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爬山虎的脚教学设计篇一
1、学会本课生字,正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语,朗读课文,能背诵二至四自然段。
2、了解爬山虎的特点时,理清文章的叙述顺序,抓住课文的主要内容。
3、学习作者的观察和表达方法,培养留心观察事物的好习惯。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
一、创设情境,导入新课。
出示爬山虎的挂图,创设情境,引起学生的兴趣。
师:上节课我们初步感知了课文,这节课我们来研究,爬山虎有什么特点,它是怎样一脚一脚往墙上爬的。
二、整体入手,感知叙述顺序和主要内容。
快速浏览全文,回顾主要内容。
三、自学赏析,品读积累。
尊重学生的个人学习体验,发挥学习自主性。
师:批划出课文当中你喜欢的语句,多读几遍,然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。
学生自读自批注,再在组内品读赏析,交流感受。师巡视指导。
学生大组汇报,师适时指导发言、引导组织。
如:
生:我喜欢第二自然段,我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来得,也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的,我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”,说明爬山虎的叶子长得很茂盛,排列得很整齐。我给大家读一读。
(学生感情朗读,师做适当指导训练。)。
师:就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充?
(师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报)。
再就其它段落、其它部分进行交流赏析。
师适时板书,以便学生形成知识网络纲要,把握全文要点。
四、朗读背诵,梳理整体。
在理解课文内容和反复朗读的基础上,知道学生背诵第2至第4自然段。可以借助板书。
五、课外延伸,仿写练笔。
学习作者的写作手法,仿写一种植物,注意抓住植物的特点。
爬山虎的脚教学设计篇二
1.在朗读课文的过程中,圈出本课会认的生字12个,借助拼音正确认读,并在游戏的过程中巩固生字,积累词语。在识字的过程中感受学习汉字的乐趣。
2、按照正确的笔顺,规范地写出本节课要求会写的4个生字,初步感受汉字的形体美。认识一个新笔画:卧钩。
3.在随文识字的过程中,练习正确、流利、有感情地朗读课文。感受克服困难,登上山顶的快乐。
1、通过随文识字,会认12个字,会写4个字;认识一个新笔画:卧钩。
2、正确流利地朗读课文,感受克服困难、登上山顶的快乐。
1、指导写好新笔画及带有这个新笔画的生字。
2、课文较长,要指导学生正确、流利地朗读。
生字、词语卡片,小黑板、课件。
2课时。
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
小朋友们,你们看见过山吗?高高的山峰什么样子?爬过山吗?(请爬过山的小朋友谈一谈爬上山顶时的感受)今天,我们和同学们一起去爬山。
板书课题:爬山。
二、初读课文。
1.师范读。
老师范读课文,同学们要认真听清老师读的每个字的字音。感受爬山的经历。
2.自读。
让学生自由地读全文,从整体感知课文内容,并标出自然段,用笔把会认的字圈画出来,自己想办法解决不认识的生字,记住它们。根据拼音,自己拼读生字,把自己拼读不出来的字点上点儿。
三、随机指导朗读,并进行文中学字。
1.分段朗读课文。互听互评,纠正字音。
2.随文识字,积累词语。
要认识的字可以在朗读课文的过程中随机学习,通过读课文让学生自己找出这些生字,并想办法解决字音。
3.分段读课文,认识每段中的生字如:第一段“星期天,我和同学们去爬山”。
(1)自读句子(或齐读)。
(2)指名学生读,找到第一段中的字宝宝“星期”讲解一个星期有七天,星期一到星期天。正音,带音节读。指名读字,读词,齐读生字,读句子。
(3)其他自然段也用这种方法学习生字。
指名读第二段内容,随文识字“(到欢路鸟叫加、油、花”)。
(4)老师拿生字卡片,找学生带音节读字,开火车读,齐读,
(5)到文中去找这些字带出来的词语。
拿出笔,把刚才学过的生字带的词语画上横线、自己练习读词。(指名读词语,来到、欢迎、山路、小鸟、欢叫、加油、野花)从读词中进一步熟记生字(师拿词语卡片)。
4.再回读第二段文字。
5.读第三段文字,学习生字“顶”词语“山顶”
6.把生字放到文中再来读一读,看谁能读准确。
7.读第四段文字,学习生字“心”词语“心里”
8.回读第四段。
四、学生拿手里的卡片问同桌,同桌互查,强化字音。
由同桌的小朋友互相当小老师,你指我认,检查生字识记情况。
五、律动。
六、拓展练习。
同学们,你们学会了这么多生字宝宝,真棒!可是,这些生字宝宝可顽皮了,他们现在都藏到句子里去了,你能准确地把他们读出来吗?(生字用彩笔写)。
(1)星期三,我去公园玩。
(2)放学的路上,我听到小鸟在欢叫。
(3)我为妈妈加油。
(4)山顶上的野花开了。
谁会读了?愿意给大家读一读吗?
