索好的教学方法与手段，并通过网上辅导与答疑，加强了与学生们的交流，缩短与学生之间的距离。由于学校精品课程建设有配套的专项经费，精品课程建设团队在课程开发中就有了经费的保障，让这些精品课程建设者们进一步有了“走出去、请进来”(即走出去调研和了解最新的技术，更新教学内容；请进行业企业人士和教师们一到开发工学结合的教材)的课程开发模式，加强和扩大了与行业企业合作力度，真正实现教学与生产实际零距离对接。

实践思考：精品课程的建设需要学校从制度上、资金上得以保障，同时也要发挥课程开发的团队精神，让相关教师都积极参与，不要让个别教师包办，否则做出来的精品课程质量与水平达不到预期的目的。

总之，进行课程和教学内容体系改革，是为了更好地为教学服务、为培养人才服务，我们要明确它在高等教育教学改革中的地位与作用，明确改革的思路与途径，并提供多方面的保障与支持，更好地为人才培养质量的提高不断努力。

初一计算内容论文篇四

许多资料表明，在高校课程设置方面，发达国家的共同特点是高等教育在专业(课程)设置方面向宽3径、厚基础方向发展,课程设置受到社会产业结勻和就业结构的直接制约，要求髙等教育培养的人中在专业上要有较大的适应性，具有进行综合思考约能力和解决复杂问题的能力。而目前我国不少高等院校旅游教育都存在课程设置死板，课程设置与人才培养脱节的问题。在课程设置时主要从本院系的教学人员、教学设备和经济利益方面考虑，诚程的功利性和不按学科专业要求设课的'情况较为显见，课程设置没有形成有机的整体,显得零散而不系统,与旅游产业的人才培养难以对路。

笔者在部分旅游专业毕业生中作了一项问卷调查，关于旅游管理专业应加强哪些方面教学的选择中，53%的人优先选择计算机应用、专业技能、社会公关、企业管理实务等应用性强的课程，而选择专业理论的仅占17%。由此可从一个侧面看出我们现行的课程设置与人才培养的目标有一定的偏差，学生学习积极性不高。再如大多数旅游管理专业的课程设置都将高等数学作为基础课安排，且课时过多;而根据调查，多数学生反映高数课的教学效果不佳，且对以后的专业学习尤其是就业实践用处不大。而对于旅游管理专业十分重要的母语基础课和历史文化课程却很少开设或比重很小。正是由于课程设置死板教条，与需求脱节，往往导致学生不仅基本理论素质不高，知识结构不合理，而且文化视野窄，底蕴不足，综合适应能力较差。

初一计算内容论文篇五

知识与思维需要全面的协调优化，如在大学计算机教学内容中所提到的最小集合，其内涵的知识结构与内容覆盖面较宽。如果在该教学内容的传授过程中以知识灌输的方式完成讲解，则教学内容及知识点无法彻底讲完。例如“符号化-计算化-自动化”知识单元当中的每一个知识点，如果按照知识来介绍，则每一个知识点当中的内容都可能需要几个学时来完成，仅仅一个二进制和编码就可以讲授很多内容。但换一个角度来看，从计算思维角度来分析这些教学内容则简单很多，学生对于信息的理解上主要用o和i来表示，由计算机做好处理工作，这便能够压缩很多内容，关注知识的贯通，形成一种全新的思维模式与思维形态。在以计算思维的处理与引导下，“知识”能够随着“思维”讲解而介绍，“思维”随着“知识”的贯通而形成，这种教学内容的取舍与优化，对大学计算机课程十分关键与必要[5]。

4.2大思维小技巧的应用实践。

计算机学科教学中存在诸多“小技巧”，这些技巧有一些需要教师的传授，有一些需要学生本身做好深度挖掘。可以说，任何一种表示方法或者算法都是充满技巧性的，对学生具有较强的吸引力。还是以“符号化-计算化-自动化”知识单元为例，为什么几个门电路可以形成“加法器”？为什么符号可以参与到运算当中并且结果还正确？这些都需要学生自己去思考，从中总结小技巧，调动对于大学计算机教学内容的积极性。然而，大学计算机第一门课程还是应该更多的关注计算机学科当中经典的计算思维，以该思维模式为核心，更多的吸引与鼓励学生在新的环境下形成一种创新性思维，即“大思维”。“大思维”与“小技巧”的应用应该同时着眼于实际，为大学计算机教学提供改革所需条件[6]。

4.3宽度教学与深度拓展。

学生的思维培养已经成为教育改革的一项重点内容，思维的基本特性决定着它所能够带给人的启迪作用，为学生提供一个想象的空间。计算思维模式下大学计算机教学内容的构建与改革，要求实现宽度教学与深度拓展。从大学计算机教学的角度出发，宽度教学指的是能够从社会/自然生活中的广义计算讲起，进一步讲解到计算机技术与计算系统中的`计算，将生活当中的各项基础原理应用到计算机概念当中，这种映射的方式，一方面能够让学生快速地掌握与理解大学计算机教学中的基础内容与知识点，另一方面也能够让学生理解大学计算机知识点内容的实现原理与具体层次，全面强化计算思维的深层次理解。所谓深度拓展，则能够从深层次上去探究本质问题，包括思维的本质与思维的应用等，强化思维对于学生所产生的影响，并在思维的影响之下为教学内容体系构建打下基础。

4.4思维与实用的相互转化。

计算思维模式下谈及大学计算机教学内容体系建设，要求思维因素与实用性内容的相互转化。以科学的计算思维为前提，引导与鼓励大学生参与到实践中去，突出表现为大学计算机知识点的灵活运用。在早期的研究理论当中，认为大学计算机教学并不具备实用性价值，如何运用计算机知识点才具备实用性价值。从这一观点可以看出，认知上显然是狭义层面的。经过多年的大学计算机教学改革，实用性内容的价值逐渐被改变，可以说其既是容易掌握的，也是不容易掌握的。容易掌握的内容主要是指在对基础的“思维”了解与掌握之后，对具体操作的掌握是容易的，各种软件、硬件以及网络等计算系统都是遵循着某种思维设计而成。提及不容易掌握，则是计算机语言本就是处于动态的变化之中，想要在演变中把握一丝规律，则显得较为困难。但根据计算思维发展特性这些问题能迎刃而解[7]。

4.5原理与案例的教学实践。

相较于传统的学科而言，大学计算机教学的内容是一种动态化形态，会根据新概念、新原理的产生而发生变化，且这种原理多来自于社会与自然，在抽象化的处理之后进入到不同层次的计算系统之中。正是这种新概念与新原理的存在，才使得学科知识的掌握十分必要。对于某一些原理，可能是一个词或者一个描述语言，但其背后的价值与内涵却被忽略。但如果与案例进行结合，则能够将多种概念进行全面的解读，在案例的教学当中引出新的计算学科术语，引发学生从一个较浅的理解层次逐步过渡到一个较深层次。原理与案例的教学实践看似是对大学计算机教学方法的变革，实际上也是对思维养成与教学内容改革的全新探索。

参考文献：

[4]李廉.以计算思维培养为导向深化大学计算机课程改革[j].中国大学教学，2013，4:7-11.

