最新将相和的故事 将相和心得体会仿写(汇总14篇)

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将相和的故事篇一

作为一名中国传统的学者，每个人都应该了解并熟悉到了“将相和”的理念，这是中国文化中一个非常重要的概念。将相和这四个字并不是简单的将统治者和平民的关系简单的对比，而是一种探讨权力与道德关系的思想。通过将心交给权力，权力得以实现其职责使命，同时心灵也得到了滋养。本文从将相和的概念、体现、意义、现实意义和未来的发展五个方面，探讨了“将相和”具有对当代中国社会的现实性，有着深刻的内涵和开阔的视界。

首先，从将相和的概念入手，它主要是强调的是将由君主掌握的权利和对民众实行的道德原则同等地对待。也就是说，执政者要考虑到社会大众的需求，同时在维护社会稳定的同时也要保证自己对民众的服务。将相和思想也强调了维护社会的平衡，通过统治者与社会大众的和谐互动，形成一个高效的治理模式。

其次，将反映在历史上各朝代的治国理政中，如东汉时期的王充，他提出了以德治国的思想，在施政中得到了优秀成效。还有宋朝的王安石，他的新法，也是以将相和的理念为基础的，倡导了将政治经济事务回归于民众的利益需求中。这也说明了，“将相和”这个理念不仅是某个年代的特有实践，而是对中国传统文化的深入贯彻。

第三，将相和的意义不仅仅在于历史上的归纳集结，更重要的是在当今社会中的现实意义。通过将政治权力与社会公义有机的结合，使中国社会得到更好的发展。和谐稳定的整体社会氛围能够加快社会进程的发展步伐，促进国家的繁荣发展。如今，中国正努力实现“文化自信、文化强国”的目标，振奋士气，发扬中华传统文化。

第四，实践将相和的思想，对于中国当前的国家治理及环境建设有着十分深刻的现实意义。随着中国政治新进程的加速，以及信息化技术、互联网、物联网等现代科技的普及，民众的信息咨询已经一步步的与之前的治国理政方式产生了极大的不同。此时需要重新思考政治与民众的关系，并加强统治者与民众之间的对话互动，解决社会矛盾。

最后，在未来重点领域的研究中，将相和也是我们将会持续探讨和努力落实的基本思想。当下，中国和世界各地区必须面对未来社会的全球化进程以及其所带来的复杂性，得到的经济竞争不为常。我们必须站在构建一个和谐、进步的新时代的角度创新政治治理方式，并将将相和思想贯穿其中。

从将相和的概念到实践，再到应用和道德的发展，这都是一个探讨中国传统文化的根本和细节，如何将其现代化、科学化亟待探究。对于中国来说，更是在构建一个和谐社会、实现国家伟大复兴的道路上携带的奋斗精神。唯有通过在当下拥有源自民心从而将社会和人民的利益互相结合的格言，我们才能在道德、文化上完成复兴的建设。

将相和的故事篇二

１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

２、有感情地朗读课文。

３、根据人物言行，了解人物的性格特点。

理清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

一、复习导入

谁还记得课文写了几个小故事？分别是哪几个？

（生作答：三个，分别是完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）很好！那在完璧归赵中蔺相如这个人物性格特点是怎样的呢? (生作答)当蔺相如被封为上大夫，那么在渑池之会上蔺相如收拾怎样再立大功被封为上卿的呢？我们就继续学习这篇课文。

二、学习目标

１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

２、有感情地朗读课文。

３、根据人物言行，了解人物的性格特点。

三、学习“渑池之会”和“负荆请罪”

1、全班齐读第二、三部分

读了课文，谁还记得上节课我们学习“完璧归赵”这个小故事的方法呢？（理清小故事内的脉络；画出描写人物言行的句子，分析人物的性格）

那今天我们就按照学习“完璧归赵”的方法来学习这两个小故事。

2、合作讨论

针对课文中的“渑池之会”“负荆请罪”来学习，在文中画出描写蔺相如和廉颇的言行句子，体会人物的性格特点。抓住相关语句来体会。

（学生针对有效问题的提出，从文章中找到相关语句细细体会。目的就是通过重点语句分析出人物的性格特点和感悟人物的品质。）

汇报交流情况

1、同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。

2、那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）

3、指导朗读：

数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。

所以他的决定就是：“我碰见他，非得给他个下不了台！”一起读

4、作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在哪个角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我。