还有一组扩词(课件)。
七、指导写字。
1、心:新笔画卧钩,与“飞”字中的横斜钩比较,强调第一点的走向和后面两点的位置。
2、鸟:知道里面的点是鸟的眼睛,不能丢掉。
3、在:第三笔是竖,不能丢掉。
4、花:上下结构的形声字,上面的草字头表示与草本植物有关,下面的“化”字表示读音。
看着老师写一个,提醒学生观察各个笔画在田字格中的位置。并反复书空练习笔顺。在本上写一个字头。
练习书写,教师纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪写得好,哪还需要改进。
写字过程中注意提醒学生注意写字姿势。
八、总结全文。
这节课我们认识了12个字,会写了4个字,通过读文,我们感受到了克服困难,登上山顶的快乐。
爬山虎的脚教学设计篇三
2、感受作者生动具体的描写,学习作者的观察方法。
了解爬山虎脚的特点,学习作者的观察方法。
一、板题、读题:
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚(叶圣陶)。
二、检查上节课的.学习情况:
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
(听写:重叠、均匀、逐渐、触角)。
2、背诵第二自然段(指名背、齐背)。
三、新授:
过渡:听了同学们的背诵,让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美,爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,这跟它的脚有着密切联系,课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文,边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容?把你喜欢的部分读一读。指名回答。(板书:位置、形状、颜色;爬;触着墙,没触着墙)。
2、学习第三自然段。
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢?请找出来自己读一读。
(1)指名读。
(2)出示课件填一填。
(4)评一评,是否画得准确(出示课件,师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法,使文章描写得生动具体)。
(5)通过作者的描写,我们体会到了作者写得非常细致,那么为什么作者会写得细致呢?因为他……(生答后板书:仔细观察),你从本段的哪个词语看出来的呢?(抓“注意”一词)。
(6)让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧。
3、学习第四、五自然段:
(1)合作学习:
a、指名读合作学习要求。
b、合作学习。
c、反馈。
(2)抓住“巴”字(老师请一名同学上台,老师演示“巴”这一动作,请一名同学说出“巴”的感受),结合第四、五自然段,你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
(4)齐读三、四、五自然段四、拓展文本,课堂延伸。
学了这篇课文,你知道了什么,有什么启发?
五、作业。
生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
爬山虎的脚教学设计篇四
1、正确认读本课六个生字,掌握十个会写的生字,理解相关词语的意思。
2、能流利的朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段,使学生了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯,逐渐养成留心周围事物的习惯。
采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。
激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
使学生了解爬山虎叶子、脚的特点,学习作者细心观察的方法,逐渐养成留心周围事物的习惯。
使学生清楚爬山虎是如何爬的。
1、多媒体课件。
2、学生准备水彩笔。
一、谈话,导入新课。
上节课,我们认识了一种新的植物,它是爬墙的高手,可以不借助任何藤架就能够爬满墙,还记得这种植物是什么吗?这节课,我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
二、回顾全文,理清顺序。
引导学生快速浏览课文,理清文章的叙述顺序:课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容?
三、品悟课文,了解爬山虎的特点。
(一)读悟结合品悟叶子的美。
那一墙绿绿的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的叶子真美,写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段,勾出你认为写得美的词语或句子,体会叶子的美。
交流:
预设:。
1、那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
在学生感悟品读的基础上,出示图片引读:
这是新鲜得快要滴出水的叶子,看着那么舒服,你能读出来吗?
这是新鲜得发亮的叶子,耀人的眼,你能读出来吗?
2、叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
在学生交流的基础上,引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
3、一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
在学生想象出海上波浪般的美丽后,引导学生读出这种美。
观看视频:你们真了不起,已经完全体会出了爬山虎的叶子的美,老师决定送给你们一个小礼物(播放视频,起风时爬山虎的叶子。)。
谈感受:你有什么感受?