[6]李廉.计算思维――概念与挑战[j].中国大学教学，，1:7-12.

初一计算内容论文篇六

从上述阐析中，我们可得出结论:改革势在必行，而改革必须有一个明确的宗旨。高等院校的旅游专业是为旅游业培养专门人才的，教学内容与课程设置必须与市场需求相一致，因此改革的宗旨必须与人才培养的目标相一致。笔者对合肥地区几家旅行社和宾馆酒店进行过关于毕业生能力要求的问卷调查，结果显示重要性依次为：人际交往能力、服务技能技巧、具体问题处理能力、专业理论知识。可见用人单位对人才的需求更偏向应用型。大多数企业管理层反映当前高校毕业生比一般员工具有较好的吸纳新知识的能力和创造性，但集中存在的问题是“眼高手低”,在校学习的理论知识与企业的实际不相吻合，难以进入角色。因此加强基础，拓宽专业，提高学生的实践能力就是我们教学工作的指导思想。有识之士提出“淡化专业，拓宽口径、因材施教，分流培养”的思路,很值得借鉴。既要考虑到专业特点，又要注重综合性与跨学科性，使培养出来的学生在有了扎实基础的前提下，努力拓宽专业口径，扩大知识面，这样才能增加学生从事旅游业的适应能力。

由于旅游管理的综合性、职业性的专业性质，培养“职业型实践者”是目前高等院校旅游人才培养的主要目标。作为一个旅游管理人员，不仅必须掌握来自实践的具体管理理论，而且应当掌握外语和相应的专业交流技能以及适应职业需要的表达能力、应变能力、组织管理能力等。

教学内容与课程设置的改革是实现人才培养目标的重要落脚点，而实现人才培养目标也是教学内容与课程设置改革的目的或最终归宿。

明确了培养目标也就明确了改革的宗旨。改革，就必须更新教学内容，打破学科间的壁垒，加强旅游课程与相关课程在逻辑和结构上的联系与综合，精选经典教学内容，不断充实反映科技与社会进步与旅游产业发展的最新成果，注重教给学生科学的思维方法和勇于探索的创新精神，为培养他们的综合适应能力奠定基础。因此，应当从“厚、宽、新、实”上着眼。

所谓“厚”就是要加强基础课教学，特别是加强那些对于专业人才培养来说是永久性基础性的课程。因为学生基础知识越扎实，底蕴越厚，在未来工作中表现出的后劲就越足，宏观意识就越强;越能透过纷繁的事务，立足于一定的高度，增强工作的预见性，越能适应变化的新形势。

所谓“宽”就是要拓宽知识范围,使学生形成较广博的知识基础和宽阔的文化视野，以增强多方面需求的适应性。

所谓“新”就是要使课程设置和教学内容能充分反映现代社会经济、政治和科学文化的发展状况，具有强烈的时代感，接近或达到国内国际新水平，以提高学生获取新知识、发现新知识生长点的能力。

所谓“实”即强化实践教学。只有加强理论联系实践的教学内容，才能真正使学生学有所得、学有所悟、学以致用，有效地锻炼和形成学生从事实际旅游管理的意识和能力。

首先,本着“宽口径，厚基础”的思路和要求，在课程计划和教学实施上，要加强诸如中文、英语、计算机应用以及经济学、管理学、心理学等通用性或专业性基础课的教学;注重从旅游专业的边缘性或相关性学科中吸取知识成分，尽可能扩增课程种类;并多途径地吸收和消化国内外旅游研究的最新成果和旅游业发展的最新信息。

其次，针对教学内容重复的问题，一方面，可采取集中备课的方式，或利用信息和通讯技术，以网络为平台，加强教学交流，合理切分教学内容;另一方面，应当制订科学的教学大纲，以规范教学内容。

再次，针对课程设置重理论轻实践的倾向，可从两方面人手:一是课程设置本身注意强化实践教学和操作技能的学习，实践课既要利用校内模拟设施结合理论教学同步进行，又要与旅游企业建立协作关系，组织学生利用假期或集中安排时间去企业顶岗实习。二是教学方法的改革，对于基础课或部分理论性相对较强的专业课，课堂讲授宜采用启发式，并尽可能利用现代化多媒体的教学手段使教学过程形象生动;而实践性、应用性较强的专业课宜采用案例分析法、管理演习法、模拟训练法、实地观摩法等方式组织教学，以便于提高学生未来的职业适应性。

第四，加强校外实践基地建设，以有效地解决课程设置相对滞后的问题。

“校企结合”、“产学研一体化”已有很多成功的实例，事实说明校企结合能使旅游专业教学具有旺盛的生命力，不仅有利于专业教育走向规范化,使学生培养与企业需求相一致，而且还可保证旅游高等教育吸引生源和毕业分配的渠道畅通。

另外，教师是教学工作的主体,教师业务素质的高低、知识更新的程度，直接影响到教学内容和课程改革的成败和进度。在师资方面也应走校企结合、产学研结合的路子，让专业教师到企业去实践或兼职，在教师中推行任职资格的“双职称制”;同时u聘用一批企业家、政府官员做兼职教师，建立起一支专职与兼职相结合的旅游管理专业教师队伍，以适应教学内容和课程改革的需要高等教育的改革趋势之一是缩减必修课程，增加选修课程。因此采用必修、选修等恰当的形式因材施教、分流培养，让在学者既可必有所学，又可各取所防止“有人吃不了，有人吃不饱”。