谁能用刚才学习到的本领，来说说将相不和的原因？

1、那么蔺相如究竟是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？（不是）课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句。

蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”这话其实是在告诉秦王什么？（同归于尽、舍身救主、不畏权势）

综上所述，在和秦王的较量中,蔺相如靠的并不是一张嘴，他靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气,靠的是聪明才智、他用机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。）蔺相如真是个（板书：智勇双全）的人呀！

（对敌寸步不让，对友宽宏大量，顾全大局，爱国）板书：顾全大局

3、课文学到这里，你认为廉颇除了是个率性直爽的人外，还是个什么样的`人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）板书：勇于改过。那么谁能来说说将相之间由不和到言和，其中的关键原因是什么？（廉颇蔺相如身上共有的品质是什么？）

小结：廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。板书：爱国情怀

好了，同学们，发生在2000多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。

附：板书设计：

35将相和

和好

廉颇

蔺相如

率性爽直

智勇双全

勇于改过

顾全大局

爱国情怀

将相和的故事篇三

（引言段）

将相故里，是一种特殊的情感纽带，它指的是将领们离开官职后返回故乡，感受那份深深的亲情和乡愁。将相故里虽然距离我们现在的生活有很大的距离，但也让我深受启发和感悟。在我看来，将相故里给予了我对家乡的重新认识和珍惜，同时也让我看到了人文情怀的卓越与壮美。

（主体段一）

将相故里让我对家乡有了更深刻的认识和理解。每当我走进家乡的大街小巷，无论是那些熟悉的英雄街道还是曾经欢声笑语的旧址，都在提醒我，这里是埋下我最初记忆的地方。将相故里让我感受到家乡那种深沉的文化氛围，了解到家乡的崇尚风雅和崇尚英雄的精神，明白了家乡的价值，更加向往和珍惜我的家园。

（主体段二）

将相故里让我看到了人文情怀的卓越与壮美。将领们离开官场后，他们不再追逐权势和利益，而是回归故里，用心来关怀家庭和乡亲。他们种田、养家、修自己的庭院，过着宁静而安逸的生活。通过将相故里，我看到了那些优秀的将领们放下自己的身份与地位，在家乡默默耕耘的一面，在他们平凡的生活中闪烁着真挚的人文关怀。

（主体段三）

将相故里让我明白了宁静和简朴的重要性。在现代社会中，我们常常追逐物质的享受，忽略了内心的平静和对真正的幸福的追求。将相故里告诉我们，在喧嚣的世界中找一份宁静与简朴，才能获得内心的慰藉和真正的幸福。回到故乡后，将领们放下了繁杂的功名利禄，过上了宁静而简朴的生活，他们的心境从中也得到了平衡和放松。

（结尾段）

通过将相故里，我了解到家乡的珍贵和价值，看到了人文情怀的卓越与壮美，也理解了宁静和简朴的重要性。将相故里不仅是一个关于将领们的故事，更是唤起我们对家乡亲情和乡愁的思考。作为每一个人，我们应该立足于自己的身处之地，关心家乡的变化和进步，并用心去感受家乡的魅力，将家乡的美好传递下去，延续我们的故乡情缘。无论我们身在何方，将相故里都能给予我们思考和启发，让我们更加热爱和珍惜家乡，为家乡的发展和繁荣贡献自己的力量。

将相和的故事篇四

第一段：引言（150字）

将相和是一种名叫“儒家”的中国传统思想中的一种观念。通过学习第六课的内容，我深刻地认识到“将相和”这个思想的深刻含义。我们可以从历史上的经典事件中学到理论知识，并将其运用到我们的日常生活中，以便更好地应对我们遇到的各种人际关系问题。在这篇文章中，我将谈谈我对“将相和”这个哲学概念的理解以及如何将其转化为实际行动中的技巧和策略。