感情朗读:此时此刻,我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前,在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉,我们一起读一读这段话。
(二)读画结合了解脚的特点。
过渡:爬山虎之所以绿得这么鲜亮,是因为脚能牢牢地抓住墙壁,才能使它舒枝展叶,任意吸吮阳光,显出这般的勃勃生机。那么,爬山虎的脚是什么样的?又长在什么地方呢,请同学们默读第三自然段,用横线勾出脚的位置,用曲线勾出脚的样子。
交流:
脚的位置:学生找出脚的位置的语句后,教师出示画有爬山虎的小黑板,引导学生对照课文找出图中脚的位置。
脚的样子:在学生找出脚的样子的句子后,先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点,再在小黑板上画脚,其他学生拿彩笔在练习本上画。
引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗?他是怎样做到的?这段中也有一个词表明他进行了认真的观察,是那个词?(注意)正是因为他注意了,才写出了爬山虎的脚的特点,再读一读这段话,注意读出脚的特点。
(三)读书与探索相结合发现爬的秘密。
作者不仅观察了爬山虎的脚的样子,还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段,找出爬山虎怎样爬的句子。
思考:爬山虎就是这样一步一步往上爬,这样指的是怎样呢?
谁能读出相关的语句?
默读这一段话,你能发现什么?
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化:细丝的头上变成小圆片,细丝由直变弯;还要引导学生发现脚发生变化的用途:变成小圆片是为了巴住墙,细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
指导学生读这段话,边读边想象爬的情景。
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
思考:你明白什么叫一脚一脚往上爬吗?
总:爬山虎长一只脚巴住墙,然后再长一只脚再巴住墙,不断长脚,不断向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬满整面墙。
四、总结全文,学习作者认真观察的精神。
你想对作者说些什么?
总:事物的美、事物的特征、事物的奥妙,是不容易一下子被发现的,需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看,叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间,才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
爬山虎的脚教学设计篇五
“耶,耶!“今天终于去爬我期盼已久的灵白线了!我们怀着激动的心情出发,为了防止堵车,我们选择地铁出行。可是,我却发现今天的地铁真的好慢啊!感觉像坐了一个世纪。
灵白线就是灵岩山和白马涧之间的很多个山头连起来的“一条线”。爬灵岩山,轻轻松松的。我十分高兴,觉得简直太容易了,爬山也没什么难的嘛。可是,接下来的一座山头却大大改变了我的想法。好难走呀,几乎没路,到处是石头和沙粒,特别滑,爸爸在前面为我精心挑选每一步,然后我再跟着爸爸的脚步一点一点的慢慢地移动。
经过了第一个难走的坡,我松了一口气,以为只有最后一个山头了,谁知道更难的还在后面等着我们。其中,一个下山的地方十分艰险,假如不扶稳东西,每时每刻都有可能掉到山谷去,不过有好心人为了我们爬山方便,在每棵树之间都连了绳子,我们必须扶着树或者绳子,手脚并用的一步一步下移。我有几次都差点掉下去,还好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我,所以我们也最终度过了难关。经过了五个小时的艰难险阻,终于到达了终点。爬了一天的山,感觉体力被消耗的差不多了,我们去吃了海鲜大餐。
经过这次爬山,我觉得:人生好像爬山,要想到达山顶,就必须克服重重困难。每当快要放弃的时候,再坚持一下,你就能登上巅峰。
《爬山》。
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爬山虎的脚教学设计篇六
1、认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。
1、通过抓住重点词句,品读句子,学习作者描写的方法,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出事物的特点。
2、抓住关键词语,引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
学习作者是怎样把观察到爬山虎具体的、有顺序地写下来。
:2课时
1、多媒体课件
2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料
一、课题导入,激发兴趣
1、齐读课题,看到这个题目,你想到的是什么?(爬山虎的脚是怎样的?它怎么爬?爬山虎是怎样的?)
2、介绍资料:(一边展示图片,一边介绍)爬山虎,也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”,是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少,生长快,绿化覆盖面积大。
3、今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。
4、介绍叶圣陶:原名叶绍钧,江苏人,我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
二、自由朗读课文,掌握生字新词。
1、指名朗读,读准字音。
2、投影生字词,多种方式朗读(开火车读、齐读、指名读)
3、重点指导:
多音字:
铺、重、着
叠:下面是“且”
4、划出不理解的词语,联系上下文用自己的话理解。
引人注意:形容人或事物具有特色,吸引别人的注意力。
均匀:分布或分配在各部分的数量与比例相同,大小粗细,时间的间隔相等。
重叠:同样的东西层层堆叠,互相覆盖。
空隙:中间空着的地方。
叶柄:叶片与茎的联系部分。
触角:指某些有爪动物、节足动物或是软体动物等生长于头部的一种感觉器官。
痕迹:指事物经过后,可觉察的形影或印迹。
三、理清课文脉络
1、熟读课文,小组讨论:思考:课文哪些地方是写爬山虎的脚的?作者观察了什么?
