秋天的雨教学设计简短(精选10篇)

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秋天的雨教学设计简短篇一

《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解能力，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。

a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。

b、在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。

能力目标：

b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

情感目标：培养学生热爱生活，热爱大自然的审美情操，

品味诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下：

教学重点：

a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；

b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。

诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。

1、学生已经在学习本单元《理想》这首现代诗时掌握了一定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，采取师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力。

2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。这首诗歌的内容简单易懂，学生很容易把握诗歌中的主要内容。

3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了《春》和《济南的冬天》已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进行“美”的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进行独特的审美赏析。

情感准备状态：

1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感兴趣的，通过教师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。

2、这个阶段的学生思维活跃，有着丰富的想象力和很强的动手能力，可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔展现这幅秋景图。

学习风格：

本班中学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力都较强。而有一部分学生基础和阅读能力都较弱。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。比如设计一些有难度的问题，让思维活跃的学生能深入思考。同时也设计一些相对简单的朗读任务和分析比较问题，让基础较差的学生既能训练其阅读能力，又能开动脑筋思考，并且在简单的问题中获得成就感。

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，采用的教学方法有：

1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清新优美，意境淡雅清远，所以引导学生进行各种形式的诵读，在反复吟咏中进行文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流动而又整合的诗意氛围。

2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完整的清远娴静的乡村秋景图展现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。

3、比较阅读法：在预案准备中，可以根据教学时间，酌情安排将课后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上进行比较鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语替换法、比较法进行语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。

叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。

根据以上的分析，我准备围绕“创设情境——引秋”、“朗读感知——诵秋”“探究精读——品秋”、“课堂小结——忆秋”、“作业设计——绘秋”、“预案设置——赏秋”这六个环节展开教学。

（一）、创设情境——引秋

在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（喜悦）；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”（悠闲）；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（思念）。秋天是喜悦，是悠闲，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。（板书课题：秋天）

（设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术氛围。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最后我选取了杜牧《山行》王维《山居秋暝》张继《枫桥夜泊》这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的作者情感——喜悦，悠闲，思念，刚好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故选取这三句作为导入。）（二）朗读感知——诵秋1、学生小声随意朗读课文。

（要求：弄清字音，理解重点词的词义。）

2、请学生个别朗读，其余学生点评。（要求：读准字音，读对节奏，读出感情。）3、齐声朗读。

（要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景）

（设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。）

（三）、探究精读——品秋农家丰收图

1、徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？（提示抓关键词）

明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果……

大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。

（设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词的方法，向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深入讲解，只是点到为止，让学生能够隐约体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。）

2、词语赏析

思考：能否将下列这些词句进行替换和修改？

明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的氛围。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西具体化，写出了轻松娴静的氛围。

（设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析，让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。）

霜晨归渔图

1、最后一句“秋天游戏在渔船上”实际上这节是在写什么？明确：渔民打鱼

2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？

明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得宁静，体现出他的悠闲自得的心情。

（设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深入，引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章，比如说“轻轻”一词体现渔人的悠闲心情。）

少女思恋图

明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。

2、最后一句的真正含义是什么？（提示：从前面几句的意象入手分析）明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，体现出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。

（设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作交流的方式突破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析法，从丰富含蓄的意象中品味出渗透在诗句字里行间的情感。）（整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。）

（四）、课堂小结——xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的艰难苦恨，故具有清远的氛围；最后写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的氛围。总起来说，是充满诗意的秋天！

（设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次展现在学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。）

（五）、作业设计——绘秋

古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

（设置目的：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。）

（六）预案设置——赏秋

课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

（设置目的：这个环节是考虑时间上如果有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的《秋景》与本文做一个对比赏析，也是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。）

课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

这首诗的内容较简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境，在读中理解诗意，体会情感，品味语言，培养美的情趣，形成良好的语感。

在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。比如精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采用想像法、比较法，有利于学生形成诗歌阅读能力，采用小组讨论的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在体现阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上从书本走向生活和应用。

但是在实施教学的过程中，目标与实际情况还有一定差距，还存在一些问题，需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解能力还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深入研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的情绪被压制了，此时成为了被动的接受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间安排不得当，在与学生讨论分析词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应该及时给予启发。

