汉语拼音课件 汉语拼音课件aoe(7篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关汉语拼音课件一

1、学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。

3、认识3个生字，正确读词。

4、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。

教学重难点：

学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。

学情分析：

学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、课时目标：

学会b p m f 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。

二、教学过程：

（一）复习导入

1、卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。

2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w是一家人，叫做声母。

（二）学习声母b

1、同学们，说一说你看到了什么？（教师出示课件）

2、广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。

3、教师师范读，学生跟读

4、指名读

5、集体齐读

6、同学们再看b，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？

7、声母宝宝b住在哪儿呢？（课件出示四线格）

8、教师指导：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。

9、教师师范书写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。

10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写，教师巡视，及时指导学生。

（三）学习声母p

1、谁能用一句话来说说这幅图？（出示课件）

2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点

3、教师示范读

4、请男女生比赛读，看谁读得好

5、小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。请每个同学拿出一张白纸，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。

6、同桌一起来读一读b和p。

7、再看p，你怎么记住p？

8、跟老师读：右下半圆bbb，右上半圆ppp。区别b和p

9、b和p在写的时候有哪些不同呢？

10、教师示范书写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。

11、学生在自己的练习本上练习写一写，每个写3个，教师巡视指导。

（四）学习声母m f

1、同桌一起讨论m和f分别是怎么读的，怎么写的

2、请一个同桌起来说一说。

3、教师示范书写m和f

（五）复习巩固

1、开火车，巩固b p m f的发音。

2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。

（六）作业布置

将bpmf每个读五次，读给你的爸爸妈妈听。

第二课时

一、课时目标：

1、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。

2、认识3个生字，正确读词。

3、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。

二、教学过程：

（一）复习旧课导入新课

1、同学们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了很多好朋友，你还记得他们吗？（课件出示：单韵母：aoeiuü 声母：ywbpmf 音节：yiwuyu)

（二）学习新知

1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。（播放课件）

2、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

3、练习拼读（播放课件）

4、读出四个声调（播放课件）

5、请学生自由读课文，

6、指名读

7、小老师带读

8、看语文书本第11页。这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀？(8)

9、小男孩儿在干吗？（拔萝卜）

10、谁在打靶？你打过靶吗？

11、请用b a组词或说句子。

（三）学习生字

1、同学们，学习了拼音之后，我们可以用拼音来拼读生字了，现在我们先来试试看吧！（播放课件）

2、同桌合作学习，拼读生词。

3、老师指导轻声的读法，小组比赛读

4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。

（四）作业布置

读语文书本上的拼音

有关汉语拼音课件二

汉语拼音方案在拼写汉字时还有一些特别的规定

( 2 ) i 行的韵母前面没有声母时，i 改用 y. 写成 yi (衣) , ya (呀) , ye (耶) ,yao (腰)you (忧) ,yan (烟) , yin (因) , yang (央) , ying (英) , yong (雍) .

( 3 ) u 行的韵母，前面没有声母时，u改用w. 写成 wu (乌) , wa (蛙) ,wo(窝) ,wai (歪) , wei (威) , wan (弯) , wen (温) , wang (汪) , weng (翁) .

( 5 ) ü行的韵母跟声母 j 、q 、x、y ,拼的时候，ü 写成u ,如 ju (居) , qu (区) , xu (虚) .

j-ü-ju j-ü-an-juan j-üe-jue j-ün-junq-ü-qu q-ü-an-quan q-üe-que x-ün-xunx-ü-xu x-ü-an-xuan x-üe-xue q-ün-quny-ü-yu y-üe-yue y-ü-an-yuan y-ün-yun

( 8 ) 音节是指 声母+韵母（两拼音节，如：ba) 或 声母+介母+韵母(三拼音节，如：huo)，整体认读音节不分声母和韵母，直接拼读，也属于音节。

( 9 ) 标调方法：

1.有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起来，谁在后边给谁戴。

2.有a不放过，没a把o e，i u并列标在后，最后再找u 。

有关汉语拼音课件三

尊敬的领导：

您好！

首先，感谢您在百忙之中阅读我的材料。我是xx师范大学文学院汉语言文学专业的毕业生xxx，在此毕业之际，怀着对贵校的仰慕之情和对事业的执着与追求，万分诚恳地向您毛遂自荐，衷心希望能在贵校从事宣传或学生工作，贡献自己的才智。