综上所述，管理专业经过探索和努力，构建一个合.里完善的旅游教学内容和课程体系，不仅是必须的衍且是可能的，这不仅关系到旅游管理专业教育的g展，而且关系到未来旅游业从业人员的知识结构約优化及技能水平和综合素质的高低，更关系到我1旅游业的繁荣与兴旺。

初一计算内容论文篇七

论文摘要：高等数学是高职院校的一门重要的公共基础课，高等数学的教学改革是近几年来摆在大家面前的一个重要课题，文章针对高等数学课程进行了教学内容与模式改革的探索，经过几年的教学实践取得了较好的效果。

当前，随着我国高等职业技术教育的蓬勃发展，规模的不断扩大，如何能够保质保量地培养出符合要求的人才，是摆在每一个高职教育工作者面前的重要课题。高职教育要达到“高素质技能型人才”的培养目标，学生应具有必要的基础理论知识、较强的技术应用能力，同时在当今激烈的就业市场竞争中，还应有较高的综合素质和就业竞争能力。作为公共基础课程的高等数学，在高等技术应用型人才的能力形成和发展中具有极为重要的作用，是高职学生知识能力结构中不可缺少的组成部分。

为凸现高等数学的基础性、教育性和服务于专业技术教学的课程功能，我们经过近几年的尝试，取得了一些很好的经验。前年启动了我院《高等数学》课程的新一轮改革与建设，主要在改革教学内容和创新教学模式等方面进行了探索与实践。

一密切联系专业，实施多平台教学。

高等数学教学目标必须服从高职教育的目标，必须适应学生成长的需要。对高职学生而言，最重要的是学会如何应用数学原理和方法，而不是研究数学理论。从专业需求来看，高等数学课程的许多知识在工作岗位上直接应用的并不多，需要从胜任岗位工作及具备发展能力两个方面进行数学素质教育。通过对各类专业的调查分析，按照高职院校专业需求和人才培养方案的要求，我们在既尊重传统又实现创新的前提下，使用多平台方式上课(即：机械类平台，土建类平台，财经管理类平台，计算机类平台，语言艺术类平台)；根据各平台专业的不同要求，不同的平台在教学内容的选取上使用不同的模块教学。我们研究了国外同类教育的先进理念和方法，基于以上指导思想，以转变教育思想、更新教育观念为前提，以教学内容与课程体系整体优化改革为核心。辅之以教学方法和教学手段的改革，旨在拓宽和巩固基础，着重培养学生的理性思维和运用数学解决实际问题的意识、兴趣和能力，从而提高学生的数学素质。我们分别在五大类教学平台上将内容体系分为通用基础模块和专业应用模块。改革后的课程内容具有高度综合化的特点，主要体现在理论知识与应用知识的综合，职业技能与职业态度的综合方面；体现了教学内容与岗位需求的一致性，课程结构与工作结构的一致性。通用基础模块，即高等数学中的基本原理和最基本的内容如函数、极限、连续、导数、微分、积分等；专业应用模块，即根据各专业的需求不同，分别选用的微分方程，线性代数，概率统计等内容。基础模块教学内容的设定是为保证满足各专业对数学的要求作依据，它是高等数学中的一些最基本的内容。虽然是传统的数学理论知识，但要求所有的学生都必须熟练掌握。专业应用模块针对不同的专业，教学内容应该有所侧重，即教学内容按专业加以分类，制定不同的教学标准。通过这些最基本的训练，使学生掌握专业中常用的数学工具和基本的数学思想。一方面使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力，另一方面满足后继课程对数学的需要。同时，我们在数学教学中，努力突破原有课程的界限，根据各专业的特点灵活选用高等数学教学内容，找准高等数学和专业的结合点，实现数学与相关专业的有机结合。数学知识与专业需要共同决定着数学课程的价值，教学内容的确定首先以学生打好基础为前提，同时学好职业岗位和生活中所必要的数学知识，掌握好职业生涯发展中所需要的数学基础知识；其次为专业服务，培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力，为学习专业后续课程做好准备；再者提高学生素质，引导学生逐步养成良好的学习习惯、严谨细致的职业意识和实事求是的科学态度，提高学生的就业能力与创新能力。高等数学教师必须转变观念，改变“知识为本位”的传统教育思想为“能力为本位”的职业教育思想，到相应的五大类专业教研室进行调研，了解该专业的人才培养方案、市场定位、就业去向、专业特色、知识构成、通过磋商确定各专业对高等数学知识的需求等内容，确定教学内容。

二打破传统。创新教学模式。

1改变教材模式，实行“三书结合”

我们突破传统的教材模式，不发给学生统一的教材，而是实行“三书结合”教学。首先提前一周时间把本周用到的“课前指导书”发到学生手中。课前指导书是让学生明确本次课所学的主要内容、学习目标及重点难点，设置与本次课堂内容密切相关的问题，要求学生在上课之前通过各种途径主动查阅资料。进行小组讨论，完成课前指导书上的问题，并进行小组评价，达到课前预习的效果；其次是当堂课发放“课堂任务书”。课堂任务书合理选取组织本次课内容，结合专业和实际生活相关问题设置案例，部分内容留白。每个例题后又有相应的练习题，要求学生在主动预习的基础上且在教师的引导下当堂完成，并进行小组评价，从而达到课堂学习的效果；再次是“课后作业书”，根据学习内容选取难度适当，题量合适，具有一定思考性的习题，要求学生独立完成，达到课后复习的效果。课后作业书是在本次课结束以后，同学们要及时完成并在完成以后上交给老师，老师批改完作业以后评定分数，这也是我们考试成绩的一部分。为避免抄袭现象，老师经常不定时的抽查各个小组的成员到办公室做作业，以检查他们的平时作业完成情况。三书教学的模式真正的使学生动起来，既培养了学生的自主学习习惯，同时很多的`问题由小组讨论，也提高了同学们的团队协作能力。

2全面评价学生，实现动态化考核。

为了改变学生平时不努力学习最后临阵磨枪的习惯，我们改变以前一次考试定成绩的考核模式，采用评价形式多元化、考核形式多样化、考试注重过程化的动态考核方式，将学生的课前、课中、课后、期末考核纳入考核体系，在突出期末考核的同时，注重过程考核。全面评价一个学生的学习状态，提高了学生的自主学习习惯，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力，增强了学生的综合素质和可持续发展的能力。具体考核评价标准如下：平时成绩占百分之十，包括课堂出勤率，课堂表现等；任务成绩占百分之四十，包括每次课堂任务书、课后作业书完成的成绩；创新成绩占百分之十，包括学习感受，小论文，小建模成绩；期末考试占百分之四十，全面考察学生学习情况，分析问题能力。这样做提高了学生的自主学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，增强学生的综合素质和可持续发展的能力。