2、汇报交流:
学生甲:3-5段写爬山虎的脚
学生乙:第三自然段写爬山虎的样子、第四自然段写爬山虎是怎样爬的,第五自然段写爬山虎与墙的关系。
3、再次读课文,思考其他段落写了什么?
4、梳理课文脉络
(1)按照作者的观察顺序,课文可以分为几部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为三部分:
(1)爬山虎生长的地方
(2)爬山虎的叶子
(3—5)爬山虎的脚
四、熟读课文,感悟爬山虎的叶子
1、自由朗读1-2自然段,思考:作者观察了爬山虎的什么?作者是怎么写的?
2、学生汇报:
学生甲:第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙,第二自然段写了爬山虎的叶子。
3、齐读第二自然段,思考:抓住关键的词语和句子说说作者观察到爬山虎的叶子是怎样的?划出关键词句。
4、学生汇报:
学生甲:爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的,长大后就变成嫩绿。
学生乙:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
五、指导朗读、背诵课文
1、有感情地朗读1-2自然段,尝试一边想象画面,一边背诵。
一、回顾、导入
1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么?(爬山虎的叶子,嫩红—嫩绿,一顺儿朝下)
2、我们课文的题目是爬山虎的脚,叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎样的?下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。
二、熟读课文,了解爬山虎的脚的特点。
(一)齐读三四自然段,思考:爬山虎的脚是怎样的?它是怎么爬的?划出关键的词语和句子。
(二)小组讨论交流:
1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。(长在茎上,是细丝,像蜗牛的触角)
2、品味这句话,抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。
3、细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。(颜色是嫩红)
4、学生动手画一画爬山虎的脚。
5、齐读第三自然段,展示图片,加深理解。
(三)默读第四自然段,思考:爬山虎是怎样一步一步往上爬的?作者是如何描写的?
1、学生汇报:
学生甲:爬山虎的脚触着墙,巴住墙,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
2、让学生反复朗读这一自然段,抓住重点词语,配合示意图,体会爬山虎的脚是怎样爬的。
触:碰着
巴住:紧紧靠近
紧贴:紧紧贴着
3、展示图片,引导学生背诵这一段。
4、齐读第五自然段,思考:爬山虎的脚没触着墙会怎样?触着墙又会怎样?
通过对比,让学生理解爬山虎的脚与墙的依赖关系。
没触着墙:萎了触着墙:逐渐变成灰色
四、总结全文,学会观察
2、我们也要学习叶圣陶爷爷细心、连续地观察,并用准确的语言把自己观察的发现写下来。
3、再读全文,好好品味叶圣陶先生怎样把观察到的写具体。
6爬山虎的脚
生长的地方:墙(没触:萎了触着:变成灰色)
叶子:嫩红——嫩绿一顺儿朝下(叶子的尖)
爬山虎的脚:茎上、细丝、触、巴住、拉、紧贴
爬山虎的脚教学设计篇七
《爬山》是一篇说理性很强的课文,讲的是一对父子一同爬山时父亲教育儿子要努力征服自己,尽力做好每一件事,还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。...
教材分析:
课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山,在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要,重要的是你是否尽力了,在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧,从大山的身上学到了沉静。
教学目的要求:
1、学习本课生字,理解新词;
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会重点句子的'含义;
3、激发学生无论做什么事,都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。
教学中难点:
1、学习课文,体会重点句子的含义;
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。
教学方法:
自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:第周。
教学时数:2课时。
教学步骤:
第一课时。
教学内容:学习生字,初读课文,学习第一自然段。
教学过程:
一、谈话导入新课。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利,不读破词破句。
2、师生共同评价朗读情况。
3、幻灯出示本课生字。
1)指名认读生字,并口头组词。
2)出示文中由生字组成的词语。
3)指定小组进行开火车读生字、新词比赛。
4)学生自由轻声朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再读课文,理清文章脉络。
1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?
