绝句教案集锦(大全11篇)

教案是指导教师进行教学活动的重要工具。教师编写教案时要注意评价方式和标准，及时反馈学生的学习情况。请大家阅读以下的教案样例，了解一下如何进行有效的教学设计。

绝句教案集锦篇一

1、运用学过的识字方法自主认识7个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

3、感受古诗的精练，喜欢读古诗

识字、朗读、背诵古诗

1、 背诵自身知道的古诗,争当小小古诗朗诵家.

2、 揭示课题，简介诗人

1、我会读

(1) 同学自由读

(2) 同桌读，你读我认真听，注意纠正字音

(3) 请生读，其余同学评一评，教师相机指导

(4) 听示范朗读

2、我会认

(1) 自渎古诗、勾画生字、并读一读

(2) 考考同桌

(3) 汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧

3、 我想问

同学自由质疑，感知古诗

1、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么?

2、汇报交流

1、 听课件朗读

2、 选择自身喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好

3、 配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。

4、 多种形式赛读，读出感情。

5、 配乐齐读

1、把这首诗有感情的背诵给家长听

2、把这首诗的意思讲给同学听。

绝句教案集锦篇二

1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照）

2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。

（学生交流资料）

3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随老师板书念).

1.师范读古诗.

2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.

3.指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁?

(一).理解前两行诗句.

1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.

2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?

(学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗?

(找两三名学生说前两行诗句的意思.)

4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)

5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议.

(二).查找资料,理解后两行诗句.

1.齐读后两行诗句.

2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?

(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)

3.教师指导学生上网查找资料.

(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.

(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.

(3).自己选择一项了解有关内容.

(学生自读资料,教师巡视指导.)

(4)项羽为什么不肯过江东？把你了解到的说给同学听。

（学生交流资料）

观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？

（学生说说自己的感觉）

（学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等）

师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。

（6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。

（7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。

（学生自读、同桌读、指明读，并互相评议）

（学生交流资料：靖康之变及写作背景。）

教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。

（学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）

（3）、此时作者是怎样的心情？（气愤、伤心等）

（4）、再度，读出作者当时的心情。

（自读、指明读，互相评议）

（5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。

（6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。

（自读、指明读，互相评议）

（7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。

（8）在次读诗，读出自己的感受。

（1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。

（2）教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。

课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。

绝句教案集锦篇三

1、学习李清照高尚伟大的爱国精神，培养同学热爱祖国、奋发图强的精神。

2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使同学入情入境，深入理解诗句的含义。

3、鼓励同学查资料，讨论，自读自悟，促进同学综合素质的全面提高。

课前准备。

通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。

教学流程。

一、运用多媒体导入新课，激发同学兴趣，了解历史背景。

1、播放《射雕英雄传》片段。

（荡气回肠的音乐，激烈严酷的战争局面给同学以强烈的震撼）。

2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

如同学介绍不完整，可补充：

李清照：（1084~约1151）。

自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太同学赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

靖康耻：

北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件羞耻的事情，所以又称“靖康耻”。

之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。〉。

（由于本课涉和的历史背景较复杂，事先安排同学收集资料，并利用多媒体加以介绍，对同学理解全诗大有协助，同时也培养了同学的自学能力。）。

二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

2、用多媒体出示全诗。

（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）。

3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）。

谁来试着读一读？

4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

5、全班同学有感情地大声朗读。

（用多媒体课件，入情入境，一下子将同学带入诗中描绘的意境中，因此，同学读得非常有感情。）。

三、分小组讨论，理解诗句含义。

1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

同学讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

同学讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

3、考虑讨论：

（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）。

秦朝末年，统治者的残酷激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自身无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。

（多媒体放一段有关的历史资料）。

（3）看完这段介绍，你又有何感想？

师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全诗的基础上，对同学进行语言训练和朗读指导。

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”

（诗句内容较简单，同学通过自学讨论就能理解诗意，后面几道考虑题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。）。

五、总结全诗，朗读升华。

1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

4、配乐朗读全诗，让同学的思想境界得到进一步地升华。

（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）。

六、作业。

1、写一写这首诗的读后感。

2、读一读李清照其他的诗词。

（在古诗教学中注重“情境交融”，不只能促进同学理解诗意，更能协助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。）。

绝句教案集锦篇四

教学目标：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

教学重难点：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

教学过程：

一、导入。

师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!