在本次的高等数学教学改革中，我们既保持高等数学教学传统的严谨课堂讲解、严密板演逻辑推导等特色，又尝试创新教材和考核模式，培养学生的自主学习的习惯。总之，高职院校的高等数学教学改革，重要的是学生学到了什么，是否会应用，是否有利于提高学生解决实际问题的综合素质与能力，是否有利于创新精神的培养。这应该是高职院校高等数学教学改革不可忽视的一部分，也是比较艰巨、需要进一步探讨的。

参考文献：

[1]伍建桥，高职课程改革与课程模式的构建[j]，中国高教研究，2006(2)。

[2]何耀民，高职教育考试模式改革探讨[j]，中国科教创新导刊，2007(4)。

[3]杨继德，沈艳琳，高职数学教学改革的探索[j]，教育与职业，2009(15)。

[4]周元明，高等数学课程的教学改革[j]，中国冶金教育，2006(3)。

初一计算内容论文篇八

摘要：随着信息化时代的来临,计算机在我们的生活中重要的帮手,对计算机能力的掌握是现在人才所必备的技术。我国高职院校的计算机教学,对于计算机的操作能力没有相应的培训方式。所以本文就高职计算机教学中突出的买用性问题进行分析。

1以就业能力的提升为基本指导方向。

从教育的本质上来看,学生的发展是教育的根本,我们进行教育的目标与初衷都是为了对学生的素质与能力、道德与品质进行全面的发展,但是我们就教育的实用性来说,对学生进行教育的目的,就是为了在实际的生活将,可以运用这些能力解决一些实际生活中的问题,对生活与工作中的困难进行克服,获得一定的生存技能。这是现在职业技能教育的重要组成方式,现在高职院校内应该将养学生对计算机能力的提升作为其教学的主导方向。高职院校间对于就业竞争力的评价,是对高职院校办学实力评价的重要指标之一,在这这种情况下,高职院校所开展的计算机教学时,应该首先对学生的就业市场做一个充份的调砸死,对于现阶段社会的对于计逢机人才的具体要求进行归纳,并根据以经获得的信息,对于教学结构与内容进行整体的设计。

2计算机教材选择要突出实用性。

所有的教学活动的开展都是围绕着教材展开的,因此,教材内容的成熟与我们的教学活动具有重要的关联,实用性的教材的使用,可以帮助学生更好的掌握计算机的技术的系统性的知只,对于学生的视野开拓具有重要的作用,而且实用的教材可以在教师的指导下,学生更好的进行自主的学习。第一,教材中的知识在讲解时,需要有明确的脉络,而且内容细致而充份,但是不能过于的复杂与精深。例如,对于计算机基础这「l课程,教材中所涉及的内容只要满足学生的日常实际过用就可以,不能对一些系统性的知识进行强调。第二,教师应该根据学生的实际计算机知识的掌握情况,以及一些学习基础,对计算机课程中所使用的教材进行选择。例如,高职学生与高等教育学生相比较,高职学生的计算机基础的学习上需要不断提升的,我们不能将高等教育的计算机教学材料在高职计算机教学过程中进行使用。这样会增加学生的理解难度。第三,在对教学内容的确定与分配上,应该将理论与实践部份相结合,更注意实践课程中的内容,而理论内容在其中应该起到辅助的作用。

3课程设置突出学校特色,加强与其他学科的融合。

高职院校算机技术的实用性的展现,就是与其他学科的结合,二者的有效结合可以对其他学科的发展进行促进,对自身实用性能进行价值的体现。通下以下的两种方式可以有效的体现:第一,高职院校可以从对自身的办学的优势与特色专业的突显进行入手,将校内的一些具有专业优势的学科进行相互的结合,通过与计算机技术的融合进行新课程的开设。例如:某高职院校的特色专业是电子商务,我们可以开设一门与计算机技术进行结合的课程新课程。如果其特色专业是市场营销,那么我们可以将计算机教学了融入市场营销的知识,这样学生在学习的过程中,其思路就更加的'开阔而且未来在就业时,可以具有更多的选择。第二,学生的学习态度与学习上的动力主要来源于学生学习时的兴趣,所以高职院校在进行课得程的设置时,需要将实用性与学生的学习兴趣进行结合,并且根据学生的意见与建议,进行课程的设置,这样可以更好的引起学生的兴趣。

4积极改进教学方法。

第一,高职院校的教师,对于学生在教育当中的主体地位必须要有一定的认识,而且对在对教学的效果进行提升时,学生的主观能动性在其中起到重要的作用,我们在教学中,应该加强学生对于计算机课程的兴趣,将学生的学习主动性与积极性进行调动,让学生自主的进行课程的学习与探索。例如:计算机的课程的学习过程中,学生进行数据库的学习时,可以先选择一些以往学习过的内容进行展示,让学生增加对数据库内容的认识,对其强大的功用有一个了解,知道其应用的范围,让学生增加学习的兴趣。第二,根据不同的教学内容对教学的方法进行选择,对于计算机基础的原理知识,我们可以使用讲授的方式进宪,对于一些高级编程的语言与对一些软件的使用时,则需要教师以理论与实践相结合的方式进行。而进行编程的技巧时,则需要我们进行课堂的讨论方式进行教学。而当讲解到系统的开发时,则需要教师以小组合作进行案例教学、或是项目驱动教学的方式进行,下面我们可以将项目教学法为似在学生学习《网站设计与制作》时,我们要求学生对于draemwevaer这个网站开发工具进行熟练的掌握,并且对于其中的网页样式css+网页布局p的运用能力进行使用,教师可以将“网站前台设计与制作”这个项目布置给学生,让学生从实践操作过程中,对ps、lfashdreamwevaer等相关的内容进行掌握。第三,我们在教学当中应该注重实践内容,我们可以通过以下几种方式进行:首先,教师应该要课时允许的情况下,尽量为学生安排实践与练习的机会,实践与理论相结合。其次,将现在社会中应用较广的一些计算机操作软件引入到课程当中来,特别是一些与学生专业具有很强关联性的软件,让学生在对软件的学习与使用中,加深对于专业知识的获取。其三,建立一些项目,让学生通过小组的方式,在教师的帮助下,相互合作完成项目,不但可以提升学生的实践能力,也能对学生的应用能力进行提升。最后,高职院校可以通过举办一些学科间竞赛的方式,让学生从竞赛中对所学知识进行巩固。