秋天的雨教学设计简短篇二

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。

知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

学习“先总后分”的构段方式。

（第二课时）。

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）。

2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

4、（师出示课件）生齐读。

1、学习天空美。

2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）。

4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

5、师指导朗读第二句话。

6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）。

让你来写，你怎么写？

（二）学习小河美。

1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面顿时漾起了（）。

理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。

指导有感情的朗读。

（三）感受原野美。

1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。

师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。

朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？

赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

（四）学习第五自然段。

指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

茫茫还可以用来形容什么？

渗透环保意识，从我做起，从小事做起。

（五）读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：

（师出示课件）齐读。

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）。

一下课，操场就热闹起来了。

在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

秋天的雨教学设计简短篇三

《秋天》（苏教版第七册）

《秋天》是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗有七小节，可分为三个部分。第一小节为课文的第一部分，总写了秋天的特点，第二至六小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜欢留恋之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵，教学时要联系学生的生动实际，充分发挥想象，帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

(第4、5自然段)

苹果嚷着冷了，

要穿红袄；

葡萄嚷着冷了，

要披紫袍。

玉米举着红缨乐了，

忘掉一个夏天的烦恼；

高粱红着脸儿笑了，

一曲酒歌在心灵酿造。

师：秋天是丰收的季节，果园里硕果累累，挂满了哪些水果呢？

生：有苹果、柿子、梨、石榴、桔子……

师：成熟的这些水果呈现出哪些颜色呢？

生：金黄、火红、紫色、绿色……

师：“苹果嚷着冷了，要穿红袄。”谁愿意做苹果娃娃来嚷一嚷？(相机指导学生动作、语气)

生：(缩头、抖)哎哟哎哟，好冷啊，我要穿红袄。

师：多可爱的苹果啊！嗯，苹果喜欢穿红色的衣服，那葡萄呢？谁来扮演葡萄？

生(扮葡萄，也缩起了头，搓着双手，跳跃)哎呀哎呀，好冷啊！我最爱紫色，我要披上紫袍。

师：其他水果也嚷着冷了，他们要穿什么衣服呢？

生1：柿子嚷着冷了，要穿红袄；

生2：桔子嚷着冷了，要穿绿袄；

生3：梨子嚷着冷了，要披黄袍；

生4：石榴嚷着冷了，要披黄袍。

……

生读：“玉米举着红缨乐了……”一段。

师问：读了之后，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看见可爱的玉米娃娃举着红缨正冲我们笑呢！

生2：我仿佛看到高粱红着脸对我们笑，像喝醉了酒一样。

师：想象力真丰富！为什么作者这样写呢？

生：玉米缨子红了，代表玉米成熟了！

高粱红了，也代表成熟了，高粱可以酿酒，所以诗人说：“一曲酒歌在心灵酿造。”

生1：老师，玉米还可以这样写：玉米露出洁白的牙齿笑了，忘掉一个夏天的烦恼。

生2：老师，也可以这样写：大豆笑破了肚皮，投进大地妈妈的怀抱。

生3：老师，我想写棉花：棉花躲在壳里笑了，一曲赞歌在心灵营造。

生4：我也有：石榴咧开嘴儿笑了，唱起了动人的歌谣。

……

师：一派美好的丰收景象呈现在我们的眼前，丰收的喜悦你能说出来吗？

指导朗读这两个自然段。

翻开教材，几乎每一册语文教材中都选1—2首现代诗，如《长城和运河》，《走，我们去植树》、《老师，您好！》等等。与古诗相比，现代诗通俗易懂，更富现代节奏感，更贴近学生的生活；与一般课文相比，现代诗诗化的语言、丰富的情感更加吸引学生，感染学生，更加琅琅上口，易于背诵。常常是我还没教，学生已经背熟了，好可爱的学生啊！

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课里，我把阅读的主体地位交给学生，让学生自我探索，自我发现，自我发展，从而有自己的思想(“我是这样想的……”“我想写棉花……”“老师，玉米也可以这样写……”“我认为……”)有了丰富多彩的“我”，课堂才更加美丽。引导学生积极地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣赏诗，进入诗歌的意境，让一幅幅色彩鲜明的画面在学生头脑中跳跃，不仅观其“言”，还要品其“味”，悟其“神”，让学习过程成为一次放飞想象的审美体验，一次彰显个性的审美旅程。

