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油菜花开了(优秀12篇)

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油菜花开了(优秀12篇)
2023-11-11 14:57:05    小编:ZTFB

通过总结,我们可以更好地反思自己的行为和决策是否符合初衷。注意语言的简洁明了,用简洁的语句表达复杂的内容,让读者易于理解。为了帮助大家写好总结,我们为大家准备了一些高质量的总结范文,供大家参考。

油菜花开了篇一

天气越来越暖和,春天又来了,鲜花盛开。突然惊喜的发现——油菜花开了。

农村的路边,遍地是金。环顾四周,一望无际的油菜花映入眼帘。在温暖的春天阳光下,迷人的油菜花更加艳丽可爱,在春风的映衬下欣欣向荣。偶尔有微风吹过,只看到油菜花摆动着金色的裙摆,随着欢快的节奏翩翩起舞。在金色的海洋里,我看到花瓣轻轻飘落,漂浮在空中,太美了。

春雨过后,空气中弥漫着油菜花清新宜人的香味。落在油菜花瓣上的小水滴,像成千上万颗珍珠一样,滚动着,聚集着,闪闪发光。那些娇小艳丽的油菜花看起来温暖宜人,为什么不让人感到兴奋?每年收获的夏天,圆圆的油菜籽都会为人类做出巨大的贡献!

“一年之计在于春”,油菜花会给农民叔叔们带来新的希望和欢乐。

我爱春天,我爱春天盛开的油菜花。

油菜花开了篇二

1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。

2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

3、说出花的各组成部分的名称,在对一颗油菜的'花进行观察后能推测花的变化过程,并用画的形式记录下来。

教学重点:观察油菜花的各部分构造。

教学难点:知道油菜花的各部分组成名称。

学生个人和小组观察的油菜花若干,小卡片、镊子、放大镜若干,油菜花变化过程的图片。

一、引入

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

(1)出示一颗油菜,说说油菜长得怎么样?

(2)区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

(3)从油菜上摘一朵油菜花。

2、观察一朵油菜花。

(1)用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。

(2)学习使用镊子解剖一朵油菜花,观察解剖后的油菜花的各个部分。

关于镊子的使用和解剖的顺序;

关于油菜花各部分的分类摆放

关于“油菜花的观察记录表”。

(3)交流。

(4)小结:油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗?

(2) 数数一棵油菜上有几朵花?几个花蕾?

(3) 除了花和花蕾外,油菜花谢了以后留下的部分是什么?

4、观察并推测花蕾的变化。

(1)观察一个花蕾;把这个花蕾画下来。

(2)推测这个花蕾未来的变化;说说推测依据。

(3)画除花蕾未来变化连续图(或排列花蕾的变化连续图照片)。

(4)课后寻找一个花蕾进行实证性观察。

5、交流与小结。

(1) 关于油菜花,我们知道些什么了?

(2) 对于各种各样的花,我们想了解些什么呢?

三、小结

板书设计:

2.1 油菜花开了

1、观察一棵油菜

2、观察一朵油菜花

3、观察一棵油菜的花

教学后记:

油菜花开了篇三

1、科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。在本课中,我让学会采用自主探究的方式,为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”,引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动,不断地提出问题,想办法解决问题,得出结论。激发了学生热爱科学的情感,培养了勇于探究的精神。

2、考虑到实验的实际操作,我为学生准备了人人能操作的实验材料,包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些材料的准备,是学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中,我安排了四人一大组的合作探究,两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。

3、关注情感,整合发展。在课末,告诉孩子们,解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点,它虽小,但依然有生命,依然开得美丽,在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜,你又打算怎么办呢?讨论后,大家一致表示把它们种回田里去,并继续关注它们的生长情况,自然渗透环保教育,培养了人文情怀。学生在学习科学知识,掌握探究方法的同时,激发了探究的欲望,受到了保护环境,关爱生命的教育,“三维”目标得到有机整合。

1、关注细节,注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长,一般的实验操作课,学生都很有兴奋,稍不注意,组织不到位,就显得乱糟糟的,影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成,做到次序井然,收放自如。

