小学级数学的课件(优质18篇)

没有总结，我们只能在经历中迷失，总结可让我们从失败中汲取教训。写一份出色的求职信需要哪些要点？下面是一些大公司高管总结的经验分享，希望能给我们提供一些启示。

小学级数学的课件篇一

在观察、操作活动中，概括三角形的特征，认识各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，用字母表示三角形。

在观察、操作活动、概括中，积累认识图形的经验和方法。

体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。

教学难点：会画三角形的高。

课件、实物投影。

1．出示主题。

教师：同学们，你们知道这是哪儿吗？你能找出图中的三角形吗？

2．生活中的三角形。

教师：生活中哪儿有三角形？（随着学生说出示）。

3．引入。

教师：真会观察，生活中的很多地方都会用到三角形，今天我们就一起走进三角形的世界。

【设计意图】关注学生已有的知识经验，让学生在熟悉的情境中找三角形，列举生活中的三角形，唤起旧知，调动学生已有的生活经验，丰富了三角形的表象，同时体会三角形与生活的密切联系。

1．教学三角形的含义。

（1）教师：我们在生活中找到了三角形，现在请你画一个三角形。

（2）订正：谁来展示一下自己画出的三角形？说说你是怎么画的。（先画一条线段，从这条线段的一个端点出发，再画一条线段，把两条线段的端点连接起来）。

预设：学生会画出不同的三角形。在说画法的过程中体会“围成”。

（3）课件出示：

教师：大家看，这两个是三角形吗？为什么？（有两条线段的端点没有连上）。

课件演示：画三角形的过程。

教师：大家说得非常好，三角形每相邻两条线段的端点必须相连，这样相连的三条线段就是“围成”。

（4）教师总结：说说什么是三角形？（由3条线段围成的图形叫做三角形）。

【设计意图】在画三角形、说画法、辨析交流的过程中，理解“围成”的含义，概括三角形的含义。培养学生的观察能力和语言表达能力。

小学级数学的课件篇二

教学目标：

知识与技能、过程与方法：

1、从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

情感态度与价值观：

2、培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。

3、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。

教学重、难点：

1、理解因数和倍数的含义。

2、学会求一个数的因数或倍数的方法。

教学过程设计：

一、创设情境，引入新课。

师：人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸(妈妈)的关系是……?

生：父子(父母、母子、母女)关系。

师：我和你们的关系是……?

生：师生关系。

师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。(板书课题：因数与倍数)。

二、探究新知。

(一)学习因数和倍数的概念。

1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。

2、师：看你能不能读懂下面的算式?

出示：因为2×6=12。

所以2是12的因数，6也是12的因数;。

12是2的'倍数，12也是6的倍数。

3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式?

(指名生说一说)。

4、师：你有没有明白因数和倍数的关系了?

那你还能找出12的其他因数吗?

(二)、学习求一个的因数或倍数的方法。

a、找因数：

1、出示例1：18的因数有哪几个?

学生尝试完成：汇报。

(18的因数有：1，2，3，6，9，18)。

师：说说看你是怎么找的?(生：用整除的方法，18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷4=…;用乘法一对一对找，如1×18=18，2×9=18…)。

师：18的因数中，最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。

2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些?

汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。

师：你是怎么找的?

举错例(1，2，3，4，6，6，9，12，18，36)。

师：这样写可以吗?为什么?(不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6)。

仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几?

看来，任何一个数的因数，最小的一定是()，而最大的一定是()。

3、你还想找哪个数的因数?(18、5、42……)请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。

4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示。

小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉?

从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。

b、找倍数：

1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗?

汇报：2、4、6、8、10、16、……。

师：为什么找不完?

2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。

汇报3的倍数有：3，6，9，12。

改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……。

你是怎么找的?(用3分别乘以1，2，3，……倍)。

5的倍数有：5，10，15，20，……。

师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示。

2的倍数3的倍数5的倍数。

师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢?

(一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数)。

三、课堂小结。

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢?

