爬山虎的脚评课稿简短 爬山虎的脚评课建议(2篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关爬山虎的脚评课稿简短一

那天，天公作美，阳光明媚，云淡风轻。窗外小鸟的叫声显得更加清脆悦耳。我们吃完了早餐，准备好了东西，出发了。

我们坐在车子上，聊着天儿，欣赏着风景。那儿卖香的人很多，男女老少，有的开店，有的摆摊，一个接着一个。我们一共买了六盒，提上车后，又向前进发了。

来到那里，我们等了一会儿，坐车子上山了。坐车子上山的滋味儿可真不好受，车子一会儿向左倾斜，一会儿向右倾斜，让人眼花缭乱。不一会儿我就晕车了。下车后，我“稀里哗啦”吐了一大堆，才好受些。

开始爬山了，那山路像蛇一样蜿蜒曲折，走起来陡峭不平，上山的人很多，下山的人更多，让人每走一步都胆战心惊。

突然，原本流动的人群不动了，原来是看到猴子了。那两只猴子活泼机灵，十分可爱：一只在津津有味的吃青苹果，一只从旁边的树丛中窜出来。一位叔叔拿出一袋饼干，吃苹果的没在意，饼干被另一只抢去了，它迫不及待地吃起来，生怕被谁抢走了。

我走着走着，走不动了，原本兴致勃勃，现在像泄了气的皮球一样，一边走一边抱怨着。最后，在爸爸妈妈的鼓励和激励之下，我终于登上了天台。

天台上别有一番景象。高大的寺庙里，金碧辉煌，内有多数佛祖，他们形态各异、栩栩如生。有的瘦骨嶙峋，有的大腹便便，有的神态安详，有的怒气冲天，有的闭目养神，有的稳坐如钟……

不一会儿，下山了，下山可比上山轻松多了。刚开始，人头攒动，爸爸牵着我往下走;后来，只剩我们六个人了，我松开爸爸的手，一下子把他们远远地甩在身后。

我们终于走出了九华山，坐车子回家了。

有关爬山虎的脚评课稿简短二

《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文，是著名的作家叶圣陶的一篇名作。文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，这一课的教学给我留下了许多的思考空间，课后反思又给我许多的启示：

一、尽量让学生掌握学习的主动权

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望的欲望。让学生带着问题读课文，找句子，并和小伙伴进行交流，给他们充分读、思考的时间，而后根据自己的理解把爬山虎的脚画在图上，这些地方体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、注重课堂教学形式的设计

课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。在本节课的教学中我特别注重课堂教学形式：运用不同的教学法。通过读与画，发现孩子们对爬山虎的脚的位置存在的问题，根据孩子的需求，抓住文本重点词语，理解爬山虎的脚的位置。这些方法都紧抓儿童年龄特点，通过激发求知欲，铺路搭桥，把认知活动与情感活动结合起来，激发学生探究课文内容的学习兴趣。

三、不足之处从这节课中可以看出，学生对语言文字的理解不到位。

文章第三自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，但是，就是因为学生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生不知道爬山虎的脚长在哪。另外，学生对植物的一些知识了解得少，什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位置？部分学生也不清楚。孩子弄不清爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果细读第三自然段就不难发现：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝头上的变化。实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，在语文教学中，阅读教学必不可少，是我们在任何时候都不能放松的！