2023年将相和的课程教学设计简短(优质16篇)

总结能够让我们更好地发现问题并提出解决方案。总结应该具备客观真实性，同时也可以融入一些个人观点和感悟。范文中的例子和观点可以丰富我们的思考和论述。

将相和的课程教学设计简短篇一

教学目标：

1、初读课文，理清课文思路。

2、研读“完璧归赵”这一小故事，理解“理直气壮”、“完璧归赵”等词的意思。

3、感受蔺相如的机智勇敢、能言善辩、大义凛然等品质，并通过朗读表现出来。

教学重点、难点：

1、理清课文思路。

2、通过研读蔺相如的语言，感受蔺相如的机智勇敢、能言善辩、大义凛然等品质。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、揭题，初读：

1、今天，老师为同学们带来一本书——《史记》，对这本书你了解多少？这些知识你从哪里获得？（引导阅读资料袋，师加以补充）今天我们要学习的文章就是这本书中流传了千百年的一个故事，这个故事是——《将相和》，谁愿意把课题读一读呢？（抽生读，纠正读音）。

2、课题是文章的一扇窗户，读完课题你肯定知道了什么？（抽生交流）。

这位将军是——廉颇（板书）这位宰相是——蔺相如（板书）“和”的意思是——和好。

咱们一起做出“和”的动作。（双手逐渐合拢，并故意停顿。）。

同学们注意观察，此时你发现了什么？是的，在“和”之前有一个分的阶段，即“不和”。也就是说廉颇和蔺相如他们在“和”之前有一个“不和”的阶段。（板书：不和）。

这篇文章写的就是廉颇和蔺相如由原来的不和到最终的和好。

二、理文，引究：

1、理文，感受两人间的“不和”。

过渡：请同学们快速浏览课文，看看文中有没有一段文字直接写到两人的“不和”。（生交流）。

（1）“反而”是什么意思？故事中，廉颇处于什么职位呢？（生交流课前搜集到的资料）蔺相如处于什么职位？（结合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流课前搜集到的资料）。

过渡：蔺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉颇是赵国的一根擎天柱。所以廉颇认为蔺相如靠的是花言巧语把两人的位置弄颠倒了。

（3）练习读出廉颇的不服气及居功自傲。自由读——指名读。

2、引究：如果蔺相如真的是如廉颇所说，没有什么能耐，仅凭一张嘴花言巧语，爬到了廉颇的头上。不但廉颇不服气，我也不服气，你们呢？那我们就来看一看蔺相如这张嘴，看看这张嘴是不是在耍嘴皮子？（板书：嘴）。