5结束语。

我们根据上面的分析可知,计算机技术在现代社会的发展中具有重要的作用与推动力量,所以高职院校在进行计算机的教学当中,应该以学生的就业能力为教学的主要导向,对计算机教学的实用性进行突出为根本目的,在进行计算机技术的课程设置时,对计算机技术的教材进行选择时,以及教学方法的改进上,应该以一种积极的态度进行。保证学生在学习完课程以后,可以更好的应用于未来的工作与生活当中。

参考文献。

【1]赵喜明.买用性授课目标对高职计算机教学起到的意义j[].消费电子,2013(06):215一215.

3[]郁涛.谈突出买用性改革高职计算机教学【j」.电子韦}」作,2012(12):120.

初一计算内容论文篇九

进入21世纪以来，由于我国的现代化建设需要众多高素质的技能型人才，促使高等职业教育迅速发展起来。

信息技术飞速发展的今天，计算机的应用渗透到社会的各个领域，它既为高职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。

随着计算机不断普及，高职院校的计算机教学既要适应科技的发展以及社会的需求，又要顾及现阶段高职学生自身的素质特点。

在教学过程中，应该充分做到以就业为导向，以培养学生操作能力为重点，建立一套完整的课程体系，优化教学模式和考核体系，深入有效的开展计算机教学。

(一)学生计算机水平的差异性大。

第一，地区差异。

生源来自全国各地不同的城市，不同的城市之间经济的繁荣程度不同，使得有些学生有机会接触电脑，但是也有一部分经济不发达城市的学生，很少接触电脑，甚至从未接触过电脑，因此导致不同学生之间计算机基础差异很大。

比如我曾接触过一名学生，学习非常努力认真，其他课程的成绩也都相当优秀，只有计算机这门课程，对知识的接受较慢，操作能力也较差。

之前以为是因为学生对计算机没有兴趣，后来经过了解，发现该生家里条件比较困难，来校之前基本没有接触过计算机，因此基础非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教学中因材施教。

第二，重视程度差异。

由于学生之前就读的学校对计算机教育的重视程度不同，导致学生的计算机基础也不同。

有些学校比较重视计算机方面的教育，学生在中学接触过计算机课程，也进行过上机实践练习，学生的基础比较扎实;也有部分学校并不重视计算机方面的教育，以致学生的计算机基础较差，对于计算机方面的知识并不了解。

第三，个人因素。

有些同学对计算机学习缺乏兴致，认为计算机的理论知识很无趣，加之传统的计算机教学方法也使学生觉得计算机的课程很枯燥，丧失了学习热情。

因此学生学习兴趣不同也会引起不同学生个体之间的差异。

(二)课程设置中实践课程与理论课程比例失衡。

实践课程与理论课程的比例设置，在计算机教学中是比较常见的问题，由于高职院校的计算机教学是以为社会培养高技术型人才为根本目的，所以在计算机教学中，我们应该加倍注意实践课程与理论课程的比例设置，努力提高实践课程在教学中的比例。

(三)当前社会发展与教材中的教学内容无法协调。

随着计算机技术的迅速发展，计算机教材的更新速度越来越跟不上社会发展的要求，因此学生在学校学习的理论和技术，在就业后发现很多已经过时。

另外，计算机涉及的内容很多，包括硬件、软件、程序、网络等等，导致很多学校出现这样一种现象，教学内容多而复杂，但结果是，学生虽然掌握了很多全面系统的知识，却没有能过硬的精通的技术。

(一)激发学习兴趣，提高学生学习热情。

一位教育学家说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”学习是以兴趣为基础，因此我们应努力激发学生学习的热情，争取提高学生学习的效率。

因为高职学生的基础总体来说比较薄弱，而计算机的学习又有一定的难度，因此，我们就应该从学生进校门开始，就让学生对计算机的基础课引起重视，如快速打字、熟练应用word、excel等办公软件等等，激发学生的学习兴趣，为后期的计算机专业课做出好的铺垫。

在课余时间，可以开展一系列与计算机相关的课外活动，既能巩固计算机知识、熟练各种操作，又能丰富学生的课余生活、增强对计算机的兴趣。

(二)注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质。

学生掌握技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。

因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。

(三)采用分层次教学法，因材施教。

高职学生的显著特点是不同学生之间的个体差异较大，这个差异体现在基础知识、逻辑思维、动手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。

我们平时的教学内容与模式主要针对大部分学生，没有层次，没有重点，因此导致优生不够优，差生却越来越差。

我认为，我们可以按照学生的实际情况来划分层次，但是这就要求教师在备课过程中充分思考，哪部分内容是所有学生都必须掌握的，哪部分内容能更深入的挖掘优秀学生的潜能，哪部分内容能让差生提高学习兴趣、取得更大进步。

在课堂练习过程中也要讲究方法，对接受能力强的学生进行适当引导，而对接受能力较差的学生进行积极的辅导，真正做到因材施教。

当然，在过程中，要注意方法，不能让学生产生过强的对比感，觉得自己处处不如人，打击了学生的自信心，反正会弄巧成拙。

(四)充分利用教学设备，建立以计算机教室为主的教学模式。

计算机课程具有操作性强、适于视频教学等特点。

特别是高职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，应采用以计算机教室、多媒体为主战场的教学模式。

加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。

在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。

从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”。

(五)完善考核评价体系，深化教学体制改革。

在教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节。

能否对学生做出正确的评价，会很大程度的影响学生的学习兴趣。

传统的计算机考试主要通过笔试和上机两种方法，但会导致学生为了应付考试而学，考完就忘，不能真正的掌握计算机知识和操作方法，因此我认为，要采取多种方法对学生的学习进行考核评价，比如分节考核，每节课上课时都布置本节课任务，在下课时对学生任务的完成情况集中进行回收，然后做出评分，在下节课上课前进行简单的总结，而每节课考核的分数最后在期末成绩中都占有一定的比例，让学生真正的掌握所有的知识要点和操作方法。