我常常在心中勾画着这样的好课堂，也努力让这样的情景在我和我的学生间演绎：课堂是有序的，但又是无序的，一个教师，几十个学生，彼此心意相通，时而声情并茂地朗读，时而妙语连珠的品说，时而独辟蹊径地发问，时而精辟机智地点拨，时而幽默诙谐地旁逸，时而开合自如地迁移，时而笑，时而哭，张扬个性，表现真我。时不时碰撞出智慧的火花，充满了理解的愉悦，顿悟的惊喜和创造的欢乐。

秋天的雨教学设计简短篇四

当新课改一次又一次地冲击着课标、教材、课堂、教师、学生的时候，处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法，在旧教材中渗透新理念。没有多媒体，教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音机和几盘录音带向学生传输着新的信息；没有及时获取新理念的工具，教师就只能凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。《秋天的怀念》这篇教学设计就是出自边远山区的一位农村小学教师之手，在设计中或许显得是那样的笨拙和过时，但却真实地再现了农村小学的语文教学课堂：朴实、无华，注重文本、原汁原味。

《秋天的怀念》是人教版第九册第三单元的一篇阅读课文，在设计中，教师注重学生的朗读训练，在多种形式的朗读中，做到读中品味、读中悟情；并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。

通过朗读学习课文，让学生受到伟大母爱的熏陶感染，并学会在生活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。

通过一步步的读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念和热爱。

朗读感悟、合作探究。

录音机、钢琴曲、歌曲《懂你》。

１课时。

一、激情引入课题，引导学生质疑。

（设计导语）：生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏、活动；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作，我们无不在享受生命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。