三、精读“完璧归赵”：

2、放声读读完璧归赵这个故事。学习这个故事你准备抓住什么线索深入进去？（引导学生抓住“嘴”）。

过渡：现在我们就来看这张嘴第一次说的话。

3、 交流：

（1）第一次开口说的话。

a、画出第一次说的话，生介绍“和氏璧”的资料。

总结：刚才我们都是在联系上下文读课文，这是一种很好的理解课文的方法。

c、扮演角色体会朗读。

过渡：换，不行；不换，也不行。无奈之下只得派人带着和氏璧到秦国去，这人便是——蔺相如。

a、假如你现在就是蔺相如，我是赵王，我要听一听你是怎样说的才能决定是否让你带着和氏璧前往秦国。（自由读——指名读——说理由）。

b、假如你们现在都是蔺相如，都想到秦国去，我该派谁去呢？（集体读）。

师总结：刚才我并没有说哪里该重读，只是让你们充当了一个角色，只要扮演好了这个角色，你就会读书了。

c、你们蔺相如临危受命，搞不好宝贝丢失，人头落地，使命重大呀！再读这段话。

以后读书该怎么读呢？（只有融入文中的角色，才能读出情感，读出力量。才能深入理解手中的课文。）。

引：这就是这张嘴第一次说的话，是不是瞎说呢？我们来看它第二次说的话。

（2）第二次开口说话。

a、找到这张嘴第二次开口说的话。

c、分析比较：

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

秦王单手拎住璧，一边看一边点头，绝口不提十五座城的事。

从这两句话的对比中你看出了什么？（秦王对璧的喜爱。）。

d、假如你现在就是秦王，你一边看一边称赞，你会称赞些什么呢？（同桌互说）。

e、秦王嘴上是这样说的，可他的心里会是怎样想的呢？（生交流）。

f、师生共同表演，体会蔺相如的机智。

引：蔺相如是一个说谎者吗？这表现了什么？练习朗读。

【设计理念：感受人物的内心世界，并进行情景表演，蔺相如的机智自然流露。】。

（3）第三次开口说话。

a理解“理直气壮”。为什么会理直气壮？

b万一秦王真的让蔺相如撞壁呢？为什么不可能？指名读。

面对强暴，我们大义凛然，理直气壮，来再读这张嘴所言。

过渡：这张嘴仅仅是两片嘴唇的合动吗？他表现的是什么？

（4）第四次开口说话。

a、——手里没有了璧，那他为什么还能“大大方方”的呢？

是呀，只有大大方方地说，才既不使宝贝落入贪婪的秦王手中，又不让秦王有发兵攻赵的借口，还用失信于天下来保护了自己，多机智呀！指名读。

b、璧完好无损地回去了，人也完好无损地回去了，那完好无损回去的还有什么？（国家的尊严）。

一个弱小的国家并没有经过战争，却很好维护了国家的尊严，让我们为赵国、为蔺相如鼓掌。

【设计理念：由璧联系到人，由人联系到国家的尊严，层层深入，深化主题。】。

四、小结，预示下节课内容:。

同学们，故事学到这，你觉得蔺相如该不该升官？他升官仅仅是靠一张嘴，而无什么能耐吗？（蔺相如这张嘴可不是一般的嘴，在这场没有硝烟的战争中，蔺相如用唇枪舌战挫败了秦王，解了赵国的危机，维护了国家的尊严，这张嘴令人佩服。）。

下节课我们将继续学习了另外两个故事，那张嘴将会带给我们更多的震撼。

【设计理念：既总结了第一个故事，又为下面两个故事的学习埋下了伏笔。】。

将相和。

蔺相如。

—— 不和 ——   和。

廉颇              嘴。

将相和的课程教学设计简短篇二

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

1.理解三个故事的.原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢?

下面，我们就带着这些问题来读书。

2.全班交流。相机指导朗读。

3.你喜欢谁?为什么?(学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质)

4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢?(爱国之心)

选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

1.说自己弄明白的问题。

2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢?

1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2.交流。

1.通过学习，解决了哪些问题?有什么收获?获得了什么启发?

2.有哪些不满意的地方?如何修改?

3.还有哪些问题?我们课下讨论，查找资料解决好吗?

小组合作，编写课本剧。

将相和的课程教学设计简短篇三

本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。

本课篇幅较长，内容丰富。本着简简单单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：

1、理解词语：理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。在学习中积累词语是语文学习的必须，为了有效地达成积累的目标，这节课选择这些词语来作为重点理解的对象是由于它们是常用词，也是理解课文内容的关键词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。

3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。

4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有一定的统一性，所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。

5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。本文是写人文章，展现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。以完成阅读教学的使命。

1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。

2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。

关于教学策略。

1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。

2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在这里有学生的默读、个人朗读、集体齐读；有理解性的悟读，有表达性的展读。

3、引导学生学会提问。提问可以帮学生更好读书，学会提问也是学习课文的方法之一。在这节课里，分别在两个故事的学习中让学生提问，再引导学生讨论，从而进一步理解课文，感受人物思想。

4、学习写法。语文教学的最终目地是让学生会读会写，从文中学写是语文教学的重要任务之一。这节课的写法学习是潜化在从动作、语言这两方面体会人物思想的过程中的。

1、为体现简约，本课的板书设计以词语面貌出现，内容包括课题、事件、人物、思想，文章的写法及相关的符号。

2、板书的内容展示了本课的学习内容，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课教学的重点。

3、板书中的符号提示了各部分内容之间的联系，直观明了。

总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。

将相和的课程教学设计简短篇四

教学目标：

1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文的基础之上分清事情的前因后果。

3、了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、感受民族文化的语言美和古代劳动人民顾全大局、知错就改的美好品质。