大学以来，我系统学习了本专业的基本理论课程和专业课程，并自学了新闻与秘书专业的部分课程，以良好的成绩通过了计算机x级考试和大学英语x级考试，并有近x年的校报记者、《xxxx》编辑的.工作经历，具备较强的实践操作能力和丰富的实践操作经验。

入学以来，我担任过班级宣传委员和学习委员，文学院分团委通讯报道员，并于xxxx年当选为xx师范大学大学生通讯社副社长兼校报记者团团长。有较强的组织协调能力，有较丰富的工作经验。

我有较强的文字表达能力和口头表达能力，曾参与编辑了高校文学作品集《xxxx》，由中国xx出版社出版发行。

我有较高的思想觉悟和政治敏锐性，于xxxx年xx月光荣加入中国共产党。适应性强，忍耐性好，有良好的心理素质和敬业、吃苦精神以及团队协作能力。曾随学校志愿者服务队赴xx去进行“三下乡”志愿服务活动。

欣闻贵校尊重知识，需要人才，我愿意为贵校的宣传或学生工作添砖加瓦，给自己一个展示才华的舞台，并以最大的热忱投入到工作中去，锐意进取，乐群敬业，以实际行动回报您的赏识。我坚信，这次的合作将为我们的发展带来更多的机会和更广阔的空间。

最后，感谢您的阅读，并祝愿贵校事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

xxx

20xx年xx月xx日

有关汉语拼音课件四

人教课标版一年级语文(上)汉语拼音教学计划 一、教材简析：教材安排了意境优美的情境图，有利于学习拼音、培养;

二、教学内容：入学教育、汉语拼音(共13课，四个复习;)

2、学习声母23个、韵母24个以及16个整体认读;

3、学习拼音的同时学习认读生字70个;

三、教学重、难点：

重点：汉语拼音部分，读准音，认清形，正确书写;

难点：能正确分清四个声调，分清声母、韵母、整体认;汉语拼音是学

二、 教学目标 ：

1、入学教育 ，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对学生进行爱学习，守纪律、团结友爱等方面的入学教育和养成良好学习习惯教育。

2、学习声母23个、韵母24个以及16个整体认读音节。

3、学习拼音的同时学习认读生字70个。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

三、 教学措施与方法：

汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。它是准确读出一个字词的关键，是一种抽象的发音符号。但是对于以具体形象思维占主导地位的小学生来说无疑是单调、枯燥的。因此，在汉语拼音教学中

必须遵循儿童认识事物的规律，多采用活泼、多样、生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力并且调动学生的眼、耳、口、脑、手，让学生们感觉到抽象的拼音符号变得具体起来。比如可以根据字母的音、形特点，采取编小故事、口诀、做游戏的方法来促进他们的识记能力。又比如可以利用卡片，图片、插图和?擞眯蜗蟮挠镅越行教学u庋不仅可以引发学生的兴?,加深学生的记忆，从而有

效地掌握知识之外。同时也可以培养学生的辨别能力，不易混杂新知，提高辨认记忆。具体如下：

(一)、汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片!还可以采用多媒体教学辅助手段等，积极调动孩子们的各种感官让他们尽可能扎实地掌握拼音的认读。

(二)、适度重视读写训练，提高学生写拼音字母的能力，让孩子们把拼音内化成自己的一部分。

(三)、教学拼读音节的方法，不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候，用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作，直观地给孩子留下深刻的印象。

(四)、当堂检验学习效果。可以是抽学生，也可以是同桌互考(抽读、抽写、抽记)，还可以指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生，会了要求的内容就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多!可以开展一些比赛游戏，提高学生兴趣。学生可以独立参赛，也可以是分小组参赛，教室里应是气氛热烈，积极性极高的，这更是活跃学生思维的方法之一，将不断提高学生学习兴趣!

(五)、还可以开展争当小老师活动：比如在听写、或批改其他作业时，尽量发动学生的力量。老师轻松，学生不但喜欢而且效率高，效果极好!比如在听写时，同时在教室巡视，这时候很容易锁定哪些学生是全对的。一旦听写完，我立即给我锁定得满分的学生打个100分，他们立即加入小老师队伍，和我都走到其他同学的面前去当面检查，这时会不断有100分的学生出现，又加入小老师队伍。错了的，立即重写5遍……当然对小老师是有要求的，如果检查错了，要有减星星或将检查错的写几遍的处罚。这样，全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。您的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦，而且您的班级成绩一定不会差!当然，这样的老师，孩子们肯定是会喜欢的!