2、在学生实验操作时(对油菜花的观察以及进一步的解剖中),对学生还不够信任,不敢放手,没有能很好地引导,体现出学生的主体参与性。

《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课,这一课的教学目的是1、科学知识:能说出油菜花的各组成部分的名称,知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力:学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造,在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程,并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观:通过油菜花的观察活动,获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花,仔细观察花的各个部分是本节课的重点。

四年级有六个班,第一节课是在401班上的,感觉不太好。主要问题是,观察油菜花这一主要活动时间不够充分,解剖后油菜花各部分摆放不齐,学生观察不够细致,有价值的发现不多;没有控制好教学材料,一开始就把一串油菜花发给学生,学生拿到一串花后,没有按要求撕下一朵,而是撕下几朵,桌上散落了很多花瓣,不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成;教学过程不是很流畅,观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化,这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好;教学过于仓促,有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生,要求学生描述一朵油菜花,这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察,从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。

课后反思造成这一问题的客观原因:刚过了一个星期天,学生还没有完全进入学习状态;401班今天有15位同学参加数学竞赛,上课迟到了十几分钟,影响了其他上课的学生。

3、没有控制好实验材料。

1、换用头比较尖的不锈钢镊子。

2、给学生一张粘贴纸,专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。

3、控制好材料,一开始观察一棵油菜花,只演示;观察一朵油菜花,讨论完怎么观察,再给学生材料,最后给学生一串油菜花,推测油菜花蕾的发展变化。

经过这样的改进,第二节课上下来,发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花,学生的观察细致多了,有价值的发现也增加了,说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料,教学顺畅了许多。

油菜花开了篇四

1、科学知识:能说出油菜花的各组成部分的名称,知道油菜是十字花科的植物。

2、科学探究能力:学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造,在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程,并用科学画的形式记录下来。

3、科学情感、态度、价值观:通过油菜花的观察活动,获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花,仔细观察花的各个部分是本节课的重点。

四年级有六个班,第一节课是在401班上的,感觉不太好。主要问题是,观察油菜花这一主要活动时间不够充分,解剖后油菜花各部分摆放不齐,学生观察不够细致,有价值的发现不多;没有控制好教学材料,一开始就把一串油菜花发给学生,学生拿到一串花后,没有按要求撕下一朵,而是撕下几朵,桌上散落了很多花瓣,不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成;教学过程不是很流畅,观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化,这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好;教学过于仓促,有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生,要求学生描述一朵油菜花,这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察,从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。

课后反思造成这一问题的客观原因:刚过了一个星期天,学生还没有完全进入学习状态;401班今天有15位同学参加数学竞赛,上课迟到了十几分钟,影响了其他上课的学生。

1、教师准备不够充分,虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具,但对于解剖油菜花的镊子,没有去试用过,盲目相信配套材料,以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用,根本夹不住细小的萼片、花蕊,最后学生只好用手去撕,撕下来放不整齐也难怪学生了。

2、关注的`还是教师自己,而不是学生的发展,为了完成教学任务而不顾学生的学习进程,压缩了学生观察油菜花的时间。

3、没有控制好实验材料。

1、换用头比较尖的不锈钢镊子。

2、给学生一张粘贴纸,专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。

3、控制好材料,一开始观察一棵油菜花,只演示;观察一朵油菜花,讨论完怎么观察,再给学生材料,最后给学生一串油菜花,推测油菜花蕾的发展变化。

经过这样的改进,第二节课上下来,发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花,学生的观察细致多了,有价值的发现也增加了,说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料,教学顺畅了许多。

油菜花开了篇五

记忆中,太婆一直是孤独的,自从那年太公走后,就没有人再理她了。我记得那时的太婆,总喜欢坐在门口,看低处田中的油菜花开,她最喜欢油菜花开了。她说她喜欢金黄色,金色有活力。

太婆是十分疼我的。记得小时侯,她总会让我坐她旁边,给我说她年轻时的故事。而那时的我总会天真地问太婆:“太婆,太公呢?婷婷已经很久没看见太公了。”那时的太婆,总是对我笑笑不了了之。只是,眼中总闪着泪光。