教学过程：

一、导入新课。

上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

二、交流自学情况。

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强权，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢不畏强权。

2．喜欢廉颇。他知错就改。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）。

四、学习“渑池之会”

1．在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）。

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1、小组合作学习。

你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

2、交流学习结果。

廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情朗读）。

蔺相如顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神）。

六、学了这篇课文，你有什么收获？

七、、质疑、释疑。

附：板书设计。

蔺相如廉颇。

机智勇敢不畏强权知错就改。

完璧归赵渑池之会负荆请罪。

将相和的课程教学设计简短篇五

教学要求：

1.理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、引入，整体感知。

2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

二、深入探究。

下面，我们就带着这些问题来读书。

1.请你选取你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2.全班交流。相机指导朗读。

3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）。

4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）。

三、作业。

选取自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时。

一、回忆。

1.说自己弄明白的问题。

2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深入探究。

1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2.交流。

三、表演。

小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结。

1.透过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2.有哪些不满意的地方？如何修改？

3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五、作业。

小组合作，编写课本剧。

文档为doc格式。

将相和的课程教学设计简短篇六

教学目标：

1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文的基础之上分清事情的前因后果。

3、了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、感受民族文化的语言美和古代劳动人民顾全大局、知错就改的美好品质。

教学过程：

一、导入新课。

上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

二、交流自学情况。

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强权，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢不畏强权。

2．喜欢廉颇。他知错就改。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）。

四、学习“渑池之会”

1．在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）。

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1、小组合作学习。

你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

2、交流学习结果。

廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情朗读）。

蔺相如顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神）。

六、学了这篇课文，你有什么收获？

七、、质疑、释疑。

蔺相如廉颇。

机智勇敢不畏强权知错就改。

完璧归赵渑池之会负荆请罪。

将相和的课程教学设计简短篇七

教学目标：

1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积累词语。

2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个故事的内容，在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。

4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。

5、感悟中华传统文化的魅力。

教学重难点：

1、体会人物的精神。

2、领悟三个故事之间的联系。

学案设计：

1、自主学习生字词。

2、仔细阅读课文，给三个故事加小标题。

3、把三个小故事讲给家长听。

4、读文章，提出自己不懂的问题。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一二课时连堂。

一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事：

完璧归赵渑池之会负荆请罪。

二、学生自读课文，自主质疑。

三、学生质疑总汇??师生合作解疑：

完璧归赵。

1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何在？

2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？

4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？

渑池之会。

5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？

6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？

7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

负荆请罪。

8、蔺相如立功后职位比廉颇高，廉颇为什么很不服气？你是否同意廉颇的看法？为什么？

9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？

10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？

11、你认为“将”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

附重点题答案：

11、“将相和”的表面原因是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。

6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，他冒着生命危险，维护了赵国的尊严和荣誉。

8、不同意。每个人的工作和贡献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功；但他的唇枪舌战，也同样是惊心动魄，同样也需要用自己的生命为赵国保住尊严。一样值得敬佩。

二、体会人物品质：

2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。

三、把握文章的主体结构：

将相和的课程教学设计简短篇八

教学要求：

1.理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、引入，整体感知。

2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

二、深入探究。

下面，我们就带着这些问题来读书。

1.请你选取你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2.全班交流。相机指导朗读。

3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）。

4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）。

三、作业。

选取自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时。

一、回忆。

1.说自己弄明白的问题。

2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深入探究。

1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2.交流。

三、表演。

小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结。

1.透过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2.有哪些不满意的地方？如何修改？

3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五、作业。

小组合作，编写课本剧。

将相和的课程教学设计简短篇九

教学要求：

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、引入，整体感知。

2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

二、深入探究。

下面，我们就带着这些问题来读书。

1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2.全班交流。相机指导朗读。

3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）。

4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）。

三、作业。

选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时。

一、回忆。

1.说自己弄明白的问题。

2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深入探究。

1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2.交流。

三、表演。

小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结。

1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2.有哪些不满意的地方？如何修改？

3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五、作业。

小组合作，编写课本剧。

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将相和的课程教学设计简短篇十

教学目标：

1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积累词语。

2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个故事的内容，在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。