设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

二、通读。

1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。

师生对读个别读齐读。

设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

2、整体感受诗歌。

《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉。

三、了解大意，感受春之美。

师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?

生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

师追问：分别来说一说，这些景物什么样?

如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风。

(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草。

这么美好的春色，诗中写到：迟日江山()，春风花草()。

师：诗中还有气味呢，谁闻到了?

生：香读出来。

这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?

学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

生：读以上两句。

师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来。

诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来。

师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来。

喜欢这春色吗?读全诗。

设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

四、拓展。

师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

1、略读两首诗：

江畔独步寻花。

杜甫。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

春夜喜雨。

杜甫。

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

2、欣赏吟诵调《春晓》。

春晓孟浩然。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。

3、积累诗句：

1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”

4、学生背诵自己积累的描写春天的诗。

五：小结。

让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!

教学设计的特点：

1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。

3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。

4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。

绝句教案集锦篇五

《绝句》以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

一、回顾

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习：

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况：

出示卡片认读生字，(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字)，个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、指读诗句：

抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“ bo ”不要发成“ be ”的音等。

挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

三、写字

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方：

如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

四、感悟

1、出示诗句(不出现插图)，默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流：

有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”。

一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的`一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

绝句教案集锦篇六

瘦影自怜秋水照，卿须怜我我怜卿。-冯小青《怨》。

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。-欧阳修《踏莎行》。

离恨却如春草，更行更远还生。-李煜《清平乐》。

多情只有春庭月，犹为离人照落花。-张泌《寄人》。

妾似胥山长在眼，郎如石佛本无心。-朱彝尊《鸳鸯湖棹歌》。

夜月一帘幽梦，春风十里柔情。-秦观《八六子》。

多情自古伤离别。更那堪，冷落清秋节。-柳永《雨霖铃》。

若有知音见采，不辞遍唱阳春。-晏殊《山亭柳赠歌者》。

滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼。-曹雪芹《红豆词》。

生当复来归，死当长相思。-苏武《结发为夫妻》。

相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。-卢仝《有所思》。

还卿一钵无情泪，恨不相逢未剃时。-苏曼殊《本事诗》。

明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。-晏殊《鹊踏枝》。

花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。-刘禹锡《竹枝词四首其二》。

无情不似多情苦，一寸还成千万缕。-晏殊《玉楼春》。

直缘感君恩爱一回顾，使我双泪长珊珊。-卢仝《楼上女儿曲》。

人如风後入江云，情似雨馀黏地絮。-周邦彦《玉楼春》。

都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对著，山中高士晶莹雪;终不忘。

开辟鸿蒙，谁为情种?都只为风月情浓。-曹雪芹《红楼梦引子》。

若问闲情都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。-贺铸《横塘路》。

若教眼底无离恨，不信人间有白头。-辛弃疾《鹧鸪天》。

临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。-白居易《长恨歌》。

鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄.-晏殊《清平乐二首其二》。

泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。-欧阳修《蝶恋花二首其一》。

从别後，忆相逢，几回魂梦与君同。-晏几道《鹧鸪天三首其一》。

同心而离居，忧伤以终老。-佚名《涉江采芙蓉》。

世外仙姝寂寞林。-曹雪芹《终身误》。

忍把千金酬一笑?毕竟相思，不似相逢好。-邵瑞彭《蝶恋花》。

思君如明烛，煎心且衔泪。-陈叔达《自君之出矣》。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。-范仲淹《苏幕遮》。

泪纵能乾终有迹，语多难寄反无词。-陈端生《寄外》。

欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。-晏殊《鹊踏枝》。

天涯地角有穷时，只有相思无尽处。-晏殊《玉楼春》。

相恨不如潮有信，相思始觉海非深。-白居易《浪淘沙》。

别来半岁音书绝，一寸离肠千万结。-韦庄《应天长》。

绝句教案集锦篇七

《绝句》是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；第二句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。这两句从时间上、空间上给人宽阔的现象余地。