四、总结。

总体来说，我们身为教师，更要跟上时代发展的脚步，用与时俱进的知识、多变的教学手段，带领学生体会计算机带来的'快乐。

未来的社会必将是个高科技的时代，只有熟练的计算机应用能力，才能使学生更加胜任未来的工作岗位，在飞速发展的社会中立于不败之地，真正成为具备各种能力的人才。

参考文献：

[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[j].教育与职业,2006(35)。

[2]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[j].计算机教育,2003(12)。

初一计算内容论文篇十

论文摘要：高等数学是高职院校的一门重要的公共基础课，高等数学的教学改革是近几年来摆在大家面前的一个重要课题，文章针对高等数学课程进行了教学内容与模式改革的探索，经过几年的教学实践取得了较好的效果。

论文关键词：高职高等数学改革。

当前，随着我国高等职业技术教育的蓬勃发展，规模的不断扩大，如何能够保质保量地培养出符合要求的人才，是摆在每一个高职教育工作者面前的重要课题。高职教育要达到“高素质技能型人才”的培养目标，学生应具有必要的基础理论知识、较强的技术应用能力，同时在当今激烈的就业市场竞争中，还应有较高的综合素质和就业竞争能力。作为公共基础课程的高等数学，在高等技术应用型人才的能力形成和发展中具有极为重要的作用，是高职学生知识能力结构中不可缺少的组成部分。

为凸现高等数学的基础性、教育性和服务于专业技术教学的课程功能，我们经过近几年的尝试，取得了一些很好的经验。前年启动了我院《高等数学》课程的新一轮改革与建设，主要在改革教学内容和创新教学模式等方面进行了探索与实践。

一密切联系专业，实施多平台教学。

高等数学教学目标必须服从高职教育的目标，必须适应学生成长的需要。对高职学生而言，最重要的是学会如何应用数学原理和方法，而不是研究数学理论。从专业需求来看，高等数学课程的许多知识在工作岗位上直接应用的并不多，需要从胜任岗位工作及具备发展能力两个方面进行数学素质教育。通过对各类专业的调查分析，按照高职院校专业需求和人才培养方案的要求，我们在既尊重传统又实现创新的前提下，使用多平台方式上课（即：机械类平台，土建类平台，财经管理类平台，计算机类平台，语言艺术类平台）；根据各平台专业的不同要求，不同的平台在教学内容的选取上使用不同的模块教学。我们研究了国外同类教育的先进理念和方法，基于以上指导思想，以转变教育思想、更新教育观念为前提，以教学内容与课程体系整体优化改革为核心。辅之以教学方法和教学手段的改革，旨在拓宽和巩固基础，着重培养学生的理性思维和运用数学解决实际问题的意识、兴趣和能力，从而提高学生的数学素质。我们分别在五大类教学平台上将内容体系分为通用基础模块和专业应用模块。改革后的课程内容具有高度综合化的特点，主要体现在理论知识与应用知识的综合，职业技能与职业态度的综合方面；体现了教学内容与岗位需求的一致性，课程结构与工作结构的一致性。通用基础模块，即高等数学中的基本原理和最基本的内容如函数、极限、连续、导数、微分、积分等；专业应用模块，即根据各专业的需求不同，分别选用的微分方程，线性代数，概率统计等内容。基础模块教学内容的设定是为保证满足各专业对数学的要求作依据，它是高等数学中的一些最基本的内容。虽然是传统的数学理论知识，但要求所有的学生都必须熟练掌握。专业应用模块针对不同的专业，教学内容应该有所侧重，即教学内容按专业加以分类，制定不同的教学标准。通过这些最基本的训练，使学生掌握专业中常用的数学工具和基本的数学思想。一方面使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力，另一方面满足后继课程对数学的需要。同时，我们在数学教学中，努力突破原有课程的界限，根据各专业的特点灵活选用高等数学教学内容，找准高等数学和专业的结合点，实现数学与相关专业的有机结合。数学知识与专业需要共同决定着数学课程的价值，教学内容的确定首先以学生打好基础为前提，同时学好职业岗位和生活中所必要的数学知识，掌握好职业生涯发展中所需要的数学基础知识；其次为专业服务，培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力，为学习专业后续课程做好准备；再者提高学生素质，引导学生逐步养成良好的学习习惯、严谨细致的职业意识和实事求是的科学态度，提高学生的就业能力与创新能力。高等数学教师必须转变观念，改变“知识为本位”的传统教育思想为“能力为本位”的职业教育思想，到相应的五大类专业教研室进行调研，了解该专业的人才培养方案、市场定位、就业去向、专业特色、知识构成、通过磋商确定各专业对高等数学知识的需求等内容，确定教学内容。

二打破传统。创新教学模式。

1改变教材模式，实行“三书结合”

我们突破传统的教材模式，不发给学生统一的教材，而是实行“三书结合”教学。首先提前一周时间把本周用到的“课前指导书”发到学生手中。课前指导书是让学生明确本次课所学的主要内容、学习目标及重点难点，设置与本次课堂内容密切相关的问题，要求学生在上课之前通过各种途径主动查阅资料。进行小组讨论，完成课前指导书上的问题，并进行小组评价，达到课前预习的效果；其次是当堂课发放“课堂任务书”。课堂任务书合理选取组织本次课内容，结合专业和实际生活相关问题设置案例，部分内容留白。每个例题后又有相应的练习题，要求学生在主动预习的基础上且在教师的引导下当堂完成，并进行小组评价，从而达到课堂学习的效果；再次是“课后作业书”，根据学习内容选取难度适当，题量合适，具有一定思考性的`习题，要求学生独立完成，达到课后复习的效果。课后作业书是在本次课结束以后，同学们要及时完成并在完成以后上交给老师，老师批改完作业以后评定分数，这也是我们考试成绩的一部分。为避免抄袭现象，老师经常不定时的抽查各个小组的成员到办公室做作业，以检查他们的平时作业完成情况。三书教学的模式真正的使学生动起来，既培养了学生的自主学习习惯，同时很多的问题由小组讨论，也提高了同学们的团队协作能力。