2、个小组内先互相讨论交流,进行改进。并推荐出代表发言。
3、个小组互相修改自然段的段意。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
5、划分结构段。
第一自然段(1):父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要,重要的是你是否尽了力。
第三段(8-9):在下山去中,父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更重要的是要用心去体会,左后用脑子去思考。
第四段(10)我从青山那里学到沉静,但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。
四、学习课文第一段。
1、全班同学齐读课文第一段。
2、你读懂了什么?(小组内先互相交流,互相纠正。)。
反馈学习情况:
主要介绍了时间、人物。
3、你从课文的第一句体会到了什么?
(体会到了父亲是一个热爱大自然的人,也是一个十分疼爱我的好父亲。)。
4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢?(学生自由发言,只要围绕课文内容都可以)。
五、小结。
我们学习了这篇课文第一课时,我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人,也是一个疼爱我的好父亲。
六、作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、写生字词。
第二课时。
教学内容:
学习课文2-10自然段;理解重点句子的意思,背诵最后以自然段。
教学过程:
一、复习导入新课。
二、学习课文第二段。
1、指名朗读课文第二段。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况:你读懂了什么?你有哪些质疑?
5、在爬山过程中,父亲对我说了什么?找出父亲的话。
6、听懂父亲的话吗?找出说明的词语来。(似懂非懂)。
7、一起朗读父亲说的话后思考:父亲是一个怎样的人?这句话你是怎样理解的?
8、当登上山顶时,父亲又对我说了什么?我理解父亲说的话了吗?从哪句可以看出?
9、为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红?
(因为在这次数学考试中我没有尽力,只考了61分,可我却说已经尽力了,被爸爸识破了。)。
10、全班一起朗读我和父亲的对话。
三、学习第三段(8、9)。
2、反馈思考情况。
3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢?(学生自由发言)。
4、读了父亲说的这句话,你知道他的意思吗?
(不论做什么事情,我们都要尽自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心来体会,用脑去思考。)。
四、学习课文第四段。
1、齐读本段内容,自主学习本段。
2、学生质疑。
(1)你认为父亲是一个怎样的人?
(2)读了这段话,你有什么话要说?
3、反馈学习情况。
4、父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的?
5、你是怎样理解课文最后一句话的?
爬山。
1、学习了这篇课文,你有什么体会?(学生自由发言)。
2、你懂得了一个什么道理?
(不论遇到什么事情都要尽力去做,并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更要用心灵去体验,用脑去思考。)。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文最后一段。
上山-----尽力。
自然----用眼、用心、用脑。
爬山虎的脚教学设计篇八
清明节到了,我们一家回时村老家祭祖,祭祖后,我们到贡山的姑姑家去爬山。
来到贡山脚下,我抬头一看,贡山连绵起伏,漫山遍野都是大大小小的乱石头,周围很荒凉。这是一座名副其实的荒山哦!我们在向导小表哥的带领下向贡山进军,一路上那是蝴蝶在为我们跳欢迎舞;野鸡在为我们唱前进歌。不知不觉间,我们爬到了半山腰。这时,妈妈和姐姐越朝下看越害怕,渐渐打起了退堂鼓。不到山顶非好汉,我和爸爸相互鼓励,历尽千辛万苦,终于登上了山顶!
爬山可真好玩哦!
三年级:王兴旺。
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爬山虎的脚教学设计篇九
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”,形象生动、栩栩如生,这也是课文的重点。设计时分两课时教学,第一课时重点研究“叶子的特点”,第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本,注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶,学习作者的写作方法,充分挖掘教材的人文因素,培养学生的感悟能力、审美能力,使语文的工具性与人文性和谐统一。
知识与技能:学习生字、词语,积累好词好句。
过程与方法:能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度与价值观:通过对课文的学习,培养学生像爬山虎一样的向上精神。
教具(爬山虎实物,教学课件);学具(水彩笔)。
了解爬山虎的特点,学习作者的观察方法。
培养学生有顺序的观察事物的方法。
2课时。
(教学内容:具体了解爬山虎“脚”的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)。
师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。
1、板书:爬山虎的脚(齐读课题2遍)。
2、质疑:学习爬山虎的脚,你最想知道什么?(随机板书)。
板:样子?
怎样爬?