全诗随着视线转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断变化，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种景构成一个和谐统一、鲜明优美的意境。这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读，展开想象，在头脑中形成绚丽的画面，感受诗人的心境，从而激发学生学习古诗的兴趣。

1、知识技能目标：

通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

2、过程与方法：

学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

3、情感目标：

激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，培养学生热爱祖国文化的思想感情。

重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。

绝句教案集锦篇八

1、学习古诗中的生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

1、认识古诗中的生字，会写生字。

2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。

有关本课的课件、生字卡片。

30分钟。

一、导入。

同学们，春天来了!让我们一起唱首春天的歌吧!(课件播放歌曲《春天在哪里》)。

春天来了，你们高兴吗?恩!唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的.天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀!杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。绝句是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。

二、初读古诗。

1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利;边读边用笔划出古诗中的生字。

2、学生自由练习朗读古诗。

3、现在，谁来试着把古诗读一读?小朋友听听他把字音读准了吗?(教师随机评价)。

三、学习生字。

小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗?现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢!第一个跑出来的是谁呢?(课件出示生字鹭柳窗鸣)。

四、再读古诗。

生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。

1、指名读。

2、齐读。

3、老师读。

4、齐读。

五、感悟古诗。

小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么?

1、两个黄鹂鸣翠柳：

大家仔细听，仿佛听到了什么?再仔细看看，你好象看到了什么?翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀!它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩!

2、一行白鹭上青天：

读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊!

3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：

一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了?这船只停在江边，他们在等待什么呢?虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然!

4、小结：

同学们，杜甫诗中的春天多美呀!绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃!让我们带着欢快的心情读读这首诗吧!还可以配上你的动作、表情呢!

六、拓展延伸。

杜甫诗中的春天多美呀!他还有一首写春天的诗呢!(课件出示《绝句》)。

他还有一首诗写的也是春天。(课件出示《春夜喜雨》)。

杜甫是多么喜欢春天呀!你们呢?课后，(课件出示作业选选选)大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。

绝句教案集锦篇九

教学设想。

这篇文章构思精致，感悟细腻，文笔优美，充满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、讨论、想像等为主，在朗读中品味，在讨论中体会，在想像中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。

课时安排。

1课时。

教学内容和步骤。

一、导入新课。

要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。

二、学生朗读课文。

1．学生自由散读全文，并疏通字词障碍。

注意以下字词的读音：骈俪。

褶裙涟漪炫耀喧嚣天籁。

聆听攫走胸臆帐惘寂寂寥寥。

2．学生自行摘抄优美词语。

请参照“教学设计(a)”。

3．要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体会其中某些词语的用法。

要求学生尽量说得生动优美。

4．理清文章的结构层次。

划分结构请参照“教学设计(a)”。

三、再读课文，理解文章内容。

1．在文章第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在?

3．听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣?

4．作者为什么说夏天“像一首绝句”?

5．为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?

明确：包含了一种豁达爽朗的心境。

四、寻读课文，品味其中的精华之处。

1．品味文章的语言之美。

有关内容请参照“教学设计(a)”。

2．思考：这篇文章并不是想告诉我们社会百态、人生万象，吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读文章，看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。

明确：这样的段落相当多，只要学生能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的一致。

3．选择最喜欢的段落放声朗读，体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。

五、迁移。

请阅读下面这篇《夏之韵》，看看这篇文章与课文所写的夏天的风味是否一样?