第二段：将相和的含义（250字）

在中国传统思想中，“将相和”意味着协调和谐的关系，不仅在国家层面，还需要在个人层面上产生作用。这个哲学概念强调了通过建立和谐，互相尊重和沟通的人际关系，可以为个人和团体的持续发展提供实质性的帮助。在我的理解中，将相和是一种建立在彼此尊重和信任基础上的关系，这个关系可以帮助我们在日常生活中相互支持和帮助。这样我们才可能在日常生活中取得进步并得到他人的支持和认可。

第三段：如何实现将相和（300字）

将相和的实现需要根据具体情况采取不同的策略。然而，以下是我在学习第六课后注意到的一些关键要素：建立互信、尊重他人和保持良好沟通是将相和的重要组成部分。要实现这些，我们需要花时间与他人建立关系，并且要在沟通和解决争端时候保持理性。根据我的经验，在与人沟通时，我会多多聆听他人的意见，并为他们提供支持和创造机会。这使我与他人之间的关系更加融洽，也为我带来了更多机会。

第四段：将相和的影响（250字）

如果完全掌握了将相和这个概念，就能在人际关系和工作中获得更多好处。积极的人际关系将使我们获得更多支持和影响力，并使我们更快地进步。在工作中，通过将相和的精神运用到团队合作中，可以使团队成员间更加默契，从而更有效地完成工作。另外，实践将相和的目标还将有助于我们在社会上建立更加广泛的人脉。这些人脉可以在未来为我们提供支持和机会，促进我们的生活和职业发展。

第五段：结论（250字）

最后，我想总结一下我的体验。通过学习“将相和”这一哲学概念，我更清楚地意识到人际关系对我的生活和职业发展的重要性。将相和不仅是一种理念，而且是关于建立和谐关系的实际技巧。在日常生活中，我们可以通过互相尊重和保持良好的沟通，与他人建立更好的关系。这样做不仅有美好的人际关系，还会带来更多的机会，促进我们的成长。我相信这个哲学概念非常重要，我将会不断地尝试更好的实践它，并为其他人传递这个价值观。

将相和的故事篇五

1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3.抓人物言行感受人物品质。

深入品析人物言行，感受人物品质。

课件、《史记》的相关知识

一、畅谈名著，揭示课题

1．师生互动

（1）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？

（2）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？

（3）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。

（4）今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。

2.课题质疑。

3.介绍背景

【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。

二、初读课文，整体感知

1.学习生字

2.根据课题说说课文的主要内容

3.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题。

【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。

三、再读课文，找准切入点。

1.请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。

2.出示：第16小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”

3.谈谈体会。

4.理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬

5.指导朗读。

【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。

四、细读课文，感悟形象

1.过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。

2.请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白2自己的体会。

3.讨论、交流、整理

（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟；

二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。

但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。

如果……就没有动兵的理由。”（机智）

（3）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

（4）语言：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。

（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

（5）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

4.课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐？只是动动嘴皮子而已吗？说说你的理由。

生：蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐，他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功。这是多么不容易啊！

生2：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，没有大智大勇，没有不怕牺牲的精神是做不到的。并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。

师：是呀！蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫秦王，置个人生死于不顾，机智勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧归赵。蔺相如也堪称猛将。你们说仅凭一张嘴能做到吗？蔺相如虽然没有持刀作战，但事实他唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。

5.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？

蔺相如是一个怎么样的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）

【设计理念】：让学生自读、自悟、自得，提倡多角度、有创意地探究性学习。让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，体现学生个性化朗读。点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证，真正体现学生是学习的主人。

五、总结写法

1.理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

2.抓住人物言行进行重点词句研读，品析人物的形象。

【设计理念】：授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习的方法，培养学生学习能力。为学生放手自学“渑池之会”、“负荆请罪”作好铺垫。