……。
3、小结:同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子,还讲了它生长的位置和颜色,请同学们打开课本默读课文,画出这样的句子。
【通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣,直奔教学目标。】。
找一找:学生默读课文,画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。
说一说:你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板:茎上长叶柄枝状细丝嫩红)。
谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细,头上有圆片)。
师:哦,原来爬山虎的脚就是这些细丝。
画一画:请同学们用笔画出你了解到的爬山虎,看谁画得又快又好!(学生绘画)。
评一评:谁愿意把自己的画让老师展示一下,请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)。
读一读:谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?
对了,正是因为作者“注意”了,所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题,带着这个问题我们来学习第4自然段。(板:爬)。
2、理解:触巴拉。
质疑:你认为“触”在这里是什么意思?(挨)。
追问:为什么不用“挨”而用“触”呢?
提示:爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻,只能触)。
“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)。
演一演:老师想请两位同学到黑板上做动作,注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”,谁又在“贴”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)。
为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片,它是有生命的)。
你能把这种感受读出来吗?(读第一句)。
你读时注意了什么?(“触”读得轻,“巴”读得重)谁还能读一读。
爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)。
演示:(老师拉一名同学)老师在拉谁?
文中什么拉什么?(脚拉茎)。
是怎么拉的呢?(学生说,老师做动作)。
3、说话练习:用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
(提示:四人小组用自己的'话组内交流,交流时一人说,其他人听,听完后可补充。)。
全班交流,(谁能说说)。
4、出示cai:他们说得怎么样,让我们看看画面吧!现在谁还想说。
5、感情朗读:读到这,你对爬山虎的脚有何感受?(提示:对本身,对自然?)。
太有趣了,
太神奇了。
用你的朗读把你的___的感受展示出来吗?
齐读第4自然段。
1、师:爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?
板:触着墙(牢固)没触着墙(萎了)。
2、原来爬山虎的脚还有这些变化,这是作者一下子看出来的吗?
3、启示:从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)。
(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)。
【引导发现,发散思维,总结写法。】。
2.生活中,肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。
【板书设计】(略)。
爬山虎的脚教学设计篇十
(1)学习本课生字,生词。
(2)自渎课文,重点学习本课第1、2段。
(3)学习作者描写事物的方法,学习如何去观察一个事物。
(4)激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。
(1)理解课文内容,感受作者观察事物的方法。
(2)通过对词语的理解,了解爬山虎的特点。
一、导入。
二、初读课文,解疑,学习生字。
1、自读课文,划出本课的生字、生词,并通过上下文理解词义。
2、可见出示本课生字,生词,学生读,师纠正。
3、读课文,找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。
4、教师讲解本课体裁说明文。
三、讲读课文。
1、课文的1、2自然段写什么呢?我们一起来学习。
a、个别读课文,思考:第1自然写什么?
b、这两处地方有什么共同点?
c、齐读思考:你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点?
2、讲读第2段、
a、指名读第2自然段,思考;这一自然段讲什么?
b、这一段共有几句话?每句话写什么?
c、叶子颜色的美表现在哪里?
d、叶子的均匀、整齐表现在哪里?
3、导读。
e、当风吹过,满墙的叶子也很美丽。
4、理解:拂漾。
5、齐读课文,个别读。
6、归纳短意。
四、背诵第二自然段。
五、小结,准备下课。
爬山虎的脚教学设计篇十一
今天是个让人放松的星期天,别人有着自己的计划,而我们家是去爬高度不超过1000公尺的山鸡公山。一到那里,山上清新的空气让人心旷神怡,还看到了许多不同种类的动植物,例如:松鼠灵活的跳跃穿梭于茂密的树林间,还有不时听到悦耳的鸟叫声,感觉这里与都市截然不同,很像世外桃源。
没多久我们开始爬山,这座山虽然不高,但是有一点陡峭,由于这座山是独立的,不与其它的山连起来,从远处看这座山会觉得有点一柱擎天的感觉。沿途尽是百花盛开,虽然曾经遭受了风灾的重创,但复原的速度也很快,只有比较严重的地方未复原外,其它地方几乎看不到风灾过后的痕迹。步道途中有着一条河,这条河被风灾破坏的痕迹依旧存在;河上的桥也因日积月累的沖刷,桥墩也偏移了许多成了s形,走在上面还会摇摇晃晃的。道路的尽头有一处几乎可算是90度的峡谷,看着古道中的峡谷吊桥,不禁让人赞叹大自然的鬼斧神工。
到了山顶后,竟发现这里有着一间餐馆和庙宇,而且这里人声鼎沸,好不热闹!我们在那边吃完饭后,就坐在庙前的广场欣赏这里的风景,把景色尽收眼底。到了下午山上开始起了浓浓的大雾,有如孙悟空驾着筋斗云在云雾中穿梭一样,置身于云雾中,后来我们便带着依依不舍的心情回家去了,也结束了这趟愉悦的旅程。