2全面评价学生，实现动态化考核。

为了改变学生平时不努力学习最后临阵磨枪的习惯，我们改变以前一次考试定成绩的考核模式，采用评价形式多元化、考核形式多样化、考试注重过程化的动态考核方式，将学生的课前、课中、课后、期末考核纳入考核体系，在突出期末考核的同时，注重过程考核。全面评价一个学生的学习状态，提高了学生的自主学习习惯，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力，增强了学生的综合素质和可持续发展的能力。具体考核评价标准如下：平时成绩占百分之十，包括课堂出勤率，课堂表现等；任务成绩占百分之四十，包括每次课堂任务书、课后作业书完成的成绩；创新成绩占百分之十，包括学习感受，小论文，小建模成绩；期末考试占百分之四十，全面考察学生学习情况，分析问题能力。这样做提高了学生的自主学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，增强学生的综合素质和可持续发展的能力。

在本次的高等数学教学改革中，我们既保持高等数学教学传统的严谨课堂讲解、严密板演逻辑推导等特色，又尝试创新教材和考核模式，培养学生的自主学习的习惯。总之，高职院校的高等数学教学改革，重要的是学生学到了什么，是否会应用，是否有利于提高学生解决实际问题的综合素质与能力，是否有利于创新精神的培养。这应该是高职院校高等数学教学改革不可忽视的一部分，也是比较艰巨、需要进一步探讨的。

参考文献：

[1]伍建桥，高职课程改革与课程模式的构建[j]，中国高教研究，(2)。

[2]何耀民，高职教育考试模式改革探讨[j]，中国科教创新导刊，(4)。

[3]杨继德，沈艳琳，高职数学教学改革的探索[j]，教育与职业，(15)。

[4]周元明，高等数学课程的教学改革[j]，中国冶金教育，2006(3)。

初一计算内容论文篇十一

:任务驱动法是指教师将教学任务做为主要活动线索，加强学生主体地位的显现及自身价值的彰显，在教学过程之中积极的将不同的教学内容融入到不同的任务当中，并为学生分配任务、组织学生完成任务，通过这样的教学方法来帮助学生培养自身对问题的分析能力及对不同知识的灵活运用能力，这不仅可以优化教学质量，同时也可以进一步提升学生的综合素质。计算机网络教学是近些年来新兴的一门学科，但是其教学工作一直无法取得应用的成绩，这降低了学生在网络时代的发展潜力。本文分析了任务驱动法在高校计算机网络教学过程中的运用方法，希望可以为高校的计算机网络教学提供有效的参考意见及方向。

任务驱动法的有效运用对学生的脑力开发有着非常重要的影响，它将教材之中所蕴含的不同知识都融入到了不同的任务当中，利用教师的引导职能引导学生去主动的完成对知识的探索和求知，进而实现使学生形成有效技能的目的。以学生的目光来看我们可以将任务驱动法归属到学习方法类别之中，它比较适用相对开放的操作类教学及技能教学，尤其是在当代计算机教学之中，任务驱动法的运用可以为学生开辟出更加便捷的学习途径，更有利于计算机网络教学活动的开展。

在我国计算机教育发展史中，计算机网络教学还是以理论教学为主要教学方式，这并不能有效的锻炼学生的动手操作能力及培养学生的参与热情，而且教师也不重视鼓励学生进行实际动手操练，在教学活动完成之后大部分学生虽然掌握了相应的理论知识，但是实际的操作能力却无法满足教学要求，这使计算机网络教学受到了极大的影响和限制。随着计算机发展速度不断的提升，如何强化学生的计算机操作能力得到了人们更多的关注。任务驱动法的提出与应用为计算机网络教学带来了更加便利的方法，这也符合计算机网络教学改革的基本需求。

在近些年来的科技发展过程中，计算机技术的发展与创新可以用日新月异来形容，做为时代的代表产物之一的计算机在很多领域之中都得到了有效的运用，而且人们也在对其进行不断的创新和研究，这就导致计算机的创新速度不断的增加，各种新颖的技术被不断的应用到计算机当中，这也为学生的计算机网络教学带来了一定的困难。任务驱动法的有效实施降低了计算机更新所带来的教学压力及困难，更符合现如今的计算机创新教学需求。

2．3更满足素质教育进步的需求。

随着我国教育能力不断的攀高，素质教育已经成为当今教育的重点内容。为了满足素质教学的基本要求，很多的传统教学方法被不断的淘汰和创新，计算机网络教学同样如此，甚至为了更好的满足学生素质教育的更多要求，人们对计算机网络教学提出了更加严格的要求。任务驱动法的提出与应用正符合不断进步的素质教学需求，对当今阶段的计算机网络教学来说有着非常重要的意义。

3．1加强理论知识与实际情况的融合，全面激发学生的学习热情。

任务驱动教学法中的主要因素就是任务的设计，教师对此要起到足够的重视。在任务设计过程中，教师要对学生的身心特点、实际学习情况及计算机知识的特性进行有效的研究和考察，任务的设计即不能过于简单，也不能过难，这是影响学生学习兴趣的直接因素。所以教师要以提示性任务为主要设计方向，引导学生自主的对计算机知识进行挖掘和研究，进而实现高效教学的目的。

3．2利用有效情境引入教学任务。

要想保证学生能高质量的完成任务必须要依赖良好的教学情境。所以教师在开展任务驱动教学活动时必须要对教学内容的难点与重点形成良好的理解，在结合任务的设计要求及知识点之间的逻辑关系构建出更加开放的、更有层次性的教学情境，并以此情境为教学基础引发教学任务，引导学生自主参与到具体任务当中。

虽然任务驱动法在计算机网络教学之中拥有较强的优势和无法取代的特点，但是值得注意的是并不是所有的计算机网络教学内容都适用任务驱动教学法，所以在计算机网络教学过程中教师要加强任务驱动法与其他教学方法的有效融合，并充分发挥出每一种教学方法的优势，因为不同的教学方法都有着其独特的意义和价值，教师必须针对计算机网络教学所存在的特点及学生学习特性对此进行有效利用，进而使计算机网络教学取得最大的成效。另外教师还要加强与学生之间的配合，利用自身对知识的理解完成对学生的启发任务，帮助学生弄清计算机知识的内在原理，强化学生对计算机知识的理解，将教师的“导”与学生的“学”充分融合到一起，使任务驱动法的价值在计算机网络教学中得以有效发挥。

社会的发展与进步为高校的计算机网络教学创建了更加便利的空间和环境，同时也为其教学提出了新难度，任务驱动教学法的创建与运用正符合新时代的教学需求，这为当代高校的计算机网络教学提供了有效的教学方法支持，这对未来的计算机网络教学有着非凡的意义，教师应对此加强研究，争取为我国培育出拥有更强专业能力的计算机人才。