夏之韵。

夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热烈，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开始酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。

春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，处处葱茏，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你眺望，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。

独自漫步于校园中，处处充满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交错着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它昔日的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展示着自身的魅力。

咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花!它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的墙，仿佛一件美丽的外套。

它是一幅画，可又不是静止的画——它充满了勃勃生机。

每一片叶，每一束花，都是一个生命，它们这样的活泼自由，它们是闪烁着智慧的花，绽放着自信的花，凝视着它，仿佛看到一个个跳动的绿色生命。

拿着书，穿梭于绿树红花之间，那感觉，有说不出的温馨。

暮色悄然降临，夏夜很浪漫，亦很多情，月光倾泻着缠绵，使夜的思绪奔放着憧憬，今夜的景色弥漫着遐想，令大自然的情爱无比醉人。

夏如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静，拥着清风，所有情怀似一丝游云察过“圆盘”，擦亮夏的静谧。

春华秋实，都在于夏的精心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的希望和期待。

噢，夏之韵!

参考评价：这篇文章写得文采飞扬，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。

六、布置作业。

(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)。

绝句教案集锦篇十

1.会认“绝、迟、融、燕”4个字。

2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

一、导入

1.还记得我们学过哪些写春天的古诗吗？谁老背一背。

2.这节课，我们再来学一首写春天的古诗，它是由唐代的伟大诗人杜甫写的。

板书诗题，齐读。

二、授新

1.借助拼音古诗，注意把字音读准。

2.春天的鸟儿可真多，看，小燕子非来了，还给我们带来了字宝宝。出示生字卡片，让学生认读。

3.看书上的图，听老师读古诗，说说你看到了什么/引导学生观察图中的燕子和鸳鸯。

4.鸟儿们多喜欢这美丽而温暖的春天呀!谁愿意来读后两行诗？指名读，分男女生读，分组读。

6.哪个小诗人愿意把整首诗读给我们听？指名读。全班读。

7.试着背诵古诗。比赛背诵。

三、课堂练习：

1.复习生字。

2.背诵古诗比赛。

四、布置作业：

课后去找一找，我有没有写春天的古诗，读一读。

绝句教案集锦篇十一

1、会认“鹭”字，会写“含、窗、吴、柳、鸣、泊、绝、岭”这八个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

掌握生字词，初步理解诗意。

领会诗境，激发热爱大自然的情感。

生字卡片若干张（以四人为小组，每组一份）、雪山图、大纸船、两幅字妈妈的图片、、录音机以及“春天在哪里”的磁带。学生准备:空白卡片一张.彩笔一支。

1——2课时。

一、古诗背诵大比拼。

学生踊跃背诵，师及时做好点评，同时注意征求学生意见评出“背诗能手"并颁奖。

师：刚才小朋友们背的这些诗绝大多数都是四句，它们有个共同的名字叫做绝句。但也有例外的，象《草》这首诗就有八句，它就不是绝句。今天我们又来学一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。这首诗写的是杜甫居住的草堂附近的景色,非常美！不信，我们一起来瞧瞧吧。（出示整首诗）。

二、学习生字。

1、学生自读,在书上圈出生字然后在小组内自学建议自学方式：组长带读-----组内齐读-----开火车读-----交流组词------小议记字方法。

2、出示生字卡片分组检查生字认读情况，全班齐读。

3、（逐一出示生字卡片）师：会不会组词？把自己会组的词大声地说一说。（师注意认真捕捉学生的每一个答案并及时做好反馈。）。

4、师：生字学会了吗？老师还带来了一些字谜，看看我们班哪个小朋友最聪明。（出示字谜：a、鸟儿开口叫（鸣）b、天上长嘴巴（吴）c、今天要张口（含）。

d、山上下命令（岭））。

师：小朋友们真聪明。大家猜的这些字都是我们刚学的生字。还有一个字谜呀，我们得在古诗中去找。{路下藏着一只小鸟。（鹭）}还有几个生字老师把它们留给了大家。请你们自己想办法去记。比比看谁的记字法最妙。

学生交流记字法。

5、（出示带哭脸的字妈妈）小朋友们，你们认识她们吗？她们是字妈妈。

生：字妈妈好难过！为什么呀？

师：因为她们的.字宝宝不见了。你们见过它们吗？

生：见过。

师：对。它们不就在这儿吗？（出示生字卡片）让它们回家吧！

生：两个字妈妈怎么回呀？

师：（出示字妈妈1）我们家的孩子都是左右结构的。（出示字妈妈2）我们家的孩子都是上下结构的。学生把每个字宝宝送回家。

生：字妈妈这会儿高兴起来了，是不是会笑了呢？（师把字妈妈的哭脸变为笑脸。）。

师:这些字宝宝真漂亮!唐老师看了禁不住照着写了几个。小朋友们,你们评一评我写得好不好。(出示“窗”、“柳”两个有代表性的生字.)。

生:不好。

师:为什么呀?小朋友们,你们可以为我想想办法吗?