教学反思：

教材上，探究因数这部分的例题比较少，只有一个：找18的因数。根据学生的实际情况，我进行了重组教材，先让学生根据乘法算式“一对对”地找出15的因数，在此基础上再让学生探究18的因数。通过“质疑”：有什么办法能保证既找全又不遗漏呢?让学生思考并发现：按照一定的顺序一对对的找因数，能既找全又不遗漏。进而又借助体态语言——打手势，让学生说出30和36的因数，达到了巩固练习的目的。又明确了像36当两个因数相等时，只写其中的一个6。这样设计由易到难，由浅入深，符合了学生的认知规律。

小学级数学的课件篇三

教学内容：

具体内容：

认识东南西北的方向概念;正确辨别物体的方向;用东南西北来描述物体的方位。

教学目标：

1、明白东南西北的方向概念。

2、能够正确辨别物体的方向。

3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

教学重点：

1、正确辨别物体的方向。

2、利用东南西北来描述物体的方位。

教学难点：

1、建立东南西北的方向概念。

2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

教学准备：

教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

教学设计：

一、活动引入。

1、学生根据老师口令做动作。

2、提问引入，提示课题。

二、初步感受东、南、西、北的相对位置。

1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队?

3、说一说：四周各队的对面各是什么队?体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

三、在地图上认识东、南、西、北。

1、观察地图，认识方向标。

2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。

4、活动记忆。

四、闯关大行动。

第一关：“五岳”命名我能行!

第二关：东、南、西、北我能辨!

第三关：灵活运用我最棒!

第四关：智慧生活我能行!

小学级数学的课件篇四

已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。

教学目标。

知识与技能：

1、学生掌握除数是整十数除法方法。

2、让学生学会除法竖式的书写格式。

过程与方法：

使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

情感、态度和价值观：

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点。

使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

难点。

除数是两位数，先看被除数的.前两位和商的书写位置。

教具。

图片、小棒。

教学过程。

一、复习：

1、口算：60÷20120÷30。

2、在下面的（）里最大能填几？

40×（）8360×（）508。

二、探究新知。

1、出示例2。

今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。

（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

先口算，说说你是怎样计算的？

引导学生，还可以用笔算的方法计算。

学生尝试计算，可以借助小棒算一算。

计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。

展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？

3

30）92。

90。

2

练一练。

20）8030）64。

（2）出示例2：

178本故事书，每班30本，可以分给几个班？

说说你是怎样计算的？

引导学生，用笔算的方法计算。

178÷30=5……28。

5

30)178。

150。

28。

被除数的前两位不够除怎么办？

借助小棒尝试算一算。

展示直观图，结合口算引导学生：5个30是150，商5。商写在什么位置？

练一练：

小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？

先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。

三、练习：

1、板演：

20）8030）16090）82090）480。

2、p73“做一做”

四、总结。

今天你都学会了什么？

五、作业：练习十三第4题。

小学级数学的课件篇五

教学内容：

找因数。

教学目标：

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。

2、在1到100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数。

教学重点：

找因数的方法。

教学难点：

找因数的方法。

教学过程：

一、探究。

活动：用小正方形拼长方形。

思考：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？

引导学生在方格纸上画一画，并写出乘法算式。

组织学生讨论交流。

小结：找一个数的因数的方法。

分别找出9和15的全部因数。

说一说下面的数各有几个因数：11943211。

反馈：

小结：用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。调学生要有思考，知道一个数的因数的个数是有限的。