春天,我随太婆去玩。路过油菜花田,太婆就会停下来,然后用手数着,嘴里还不断念叨:“油菜花又开了,开得真好……”我曾经问过太婆,她为什么喜欢油菜花。太婆说:“油菜花好啊!颜色好看,金黄金黄的,多有朝气,你太公也喜欢,记得那时侯……”

已记不清太婆讲了些什么,只是,我知道,这里面一定有一个故事,一个只属于她与太公的故事。她是在想念太公,那金黄的油菜,注满希望之情,正如太婆的内心,太婆一直说:“太公就是一颗星星,他在天上,会一直看着我们。”在不远处,一个枯藤已悄悄走向生命的尽头,它显得那么饱经风霜,显得那么孤单。

油菜花开了篇六

在科学组的轮课活动中,我执教了《油菜花开了》一课。本节课为本单元第一课,重点是学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。对油菜花有一个比较完整的认识。在教学中,我试着先通过整体感知,再动手分解、详细观察并记录观察结果,帮助分析,最后归纳总结。在整体感知阶段,由于对学生的学习水平把握不准,在整体介绍一朵油菜花的结构时,没有将结构名称和准确的位置在图上标注出来,造成后来学生在自己观察时,出现结构名称与位置不清楚的情况,使得观察效果不理想。同时由于实验器材的缺少,我们给每位同学准备了一朵油菜花,供其解剖、观察、记录,一方面控制了课堂纪律,同时也让每位同学都能参与其中,也有利于提高观察的实效性。但对花形成果实的过程这一难点突破不够,在单杠堂时间的把握上,要更多地侧重与学生实验和对实验的分析、交流上。可能效果会更好些。

科学实验的有效性很重要。对大班教学中,学生实验有效性的把握,还要努力想办法,不断提高课堂的效率。

作为一名人民老师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的,仅......

油菜花开了篇七

“油菜花开了”是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命”单元的第一课。通过对一朵油菜花的解剖观察;通过观察一棵油菜植物上不同形态的花朵,推测一朵油菜花成长为油菜果实的过程,为后面进一步观察各种花;探索雌蕊、雄蕊是如何产生新生命——植物种子的过程;以及动物新生命产生的过程打下基础。

1、四年级学生对植物体各部分已有所了解,知道花有花瓣、花心,多数不知道雄蕊、萼片,而且叫法各异,所以我们要带着学生为花的各部分定名,为以后交流提供方便。

2、解剖时学生一般动作快,但可能有拉破、解剖无序、排列无序的问题,为以后的研究带来麻烦。因此这儿引导学生讨论很必要,教师演示很重要。学生讨论后我在解剖观察四个字边写了三个要点12个字:由外向内,夹住基部,依序排列。然后教师左手拿油菜花模型,右手拿一个大镊子,先全班说一遍,由外而内就是先解剖萼片,再解剖花瓣,雄蕊,最后解剖雌蕊;接着演示夹住基部解剖和依序排列在黑板的大贴袋中。

3、对果实是怎么来的,部分学生蒙胧知道是花,但具体是由花的哪部分变成,是怎么变化而来是不太清楚的。所以前面解剖时要注意着重引导学生描述雌蕊的颜色形态,为这一步作个铺垫。教学时注意引导学生观察渐变的过程;注意抓住个别学生的发现大做文章,如这绿杆和花的雌蕊很相似,它留在杆上长大成果实。

1.用解剖的方法观察油菜花的各部分构造,认识花各部分名称。

2.通过观察活动中获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

3.在对一颗油菜的花进行观察后,能推测花蕾的变化过程,引导学生进行观察验证自己的推测。

【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。

【教学难点】花到形成果实的变化过程。

一、引入

单元概述:从今天开始,我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课,我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语:“春天……”

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

2、观察一朵油菜花。

(1) 观察:

从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。

在小组里描述所观察到的这朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的读音。

(2)解剖:

学习使用镊子解剖一朵油菜花。

示范:镊子的使用和解剖的顺序;

解剖的油菜花。

将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。

观察解剖后的油菜花的各个部分。

填写“油菜花的观察记录表”。

(3)交流。

(4)小结:油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗?

(2) 数数一棵油菜上有几朵花?几个花蕾?

(3) 除了花和花蕾外,油菜花谢了以后留下的部分是什么?