(六)、可以用全拼输入打字的方法复习巩固。这样的巩固方式非常好，既能够让孩子们提高识字水平，更能够检验自己平时拼读的正确率，从而达到拼读标准的程度。

另外就是，无论什么形式的比赛，都要有一定的奖励，让学生体验进步、获胜的乐趣。

四、课时安排：【汉语拼音教学计划及备课】

入学教育：2课时 1、a o e 3课时 2、 i u ü y w 3课时

3、 b p m f 3课时 4、d t n l 3课时 复习一 4课时。

5、 g k h 3课时 6、j q x 3课时 7、 z c s 3课时

8、 zh ch sh r 3课时 复习二 4课时。9、 ai ei ui 3课时

10、ao ou iu 3课时 11、ie üe er3课时 复习三4课时。

12、an en in unün3课时 13、 ang eng ing ong 3课时 复习四 6课时。共59课时

五、教学时间 第一周至第九周

有关汉语拼音课件五

实习期间，在学校老师、单位领导和各位编辑、校对老师及其他工作人员的帮助下，我顺利地完成了领导和老师分配给我的各项任务，并且收获了自己人生的一大笔财富，这笔财富让我学到了许多编辑出版的相关知识和为人处事的道理与方法。这段时间的实习，使我从无知到认知再到深入地了解单位和社会，从开始的懵懵懂懂转变到后来的水到渠成，进而丰富了人生阅历，积累了工作经验。在整个实习过程中，我每天都会学到很多新的东西，每天都会有很多新的体会。总结起来，主要有以下几点：

作为汉语言文学专业的学生，从进入大学的那天起，我便希望以后能在出版传媒或相关行业工作，因为这才是发挥自己专业知识的最好平台，安徽美术出版社的实习经历无疑为我提供了最好的发挥自己专业水平的机会，在这里，通过编辑校对的工作(主要是查看书稿的版记、书脊、书封等，审阅稿子的思想倾向，对作品内容进行加工润色并修改其中出现的错别字、语法错误和常识错误等)，我能尽可能地将自己在大学四年里学到的专业知识和积累的其他知识发挥出来，从而巩固了自己的所知所学。

编辑出版行业有它自己的行业特点和工作流程，7个多月的实习使我能够基本了解并初步掌握该行业的操作规范及相关工作方法，并学习了国家在这方面的法律要求和新闻出版总署对该行业的相关规定及要求，了解了出版行业的特点和该行业工作人员应该具备的基本素质。同时，实习也是一次职场的提前演练，通过实习，我熟悉了员工与领导之间，同事之间，员工和其他后勤服务人员之间的基本的相处礼仪与相处法则，这些为我以后正式进入职场，做一个好员工、好同事打下了良好的基础。

子曰：“三人行，必有我师焉。”我们从自己的同学那里都能学到很多东西，更何况这些工作了十几年的编辑们呢?他们身上有更多的东西值得我们学习，这不仅包括他们所具有的行业素质，还包括他们处理工作问题的态度和方法。在这次实习过程中，我遇到了很多问题，这些问题中有的在自己查阅相关资料后能顺利解决，但更多的问题则是靠自己不能解决的，每当这时，我都会虚心地向同事和领导请教，力求将问题完美地解决。当这些前辈指导我的时候，我也能够虚心地接受，认真改进自己工作中出现的不足及失误。

好奇心是最好的老师，而好奇心的满足，则需要自己去多听、多看、多思考、多行动。刚来实习的时候，我根本不清楚该做些什么，有好几天把自己都弄的手忙脚乱，于是我便在闲暇的时候阅读一些编辑出版方面的书籍，同时在工作的过程中多看别人怎么做，多听别人怎么说，然后再思考如果换成自己又应该怎么做，最后还要亲自上马试一试。皇天不负苦心人，在经过一个多星期后，我终于对工作有了一个比较系统的认识，并且能够单独完成一些比较复杂的稿子的校对工作。通过实习，我明白了无论今后从事什么行业的工作，都需要脚踏实地地去学习、去思考，然后再认认真真地去实践。

在实习的过程中，我们会遇到这样那样的挫折和困难，同时也会遇到领导和同事的误解与苛责。而且，有时候任务重、稿子多，这就需要我们加快校对速度，有时还要在双休日加班，但同时还要保证稿子的质量，做到效率与效果双赢。如此巨大的压力对刚开始实习的本科生来说是很难承受的。所以，我们需要一颗强大的心脏，良好的心理素质是工作取得成效的保障，同时也是与领导、同事搞好关系的重要条件。在这段日子里，我渐渐领悟到无论是在实习中，还是在平时的学习及以后的生活工作中，保持积极乐观、不愠不怒、平和冲淡的情绪及态度能使自己将工作当成一件快乐的事情去进行，同时能使自己和周围的人形成良好的关系，从而扩展自己的交际网络，使自己的生活变得更加丰富多彩