巩固。

填空。

看l找得快。

课本第5题。

总结。

作业。

教学内容：

找质数。

教学目标：

1、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

2、能正确判断质数与合数。

3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。

教学重点：

质数、合数的理解。

教学难点：找质数的方法。

教学过程：

铺垫。

1、找出以下各数的所有因数1、3、6、12、7、15、23。

2、根据以上各数的特点分类。

一、新授。

1、观察讨论：

只有一个因数1。

只有1和本身的3、7、23。

有两个以上因数的6、12、15。

2、学生自学课本：什么是质数，什么是合数，

3、讨论交流。

二、巩固。

1、判断下列各数哪些是质数哪些是合数？

2、9、14、3、18、25、5、16、19。

（交流是怎样判断的）。

2、完成书本练习第一题。

3、指名说说你的学号是质数还是合数。

三、总结。

作业。

小学级数学的课件篇六

1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

教学重点：

理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。

教学难点：

正确数出“几十九”1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

教学重点：

理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。

教学难点：

正确数出“几十九”后面的整十数。

教学资源：实物投影、学生40准备根小棒。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。

二、直观认识几十几。

1、师：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。

2、学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。

3、师：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

小学级数学的课件篇七

教学目标：

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

10以内的加减法和20以内的进位加法。

教学难点：

20以内的进位加法的计算方法。

课时安排：（61课时）。

第一单元：数一数（共1课时）。

教学内容：教科书第2～5页内容。

教学目标：1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。

2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。

3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。

教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。

课时安排：1课时。

教学过程：

一.按要求观察。（课本2.3两页的主题图）。

3学生独立观察。

二.汇报。

1.生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……。

个数是1的有……红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球。

个数是2的有……双杠、跳绳、门柱。

个数是3的有……石凳、帽子。

个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？

个数是5的有……高楼、

个数是6的有……花、大树、

个数是7的有……小鸟、

个数是8的有……小树。

个数是9的有……女同学。

个数是10的有……男同学。

（允许学生说10以上的。）。

2.指板书，这些数你能数一数吗？

3.能完整的说有1个什么，2个……同桌互相说一说。

4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）。

三.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。

四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。

五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

小学级数学的课件篇八

内容：

关爱孩子，使孩子养成良好的行为习惯；科学家教，共同培养学生。

教学目的：

1、引导家长明确家长在家庭教育中的作用。

2、加强对孩子安全教育。

3、建议父母应该怎样引导孩子们学习和生活。

4、对家长的希望和建议。

教学过程：

一、老师作简要自我介绍。

二、家长在家庭教育中的作用。

作为孩子的第一任老师，父母是决定孩子今后发展方向的关键。对于儿童来讲，父母的形象犹如一面镜子，时刻都在潜移默化地影响着自己的孩子。父母是孩子们的第一任老师，是孩子们效仿的榜样，父母的言行、思想观点和文化素质无时不刻都在影响着孩子。所以说，从孩子的身上我们可以看到父母的影子。

三、安全问题。

我们班上有49人，有的同学喜欢在课间互相追逐打闹，你推我拽，一不小心，不是碰着别人，就是被别人碰着，非常容易发生意外，针对这些情况，我们常常告诉他们什么游戏可以做，什么活动不能做，可是活泼好动是孩子们的天性，为了你的孩子的安全，这里请家长予以配合的是：一、在家的安全，请教育孩子不可以玩火，玩水，搞电，教给孩子一些基本的.自救和自卫常识。二、路上安全，一定要按时接送孩子，不要让孩子在约定的地点逗留太长的时间，若发现孩子没有接到，家长要立即沿路寻找，避免孩子到危险的地方玩耍。三、学校安全，不要让孩子带危险的玩具进入学校，如一些金属玩具，经常教育孩子不要在课间或站队时追逐打闹。

四、父母应该怎样引导孩子学习、生活。

1、良好的学习习惯可以为孩子的终身学习带来益处，现在我们就要培养他们良好的学习习惯，在学校老师会严格督促他们，在家里，需要家长的督促。他们一放学回到家，就要让他们把当天的作业先完成。做作业的时候，坐姿要端正，不要让他趴在桌子上或是脚翘着，跪着，否则在学校学的好习惯就全忘了，这样我们老师在学校做的都是无用功了。做作业要一心一意，不能让他们边看电视边写作业，或者写一会儿玩一会儿，这样容易使他们分散注意力，不能专心致志完成一件事，将来功课多了就无法按时完成，这影响到孩子的学习兴趣和积极性。写完作业，要让他们自己整理书包，准备好第二天的学习用品，主要是铅笔要削好，橡皮准备好，不让孩子带刨笔刀到学校,避免不安全隐患。在此还特别提醒一下家长们，不要让孩子把玩具带的来学校，这样会影响孩子的学习。平时我们家长要培养孩子对阅读的兴趣，多给他买一些课外书，孩子在书香环境中成长，自然会喜欢看书。孩子喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”思考力、语言表达得到培养。家长还要注意，小学一年级还是幼儿园的延长教育，所以家长说给他听、念给他听是有必要的，千万不要一概拒绝：“自己看！”

2、家长每天查看孩子作业是否认真，有时还需要念题，家长必须给孩子念一题，做一题，别着急把答案说出来，要让孩子自己边想边做，这样才能提高成绩。家长在孩子读一年级时要牺牲自己的时间，对孩子的作业多给一些关注。做完作业后家长要看一看、检查一下，书写是否工整，一笔一划不马虎，有问题及时纠正，最好签上家长的姓名。切不可将家长签字当作一种形式，它实际上是一种非常有效的方法。

3、营造和谐的家庭气氛。我们可以想象，一个整天吵架不断、问题成堆的家庭，是肯定不会给孩子好的影响、不会教育好孩子的。所以希望大家回去和家人再多一点沟通，讲明白这一点，即使真的有矛盾，真的会吵起来，也尽可能不要在孩子面前吵。