六、课外阅读，丰富积累

课外阅读《田忌赛马》和《禅让的故事》。

【设计理念】：丰富积累，激发阅读兴趣。

将相和的故事篇六

战国时候，秦国最强。

赵王得到了和氏璧，秦王知道了，想企图骗取和氏璧。经过商议后赵王决定让蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如到了秦国，进宫见了秦王。蔺相如知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步用指出璧的毛病的理由拿回了和氏璧。他捧着璧向后退了几步，靠着柱子站定，并威胁秦王。秦王怕他把璧撞碎，就拿出地图让他看那十五座城。蔺相如说要举行一个隆重的典礼才把璧交出来，秦王只好和他约定日期。在宾馆他叫手下人把璧送回了赵国。到了举行典礼的那一天，蔺相如把秦王逼的只得把他送回赵国。

蔺相如立了功，被封为上大夫。

秦王约赵王在渑池会见，并侮辱赵王。蔺相如又恐吓秦王，并侮辱了秦王。秦王没占到便宜，就让他们回去了。

蔺相如立了功，被封为上卿。

廉颇不服气，要给蔺相如一个下不了台，蔺相如用一句话说服了廉颇。

从此以后蔺相如就和廉颇一起保卫赵国。

将相和的故事篇七

1、学习本课的生字新词。

2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。

3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

(一)、揭课题，晓背景。

1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件：战国形势图)

(二)、初读课文

1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

3、词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)

4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。(指名说，出示课件)

5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好，谁能来说一说?(指名说)

(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)

6、板书小标题，强调“璧”的写法。

7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。

8、再读故事，明晰每个小故事的起因经过结果。

(三)、精读课文，深入体会人物形象。

1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的标题来回答)

2、你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。

a.抓住”骗”完成完璧归赵。

1、讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?

蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作神态语言，进行讨论，演一演。

总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。

(1)如何避开廉颇，不跟廉颇见面?

(2)手下如何看待?

(3)怎样说明原因的?

你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质?

总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。

(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?

(二)、理清文章条理：课文的结构特点，是由三个独立的小故事组成。三个小故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系是怎样的?最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。

最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。

《将相和》一课是人教版五年级下册第五组的第一篇课文，本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

我前后用两个课时进行了本篇课文的学习。第一课时重在阅读，兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、作者生平、故事背景，梳理三个小故事，并了解三个小故事的因果关系，把课堂还给学生。学生学会读、读中学，我相信"书读百遍，其义自见".用阅读的力量为第二课时的人物分析，语言分析打下了基础。第二课时对人物进行逐步分析，通过三个小故事，逐步丰满人物形象。

第一课时时，在导入时，我选择以名著为媒介，介绍《史记》。向学生交代《将相和》的时代背景：两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比较强大的国家有七个，分别是——秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，也称战国七雄。七个国家都想一统天下，因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国，也称虎狼之国，位于赵国的西面。而赵国的东面则是富强的齐国。赵国处于两个大国之间，行事处处小心。更何况，当时的秦王是一个凶狠残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加小心翼翼了。通过"战国形势图",让学生了解战国时期各个国家的情况，激发学生对当时历史的好奇，从而产生学习课文的兴趣。因为学生年龄段，对于历史有着浓厚的兴趣，我成功地把他们带进课堂，带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。

通过请同学读课文，疏通生字词;齐读课文，说明"将"是谁?"相"是谁?通过自读课文，学生给每个小故事加上标题，主要是训练提高学生的概括能力，并进行板书。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，目的是要调动学生参与的积极性，其后，我在学生的基础上总结概括，在多媒体ppt上进行呈现。最后，留下课后问题"你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人?"

第二课时时，我决定采用以读为主要教学手段，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练学生的朗读，希望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。通过学生的读来展现一个个栩栩如生的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩;廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓励学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会称赞"好一个胆识过人的蔺相如";当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会肯定"多么理直气壮的蔺相如啊!"这种激励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。渐渐地人物形象在学生的朗读中鲜明了，精神品质也逐渐在学生们头脑中清晰了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺利完成了，并随机板书。

最后，我对本文的语言进行的总结，希望学生在以后的习作中有所进益。即按照事情发展的顺序，矛盾的发生、发展与结果依次展开;人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的;用词力求简洁、精准。