这一点其实是第四点的延续，第四点主要是做好预防，而这一点则是对自己犯下的过失和错误进行补救。良好的人际关系是美好生活的重要支点，在职场中打拼更应学会与他人沟通交流，与周围的领导和同事搞好关系，不要轻易动怒，当别人误会自己时，要尽力使他明白个中缘由，不能以怨报怨，从而使矛盾扩大化。当别人无意中对自己的工作和生活造成不利影响时也不能过份地怪别人。当发现自己误会别人或者对别人造成不利影响时，要及时向他人道歉，力争将矛盾消除在萌芽状态。自己工作中出现失误时，更要立即改正，不能一错再错。

这次实习使我学到了许多课本中没有的东西，它深深地影响了我的择业观和价值观。通过和出版社的领导和编辑老师们交流，我深深地认识到，任何职业都需要不断学习，那种认为一毕业参加工作便可高枕无忧的想法是极其错误的，在正式进入职场后，我要不断加强业务知识的学习，及时充电，时刻准备向周围的人学习，同时要努力搞好和领导、同事的关系，从而使自己不致于在残酷激烈的竞争中被淘汰。同时我认识到，找工作时不应好高骛远，不可将目标定得过高，要估计好自己的实力，量体裁衣，看菜吃饭，要学会“先就业，再择业”，等自己的实力增强、经验增长之后再去更好的单位发展，一展鸿图。

出版社的实习经历使我获得了人生第一笔宝贵的工作经验，虽然在步入社会后，还有很多东西要学习，很多教训要吸取，但我已经在心理和技能方面做好了充分的准备。当代社会的竞争相当残酷，但我相信，只要自己有所付出，自己的职业生涯就一定能开出希望的花，结出希望的果。

有关汉语拼音课件六

汉语拼音音变技巧

对音节作静态的分析描述，无疑有助于提高对普通话音节正确发音的理性认识。然而，有些初学普通话的人，尽管把每个音节的声韵调都读对了，说出来的仍然不像普通话，原因就在于没有掌握普通话的音变规律。

音变是指语音的变化。我们说话或朗读时，不是孤立地把一个一个音节说出来，而是把一连串的音节组成词和句子，形成“语流”。在这运动着的语流中，音素与音素之间、音节与音节之间、声调与声调之间，互相影响，因而产生了语音的变化，这种现象就是音变。由于这些变化比较细微，变化前和变化后在意义上没有发生多大的变异，因此常常不被人们注意。如果要把普通话学得既准确又纯熟，就应该在掌握现代汉语语音的声母、韵母、声调、音节的基础上，进一步了解普通话的音变规律，使正音实践更好地得到理论的指导。本节讲的，就是普通话语音这种动态变化规律。主要音变现象有以下四种：

一、轻声

(一)轻声的性质

普通话的每个音节都有一定的声调，但有的音节在一定的场合里失去原有的声调，变成了一种又轻又短的调子，这就叫做轻声。轻声是一种变调现象，也是一种语音弱化的现象。人们说话，在不损害信息清晰度的前提下，总是力图省力省事。话语中那些用力小、声音短弱以至失去原有声调的音节，叫做轻声音节。轻声是整个音节的弱化。由于声带和口腔肌肉较松弛，音高降低，音长缩短，音强减弱，除了失去原有的声调，声母和韵母也有不同程度的变化。声母方面，音长缩短往往导致不送气清塞音和清塞擦音声母浊化，如“哥哥”“耳朵” “儿子”等词第二个音节的声母变成〔g〕〔d〕〔〕。韵母方面，因为韵腹(主要元音) 是音节的主要组成部分，音节弱化明显地反映在韵腹的弱化上。发音器官肌肉松弛，使充当韵腹的高元音不再高，低元音不再低，前元音不再前，后元音不再后，圆唇的不再圆，舌位都趋向中央，向央元音〔〕靠拢。弱化严重的甚至失去整个韵母。

例如：

出来chūlái→chūlɑi

地下dìxià→dìxiɑ

棉花miánhuā→miánhuɑ

豆腐dòufǔ→dòufu

意思yìsī→yìsi

轻声音节的音高不固定。根据其声调的高低，大体上可分四类：低调(|1)、 半低调( |2)、中调(·|3)和半高调(|4)。一个音节变成哪一类轻声，和它自己原来的声调无关，而是由它前一个音节的声调决定的。一般规律是：