4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。

5、感悟中华传统文化的魅力。

教学重难点：

1、体会人物的精神。

2、领悟三个故事之间的联系。

1、自主学习生字词。

2、仔细阅读课文，给三个故事加小标题。

3、把三个小故事讲给家长听。

4、读文章，提出自己不懂的问题。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一二课时连堂。

一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事：

完璧归赵   渑池之会   负荆请罪。

二、学生自读课文，自主质疑。

三、学生质疑总汇师生合作解疑：

完璧归赵。

1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何在？

2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？

4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？

渑池之会。

5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？

6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？

7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

负荆请罪。

9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？

10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？

11、你认为“将”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

附重点题答案：

11、“将相和”的表面原因是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。

6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，他冒着生命危险，维护了赵国的尊严和荣誉。

二、体会人物品质：

2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。

三、把握文章的主体结构：

板书：          将  相        。

完璧归赵         。

廉颇     渑池之会    蔺相如。

负荆请罪   。

和

将相和的课程教学设计简短篇十一

1、学习本课的生字新词。

2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。

3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

(一)、揭课题，晓背景。

1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件：战国形势图)。

(二)、初读课文。

1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

3、词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)。

4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。(指名说，出示课件)。

5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好，谁能来说一说?(指名说)。

(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)。

6、板书小标题，强调“璧”的写法。

7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。

8、再读故事，明晰每个小故事的起因经过结果。

(三)、精读课文，深入体会人物形象。

1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`标题来回答)。

2、你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。

a、抓住”骗”完成完璧归赵。

1、讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?

蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作神态语言，进行讨论，演一演。

总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。

(1)如何避开廉颇，不跟廉颇见面?

(2)手下如何看待?

(3)怎样说明原因的?

你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质?

总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。

(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?

(二)理清文章条理：课文的结构特点，是由三个独立的小故事组成。三个小故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系是怎样的?最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。

最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。

将相和的课程教学设计简短篇十二

（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

（三）按不同故事内容给文章分段。

（一）自学和理解本课生字新词。

（二）按不同故事内容给课文分段。

（一）揭示课题，引发兴趣。

教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

1．指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：

2．指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。

3．理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈——理亏。绝口不提——因回避而不说。示弱——表示比对方软弱，不敢较量。推辞——谦让不干。抵御——抵挡，抵抗。理直气壮——理由充分，说话有气势。能耐——技能，本领。攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力——协，合。团结一致，共同努力。

（三）简单介绍历史背景。

※详细历史背景。

（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用________画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“渑池之会”来概括。第三个：可以用“将相和好”来概括。

（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强权，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

（六）布置作业。

1．熟读课文，抄写字词。

2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

将相和的课程教学设计简短篇十三

教学要求：

1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、学会本课生字新词。

4、从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、引入，整体感知。

2、请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

二、深入探究。

下面，我们就带着这些问题来读书。

1、请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2、全班交流。相机指导朗读。

3、你喜欢谁？为什么？

4、他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？

三、作业。

选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时。

一、回忆。

1、说自己弄明白的问题。

2、提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深入探究。

1、继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2、交流。

三、表演。

小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结。

1、通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2、有哪些不满意的地方？如何修改？

3、还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五、作业。

小组合作，编写课本剧。

将相和的课程教学设计简短篇十四

一、教学目标：

1、学习本课的生字\新词。

2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。

3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

（一）、揭课题，晓背景。

1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。（课件：战国形势图）。

（二）、初读课文。

1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

2、老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗？（课件：生字新词）。

允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿。

3、词语会读了，课文你们读懂了吗？课文有几个故事组成？找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。（指名说一说）。

4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。（指名说，出示课件）。

5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗？（齐读句子）好，谁能来说一说？（指名说）。

（渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗？）。

6、板书小标题，强调“璧”的写法。

7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做――过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。

8、再读故事，明晰每个小故事的起因\经过\结果。

（三）、精读课文，深入体会人物形象。

1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的标题来回答）。

2你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗？蔺相如是靠什么升为上卿的？再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。

a抓住”骗”完成完璧归赵。

1讨论完璧归赵的起因是什么？结果怎样？

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从哪看出来的？

蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是怎样一个人？抓住人物的动作\神态\语言，进行讨论，演一演。