4、不要因为忙而把家庭教育推在某一个人身上。今天来的可能多数是父亲或者母亲一个人，还有的是祖父母来——请回去说一声：开家长会一定要父母参加，教育孩子必须是父母双方都要参与的事。曾听到过这样的话：两个人都忙，都顾不上管孩子，一天下来，半个小时跟孩子呆在一起都不可能。我觉得，咱们不说绝对，其实很多时候“忙”是一个借口——也许你忙着喝酒去了，也许忙着打麻将去了，也许忙着自己逛街去了——只要自己愿意，只要自己有责任感，我们还是可以抽出点时间来陪孩子、来引导教育孩子的。

小学级数学的课件篇九

1、能根据统计图中的数据，提出并回答简单的问题，并作出简单的预测。

2、培养学生的统计意识和分析、预测的能力。

1、让学生通过实验经历收集、数据、用统计图表呈现出来，并分析数据的全过程。

2、看懂统计图表，能提出并解决简单的问题。

草稿纸。

这次实践活动安排的是一个小实验，体现了数学与其他学科的联系。这一活动，是让学生通过实验用统计的方法表示出豆芽生长的.规律。可以提前一周布置给学生做这个小实验，并提出实验的要求，如温度、湿度适当，坚持每天同一时间测量记录等。有条件的`班级也可以同时在教室布置一处实验角，由专人负责。没有黄豆用绿豆代替也可以的。实验7天后完成统计表和统计图，这里应该注意，要鼓励每个学生参与实验的全过程。如果学生在实验过程中出现问题，可以去请教家长、老师，也可以自己查阅书本。让学生从小就体验实验的过程，对他们的成长是有利的。

（1）把几十粒黄豆泡在水中，一天后将水倒掉，盖上一块湿布。

（2）待黄豆发芽后，选择一颗豆芽测量长度并记录。

（3）填入下表，并制成统计图。

1自己参与实验的全过程，有问题可以及时向老师或家长请教。

2我们一周后，看看你的统计图。

可以与同伴说一说，从这个图中你看到了哪些变化？

小学级数学的课件篇十

教学内容：

教材第36页例3的相关内容。

教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

重点难点：

正确的读、写100以内的数，掌握写数、读数的方法。

教具准备：

计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片。

教学过程：

一、复习。

1、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。]。

2、看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

二、新授。

(1)出示计数器。

教师;计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)。

写数时，要先写十位，再写个位.十位上是几，就写几;个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

1、教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问;这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

2、教学100的读写。

(1)出示10捆小棒与计数器。

[提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢?

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3、小结。

写数、读数都要从高位起，即从左边起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1、“做一做”第2题(课本第37页)。

[学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。]。

2、做游戏：接通电话。

四、布置作业：练习八第5-7题。

板书设计：

读数、写数。

写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

个位上一个也没有就在个位上写0。

读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几”。

教学反思：

在情境中引入读写数的必要性，又通过计数器让学生认识数位，明确读数和写数都要从高位起，从而掌握了读数写数的方法，通过摆小棒和拨计数器上的珠子的实际操作让学生理解了各个数位上的数字所表示的含义，深化了对数及数位的理解，掌握了100的读写方法。

小学级数学的课件篇十一

教学目标：

1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

教材分析：

我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。

《标准》在基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验，对于前、后、上、下，学生一般不会搞错。但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳；……在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反应。备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。并且，据了解他们以前学做操时，体育老师为了方便教学，与学生面对面站，但所讲解的左右位置与顺序却与学生是一致的，这给学生现在学习左右造成一种误导，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。

学校及学生状况分析：

我所执教的班级是县城附近一所普通农村小学的一年级班，学生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名学生曾受过一年以上学前教育。学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制，执教时本节课在普通教室进行，学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组。

教学设计：

（一）创设情境，导入新课。

在上课前的休息时间里，教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响，录音机关，师生问好。

师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗？

生：（愉快地）喜欢。

师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？

生1：我举的是右手。

生2：我举的是右手。

师：另一只手是哪只呢？

生：左手。

师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

（生争先恐后地说给同桌听。）。

师：今天，我们要来认识“左右”。（板书课题：左右）。

“左”字和“右”字有什么不一样的地方？

根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。

（评析开讲设计生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作――举手出发，直奔主题，有效组织课堂，符合一年级学生的年龄特点，使这节课开始就洋溢着轻松愉快的气氛。）。

（二）联系自身，体验左右。

1.摸一摸。

生1：脚。

师：哪只是左脚？哪只是右脚？

生1：这只是左脚，这只是右脚。（边摸边说。）。

生2：还有左耳和右耳。

生3：还有左眼和右眼。

生4：还有左肩和右肩。

……。

（生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。）。

2.动作游戏。

师：下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令，你们做动作。

（生十分高兴。）。

起立！

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

（评析教师在这里没有花费唇舌去解释“左”和“右”，而是从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。）。