这个星期天,不仅让我心情无比轻快,还可以解除一周来的疲劳,真是一举两得,而我们也应该好好的爱惜这片美丽的好山好水,给后代的子孙留下一片美好的家园。
爬山虎的脚教学设计篇十二
1、我能学会生字新词,正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。
2、我能有感情地朗读课文,还要背诵下来 。
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子,了解爬山虎的脚的样子 。
学习重点:了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
知识链接: 叶圣陶,原名叶绍钧,江苏人,我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师,并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
爬山虎:也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”,葡萄科植物。夏季开花,花小,黄绿色,浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上,广见于我国各地。
1、读读课文,要求读通顺、读正确。碰到不认识的字,查阅字典并读准字音。
2、仔细阅读课文后,我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。
3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色;它是如何一步步向上爬的;以及它与墙的关系。读了课文,我还有疑问,我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)
一、展示互动,检查预习。
1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。
4、我会理解的词语:均匀 叶柄 休想 一顺儿
二、研读重点、体会方法。
1、我知道课文( )自然段写了爬山虎的叶子,( )自然段写了爬山虎的脚。
2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读、感悟第二自然段,品读爬山虎叶子的美。(结合爬山虎实物,抓住重点语句体会 ,可以谈感受、画画等形式。)
3、作者为什么把叶子写的这么美呢?交流观察所得。
4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落,再次感受爬山虎叶子的美。
学后反思,我来闯关:
1、本文先写爬山虎生长的地方____________________,再写____________________,然后写____________________________________,以及__________________________________。
2、积累课文中第二自然段的优美句子。
a.
b.
1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色;它是如何一步步向上爬的;以及它与墙的关系。
2、学习如何抓住事物的特点,具体地描写事物。 。
学习重点:了解爬山虎是怎样向上爬的。 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
一、展示互动,检查预习。
2、对照课文,结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。
3、找出爬山虎的脚的关键句子,读一读。
二、研读课文,整体感知。
1、探究一:爬山虎的脚长在哪? (直观理解:叶、叶柄、反面。)
2、探究二:爬山虎的脚是什么样儿的?(在书上画出有关词语,句子,可采取读、划、填、画的方法)
3、探究三:爬山虎是怎样爬的?
4、探究四:爬山虎的脚力气有多大?
温馨提示:以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画……
我来闯关:
请你为爬山虎的脚画一张简笔画,并展开想象,以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。
大家好,我是爬山虎,我的本领可大了!
知识延伸:我课余时间在家里要种大蒜,生豆芽,随时的观察,记录它们生长变化过程,并写出观察日记。
6 《爬山虎的脚》习题
一、听写词语。
二、多音字组词
空 ______(
) 铺______ ( ) 曲______( ) 蔓______( )
______(
) ______ ( ) ______( ) ______( )
三、填空
那些叶子绿得那么(
),看着非常(
),叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么(
),没有重叠起来的,也不留一点 (
)。一阵风(
),一墙的叶子就(
)波纹,好看得很。
四、阅读短文,回答问题
睡姿百态
动物休息或睡觉的姿势,千姿百态。
江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼,无论在游动或者静止的时候,总是睁大着眼睛,好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑,没法闭上眼睛睡觉。
蛇有透明而连续的眼睑,是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉,当它匍匐不动时,也就进入了梦乡。
蝙蝠的睡眠很怪:后肢勾住屋檐,身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好,一遇敌害来侵犯,就能迅速地鼓翼起飞,又快又安全。
猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡,动物园的猩猩靠墙睡,头下垂到靠近膝盖,狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡,猴子睡不香甜,一有声响立即醒来。
动物睡觉也是一种休息,可以使全身的肌肉松弛下来,呼吸,循环,消化和排泄等器官的工作节奏变慢,使疲劳渐渐消除。
1、睡眠对动物有什么作用?用“_______”画出。
2、用“~~~~~~~”在文中画出描写动物睡觉的句子。
五、积累课文第二自然段中的优美句子。
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