总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。

（1）如何避开廉颇，不跟廉颇见面？（2）手下如何看待？（3）怎样说明原因的？

你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质？

总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。

五、总结。

（一）、这三个小故事的顺序能否颠倒？为什么？

最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔？廉颇为什么勇于改过？因为爱国。

六、结尾。

最终，廉颇和蔺相如和好了！将相和，国家则安；将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢？《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，（出示课件）希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。

作业：写一件发生在同学、朋友之间的故事，要写清楚故事的前因后果。

将相和的课程教学设计简短篇十五

学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

一、提示课题。

昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）。

二、新授。

（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。

1、出示填空题：

（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。

（2）他对手下说这样做为的是。

（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。

2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。

3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。

（二）学习故事第一层。

1、先来看故事第一层，一生读。

（三）学习故事第二层。

2、幻灯出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”

3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）。

4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。

5、齐读第一层：这句话说什么？

6、齐读第二层：

（1）这层围绕哪个字来写的？

（2）怎么说“和”这个道理的？（正反两方面）。

（3）“不和”有什么坏处呢？指齐读。

（4）“和”呢？（引读）。

（5）这句话你怎么理解的？“文”的作用从前两个故事可以看出，“武”呢？

（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。

7、齐读第三层：“赵国的利益”指什么？

9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）。

10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）。

（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？

1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？

2、先看第一句：“我廉颇攻无不克，战无不胜……”

（1）他为谁而攻？为谁而战？

（2）“克”是什么意思？“攻无不克”呢？“战无不胜”？

（3）这“克”、这“胜”来得容易吗？怎么来的？为的谁？

3、再读读“渑池相会”中写廉颇的句子，你有什么体会？

5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？

（五）学习故事第三层。

1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。

2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。

3、幻灯出示：（负荆请罪图）。

（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？

（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？

（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？

4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）。

5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！

6、齐读。

（六）小结文章写作方法。

1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？

2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。

将相和的课程教学设计简短篇十六

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求：

1.学习本课生字新词。

2.读通、读熟课文，理清文脉。

3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

2课时。

教学目的：

1.学习本课生字新词。

2.读通、读熟课文，理清文脉。

3.学习第一个故事“完璧归赵”。

教学步骤：

一、导入新课，审清题目。

1.板书课题：将相和。

2.出示课题练习，让学生板演：

（1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。

（2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。

（3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：

将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。

教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪。

三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。

1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧……）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。

2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。

四、课时总结。

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

教学目的：

学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教学步骤：

一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

2.默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜……）。

二、抓住“避”字教学“负荆请罪”。

2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。

（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？

（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？

（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的。

三、品读赏析，了解三个故事之间的关系。

这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）。

1.引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？

2.写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

在语文教学中，经常会遇到较长篇幅的课文，然而，由于受教学时间的影响，我们需要长文短教。人教版小学语文第十册第六单元课文《将相和》就是一篇长课文。教学时，可以从以下几个方面处理长文短教的问题。

一、教学内容截取的文字要短，发挥的效应要长。

将蕴涵事情意义的文字或人物关键细节要作为教学重点。

《将相和》是一篇叙事性课文，或记事（包括场面描写），或写人。抓住人物描写的关键性细节，就能感悟人物的品格特点。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。

二、教学时间教师的指导要短，学生的实践要长。

1、教师的指导要短问题要集中。要切实做到长文短教，首先问题要集中。在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。

2、学生的实践要长：

（1）、初读感知，读书时间要长：课文的初读，留给5分钟甚至更长的时间，让学生有足够的时间把课文读一遍。使学生能比较充分的感知课文。

（2）、点上深入，思考交流时间要长：在寻找蔺相如和廉颇为什么不和时，我腾出充分的时间让学生反复读书、思考，然后小组交流，最后才是班上的反馈、指导。教学效果还不错。长文短教，是个老问题，又是个新问题。新课程语文，长课文多而课时总量少，长文短教显得尤为迫切。

总之，长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。