（三）实际操作，探索新知。

1.摆一摆。

师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。

请你在桌上放一块橡皮；

在橡皮的左边摆一枝铅笔；

在橡皮的右边摆一个铅笔盒；

在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

在铅笔盒的右边摆一把小刀。

生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

2.数一数。

师：从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？

生：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

师：为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？

生：因为反了一下。

师：什么东西反了？能讲得更清楚一些吗？

生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。

师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。

3.说一说。

师：现在我们来玩一个对口令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令？其他同学当裁判。

（学生纷纷举手。）。

师：陈立，陈立，我问你，

尺子的右边是什么？

陈立：尺子的左边是橡皮，

尺子的右边是笔盒。

（这时学生都把手举得高高的，都想和老师对口令。）。

师：同学们都很想对口令是不是？那么学老师的样子，同桌的同学互相对口令好不好？

生：（兴奋地）好！

（同桌的同学互对口令。）。

（提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。）。

4.找一找。

（出示教材第60页“找一找”挂图。）。

（评析通过“摆一摆”“数一数”“说一说”“找一找”引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。）。

（四）体验左右的相对性。

1.想一想。

师：刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙。

生：愿意。

师：老师举的是哪只手？（师举右手。）。

生1：是右手。

生2：不对，老师举的是左手。

师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手？

（学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。）。

师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。

（小组讨论交流。）。

汇报结果。

生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。

师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。

生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。

师：你真了不起！发现了这个大秘密。

（师转身验证。）。

体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。

师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。

（评析教师巧妙地用设疑的`方法让学生判断教师举的是左手还是右手，很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们积极主动地思考，亲身经历“猜测――验证――数学解释”的过程，从而发现：方向不同，左右不同。）。

2.小游戏。

师：老师和你面对面站着，老师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。

（生十分投入地做游戏。）。

3.爬楼梯。

师：上楼梯时我们要靠哪边走？

生：右边。

师：下楼梯时我们又要靠哪边走？

生1：左边。

生2：不对，应该靠右边走。

师：请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。

（生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走？）。

（生还是有的说左边，有的说右边。）。

师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走？

（全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走？）。

回到教室。

师：现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？

生：（齐声）右边！

师：为什么上、下楼梯都靠右边走？

生：如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。

师：对！特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。

（评析当观察别人判断左右时，学生容易以自己为标准来确定，错误率较高。教师在此及时地让学生到室外实地进行活动，以学生表演的方式让学生更清楚地经历了方向的变化，再次体验“方向不同，左右不同”，从而使学生自主探索、合作交流的学习方式得到充分的体现。）。

4.练一练。

（出示课本第61页第3题图）他们都是靠右走的吗？

（五）运用新知，解决问题。

1.转弯判断。

师：同学们想不想去公园玩？

那我们就坐这辆大客车去吧！（师拿出玩具客车。）。

准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转？

（师在“十字路口图”上演示转弯。）。

生1：客车是往右转。

生2：我认为客车是往左转。

师：现在我们在哪里？

生1：……在教室里。

生2：不对，我们坐在客车上。

师：小组讨论一下，客车到底是往哪边转。

（生组内讨论交流意见。）。

师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。

2.小游戏：我是小司机。

师：同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。

（评析教师适时有效地组织学生进行讨论、表演、验证，去感悟、去体验、去认知，较好地突破了本节课的难点。最后的小游戏，训练学生多角度思考问题的能力，拓展学生的思维，进一步明确“方向不同，左右不同”，同时这个小游戏的安排，使这节课自始至终都让学生保持着浓厚的学习兴趣，使学生真正地体会到：数学就在身边，就在我们的生活中。）。

（下课铃响）。

师：休息的时间到了，请左边一大组的同学起立，再请右边一大组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见！”

教学反思：

反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。具体分析如下。

1.整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。

《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标，我在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，通过“喜欢听的请举手！”“你举的是哪一只手？”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。

2.留给学生广阔的思考与交流的空间。

在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时我并没有立刻下结论，而是让学生自己去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。又如：判断客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会判断错，我也没有马上下结论，而是提醒学生我们现在坐在哪里？（坐在客车上）再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见：判断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。