本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为准确。课堂气氛较为活跃，学生投入兴趣较大。但在以后的教学中，应当更注意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。正如德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。"另外，在以后的备课中，应当更加仔细，对小细节进行雕琢。总体来说，本次教学较为成功。一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。

将相和的故事篇八

赵王得到了一块美玉，秦王借口用十五座城换璧，赵王知道是计,就让蔺相如去周旋。

蔺相如到了秦国，见秦王捧着璧爱不释手，找个借口要回璧，又假装要把璧撞碎，秦王害怕，约定了日期。蔺相如派人把璧带回赵国。秦王没有办法，只能送他回去。

渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，并叫人记录下来。蔺相如以性命相逼，让秦王击缶，也叫人记下。

蔺相如职位比廉颇高，廉颇不服，要让他下不了台，蔺相如听到了,处处都避让廉颇。他的人问为什么，他说是为了国家利益。廉颇知道后,背上荆条来谢罪，从此俩人成了好朋友。

将相和的故事篇九

在我看来，将相故里这个词汇最初是用来形容古代官员在担任官职期间所服务的地方。然而，如今这个词语已经演变成了一个更广义的概念，指的是一个人对家乡的思念和依恋之情。在我年少时，我不理解这个词的意义，但随着年龄的增长和经历的积累，我开始对将相故里有了更深刻的理解。通过回忆和体验，我意识到家乡对我来说意义重大，给我带来了许多宝贵的体验，也塑造了我成为现在的自己。

首先，将相故里让我体验到家族和亲情的力量。家乡是一个充满温暖的地方，这里有我最亲密的亲人和朋友。每次回家，我都可以感受到家人对我的关心和爱护。父母、兄弟姐妹和亲戚之间的相处让我深刻地明白，亲情是一种无私的付出和无尽的支持。他们在我成长过程中给予了我许多帮助和鼓励，使我拥有勇敢面对困难和挑战的勇气。家乡是我情感和精神上的寄托，也是我成长的摇篮。

其次，将相故里教会了我珍惜和珍爱身边的人。家乡的人民是我成长过程中最重要的老师和朋友。他们谦和、友善的态度让我感受到社会的温暖和亲切。我记得小时候，当我在街上迷路时，总有人主动提供帮助指引我回家。这种乡邻之间的互助精神让我觉得家乡是一个大家庭，每个人都愿意为他人提供帮助。这种精神使我明白了珍惜和守护身边的人的重要性。

此外，将相故里也让我感受到了家乡独特的文化和风土人情。每个地方都有自己独特的风俗和习惯，这些文化遗产源远流长，世代传承。在参加家乡的传统节日活动中，我感受到了一种独特的民俗氛围和传统的价值观。通过这些经历，我深入了解了家乡的历史和文化传统，也更加热爱和珍惜这种丰富多彩的文化遗产。

最后，将相故里让我对环境保护有了更深刻的认识。家乡的自然资源和生态环境是人们生活的基础，它们的保护和可持续利用对于维护人类生存和发展至关重要。通过在家乡度过的时光，我意识到保护环境是每个人的责任，我们需要从自己做起，采取行动来保护我们赖以生存的自然环境。我在家乡参与了一些环保活动，如清洁河道、植树造林等，通过这些实际行动，我深刻体会到保护环境的重要性。

总之，将相故里是一个温暖而深刻的词语，它让我思考和感受到许多珍贵的东西。家乡给予了我爱和关注，塑造了我性格和价值观。它教会了我懂得珍惜亲情、友情和爱情，并让我对家乡的文化和自然环境有了更深入的认识。我感激家乡给予我的一切，这种情感将伴随我一生。无论我身在何处，家乡永远是我心灵的归宿。

将相和的故事篇十

认知目标

1 、指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。

2 、通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。

3 、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。

4 、指导学生正确并有感情的朗读课文。

情感目标

教学重点

1 、在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联系。

2 、在理解词句中体会人物的性格特点。

教学过程 :

（表扬观察能力强、用心）

整体感知课文内容

2 、课题是文章的一扇窗户，读完课题你知道了什么？（抽生交流）

生 ：主要内容。

二、理文，引究：

1 、理文，感受两人间的“不和”。

同学们读读这段话 ,想想廉颇说这句话心里是什么滋味 ?

