无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
学无止境的范文如何写一
从第一声哭声响起时,便开始了学习,学习走路、说话……甚至使用筷子都是学习的成果,我们对这个世界充满了疑惑,总是有一些天马行空的想象,为了解除困惑,增加知识,我们有了教师,仿佛帆船进入大海一般,源源不断地汲取教师教授的知识,将学习升华到另一个层次。
好奇心随着年龄的增长日趋膨胀,求知欲也越来越大,除了教师传授的知识,自我也经常怀揣课外书籍努力自学,贪婪地汲取书中的养分,体会书中的精华。
古人云:“人不学,不知义。”也就是说,人不经过学习,就不懂得人情、礼仪、道德,就不明白做人的道理。一个学习的人和一个不学习的人在言行举止等各个方面,一眼就能够看出二人的不一样,一个有学问的人谈吐惊人,每一句话都如同哲理一般,而一个普通人的谈吐就显得有些迂了。
以往有一段时间,我自以为学的差不多了,可比圣人,所以就有些自傲了,教师看出了我的浮躁,给我扔下了四个字“学无止境”,当我看到这四个字时,顿时恍然大悟,立刻向教师认了错,想想那时我才十四岁,正是初生牛犊不怕虎,有些成绩就满足了,教师年龄大我二十多岁,尚未自满,我又怎能骄傲自满。
世界上没有一个人绝对的把所有东西都学完了,记得小时候,总要学习一会,才能玩。记得有一次,我玩的时候,家长总是问我:“怎样光玩不学习呀”我那时便会反驳说:“我学完了,玩一会。”但随后传在我耳中的一句话,令我无处反驳,那句话就是“什么叫学完了”对啊,什么叫学完了,学无止境呀!
古代的圣人的名言名句中,无一句话是说学习可止的。《劝学》中第一句话就是“学不能够已。”经过学习能够是自我的才德不断升华,不断提高自我的本事,净化自我的心灵,不被世俗所沾染,口说雅语,行为真诚,乃为圣人。
学无止境是我们必须拥有的心态,不断努力。如果你是个金子,你将会发光,但如果你是块玻璃,那你只会反光。所以记住学无止境,不要骄傲自满,努力学习吧!
学无止境的范文如何写二
1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话。
3、能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度。
联系上下文,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义。
多媒体课件。
1课时。
1、提出话题,思考通往之路:
同学们,老师想请大家来思考一个问题:从你家里出发来学校,你知道可以走那条路吗?
看来,从家到学校的路不止──(一条)
板书:
路不止一条
越是中心的地方,通向它的路就越──(多)
今天,我们来学习一篇新课文。
补充板书:
通往广场的路不止一条
齐读课题。
1、学生默读全文,边读边思考:
课文讲了哪几件事?是哪几个自然段?
交流。
(若学生概括有困难,则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例,再连接上下文,疏通主要内容。)
1~3自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶,所看到的情景和父亲对“我”的教导。
第一个事例:4~11自然段讲了“我”从毛衣入手,设计、制作、出售时装,第一次接到订货单可是碰到了困难,但是我克服了困难,取得了成功。
第二个事例:12~14自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展,吸引了众多的订货者。
1、理解“路多”:
师:在风和日丽的一天,父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇,爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子(1生)?
(脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。)
师:你能用自己的话来说说看到的景象(1生)?
(预设:学生有困难时,出示广场图,辅助学生说,伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。)
师:你说到了街道和路,看到的村庄又是怎样的景象呢?
师:村庄多了,路就──更多了。
师:是呀,作者的意思我们把它读出来。
师:其实,这些话简单的说,就是──通往广场的路不止一条。
(读出路多。)
师:用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。
2、父亲带我爬上塔顶,仅仅是让我看路吗?
出示:
通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
指导不同语气朗读。
引读,父亲和蔼地说(1生);此后,我一直把父亲的教导记在心间(齐读);父亲的教导让我一生受用不尽(齐读)。
1、引入:
师:父亲的教导在“我”的生活中受用了无数次。“我”说到了几次?哪一次说得具体?