（出示课题、质疑）。

１、抽生读课题。（让学生带着感情读，一次与一次读的不同）。

２、读了课题，你有什么问题要问？（学生提问）怎样才能解决这些问题？

二、朗读品味、体会感情。

（一）配乐范读、初步感悟。

教师配乐范读，要求学生认真倾听，想想：文中的母亲是怎样的一个人？

学生听后进行交流。

（二）精读勾画，深入体会。

再自由读读，想想：母亲是怎样的一个人？边读边勾画出最能反映母亲品质的句子或最让你感动的句子。（要求：在勾画的时候，还可以在旁边作作批注）。

（三）品读体会，悟境悟情。

１、抽生交流自己所勾画的句子。

２、齐读（让全班同学都能找到交流的句子）。

３、品味情感。（引导学生抓注母亲的动作、语言、神情等方面进行品味，再交流。）。

４、抽学生有感情地朗读。

５、抽生评议。

６、在品味和感悟齐读。

７、引导学生小结学法：交流——齐读——悟情——品读——评读——齐读。

８、按学法，分四人小组讨论学习所勾画句子。教师参与到薄弱小组中进行学习。

９、重点交流：小组派代表进行汇报交流，让学生尽量组织语言，汇报小组的观点。

１０、品读赏析：教师出示文中佳句，学生品读赏析。

三、深入点题、释放情感。

１、文中有一段赞美菊花的段落，找一找。

２、自由读，从菊花体会到了什么？

３、文中有几次写到了花？找一找。从这几次写花中写到了我和母亲的情绪变化，是怎样变化的？（根据学生回答进行板书）。

４、探讨：课题为什么叫《秋天的怀念》？让学生大胆发表自己的意见。

四、拓展延伸、放飞思绪。

１、读了课文，也许你正被文中的母爱所打动，也许被你正享受着的母爱所感动，老师也沉浸在母亲的深深关爱之中，让我一起听听满文军的《懂你》，感受那份深深的母爱。

２、多想，告诉你，告诉你我多么的想你……你也想你妈妈吗，勇敢地站起来，说说你最想对妈妈说的话。

３、把课文编成课本剧，演一演。

我母亲。

暴怒安慰。

怀念逝世。

作者邮箱：xxxxxxxxx@。

秋天的雨教学设计简短篇五

1、知识目标：学习生字。会认8个生字。会写8个生字。

2、能力目标：正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

梨树 挂 灯笼

苹果 露 脸颊

稻海 翻 波浪

高粱 举 火把

教学过程 教学环节内容 师生活动 修改意见 说话导入

看图说话

初读感知，识字

诵读课文，读中感悟。

板书课题，学生齐读。

看图说说谁告诉我们秋天来了？他是怎么告诉的？

自读课文，画出生字。看下面的生字苹果，读准字音。

把课文读给同位听，帮助纠正错误。

小组合作，认读生字。

出示生字，认读。

齐读课文。

用自己喜欢的方式读课文。（自由读、同位读、表演读）

找出自己喜欢的句子，多读几遍。

读给大家听。师生欣赏、评议，指导朗读。

重点句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

朗读训练。

语言文字训练。

自由的有感情的朗读课文。

用自己喜欢的方式背诵课文。

秋天的雨教学设计简短篇六

1.观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。

2.通过学习，让孩子了解秋天的物产，知道秋天是丰收的季节。

设计目标：通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。

活动内容：

1.调查自己家乡的秋天收获些什么；

2.每人准备秋天的果实一、两种。

收获的季节1.通过各种感官观察认识秋天成熟的果实，了解秋天的收获；

2.懂得珍惜别人劳动成果，尊敬付出劳动的人。

1.通过p34的诗引入课题。

2.在小组里，让学生将自己观察、调查了解到的秋天的收获进行交流。

3.请学生为自己了解到的果实进行分类。（蔬菜类、水果类、粮食类、干果类）。

1.学生读诗，感受秋天是收获的季节。

2.交流自己了解到的秋天收获的果实。

3.教师出示一些果实，让学生分类，说理由。

2.引导学生说说自己在什么地方收集了什么果实。

3.拿出自己收集的果实摆放在桌上，仔细观察自己带的果实有什么特点，想想可以用哪些方法进行观察。

4.自由参观其他同学带的果实，看看还能了解哪些秋天收获的果实。

5.引导学生说说参观后的感受。1.学生看完录像后，说出两位同学买东西的地点和买的什么东西。

2.学生自由畅谈自己收集的秋天的果实。

3.用看、闻、摸、尝等方式观察自己带的果实，在小组里交流。

4.自由参观其他同学带的果实，增加对秋天成熟的果实的了解。

5.畅谈参观后的体会、感受，认识是农民伯伯的辛勤付出才有丰收的果实，培养学生对农民伯伯的热爱之情。摸一摸，猜一猜通过此活动的开展，增强学生对果实的真实感受。1.出示一个口袋，里面装有一种果实，请学生摸一摸，说说是什么。

2.拿出教师事先准备的小口袋，在小组内相互做“摸一摸，猜一猜”的游戏。

3.鼓励学生为秋天的果实写谜语。1.在老师的引导下学会做“摸一摸，猜一猜”的游戏。

2.小组活动，增强对果实的了解和感受。

3.学生自由活动，为秋天的果实写谜语。

秋天的雨教学设计简短篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。

2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。

体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。

：讲授法、读书指导法、谈话法。

多媒体课件。

一、揭题：

1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。

2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）。

几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡。

3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。

生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。

生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。

生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。

4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。

二、深入文本，理解课文，感悟意境。

（一）北大荒的天空（第二自然段）。

1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫）。

（1）“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）。

（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）。

3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。

4、指导看板书背诵。

〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）。

1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。

2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）。

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清澈见底）。

（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）。

（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”

“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）。

3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）。

4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）。

（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）。

（三）北大荒的原野（第四自然段）。

1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）。

2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）。

（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）。

（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）。

（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅）。

3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）。

（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）。

6、指导学生即兴说话。

（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。

（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）……。

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）。

（四）学习第5、6自然段。

1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）。

2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。

3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）。

三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。

四、作业超市：（选两题完成）。

1、照样子，写词语。

沉甸甸：＿＿＿静静地：＿＿＿黑红黑红：＿＿＿。

2、仿照课文第四段总分写法写一段话。

3、背诵全文。

天空一碧如洗流云五彩斑斓。

北大荒的秋天小河清澈见底小鱼快活真美。

原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红。

教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。

3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？

指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……。

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）。

带着这样的感觉谁来读读这一句？

流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

6、学习“原野美”