阴平后边的轻声读半低调，如：玻璃。

阳平后边的轻声读中调，如：石头。

上声后边的轻声读半高调，如：眼睛。

去声后边的轻声读低调，如：木头。

由于轻声音节发音短暂，上述音高的差别给人的感觉并不明显。

(二)变读轻声的规律

下列音节在一般情况下读轻声：

1助词“的”“地”“得”“着”“了”“过”和语气词“吧”“嘛”“呢”“啊”等。 例如：

我的书 慢慢地说 跑得快

说着 看了 来过

去吧 好嘛 他呢 走啊

2叠音词和动词重叠形式后头的音节。例如：

妈妈 星星 看看 听听 说说

商量商量 研究研究 学习学习

3名词后边的“们”“子”“头”。例如：

孩子们 桌子 木头

但是“原子”“电子”“烟头”等词中的实语素“子”“头”不读轻声。

4名词、代词后边表示方位的“上”“下”“里”“面”“边”等。例如：

树上 地下 屋里 外面 左边 那边

如果强调的是方位本身，“上”“下”“里”等作为独立的方位词时，不读轻声。例 如“楼上”“楼下”“城里”等。

5动词后边表示趋向的“来”“去”“起来”“下去” 等。例如：

拿来 出去 站起来 干下去

6代词、数词后边的“个”。例如：

这个 那个 三个

此外，还有一些双音词，第二个音节习惯上读轻声。例如：玻璃、耳 朵、清楚、便宜、衣服、道理、客气、声音、凉快、打听、聪明、照顾、钥匙、关系、脑袋、 护士、窗户、消息、 西瓜、干部、算盘、应付、吩咐、稀罕、力量、丈夫、包袱、萝卜、骆驼、商量、明白、胳膊、阔气、事情等。上述这些双音词中读轻声的音节，如果组合在另外的双音词里，并且在词义构成上成为被前一音节修饰、限制的成分，则不读轻声。例如制服、真理、元音、空气、好听、敌情等。

(三)轻声的作用

轻声并不是纯粹的语音现象，普通话里，大多数轻声同词汇语法意义有着一定的联系，它在辨别词义、区分词性和区分有些词或句子构成方式方面有一定的作用。

1对某些词或短语有区别意义和结构的作用。例如：

帘子liánzi(门帘或窗帘，加后缀的合成词)

莲子liánzǐ(莲的果实，偏正式合成词)

是非shìfei(纠纷，词，如“招惹是非”)

是非shìfēi(正确和错误，短语，如“分清是非”)

东西dōngxi(物品，词)

东西dōngxī(东方和西方，短语)

不是bùshi(错处，过失，词，如“这是我的不是”)

不是bùshì(“不”副词，“是”判断动词，短语)

2对某些词有区别词性的作用。例如：

人家rénjiɑ(代词，指自己或别人)

人家rénjiā(名词，指住户，也指女子未来的夫家)

大意dàyi(形容词，粗心)

大意dàyì(名词，讲话或文章的主要内容)

地道dìdɑo(形容词，好或真)

地道dìdào(名词，地下的通道)

练习liànxi(动词，反复学习)

练习liànxí(名词，作业)

生气shēngqi(名词，活力)

生气shēngqì(动词，因不合心意而不愉快)

3对某些句子有区别句法结构的作用。例如：

我想起来了，他是我小学时的同学。(“起来”读轻声，作补语)

时间不早了，我想起来了。(“起来”不读轻声，作宾语)

二、变调

音节和音节相连，声调相互影响制约，使一些音节原来的基本调值发生某些变化，这种声调变化的现象，就叫变调。拼写音节时一般不标变调，只标原调，但读音要按变调规律读出变化以后的声调。

有些变调不很明显，其中包括：两个阴平调音节连读，前一个的音高稍低些，接近44，如“ 招生”“新疆”;两个阳平连接，前一个的音高上升幅度稍小些，接近34，如“长城”“巡逻”;两个去声连读，前一个的声调只降到一半，大致是53的样子，如“社会”“汉字”。这些，有所了解就可以了。