生 :嫉妒 /很不服气 /心里窝火

师 :你怎么知道

生 :我从 ”他蔺相如有什么能耐 ,就靠一张嘴 ,反而爬到我头上去了。

师：“爬到我头上去了”指的是——

师：你能把廉颇那种有服气，一肚子的不满读出来吗？

读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。

三、精读

师： 你觉得蔺相如上前一步怎么样的说？

生：诚恳地说

生：真诚地说

生： 必恭必敬地说

师：那你来必恭必敬地一下这句话。

生读

师：那么蔺相如真的是对秦王诚恳、必恭必敬吗？

生：不是

师：你们的意思是秦王是装出来的，蔺相如为什么要这样做呢？

生：因为他知道秦王没有拿城换璧的诚意。

师：从哪句可以看出来。

生：读“秦王双手……绝口不提出来十五座城的事”

师：理解“理直气壮”。为什么会理直气壮？

对，现在璧在手，底气足。所以他理直气壮地说：（生读）

师：万一秦王真的让蔺相如撞壁呢？

生：不可能

师：为什么

生： 他知道秦王特别喜欢这块璧

分析 1：蔺相如给了秦王两个选择？

分析 2：如果你是秦王你会选择哪个？

总结：凭着机智勇敢，蔺相如取得了胜利，让秦王的阴谋没有得逞。

引导 2：你来读读这些行动描写，你能了解到蔺相如的内心世界吗？

（ 5）蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着镐头大马过来了，就赶紧把车往回赶。

蔺相见了廉颇像老鼠见了猫似的。

那廉颇是怎样的一个人呢？

廉颇：

1 ）于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

生交流。

四、课外拓展

将相和的故事篇十一

1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。

3、多角度去感受和发现人物形象。

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事?请简单介绍一下。

(学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物)

3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。(请学生评价黑板上的书写)

教师：“和”(板书“和”和好、团结)用课文中的哪个词还可以解释这个字的意思呢?

二、初读课文，理清脉络

1、教师：同学们，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成?

2、学生交流后得出《将相和》是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。

3、教师：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒?教师：对，这三个小故事是不能颠倒顺序的，他们之间存在着因果关系。请同学们选择关联词语天空，理清故事之间的关系。

三、品读课文，感知形象

1、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解，你们能评价一下文中的几个人物吗?

2、选读重点句段，走近蔺相如。

教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。

(1)临危受命

出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”

教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。

(指导学生朗读)

(2)略施小计

教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话?你觉得这样说妥不妥?为什么?(学生交流，教师引导)

(3)理直气壮

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上!”(教师指导朗读)

从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人?

(4)不辱使命

教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说? 出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”(学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气)

(5)顾全大局

教师：你们从蔺相如的话里听出了什么?

3、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。

(学生展开想象，各抒己见)

教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?同学们认为廉颇有罪吗?

教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人?(学生交流，教师板书)

四、研读课文，深化认识

1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗?为什么?

2、三个小故事之间有什么联系?

3、将相和好的根本原因是什么?

4、组织学生研读《史记》中的原著。

将相和的故事篇十二

战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

有一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城来换和氏璧。赵王就派蔺相如带璧前往秦国。

蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有换璧的诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因完壁归赵而立了功，赵王封他做上大夫。

过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，并让大将军廉颇带军队做好了抵御秦兵的准备。

赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上又立了功。 赵王封他为上卿，职位比廉颇高。

廉颇不服气，扬言要给蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以逼着廉将军，为的`是我们赵国呀！”

蔺相如的话传到了廉颇耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友。

将相和的故事篇十三

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标：

1．学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和思想教育。

4、能复述三个故事中的一个。教学步骤 ：

一、导入新课，审清题目。（出示幻灯1封面）师：板书课题：将相和

师：同学们你们有读过古典名著《三国演义》的吗？你读的什么故事？你呢? 生：-----师：其实，同学们还可以读一读司马迁的《史记》，(出示幻灯片2司马迁与史记)它是我国历史上第一部纪传体通史，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，为“二十六史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