默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“——”画出来。

到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？

大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？

这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。

高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢？

课文把他们当成人，这种写法就叫：拟人，恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。

还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么？（出示句子）。

你能读出这种热闹嘛？试试，再指名读。

这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读。

最后层层推进齐读。

我们不得不说，（指板书最后一句话）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

三、小结：作者通过描写天空、小河、原野，告诉我们北大荒的秋天真美呀！

四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读（物产丰富），课文里把这里的物产叫作“宝物”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢？联系平时的见识和知识完成练习，连线：

田野珍贵的木材、药材。

山岭肥美的鱼。

江河丰收的粮食。

草甸子各种野味（如野鸡、狍子）。

引导赞美北大荒的建设者。

既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？（展示北大荒的图片）当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”

秋天的雨教学设计简短篇八

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。

2．结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

重点：朗读并背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。

难点：在感受秋天的美的基础上初步学会观察自然、感受自然之美。

一、新课导入。

同学们，今天我们继续学习《秋天》。上节课我们整体疏通了课文，认读、书写了生字新词，现在老师先来看看大家掌握得怎么样？(课件出示考题：课文的生字、新词以及课文朗读)。

[设计意图]利用典型练习题来检测学生上节课的学习效果和复习情况，便于学生复习旧知识，并以此为基础积极主动地参与到新课学习中。

二、课文学习。

(一)理解课文，指导朗读，学习课文第一自然段。

1．点三名学生分别读课文的3自然段。

教师提问：秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？(学生交流，教师总结)。

2．指导学生理解第一自然段句子：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋天的特点：天气—凉了，树叶—黄了、落了以及落的姿态，大雁—往南飞。指导学生在朗读过程中重读“凉”。

教师指导学生对文中叠词“一片片”进行词语拓展训练。

(二)理解课文，指导朗读，学习课文第二自然段。

1．指导学生理解第二自然段句子：天空那么蓝，那么高。

引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋天天空的特点：天空—蓝、高。

教师指导学生对文中词语“那么……那么……”进行说话拓展训练。

2．指导学生理解第二自然段句子：一群大雁往南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成个“一”字。

引导学生在读的过程中抓住大雁往南飞的特征来体会秋天季节的特点。可顺便介绍一下物候的知识。教师指导学生用文中词语“一会儿……一会儿……”进行说话拓展训练。指导学生在朗读这个句子时，语速要快。因为“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。

(三)课外拓展，思维延伸。

教师提问：秋天到了，我们周围发生了很多变化，除了课文里说的，你还知道哪些呢？(学生交流，教师总结)。

秋天到。

八月秋天到，天转凉，风变爽，蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，鱼虾肥，瓜果香，田野翻金浪。

十月寒霜降，枫叶红，菊花黄，大雁排成行。

[设计意图]在解析文本、朗读指导、读写结合等环节中，充分运用图文、视频、讨论交流的策略，使学生积极进行观察、思考和总结，真正参与到课堂中来。

三、巩固练习。

1．照样子，写词语。

一片片______________________________?