3.为学生提供了在实践中探索的机会。

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时，我组织学生进行室外活动――爬楼梯。在备课时，我只准备在教室中间的过道上模仿上下楼梯，但在教学过程中，我感到学生对“左右相对性”的理解程度没有到位，突然想到学生的教室在一楼，平时上下楼梯的机会不是很多，感觉有必要让学生亲自到真实的环境去体验一下，并且进行这项活动并不是一件难事，所以临时增加了这一个教学环节，结果表明这一环节的设置是对的，起到了突破教学难点的作用。又如，我让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”，然后我问“从左（右）数橡皮是第几个？”（数一数），“尺子的左（右）边是什么？”（说一说），这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。

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小学级数学的课件篇十二

教学目标：

1.经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。

2.会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。

教学重点：

让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。

教学准备：

多媒体课件、答题卡。

课前准备：

首先让我们伴随着欢快的音乐来学做一节手操，好吗？

教学过程：

一、初步感知间隔的含义。

3.再次感知，找到规律。这里从头到尾栽了几棵树，数一数，它们之间又有几个间隔呢？你发现了什么？谁来说一说？同时板书。

那么8棵树、9棵树之间又有多少个间隔呢？

你能像这样用一个图表示出来吗？请你们选择一种动手画一画吧！

谁来汇报一下？

边板书边说：画了8棵树，他们之间有7个间隔数，9棵树之间有8个间隔。

（停顿）那你们想象一下，如果从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢？

那20棵树呢？

那30棵呢？（2人说）。

像这样的例子，还可以举出很多、很多……。

仔细观察，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢？（自己先想想，再把你的`想法和伙伴们互相交流一下）。

反馈：谁来说说你的发现？评价：哦，这是你的发现……你还能用一个算式来概括。

边板书边说：同学们都发现了从头到尾栽一排树时，植树棵树比间隔数多1，（指表格），也可以写成两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。

小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角，运用这些规律来解决生活中的实际问题吧！

二、新授：

例1，同学们自由地小声地把题目读一读。

1.从题目你们知道了什么？（说一说）。

2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思？

3.题目中有什么地方要提醒大家的吗？（两端要栽）。

4.一共需要多少棵树苗？你能自己想办法找到问题的答案吗？有困难的同学还可以借助线段图画一画。

5.交流。

6.反馈。

（1）请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗？

（2）学生分别说想法。

（3）听了他们说的，你们想对他们说些什么？

刚才，这两位同学画线段图和找到了问题的答案，列算式的方法解决了这个问题。他们都是很善于动脑筋的。

三、联系实际、拓展应用。

1.基本练习：

师：近几年南昌市容有了巨大的变化，随着一个个休闲广场的建立，一条条街道的逐步亮化，南昌市已成为一座具有内涵与魅力的花园城市。最近，我了解到有关胜利路步行街有这样一些信息。

那同学们能根据题中信息解决这个问题吗？第二步为什么要加1？

师：刚才这道题同学们解答得很顺利。

师：现在把这道题做了一些改变，看看你们是不是还能很顺利的解答？

师问：第一步求到的是什么？

师：虽然邓老师对这道题做了一些改变，但是还是没有难倒同学们，那刚才在做这两题的时候，同学们有没有发现，这两题解题思路有什么不同呢？（同学们可以先思考再讨论）。

咱们班的同学们不仅会解答，而且还能比较它们的不同，的确这两道题都运用了今天我们发现的这些规律，第一题是根据总长找到间隔数，再利用间隔数求出路灯的盏数，而第二题是根据路灯的盏数找到间隔数，再利用间隔数求出总长，它们的关键都是要先找到间隔数，正因为它们问题不同，所以解题思路也不同，以后大家在解决这类问题时可要注意审题哟！

2.变式练习：

师：最受关注的两个人物，你们知道是谁？他们就是航天英雄聂海胜和费俊龙，神六号的成功发射，让人们欢心鼓舞，作为一名中国人也为之自豪。你们知道吗，宇航员叔叔他们是每2小时（师读题）。

听了这3位同学的想法，你们会支持谁？说说理由！

3.综合练习。

四、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获？

今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，（板书）那植树问题只在植树当中才有吗？学生说一说，植树只是其中的一个典型，像......等现象中都含有植树问题。

今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。

小学级数学的课件篇十三

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第68页的内容。

教学目标。

1.通过对生活实物及相应图片的欣赏，使学生感受数学与现实生活的密切关系，陶冶情操，渗透美育。

2.通过动手操作等实践活动，培养学生观察、分析、综合、抽象能力及空间想像力和创造力，同时培养学生自主探索的精神及合作能力。

3.使学生初步感知“对称”“对称轴”等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。

教具准备。

多媒体课件、对称图形、尺子等。

学具准备。

长方形、正方形、圆、剪刀、尺子、铅笔等。

教学过程。

一、设疑激趣。

师：老师给同学们带来了一个小故事，大家想不想听?