生:“窗”字上下一样大不好看,要上短下长好看些。“柳”字左右一样宽也不好看,左窄又宽就好了。

a、师在黑板上把刚才两个字各范写一个，边写边强调须引起注意的地方。

b、学生用彩笔在空白卡片上各写一个,师巡视指导。

c、及时反馈学生的书写情况并告诉学生用举一反三的方法书写今天学的其它字。

三、学习古诗,领悟诗境。

a.师范读古诗(带表情,并提示学生注意观察。)。

学生自由发言。

b.生自读,找出自己认为美的地方读一读,然后在小组内交流。

c、全班交流。

师相机把柳树、两个黄鹂、一行白鹭、天空用白色粉笔画在黑板上。

师:小朋友们,唐老师画得好看吗?

生:不好看。

师:对。我也觉得不好看。诗人看到的可不是这样。你们想想办法怎样使它变得好看呢?

生:涂上颜色。

师:请大家自由的一下一二句,看看我们应该给这些景物添上一些什么颜色呢?

学生自读,然后反馈:柳树是绿绿的,从而能弄懂了"翠柳"一词,黄鹂是黄色的,白鹭是白色的,天空是蓝蓝的,于是理解了"青天"这个词。

师:两个黄鹂在干什么?

生1:它们在叫。生2:它们在唱歌。

师:你们知道它们在唱什么吗?猜一猜吧。(打开录音机放春天在哪里的音乐带着学生活动起来。)。

师:小黄鹂在找春天,这是春天吗?

学生找出翠柳.黄鹂.白鹭这些有季节特色的景物。

师:一行白鹭在干什么呀?

生:它们飞上了蓝天。

学生带着高兴的语气齐读一二句。

师启发学生把自己当成柳树、黄鹂、白鹭配上自创的动作在小组内读一读。

d、指导学习三、四句。

师:接下来,请小朋友们从窗口往外看,你们看到了什么?(师边说边走到窗外展开西岭雪山图)。

生1:这里是西岭。生2:那是雪山。

师:你们知道这些雪有多少年了吗?估一估吧。

根据学生的回答释“千秋雪”。

师:你们仔细看看,窗子好象把雪山包含在里面了,像不像个相框?美吗?

(启发学生带感情在小组内读一读,然后全班交流。)。

师:从门口望过去,我们看到了什么?(及时出现一只大大的纸船)。

生(惊奇地):是船!

师:船动了吗?(从而引导学生理解“泊”是停泊的意思。)。

师:有没有小朋友愿意当船家来开船?要过关才行哦!

出示问题:1、你这船打算开到什么地方去?

2、从这儿出发远不远?大概有多远?

学生读完第四句后在小组内讨论交流。全班交流，选出小船家。师与小船家进行情境表演。

师:小船家,请问你这船是打算开到什么地方去呀?

小船家:我这船打算开到东吴去。

师:那从这儿到东吴去远不远啊?

小船家:可远了呢!

师:到底有多远呀?

小船家:差不多一万里呢。

小组内表演朗读第四句。

师小结:前两句中的黄鹂、白鹭都是在活动的,这是动景。后两句中的雪山、船都是不动的,我们说这是静景。动静结合,真美！难怪大诗人杜甫要写下这首绝句。

四、指导朗读,培养兴趣。

师:小朋友们,你们会读这首古诗了吗?

生:会了。

学生齐读。

师:感情还是到位了,不过节奏掌握得不太好。

a、在古诗中标出节奏让学生在小组内练读。

b、分组比赛读师及时做好反馈。

c、全班齐读。

d、分组展示表演读。

e、尝试背诵。

五、课外延伸，加深理解。