(4)观察一个花蕾;推测这个花蕾未来的变化。

画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。

三、小结

花是植物的繁殖器官,植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

四、布置课外活动作业:

采集各种各样的花,下节课带来。

板书设计

油菜花开了

根、茎、叶、花、果实、种子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

油菜花开了篇八

1.用实验的方法观察菜心花的各部分构造,认识花各部分名称。

2.通过观察活动中获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

3.在对一颗菜心的花进行观察后,能推测花蕾的变化过程,引导学生进行观察验证自己的推测。

重点:观察一朵菜心花。

难点:培养爱惜菜心、爱惜植物的思想感情。

教师活动准备:教学课件、视频资料、菜心等

学生活动准备:4颗菜心花、镊子、透明胶、剪刀等

(一)、观察植物的结构引入

1、出示一张植物的图片:这一节课,我们要来讨论植物的话题。

2、提问:这是植物的哪个部位?(让学生分别认识植物的根、茎、叶、花、果实)。

3、生辨认结构,课件展示。

4、小结:像这样:具有根、茎、叶、花、果实、种子的植物叫做绿色开花植物。

(二)、观察一朵菜心花

1、出示菜心,这是什么植物?

2、让生仔细观察菜心的花,发现了什么?

4、出示花的结构:我们先来了解一下花的基本结构。菜心的花属于十字花科,和书本上的油菜花结构十分相似。

5、对照书本p22页及p23页的图片,分析油菜花的各个部分的名称及位置。

6、出示任务:解剖一朵花,并要求观察记录。

(1)出示解剖油菜花的视频

(2)出示实验材料,讲解注意事项

7、生取材料,实验,师巡视

8、展示成果,生上台汇报,全班一起总结花的组成部分

(1)这一节课由于当地很难找到油菜花,我到菜市场买来菜心来代替油菜花上课。由课前的教学目标分析中提到,这一节课主要让学生通过实验的方法观察十字花科的基本构造,认识花的各部分名称,所以我认为不必一定要用油菜花来上课,同样是十字花科的菜心便宜而又容易买到,可以替代油菜花。

(2)我把这一节课的教学难点理解为培养学生爱惜植物的思想,原因在于之前上过这节课,我把一大束的菜心发给每个小组,会出现学生把菜心的花分解地支离破碎,甚至是纯粹为了分解它们而分解,实验后,桌面上到处是菜心的花的“残骸”。我甚至担心下课后,他们会随意采摘花菜来“分解”。所以,我在反复思考后,决定每组就只发4朵菜心的花,每个同学解剖一朵,并黏在自己的观察记录表中。还在教授解剖方法时,再次提醒学生要爱护花草,不随意毁坏它们。结果效果比较好。小小的一朵不起眼的菜心的花就成了学生的小宝贝,解剖的时候,学生特认真。

油菜花开了篇九

1、科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。在本课中,我让学会采用自主探究的方式,为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”,引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动,不断地提出问题,想办法解决问题,得出结论。激发了学生热爱科学的情感,培养了勇于探究的精神。

2、考虑到实验的实际操作,我为学生准备了人人能操作的实验材料,包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些材料的准备,是学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中,我安排了四人一大组的合作探究,两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。

3、关注情感,整合发展。在课末,告诉孩子们,解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点,它虽小,但依然有生命,依然开得美丽,在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜,你又打算怎么办呢?讨论后,大家一致表示把它们种回田里去,并继续关注它们的生长情况,自然渗透环保教育,培养了人文情怀。学生在学习科学知识,掌握探究方法的'同时,激发了探究的欲望,受到了保护环境,关爱生命的教育,“三维”目标得到有机整合。

1、关注细节,注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长,一般的实验操作课,学生都很有兴奋,稍不注意,组织不到位,就显得乱糟糟的,影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成,做到次序井然,收放自如。