变化明显的变调现象，有上声的变调和“一、七、八、不”的变调。

(一)上声的变调

1上声变调的基本规律

上声音节单念时读本调，即降升调(214)。

上声在非上声音节前变“半上”，只降不升，调值为21

。例如：

在阴平前：北京 小说 统一 许多

在阳平前：语言 旅游 海洋 改革

在去声前：解放 法律 稳定 少数

在轻声前：我的 椅子 姐姐 走了

两个上声相连，前一个上声只升不降，近似阳平(24)。有人把“24”调叫做“直上” 。例如：

水手 理想 友好 勇敢 野草 洗脸

2三个或三个以上上声音节连读的变调

语句中有时会碰到几个上声音节连读的情况，需要运用上述基本规律灵活地进行处理，处理的依据有结构和语义两个方面。

结构方面，要考虑几个音节语义组合的先后次序。要把最先组合的两个音节按上声变调的基本规律读出来，再按同样的规律进行第二次组合的音节变调。例如“好雨伞”的组合层次是这样的：(图为出现)

变调的处理应是先按两个上声相连的变调读出“雨伞”，“雨”近似阳平;再按上声在阳平前的变调读“好”，“好”变半上。这三个相连的上声音节声调变化的结果是“ne225 ne227ne228”(ne225表示半上，ne227表示直上，ne228表示上声)。 “展览馆”是另一种组合形式：(图为出现)

要先按两个上声相连的变调，读出“展览”，“展”近似阳平;“展览”与“馆”第二次组合，“览”在“馆”前，也变直上。声调变化的结果是“ne227ne227ne228” 。三个上声音节相连，一般不外乎以上两种变调的格式。这种变调格式还可以进一步扩展为四个音节的变调，如“展览馆好”，变调的结果是“ne227ne227ne227ne228”。如果有更多的上声音节连在一起，可按语义适当分组，再参照上述规律变调。例如“五百匹好母马”，可分前后两组，前一组“五百匹”的变调与“展览馆”相同，后一组“好母马”与“好雨伞”相同。扩展为“有五百匹好母马”，按变调规律，“有”变为半上。在结构方面还可能碰到更加复杂的情况。无论什么样的组合情况，都可以运用上声变调的基本规律灵活地进行处理。

语义方面，主要考虑强调的语义重点是什么。在上声连续的语句中，同一句话，由于说话人的着重点不同，变调的结果也不一样。例如“好雨伞”，如果是一般地说明，就像前边讲的那样变调;如果特别强调“好”，“好”就变为直上。

(二)去声的变调

两个去声音节相连，前一个若不是重读音节则变为“半降”，调值为53。例如：“现代”“社会”“变化”“汉字”“大地”“贵重”“奋斗”“纪录”等。

(三)“一”“七”“八”“不”的变调

一”“七”“八”“不”是四个古入声字，它们在语句中的声调变化主要由它们后面一个音节的声调来决定。其变化规律如下：

1“一”的变调

“一”的本调是阴平。单用，在语句末尾，表序数，在一连串数字中，都念本调。例如：一、二、三，说法不一，第一，一中，一九九九年。

变调有三种：

(1)在去声前变阳平。例如：一件、一样。

(2)在非去声前变去声。例如：一天、一年、一本。

(3)夹在重叠的动词中间变轻声。例如：看一看、试一试。

2“不”的变调

“不”的本调是去声。单用，在语句末尾，在非去声前，都念本调。例如：不、我不、不听 、不凉、不好。变调有两种：

(1)在去声前变阳平。例如：不去、不是、不至于。

(2)夹在词语中间变轻声。例如：差不多、挡不住、行不行、去不去。

3“七 ”“八”的变调

“七”“八”的本调是阴平。单用，在语句末尾，表序数，在一连串数字中，都念本调。

在去声前念阳平。例如：七万、八件。根据近年在北京的调查，中年以下的人，“七”“八 ”有不变调的趋势。学习普通话，“七”“八”可以不变调。

(四)形容词重叠的变调

单音节形容词重叠，如果重叠部分儿化，第二个音节不管原来是什么声调，都应念成阴平。例如：“短短儿的”变读为duǎnduānrde，“快快儿”变读成kuàikuāir;如果重叠部分不儿化，则保持原调不变。

双音节形容词重叠，有时第二个音节轻读，第三、四个音节都念阴平。凡口头上常说的重叠形容词，不变调。例如：

整整齐齐zhěngzhěngqíqí→zhěngzhengqīqī

清清白白qīngqīngbáibái→qīngqingbāibāi

单音节形容词的叠音后缀，不管它原来是什么声调，也都念阴平。例如：

亮堂(liàng·tɑng)→亮堂堂(liàngtāngtāng)