初一计算内容论文篇十二

摘要：伴随着计算机技术的快速发展，社会对于计算机人才的需求空前高涨。在现行的计算机教学内容体系下，计算思维模式的运用已经在教育领域达成基本共识，认可计算思维所带来的教育价值与教育目标。笔者则是从计算思维的具体运用入手，谈大学计算机教学内容体系建设与实践改革途径，在多角度提出计算机教学内容的优化方法，视图打破传统计算机教学内容体系构建方面的困惑。

1引言。

高校作为人才培养的基地，承担着向社会提供高素质人才的重担。大学计算机教学内容体系构建作为高校培养高素质人才的必备技能，其教育教学目标逐渐明确。计算思维模式下大学计算机教学面临新的发展局面，但该思维模式下大学计算机教学导向教学思路并不十分清晰。针对这一问题，基于该思维模式下对大学计算机教学内容体系进行建设与全面改革，提出改革途径，为推动大学计算机教学实践奠定基础。

2计算思维与创新教育。

从自然科学领域出发，计算思维与理论思维、实验思维并称为三大科学思维。不同的学科教学对不同的思维将会产生影响。计算思维可以说是一个本质的能力，当今社会的发展中所有人都需要具备这一项基础能力。作为当代大学生更应该发挥出计算思维的本质与内在价值[1]。计算机思维视角下应该做好创新教育的延伸，挖掘计算思维当中的内在特点与价值，从而为新思想、新方法的产生奠定坚实基础。面对信息化时代的发展要求，高校应该针对现阶段高等教育的基本要求做好应对复杂局面的准备，以全新的方法去培养创新型人才，并将计算思维融入到大学计算机教学中，为实现教学内容体系构建与教学改革提供保障[2]。

初一计算内容论文篇十三

选择项目时应以工作为导向，结合岗位需求，使这个项目和计算机应用基础课程建立知识联系。项目不必过大，过大会涉及较多知识，不利于学生知识的建构。一个零件的铸造、一次服务的完成或者一个故障的排除都可以作为一个项目。可将一个项目分解为不同的任务，但项目不同于任务，任务没有完成的作品，而项目一定要有呈现结果的作品。以“软件word2010”为例，教师与所在市三甲医院护理部沟通，与护理部医护管理人员共同确定项目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。

2.2确定教学内容。

教师应依据所选项目，梳理教学内容，优化知识结构，把学生应掌握的知识和能力融入项目。在项目实施过程中，教师表面上没有讲解理论知识，实际上是把知识讲解贯穿于学生操作全程，学生遇到问题时可主动查找资料，变被动学习为主动学习。

2.3准备素材。

完成项目所需的素材可由学生自主搜集，为保证项目顺利完成，教师可根据项目预先准备所需素材，如操作要求、项目文件完成样例等，然后根据课堂实际情况有选择地发放给学生。

2.4预演项目实施过程。

教师亲自制定项目文件，预想项目实施过程中学生可能遇到的问题，做到心中有数，并根据学生操作过程验证自己提供的素材是否符合学生需要。

2.5教学实施。

基于项目的'教学步骤：导入情境—分析项目，分解任务—尝试操作（提示、讨论、示范）—完成任务—知识归纳—新任务（难度提升）—尝试操作（提示、讨论、示范）—完成任务—总结汇报（技巧、知识）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件为例。2.5.1导入情境王平受护理部领导指派，制定一份面向新入院患者及其家属的宣教及安全告知资料（可提供样例），内容包括入院注意事项和各科室时间安排，然后面向全院科室印发。假如你是王平，能否做出这份宣教告知文件？2.5.2展示任务目标可将本项目细分为3个任务：建立入院宣教告知文件，编辑入院宣教告知文件，对入院宣教告知文件进行格式化处理和排版。2.5.3学生分组学生以小组形式完成任务，有利于激发学生竞争意识，提高操作积极性和主动性及团结协作能力，增强凝聚力。2.5.4任务实施在这一环节要让学生成为学习主体，把课堂归还学生。教师不需要详细讲解和示范项目完成的整个过程，只需根据项目难易程度有选择地给予操作提示或示范，向学生提供任务实施所需素材，让学生自己动手动脑。项目细分的3个任务难度逐步提升，学生遇到问题时可以小组为单位进行讨论，边做边学，加深对知识的理解，培养良好职业道德，提高自主学习能力、团结协作能力、发现及解决问题能力和职业素质。在学生完成项目任务过程中，教师观察学生操作情况，并对学生遇到的问题给予解答，激发学生学习兴趣和动机，对整个学习过程予以监督[4]。2.5.5总结汇报项目完成后，各小组选派代表汇报项目实施情况，教师根据学生汇报情况予以补充。2.5.6教学评价基于项目的教学中，应以是否完成项目任务、任务完成质量作为评价课堂教学的标准。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情况作为衡量学生课堂表现的标准，而不是以某知识点如“边框和底纹的设置”是否掌握作为考核依据。该评价环节由教师和学生共同参与。

3.1营造良好的学习氛围。

传统教学中，学生机械记忆教师讲解的知识点，缺乏主动思考，教学效果欠佳。基于项目的教学以学生为中心，学生以小组为单位完成项目任务，有利于营造良好的学习氛围，调动学习积极性和主动性，提高团队协作能力与解决问题能力。

3.2促进学生全面发展。

计算机应用基础是一门注重实际操作的课程，需要师生共同参与。基于项目的教学活动以学生的全面发展为根本出发点，在项目任务设计、教学目标制定、教学策略设计、教学实施及教学评价环节，强调学生是学习的主体，注重培养学生自主探索能力、动手能力、团队协作能力，促进学生全面发展。

4结语。

基于项目的教学模式以能力为本位，但其并不是一种适用于所有职业院校的“万能”教学模式，在教学过程中应根据实际情况灵活运用，以促进学生全面发展，提高教学效果。

参考文献：

[2]章炳林，赵娟，刘艳丽，等.计算机应用基础[m].北京：人民卫生出版社，2016.

[3]戴士弘.职教院校整体教改[m].北京：清华大学出版社，2012.

[4]刘美凤.教育技术基础[m].北京：中国铁道出版社，2011.