2、学习第二段:
师:请大家默读第二段,“我”所走的另一条路,是怎样的路?
(预设:与众不同的;大胆的;勇往直前的;……学生讲到成功的;实现梦想的;到达目的地的……则指导后分类板书。)
师:好,就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
⑴ 突然,我的眼睛一亮,一个大胆的念头在脑海中闪现:我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作、出售时装呢?
师:(指名生读)对呀,你的意思是说,我──
(体会兴奋、激动、惊喜的感觉。)
师:为什么说这是与众不同的呢?为了成为时装设计师,别人怎么做,我想怎么做呢?
小结:难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。
⑵ 我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云:
(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。)
(若学生读不出异常兴奋、激动的感觉,则做一下的辅助。)
① 理解“大喜过望”:
师:这学期语文期中考试,我希望自己能考上85分,没想到考了95分。读。
师:此时,你是什么心情?你想把这个“大喜”告诉别人吗?
② 紧扣“情弦”,情境对话:
师:作者的心情甚至比你们更激动、更兴奋。她想告诉维黛安太太什么呢?谁来做做作者的代言人?
(师生情境对话。)
师:现在你是什么滋味?你在想什么?
出示:
通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
师:面对现在的困难,其实,在作者的心里,她有了自己的理解:
出示:
通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如 ,就 !
师:你能再一次做她的代言人吗?
师(补充材料):要做到这一点很不容易啊。我同维黛安太太好像侦探一样,调查了住在巴黎的每一位美国人。通过朋友们的辗转介绍,我们终于找到了20位懂得这种特殊针织法的美国妇女。
⑶ 从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来:
① 融情想像:
师:读读这句句子,你眼前仿佛出现了怎样的场面?把你的目光移到设计室里,移到加工车间里,大街上,你仿佛又看到了什么?
② 多元朗读:
读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦……
③ 提升感悟:
师:你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么?
(若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位,就把这一环节滞后。)
齐读。
3、学习第三段:
⑴ 概括提炼:
师:父亲的教导我一直记在心间。在举办时装展览会这件事上,我的另一条出路又在哪里呢?请自由读第三段后说一说。
出示:
通往 的路不止一条,假如 就 。
⑵ 个性朗读:
师:找到了出路,我的时装展如期开幕。这是一个怎样的时装展啊。你是文中的我,你会怎么读?你是参观的一位顾客,你又想怎么读?先练练。
(指名读,齐读。)
⑶ 回扣前文重点句:
师:怪不得,前来订货的.顾客──络绎不绝。聪明的你一定在上文中找到了这个词的近义词。
师:此时,你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么?
(若学生在上面学习中理解到位,那么这里改成小结。)
师:是啊,这源源不断的流出来的除了时装,除了作者的自豪、喜悦,还有作者的信心,勇气、智慧和成功啊!
此时此刻,老师相信大家对成功也有了自己独特的想法。请大家拿起笔,写下心中正想着的这些话吧。
写后交流、评价,要求署名。
出示关于成功的名言。
师:很多名人也写下关于成功的话,一起来读读。
作者谈了自己寻找另外的出路,取得成功的例子。那么我们把课文题目改成“通往成功的路不止一条”,行吗?
同学们说得真好!父亲教导我:通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明:通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证实:通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话:通往广场的路不止一条!