沉甸甸(chéndiāndiān，“甸”单字音读diàn)

热腾腾(rètēngtēng，“腾”单字音读téng)

在汉语里，变调现 象十分普遍，但是用汉语拼音方案拼写音节时，习惯上一般不标变调，而标原调。

三、语气助词“啊”的音变

“啊”是表达多种感情语气的一个词，如果用在句首，它的读音不受别的音的影响， 仍念作“啊”(ɑ)。例如：

啊(ā)，我知道了。(“啊”表示比较平静的感情)

啊(á)，你说什么?(“啊”表示追问)

啊(ǎ)，是怎么回事啊?(“啊”表示惊奇)

啊(à)，原来是这样。(“啊”表示恍然大悟)

“啊”用在句尾的时候，它的读音就要受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。这种音变现象就其性质来说，可分为同化和异化两类。

(一)同化

指前一音节末尾音素是高元音i、u、ü，鼻辅音n、ng和舌尖元音-i〔〕〔〕时，“啊”(ɑ)的前边增加一个和前一音节末尾音素的舌位或发音部位相同的音素，并与“啊 ”构成音节，目的是使语流连贯，过渡和谐、自然。

前一音节末尾音素是i、ü时，“啊”前边加i，读作yɑ(iɑ)，汉字可写作“呀”。例如：真可惜啊(呀)，去不去啊(呀)，来啊(呀)。

前一音节末尾音素是u(包括ɑo〔ɑu〕、iɑo〔iɑu〕)时，“啊”前边加u，读作 wɑ(uɑ)，汉字可写作“哇”。例如：好命苦啊(哇)，快走啊(哇)，真好啊(哇)，多巧 啊(哇)。

前一音节末尾音素是n时，“啊”前边加n，读作nɑ，汉字可写作“哪”。例如：天啊( 哪)、好沉啊(哪)、真准啊(哪)。

前一音节末尾音素是ng时，“啊”前边加ng，读作ngɑ〔ɑ〕，汉字仍写作“啊” 。例如：唱啊、冷啊、不管用啊。

前一音节末尾音素是-i〔〕时，“啊”前边加浊音z，读作zɑ〔za〕，汉字仍写作 “啊”。例如：老四啊、第几次啊。

前一音节末尾音素是-i〔〕时，“啊”前边加r，读作rɑ，汉字仍写作“啊”。例如：是啊、快吃啊。

(二)异化

指在“啊”(ɑ)和前一音节末尾音素ɑ、o(ɑo、iɑo除外)、e、ê之间插入高 元音i ，与“啊”(ɑ)构成一个齐齿呼音节，使“啊”的发音和前一音节的尾音有明显区别，从而使语流中音节分明。用汉字书写时，可写作“呀”。例如：他啊(呀)，真多啊(呀)，好热啊 (呀)，上学啊(呀)。

“啊”的音变，有时不用“呀”“哇”“哪”等汉字表示，一概写作“啊”。朗读时一定要按音变规律去读，语流才顺畅，语气才自然。语气助词“啊”的音变规律以及书面上的不同写法，可以列表概括如下：(下表不规范，请见原书上册第149页)“啊”前一音节末尾音素 “啊”的发音和一般写法ɑ o e ê i ü u(包括ɑ o、iɑo中的o) ong-i〔〕-i〔〕、erɑ→yɑɑ→wɑɑ→nɑɑ→ngɑ ɑ→〔za〕ɑ→rɑ呀哇哪啊啊啊

四、儿化

(一)儿化的性质

卷舌元音er跟其他韵母结合成一个音节，并使这个韵母成为卷舌韵母，这种现象就叫“儿化”。儿化的基本性质是在韵母发音的同时带上卷舌动作。儿化了的韵母叫做“儿化韵”。 “儿化韵”的汉字书写形式中的“儿”字不代表一个单独的音节，而是表示前一个字(音节) 附加的卷舌动作。例如“哪儿”，就是在发韵母ɑ的同时加上一个卷舌动作(字母拼写形式用字母r来表示)。用汉语拼音字母拼写“儿化韵”，原韵母不变，只在后边加一个表示卷舌动作的r。如“鸟儿”的拼写形式是niǎor。