电脑演示：一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，这时，飞来了一只小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶却笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了!我是来找你玩的。”小蜻蜓奇怪地问小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱们怎么会是一家的?”“你不知道了吧!在图形王国里，咱们可是一家的，咱们这一家子还有好多好多成员呢。走，我带你去找一找。”小蜻蜓和小蝴蝶飞过了田野，飞过了小河，飞到了小树的叶子上。小蜻蜓更奇怪了：“树叶也和咱们一家吗?”小蝴蝶说：“对!在图形王国里，树叶也和咱们一家。”

师：蝴蝶为什么说在“图形王国”里他们是一家的?请各组讨论讨论。

师：我们把这样的图形叫做对称图形。

(板书：对称)。

二、操作探索。

(一)直观感知。

师：对称的东西还有很多，如衣服、剪刀、眼镜等，这些东西都是对称的。

(二)动手操作。

师：这些对称图形漂亮吗?你们能不能像老师一样也用长方形的纸剪出一个对称图形?

师：先请每组的几个同学商量商量，用长方形的纸怎样才能剪出一个对称图形?(小组讨论)。

全班交流后，教师板书：折、画、剪。

想一想：我们用不用把整个图案全画在长方形纸上?为什么?

师：下面，就请同学们用长方形的纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇特、最漂亮!(学生活动后展示作品)。

师：你觉得谁的作品比较好?为什么?

三、课间小歇。

师：其实生活中还有很多东西是对称的，请同学们和老师一起去欣赏一下生活中的'对称图形。(电脑演示)。

四、巩固深化。

师：老师给同学们带来了几样生活中常见的东西，请你帮老师找一找，哪些东西是对称的。(出示课本第68页“做一做”)。

师：你能画出他们的对称轴吗?(全班交流)。

师：小蜻蜓又遇到一个难题，它不知道长方形、正方形、圆的对称轴在哪儿，请你帮它找一找。(小组讨论，全班交流)。

师：其实，老师还给同学们带来了两个好朋友，你们想不想见见他们?他们就藏在方格纸上(出示课本第70页第3题)，猜一猜，他们是谁?我们猜得对吗?请同学们沿着对称轴画出他们的另一半。(学生课下练习)。

五、评价体验。

师：这节课，我们认识了对称，你觉得什么样的图形是对称图形?

师：同学们都说，对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更美好!

小学级数学的课件篇十四

1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的`口算方法。

2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3．使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4．使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

重点：笔算三位数乘两位数；速度、时间和路程的关系；以及乘法的估算。

难点：估算时，正确处理因数估大估小的问题。

三位数乘两位。

第1课时笔算乘法。

1.使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

3.培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

多媒体课件。

（一）导入新授。

笔算下面各题并说一说两位数乘两位数的计算方法是什么。

45×12=44×59=63×52=。

这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法。

（二）探索发现。

1、出示例1：

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？（板书教学内容补充：三位数乘两位数）。

145×12估计一下大约是多少？（指名回答）。

怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。（小组讨论并汇报）。

提问：

（1）先算什么？（先算2乘145的积是290，得数的末位和因数的个位对齐）。

（2）再算什么？积的书写位置怎样？

（3）最后算什么？注意第二步个位上的0不写。

小学级数学的课件篇十五

2．运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法．。

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力．。

小数加、减法的意义和计算法则．。

理解“小数点对齐”的道理．。

读题，用竖式解答．（一人板演，其他人在本上做）。

2．整数加、减法的意义和计算法则．（结合上题的订正进行提问）。

（1）出示例1（变复习题第2题为例1）．。

（2）读题，找出已知条件和所求问题．。

（3）教师提问：怎样列式？

（5）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算．列式为3．735＋4．075（板书）。

（6）教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法的意义）。

（7）列竖式：

小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）。

教师板书：

（8）引导学生两式比较：

左式是以千克为单位的数相加，它是一道小数加法题，

（9）学生试算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。

（10）教师提问：得数7．810末尾的“0”怎样处理？为什么能去掉？

（11）反馈练习：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的竖式和教材第111页“一做”中的题目．（订正时注意是不是小数点对齐）。

（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握．）。

（1）出示例2，读题，找出已知条件和所求问题．。

（2）教师提问：这道题是求什么的.？应该怎样列式？

（3）组织学生讨论：为什么要用减法计算？

（4）引导学生观察：例2的条件和问题与例1比较有什么变化？

教师总结：小数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算．（板书：减）。

列出竖式：

引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（5）教师提问：这个竖式怎样计算？咱们先把千克数改写成克数．。

小学级数学的课件篇十六

1、(出示9个月饼)请大家一起来数一数，这堆月饼有几个(9个)那么9个月饼最接近几十呢?(10)我们也可以说9个月饼大约是10个。(学生跟读)。

3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢?86个月饼呢?

揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。

二、探究加减法的估算。

1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧!这3种月饼是大家欢迎的，(出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元)。

2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗?(根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元)。

你还能象老师一样来提问吗?

3、四人小组讨论：

你能向大家介绍一下你的方法吗?

方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。(板书：30+40+20=90)。

方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元(板书：100—30—20—40=10)。

方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下。

三、练习应用。

31+5290—1138+39。

请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片。

5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢?是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：

大船：限乘42人。

中船：限乘23人。

小船：限乘9人。

现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢?小组讨论交流。

根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案。

1、大+中。

2、大+小。

3、大+大。

为什么可以租一条大船和一条中船呢?50人够坐吗?

为什么可以租一条大船和一条小船呢?

小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢?(同桌交流)。

请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱?

四、全课小结。

今天这节课你学会什么?你有什么收获?

课后反思：

《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。

因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。

2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。

3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而提高学生应用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。

本课的教学体现了以下几个特点：

1、从生活中发现数学问题。

本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

2、体现估算方法的多样化，个性化。

在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的发展。

小学级数学的课件篇十七

教学目标。

1、使学生通过数一数，初步接触1－10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1－10各数和同学交流物体的个数。

2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。

3、激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

教学重点。

会按顺序数出10以内的数。

教学难点。

从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。

教学过程。

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。（光盘出示儿童乐园主题图）。

二、自主探索，体验领悟初步感知。

（1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?

（2）小组交流后集体交流。

2．看主题图数数。

（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。

如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。

3．总结方法。

（1）开展讨论：怎样数数又对又快?

小组讨论后再集体交流。

（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。

三、巩固深化，寓教于乐。

1．按顺序数数。

谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？同桌的小朋友先互相数一数。反馈：指名数一数。

组织交流。

3．用点子图表示个数。

（1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?

（2）讨论：我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）。

四、总结提升，激发学习责任感。

谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？

数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

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小学级数学的课件篇十八

教学内容：《统计——生日》（北师大版）数学二年级上册。

教学过程：

一、创设音乐情境，提出问题。（播放生日快乐歌）。

师：同学们今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗？（学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来）淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。

师：谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的？属于哪个季节？

生1：我的生日是在6月，是夏季出生。

生2：我的生日是12月，是冬季出生。

生3：我的生日是4月，是冬季出生。

师：到底你们说对了吗？请看大屏幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。

师：现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗？在小组里和你的伙伴说说。

师：看来，有的同学生日在春季，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同学最多呢？（教师表情疑惑）。

（学生七嘴八舌地说自己的意见）。

二、亲自调查，收集数据。

1、调查准备。

今天这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多？

师：下面我们就采用小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查？

生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排……。

生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个？再让在夏季过生日的同学举手……。

生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。

生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。

师：看来同学们的方法还有很多。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查？

师：调查时要注意哪些问题呢？（不重复、不遗漏）强调安静。

2、小组合作调查，绘制统计图。

教师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的学生，并进行评比。

3、汇报交流。

师：同学们都调查完了，哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的？结果怎样？

师提出要求：其他同学仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。

师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗？

大家一起数数统计的人数是否有遗漏。

三、验证数据。

师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学？再看一看，今天来这里上课的同学有多少人？说明在统计时有没有多余的？有没有遗漏的？看来，同学们在统计时非常认真。

四、分析统计结果，解决问题。

师：仔细观察图，看看你能发现什么？

生1：我知道了春季过生日的人数最多。

生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。

五、可能性教学渗透。

师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数学问题呢？请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其它小组。

六、拓展延伸，全课小结。

生：……。

师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。

师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？

生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多？

生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。

生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。

相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去。

点评：今天这一节课，哪个小组表现的突出？

教学反思：

以小朋友们喜欢的"生日快乐歌"引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。"要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？"这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。

在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。

在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。

教后反思：能较好地体现了课程改革的新理念，将"知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观"三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕"哪个季节过生日的同学最多？"这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了"学生是学习的主体"这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。