今天我们就要来学习一篇根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事《将相和》，认识两位熠熠生辉的历史人物，聆听千古流芳的动人故事。

师: 同学们,通过预习你知道课题中的将是谁，相是谁吗？ 生：-----师：板书

(出示幻灯片3、4了解故事背景)

二、了解课文内容，学习三个故事，体会人物性格特征。师（问）：同学们通过预习，知道课文是由哪三个小故事组成的？ 生１：通过预习，我知道课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。

师：板书：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”下面我们就 先来学读第一个故事“完璧归赵”

师：这一部分内容是哪些自然段？（1-8自然段）

预设学生反馈情况：

生述：（幻灯出示相应的句子）“---我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”

生：“------绝口不提------蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 师：[幻灯：勇敢机智、随机应变]（师随机点拨：我们还可用足智多谋，随机应变等词概括蔺相如的行为）

师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？（幻灯出示相应的句子）

生：：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师：这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞）

（小结）师：同学们刚才我们通过抓蔺相如的言行体会出他勇敢机智、不畏强暴的优秀品质，老师把他归纳了一下，并用上了概括性词语。

过渡：师：同学们，刚才老师领着你们学习了第一个故事，通过刚才的“两步阅读法”，我们既了解了故事的主要内容，又比较全面的认识了故事中的人物。

第二步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的语言和行动描写，体会人物的性格特征。

师：这两个故事的主要人物分别是谁？文中的哪些言行，体现了他们的什么品质？

生：渑池之会中蔺相如看了秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！” 师：大家齐读。

真聪明！“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？ 生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是侮辱了赵王；课文又说“秦王叫人记录下来”，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也就是侮辱了赵国，有损国家尊重和民族的自尊心，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。

（师评价：你连这般大道理都懂，也是一个了不起的小相如）生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：秦国和赵国是平等的，赵王不能受辱与他。

师：蔺相如说这句话的态度是怎样的？（坚定）师：用坚定的语气读这段话。

生答：---（幻灯片17：负荆请罪）

三、回扣课题，了解三个故事之间的联系，思想升华。

（过度）师： 三个故事学完了，我们来思考一下，课题《将相和》是那个故事的集中体现？ 生：-----为什么要写前两个故事。

生：-----廉颇不服气，---有前两个故事，才会有第三个故事。师：找到语句，生读一读。三个故事有何联系？谁来说一说？ 生：-----师（小结）：这个同学分析的很对，三个故事各有情节，但又紧密联系。第一个故事是第二个故事的发展，廉颇“负荆请罪” 正是因前两个故事引起的。它们是因果关系。（幻灯出示6三个故事的关系）同学们，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以之兴衰。”这个历史故事带给我们什么启示？ 作业：

1、给家长讲其中一个故事（或演一演），注意积累，讲述时尽量用上四字词语或成语，还可以引用俗语等。

2、读古典名著，以《我喜欢的历史人物》为题，写200字左右的小练笔。

将相和的故事篇十四

战国时期有七个国家很强大，其中秦国最强，常进攻别的国家。

有一次，赵王得了一个无价之宝———和氏璧，秦王听说后写信给赵王说愿意用十五座城来换。

于是楚王派出相如前往秦国，可是他发现秦王根本没有诚意，于是他派人送回了赵国，秦王的阴谋并未得逞。蘭相如立了功，赵王封他做了上大夫。

过了几年秦王约赵王在渑池会见，赵王让蘭相如随行，并让廉颇带军队准备抵御秦兵的准备。

秦王要赵王鼓瑟，蘭相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蘭相如又立了功，赵王封他为上卿，职位比廉颇高。

廉颇不服气，扬言要让蘭相如下不了台。但蘭相如总是避而远之，并对手下解释道：“秦王不敢进攻我国，是因为我们武有廉颇，文有蘭相如。如果我们不和，秦王必定来攻打我们！我避着廉将军为的是我们赵国呀！”

他的话传到廉颇耳朵里，廉颇羞愧不已，于是他脱下战袍背上荆条，到蘭相如门前请罪！从此以后，两人成了好朋友。