通往广场的路不止一条
与众不同 成功
自信 梦想
勇气 目的地
行动
这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“作者所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上,我预设放宽了要求,学生可以是自己想到的,也可以是从文中找到的词语,然后根据学生的回答适机引导,关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前,我担心时间的问题,又把引入部分舍去,直接揭题开课。在这次试教后,又发现了很多问题。
造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容,概括段意,又要完成近千字的文章的研读,学生“吃不下”,所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言,自己没有及时采取有效措施引导学生,而是让其完全自由的言说,在一生发言之后,觉得学生讲得不够到位,可是没有及时的明确问题或加以引导,继续指名学生发言。因此,课堂教学无效时间太多。
这是一篇译文,作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼,跳跃性太大,情感性不强,因而,对学生的理解产生了一定的障碍,表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入,因为文中所举的两个例子没有层递性,都是从自身的事业上的成功之处入手写的,这是学生造成了思维定势,认为通往广场的路就是通往成功的路,两者是等同的。教学过程中,让学生改题这一环节,大多数同学都同意把题目改成“通往成功的路不止一条”,使教学环节再次出现“断节”。当然,这一失败中肯定也有自身设计的原因,我认为是前面教学铺垫不够。另外,这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文,我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离,所以,学生学得比较疲惫。
根据这些情况,我打算把这一篇文章的教学分成两课时,第一课时主要解决读准字音,读通课文,概括主要内容,完成第一自然段的教学这些任务;第二课时则重点研读文章的二、三两段,并对父亲的话作进一步的解读,让学生从中寻求对自身的启发。
学无止境的范文如何写三
不管你为了什么目的去读书,仅有明白学无止境,用知识实现梦想,用读书寻找乐趣,用知识创造生活,你的人生就会树立起永不沉沦的风帆。
有人说:“书中自有黄金屋”。可是不一样的人又是不一样地看待这个“黄金屋”的,有人为了升官发财,有人为了光耀门楣,也有人为了民族振兴。无论“黄金屋”在人们心中是怎样一个概念,但它却是人们永远挖掘不完的永无止境的追求。
为梦想而读书。
不论是采取科举制的古代,还是在考试制的现代,有多少人是为了成才而读书。为了出人头地,他们相信“学海无涯苦作舟”,凭着自我不懈的努力,终究会到达自我期望的彼岸。但也有人直到生命最终一刻也只能向知识的彼岸靠拢,却到达不了,但这样也足够了,他们已经实现梦想并在知识的海洋上航行了,不管收获多少,以往经历过也就足够了。
为兴趣而读书。
因为读书,使枯燥乏味的人生增添了几分色彩,许多人能够在书中找到自我的一片天。这些人再也不是“眉毛胡子一把抓”。他们认为“学海无涯巧做舟”。选择自我所需的感兴趣的书去读,这种现实主义者相信他们在读书的同时也品味人生了吧!
为博学而读书。
有些人能够把书中的知识转为自我的,又为后人创造出更多的知识财富。为增长知识,为充实生活,不管是呱呱落地的婴儿,还是白发苍苍的老人都在学习不一样的知识。学会如何做人,如何应对生活。我们都在读书,读着一本永远也不知最终一页的书。或许每个人的一生是一本书,当生命结束时,这本书才有了结尾。让后人去读这本书,人们所谓的天才也只可是是明白许多一般人不学的知识,但也不是无所不知。
不管你为了什么目的去读书,仅有明白学无止境,用知识实现梦想,用读书寻找乐趣,用知识创造生活,你的人生就会树立起永不沉沦的风帆。
学无止境的范文如何写四
1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话。
3、能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度。
联系上下文,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义。
多媒体课件。
1课时。
1、提出话题,思考通往之路:
同学们,老师想请大家来思考一个问题:从你家里出发来学校,你知道可以走那条路吗?
看来,从家到学校的路不止──(一条)
板书:
路不止一条
越是中心的地方,通向它的路就越──(多)
今天,我们来学习一篇新课文。
补充板书:
通往广场的路不止一条
齐读课题。
1、学生默读全文,边读边思考:
课文讲了哪几件事?是哪几个自然段?
交流。
(若学生概括有困难,则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例,再连接上下文,疏通主要内容。)
1~3自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶,所看到的情景和父亲对“我”的教导。
第一个事例:4~11自然段讲了“我”从毛衣入手,设计、制作、出售时装,第一次接到订货单可是碰到了困难,但是我克服了困难,取得了成功。
第二个事例:12~14自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展,吸引了众多的订货者。
1、理解“路多”:
师:在风和日丽的一天,父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇,爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子(1生)?
(脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。)
师:你能用自己的话来说说看到的景象(1生)?
(预设:学生有困难时,出示广场图,辅助学生说,伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。)
师:你说到了街道和路,看到的村庄又是怎样的景象呢?
师:村庄多了,路就──更多了。
师:是呀,作者的意思我们把它读出来。
师:其实,这些话简单的说,就是──通往广场的路不止一条。
(读出路多。)
师:用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。
2、父亲带我爬上塔顶,仅仅是让我看路吗?
出示:
通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
指导不同语气朗读。
引读,父亲和蔼地说(1生);此后,我一直把父亲的教导记在心间(齐读);父亲的教导让我一生受用不尽(齐读)。
1、引入:
师:父亲的教导在“我”的生活中受用了无数次。“我”说到了几次?哪一次说得具体?
2、学习第二段:
师:请大家默读第二段,“我”所走的另一条路,是怎样的路?
(预设:与众不同的;大胆的;勇往直前的;……学生讲到成功的;实现梦想的;到达目的地的……则指导后分类板书。)
师:好,就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
⑴ 突然,我的眼睛一亮,一个大胆的念头在脑海中闪现:我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作、出售时装呢?
师:(指名生读)对呀,你的意思是说,我──
(体会兴奋、激动、惊喜的感觉。)
师:为什么说这是与众不同的呢?为了成为时装设计师,别人怎么做,我想怎么做呢?
小结:难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。
⑵ 我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云:
(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。)
(若学生读不出异常兴奋、激动的感觉,则做一下的辅助。)
① 理解“大喜过望”:
师:这学期语文期中考试,我希望自己能考上85分,没想到考了95分。读。
师:此时,你是什么心情?你想把这个“大喜”告诉别人吗?
② 紧扣“情弦”,情境对话:
师:作者的心情甚至比你们更激动、更兴奋。她想告诉维黛安太太什么呢?谁来做做作者的代言人?
(师生情境对话。)
师:现在你是什么滋味?你在想什么?
出示:
通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
师:面对现在的困难,其实,在作者的心里,她有了自己的理解:
出示:
通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如 ,就 !
师:你能再一次做她的代言人吗?
师(补充材料):要做到这一点很不容易啊。我同维黛安太太好像侦探一样,调查了住在巴黎的每一位美国人。通过朋友们的辗转介绍,我们终于找到了20位懂得这种特殊针织法的美国妇女。
⑶ 从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来:
① 融情想像:
师:读读这句句子,你眼前仿佛出现了怎样的场面?把你的目光移到设计室里,移到加工车间里,大街上,你仿佛又看到了什么?
② 多元朗读:
读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦……
③ 提升感悟:
师:你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么?
(若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位,就把这一环节滞后。)
齐读。
3、学习第三段:
⑴ 概括提炼:
师:父亲的教导我一直记在心间。在举办时装展览会这件事上,我的另一条出路又在哪里呢?请自由读第三段后说一说。
出示:
通往 的路不止一条,假如 就 。
⑵ 个性朗读:
师:找到了出路,我的时装展如期开幕。这是一个怎样的时装展啊。你是文中的我,你会怎么读?你是参观的一位顾客,你又想怎么读?先练练。
(指名读,齐读。)
⑶ 回扣前文重点句:
师:怪不得,前来订货的顾客──络绎不绝。聪明的你一定在上文中找到了这个词的近义词。
师:此时,你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么?
(若学生在上面学习中理解到位,那么这里改成小结。)
师:是啊,这源源不断的流出来的除了时装,除了作者的自豪、喜悦,还有作者的信心,勇气、智慧和成功啊!
此时此刻,老师相信大家对成功也有了自己独特的想法。请大家拿起笔,写下心中正想着的这些话吧。
写后交流、评价,要求署名。
出示关于成功的名言。
师:很多名人也写下关于成功的话,一起来读读。
作者谈了自己寻找另外的出路,取得成功的例子。那么我们把课文题目改成“通往成功的路不止一条”,行吗?