四、课堂总结。

本课主要朗读、理解了课文内容，通过课文重点词语和句子的学习，学生能结合生活实际来观察并初步体会秋天的特点。

五、课后作业。

1．观察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天画出来，分享给家人和同学。

2．搜集有关秋天的诗歌。

秋天。

秋之美秋之果。

秋天的雨教学设计简短篇九

一．教学目标：

1．知道秋天是个丰收的季节，丰收是人们用辛勤的劳动换来的。

2．理解“秋天、果园、劳动、果子”等词语，会用“秋天”看图说完整的句子。

二．教学难点：会用“秋天”看图说完整的句子。

三．教学过程：

一．复习。

这节课，老师就带着小朋友一起到果园里去看一看。

1．看图说：说说你看到了什么？

你们能把刚刚说的话用：有……有……还有……这个句式连起来吗？

2．接下去，老师请小朋友读读课文，找一找课文中哪一句话也是写这幅图的？指名读句子。

（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是从哪些词中看出这些果子熟了？为什么？

（3）指名朗读。现在如果让你站在这们一个果园里，看看这么多，这么可爱的果子，又闻着诱人的香味，你怎么想或者想怎么做。

你能带着这种心情读好这一句话吗？读一读。

三，讲读第二句。

1．劳动。看图，人们在怎么劳动呢？

2．欢笑。为什么欢笑。

是呀，看着满园的果子，人们心里真是乐开了花，你知道果子为什么会获得丰收吗？

小结。

3．指导朗读。

四．秋天，果子成熟了，丰收了，你知道哪些庄稼也是秋天成熟的？

句式：秋天， 。

你们还能说说秋天还有哪些特点？老师先给你们一个提示。

学生说。并写下来。

板书：

9秋天的果园

红红的

果子熟了

黄黄的

紫的

人们

劳动

欢笑

秋天的雨教学设计简短篇十

教材分析：

三年级上册语文三单元导读中提出“现在是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给的快乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”

这一单元安排了四篇学习课文。古诗两首中《夜书所见》《九月九日以山东兄弟》都是与秋天有关的古诗词，这在平时的写作中可以将诗句引用到自己的作文中；《风筝》一课描写了孩子们在秋天的晴朗天气里放风筝，快乐玩耍的情景，通过记叙秋天里发生的事情表现孩子们的快乐活泼；《秋天的雨》用了许多优美的词句，用了一些拟人、比喻等手法表现出秋雨的特点以及秋雨带给人们的快乐；《听听，秋的声音》是一首韵律优美的现代诗歌，表现了秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。

教学指导理念思路：

指导过程中我是这样做的：

一、写前导语

秋风吹起，落叶缤纷，大雁南飞，秋高气爽，瓜果飘香、、、、、、这些不单单能够看见、感受到，我们还可以利用手中的相机记录秋天的景色，还可以用手中的画笔画下美丽的秋天，我们也可以拿起手中的笔用上优美的词句将迷人的秋天描绘出来。

二、理顺教材

《秋天的雨》《听听，秋天的声音》这两篇课文的.学习中你掌握了文中的那些写作知识？

（引导学生认识到文章描写的韵律美，先总后分的写作方法，运用了许多的比喻句、拟人句、排比句等优美语句，这些都可以运用到自己的写作中去。）

三、观察秋天

（1） 说说自己看到的秋天，感受到的秋天。

（2）引导学生总结出秋天的特点-----------天气凉爽、美丽多彩、果实丰收

四、学习写作方法

1、可以学习《秋天的雨》一课的方法结构，全文先分后总，每一段中又是先总后分。每段文字的描述都是一个相同的句式开头。

2、想好自己想写关于秋天的哪些方面的内容，将自己要写的内容按照一定的顺利梳理条理，让读者看了能够很清楚的知道你想要表达的意思。

3、描写秋天的特色的同时，融进自己的思想感情，想要表达自己对秋天的怎样的感情写进去。

4、刚才的讨论中，你积累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材，将这些讨论中你喜欢的描述强化记忆，学以致用。

五、出示教师下水文供学生参考

迷人的秋天

细雨如丝，秋雨绵绵。几场秋雨过后，脾气暴躁的夏天天爷爷终于离我们远去了，美丽的秋姑娘悄悄的来到了我们身边。

秋天是一个凉爽的季节。大雁也排成整齐的队伍要飞到南方过冬去了。人们的衣服从薄的变成厚的，从短裙子变成长裤子。早晚的风凉嗖嗖的晚上睡觉要盖被子了。

秋天是一个美丽多彩的季节。走进秋天的公园，最美的要数菊花了。菊花摆出了它的各种姿态各种颜色，红的似火，白的似银黄的像金子。鲜艳的衣裳，碧绿的叶子，淡淡的清香让人留恋往返。

秋天是个丰收的季节。走进秋天的大山里，红彤彤的苹果像害羞的小姑娘躲在枝叶下，悄悄地探出小脑袋黄澄澄的梨灌满了枝，头像一群可爱的葫芦娃。石榴在树上裂开小嘴，一边笑一边说：“我长大啦，我长大啦。”栗子熟了，像一个个小武士都穿上了带刺的盔甲准备迎接一场激烈的战斗。核桃熟了，都穿着后市的外衣，挂满了枝头。山沟里的柿子树上挂满了一个个金黄色的小灯笼。

秋天太迷人了，我爱凉爽的、多彩的、丰收的秋天!

六、学生独立写作