(二)儿化韵的发音

儿化韵的发音有两种情况。一种是韵母的发音同卷舌动作没有冲突，儿化时原韵母不变只加卷舌动作。韵母或韵尾是ɑ、o、e、u、ê的音节属于这种情况。例如：

刀把儿 dāobàr 小猫儿 xiǎomāor

一下儿 yīxiàr 山歌儿 shāngēr

山坡儿 shānpōr 台阶儿 táijiēr

水珠儿 shuǐzhūr

另一种是韵母的发音同卷舌动作有冲突，儿化时要在卷舌的同时变更原来韵母的结构和音色。韵母或韵尾是i、ü、-i〔、〕、n、ng的音节属于这种情况。由于变化情况较复杂，需要分别加以分析说明。

1韵母是i、ü的音节，保留原韵母，加卷舌音er〔r〕。例如：

例词拼写形式实际读音

小米儿xiǎomǐrxiǎomiěr〔-mir〕

小驴儿xiǎolǘrxiǎolüér〔-lyr〕

2韵母是in、ün的音节，去掉韵尾n，再按韵母是i、ü的音节儿化。例 如：

例词拼写形式实际读音

皮筋儿píjīnrpíjiēr 〔-tir〕

短裙儿duǎnqúnrduǎnquér〔-tyr 〕

3韵母是-i〔、〕的音节，-i失落，变成er〔r〕。例如：

例词拼写形式实际读音

棋子儿qízǐqízěr〔-tsr〕

树枝儿shùzhīrshùzhēr〔-r〕

4韵尾是i、n(in、ün除外)的音节，去掉i或n，在韵腹上加卷舌动作 。例如：

例词拼写形式实际读音

蛋白儿dànbáirdànbár〔-pr〕

刀背儿dāobèirdāobèr〔-pr〕

同伴儿tóngbànrtóngbàr〔 -pr〕

花脸儿huāliǎnrhuāliǎr〔-lir〕

书本儿shūběbrshūběr〔-pr〕

5韵尾是ng的音节，去掉ng，主要元音鼻化。韵腹是ɑ、o、e的，直接加卷舌动作;韵腹是i的，加e〔〕鼻化，同时加卷舌动作。例如：

例词拼写形式实际读音

鞋帮儿xiébāngrxiébr〔 -pr〕

板凳儿bǎndèngrbǎndr〔-t r〕

药瓶儿yàopíngryàopir〔-pi ～ r〕

需要说明的是，用拼音字母标注的儿化韵的“实际读音”，是示意性的，仅仅用以说明儿化以后韵母结构的变化，不是准确描写儿化以后的音值，原因在于汉语拼音字母对于描述音位的条件变体无能为力。儿化以后的读音要参照标注的国际音标来掌握。例如：

根gen根儿ger〔kr〕

歌ge歌儿ger〔kr〕

(三)儿化的作用

吸收到普通话里的儿化词，大部分具有区别词义、区分词性或表示一定感情色彩的作 用。

1区别词义。例如：

眼(眼睛)眼儿(小孔)

头(脑袋)头儿(领头的人)

信(信件)信儿(消息)

2区分词性。例如：

画(动词)画儿(名词)

盖(动词)盖儿(名词)

尖(形容词)尖儿(名词)

3表示细小、轻微。例如：

小刀儿水珠儿头发丝儿

4带有亲切、喜爱的感情色彩。例如：

宝贝儿苹果脸儿小赵儿

(四)儿化应注意的问题

1由于人口的流动，社会文化水准的提高，北京话里的儿化词有减少的趋势。处于较高文化层次的人，口语里的儿化现象越来越少，只在市井口语中还保留较多的儿化词。普通话以北京语音为标准音，应考虑到这一变化的趋势。那些在北京话里可儿化可不儿化的词，如“ 帮忙儿”、“凉席儿”之类，不宜作为儿化词吸收到普通话里来。

2前边所说的“儿化韵”书写形式中的“儿”，并不代表一个单独的音节，而是就记录口语而言的。朗读作品(诗歌、小说、散文等)，除了人物对话中的和已经定型化了的儿化词以及上述有区别词义、词性作用的儿化词以外，非儿化词中的“儿”仍然要单独读作一个音节。例如：“花儿为什么这样红”、“星儿闪闪”、“孤儿”、“男儿志在四方”、“女儿”、“幼儿”、“混血儿”等。

附：轻声字的双音节词语

刀子 车子 孙子 丫头 后头 胳膊 抽屉 姑娘 师傅 苍蝇 哆嗦 他们 朋友 时候 黄瓜 记得 心思 知识 扎实 软和 那边 在乎 老婆 模糊 月亮 洒脱 似的 亲家 簸箕 进项 便宜 别扭 拨弄 直溜 硬朗

有关汉语拼音课件七

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此致

敬礼!

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