同学们说得真好!父亲教导我:通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明:通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证实:通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话:通往广场的路不止一条!
通往广场的路不止一条
与众不同 成功
自信 梦想
勇气 目的地
行动
这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“作者所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上,我预设放宽了要求,学生可以是自己想到的,也可以是从文中找到的词语,然后根据学生的回答适机引导,关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前,我担心时间的问题,又把引入部分舍去,直接揭题开课。在这次试教后,又发现了很多问题。
造成这一问题的.原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容,概括段意,又要完成近千字的文章的研读,学生“吃不下”,所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言,自己没有及时采取有效措施引导学生,而是让其完全自由的言说,在一生发言之后,觉得学生讲得不够到位,可是没有及时的明确问题或加以引导,继续指名学生发言。因此,课堂教学无效时间太多。
这是一篇译文,作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼,跳跃性太大,情感性不强,因而,对学生的理解产生了一定的障碍,表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入,因为文中所举的两个例子没有层递性,都是从自身的事业上的成功之处入手写的,这是学生造成了思维定势,认为通往广场的路就是通往成功的路,两者是等同的。教学过程中,让学生改题这一环节,大多数同学都同意把题目改成“通往成功的路不止一条”,使教学环节再次出现“断节”。当然,这一失败中肯定也有自身设计的原因,我认为是前面教学铺垫不够。另外,这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文,我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离,所以,学生学得比较疲惫。
根据这些情况,我打算把这一篇文章的教学分成两课时,第一课时主要解决读准字音,读通课文,概括主要内容,完成第一自然段的教学这些任务;第二课时则重点研读文章的二、三两段,并对父亲的话作进一步的解读,让学生从中寻求对自身的启发。
学无止境的范文如何写五
今天只是刚刚定了个初稿,在五(2)班简单过了一下教学的基本环节,感觉还有许多地方需要推敲和斟酌。
第一,时间不够。造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容,概括段意,又要完成近千字的文章的研读,学生“吃不下”,所以这一次试教没有很好地完成教学内容。原因之二是课堂教学无效时间太多。比如,理解词语教学浪费了较多的时间,导致预定的步骤在单位时间内没有完成。
第二,对含义深刻的句子理解不是很到位。造成这一问题的原因主要是老师点拨不够,对学生的指导和点拨还有点流于形式,导致学生对语言文字的理解还欠透彻。
第三,阅读与习作方面指导联系不紧密,有点脱节。
根据这些情况,我打算把这一篇文章的教学分成两课时,第一课时主要解决读准字音,读通课文,概括主要内容,完成第一自然段的教学这些任务;第二课时则重点研读文章中含义深刻的句子,并对课题做进一步的解读,让学生从中寻求对自身的启发;适时联系阅读进行习作指导。
通过反思、再次设计、修改、提高,使教案不断完善,教学流程更趋合理。教学时,我精心选择了三个含义深刻的句子对学生进行引导帮助理解。通过抓关键词语的品味读,学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟,并在朗读中表达了出来。恰当地进行了阅读与习作的指导,使学生很自然地学习了选材恰当、详略得当的写作方法,这是本篇教学设计最大的成功之处。但是,仔细推敲,就会发现里面还是有一些不够完善的地方。
在教学过程中,对于学生的朗读指导的层次性还不够明显,对于学生还缺少相应的指导意见,这些都有待于在今后的教学研讨过程中加以改进。
在第二次教学后,总的感觉是一气呵成。
在教学中,采取和孩子们探究的学习方式,给孩子一定的学习空间,让他们拿好笔划划、写写,自己去摸索,自己去思考。
课文只是一个例子。在教学中,我们就是要通过这个例子来教学生如何读书,如何思考问题等等。因此在设计时,我始终引导学生读书,方式也比较多,有大声朗读,有轻声读,有默读、有男女赛读,还边读边划,边读边想。让学生明白‘书读百遍,其义自见’、‘不动笔墨不读书’等良好的读书习惯。
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