2、在学生实验操作时(对油菜花的观察以及进一步的解剖中),对学生还不够信任,不敢放手,没有能很好地引导,体现出学生的主体参与性。

油菜花开了篇十

今天是一个晴好的日子。从今天开始,四年级的科学课进入了第二单元《新的生命》的学习,第一课是《油菜花开了》。为了能上好这篇课文,我在昨天就已经布置学生课前去采摘2—3朵油菜花,在今天的课上要用。上课铃响了,我和往常一样,拿着课本,面带微笑地走进了教室。“上课!”、“起立!”、“同学们好!”、“老师好!”。紧接着我问:“老师布置的要求你们今天每位同学带几朵油菜花的,带来了吗?带来的同学请举手。”出乎我意料的是,不象往常一样,同学们都自信地举起了手;而是全班只有两三位同学举起了手,还有其他同学都低下了头。我的脸色很快由晴转多云,再由多云转阴。这是怎么回事?我点了一个平时比较认真的同学名,问他为什么不带来,他面带委屈的说:“我昨天回去,在我家附近找了好久,还叫我爸爸带我找,我也没找到油菜花。”下面有其他同学也开始小声的议论起来。“我也找过了,没有找到。”“我也是。”……我纳闷了,难道找几朵油菜花也这么难?我就问了那几个带了油菜花来的同学,“你们的是从哪里采摘来的?”“我是在江边天河小区一位亲戚家的花园里采来的。”……原来,采摘几朵油菜花也这么难!

这节课因为没有了油菜花,没有了学生探究的对象,只能不了了之。但明天还有科学课啊,如果就这么下去总不是办法啊。中午休息的时间,我骑上摩托车到富阳周边去绕了一圈,我一直骑到三桥也没看见有油菜花的踪影。真的难采啊,怎么办?我回到学校后开始思考。

科学课程标准强调,《科学》教材只是学生课堂学习的载体,我们教师在科学课中是“用教材教”而不是“教教材”,我们应该创造性地使用教材。是啊,教材仅仅是载体,既然油菜花难采集,我为什么就不能利用我们学校或周边丰富的教学资源呢?我把目光转向了学校内。学校水池前的花坛里杜鹃花盛开着,紫色的、红色的,开的十分热闹。对了,杜鹃花不就是一个很好的研究对象吗?杜鹃花也是完全花,有5个花瓣,5个萼片,一个雌蕊,数量不等的雄蕊。第二天,我就为每个小组准备了两朵杜鹃花来替代油菜花,取得了良好的效果。在后面的几节观察花的课中,我都用杜鹃花来替代油菜花,因为杜鹃花的花朵要比油菜花大得多,雌蕊柱头的粘性也比较强,更容易学生观察,所以都取得了良好的效果。

我们学校有得天独厚的地理优势,学校边就是春秋园,这里自然环境优美。鸟语花香,绿柳成行,池塘鱼蛙戏水忙。春有迎春花,夏有紫薇,秋有桂菊,冬有腊梅。树的种类就更多了,柳树、红枫、广玉兰、夹竹桃、冬青、雪松,还有被誉为植物活化石的水杉和银杏等,以及蛙、虫、鱼、鸟等都是学生学习科学课既直观、又现成的材料。另外我们富阳有富春江,还有中国古代造纸印刷文化村,还是全国重要的白板纸生产基地等等,只要我们能合理地利用它们,就能为提高科学课教学效益发挥更重要的作用。

油菜花开了篇十一

本课是四年级下册《新的生命》单元的第一课,它是整个单元的引子。虽然知识不多,但离学生生活较远,总觉得理解上稍差一些。

因为没有实物,这节课无疑是纸上谈兵。为了便于学生理解,我收集了大量的图片,制成课件,利用幻灯片教学。虽与实物有差距,但总比凭空讲强。

解剖是科学研究常用的方法。本节课的一个主要活动是解剖油菜花。俗话说得好:巧妇难为无米之炊。没有实物,不能解剖。我只能先告诉孩子们,解剖油菜花该如何操作,然后又为学生播放了解剖油菜花的视频资料。这样,学生不仅知道了解剖方法,而且对油菜花的构造也了如指掌。

花儿在成长过程中有很多相同之处,所以在猜想花蕾的未来变化,以及油菜花怎样结出果实的,学生说得很好。

整体来看,本节课知识目标落得比较实,可在学生能力培养方面,尤其是动手操作方面,完全是零。在以后的课堂上我会尤其注意这方面能力的培养。

油菜花开了篇十二

一、教学目标:

1、通过观察一株油菜,认识油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

2、用解剖的方法观察一朵油菜花的各部分构造,认识花各部分特征。

3、在对一株油菜的花进行观察后,能推测花蕾的变化过程,引导学生进行观察验证自己的推测。

4、在进行观察活动中,形成自觉珍爱生命、保护环境的意识,获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样花的浓厚兴趣。

说明:以学生认识的凤仙花的构造来帮助他们认识油菜的各部分。再通过解剖的方法进一步认识油菜花的四部分构造。最后,让学生了解花发育为果实的过程。

教学重点:学习使用解剖的方法观察一朵油菜花。

教学难点:依序观察不同位置的油菜花,推测一朵花蕾的变化过程。

三、教学准备。

1、教师准备:多媒体课件,整株油菜花若干,油菜花模型,大镊子一支,放大镜一支。

(说明:多媒体课件和油菜花模型辅助教师示范解剖过程,让学生看得更清楚。)。

2、为学生准备:每组一个放大镜、一个镊子、一株油菜、一张观察记录表。

(说明:放大镜辅助学生观察得更详细,镊子的使用避免了油菜花受到损伤。)。

四、教学过程设计。

(一)、教学基本流程。

(二)、教学过程。

1、复习旧知,导入新知。(预设:3分钟左右)。

师:同学们,现在是什么季节啊?

春天是个美丽的季节,万物复苏,百花盛开,今天我们就来一起赏赏花!(课件出示)。

2、(课件出示凤仙花)。

师:这种花你们认识么?

(1)、复习凤仙花是由几个部分组成的。

(根、茎、叶、花、果实、种子)。

师:现在这个季节,田野里开的最多的花是什么花啊?

师:每到春天,油菜花开了,田野里随处可以看见一片片灿烂的油菜花。我们今天就来研究油菜花。

3、学习新知。

活动一:观察一株油菜(预设:5分钟左右)。

(1)、出示一株油菜,区分油菜的各部分。

师:谁能试着用观察凤仙花的方法来告诉大家,这一株油菜是由几个部分组成的?(板书:一株油菜)。

(2)、看图片,说说一株油菜花各部分的名称。

(3)、课件演示油菜各部分的名称。(请学生回答)。

(活动意图:通过教师引导,学生的注意力被花吸引了,于是观察油菜花的活动开始了,本部分活动是观察油菜花的引子。)。

活动二:观察一朵油菜花(预设:22分钟左右)。

师:(顺势导入)好!下面,我们就来观察观察油菜花。

(板书:一朵油菜花,出示课件油菜花特写图)。

质疑:可是,油菜花太小了,咱们看不清,怎么办?

(设计意图:学生会开动脑筋,想办法利用身边的物品解决这个困难。在学生想出的办法中,老师顺势选择利用放大镜来观察。)。

(出示放大镜使用提示)。

师:请同学们先齐读一遍放大镜使用方法。

(1)、讲解使用放大镜的方法,示范使用放大镜观察油菜花。小组观察,并交流所观察到的这朵油菜花。(要求学生采摘一朵完整的油菜花进行观察。)。

师:通过刚才的观察,说说你们看到的油菜花是什么样子的?

(2)、引出解剖观察。

师:你们观察的真仔细,还想不想对油菜花更进一步的了解呢?今天老师就要交给大家一个新的观察方法-----解剖法。(板书)用什么工具进行解剖?(用镊子)。

(3)、解剖方法说明,课件提示注意点。

师:解剖油菜花应该按怎样的顺序呢?还要注意些什么问题?

(先请学生说说看,然后进行补充)。

注意:

1、解剖顺序:从外向内。

2、解剖时:用镊子轻轻第把花撕下来。

3、解剖的油菜花各部分分类摆放。

(4)、学生解剖油菜花。

师:进行了一番解剖之后,对油菜花的了解,有没有比刚才更多一些呢?(学生说,展示对花各部分的分类)展示学生分类。

师:你们观察的真仔细,不过油菜花的各个部位都是有名字的。(课件出示油菜花解剖分类图)老师这里有一位小朋友的分类,我们一起来看看。(边看边提出各部分的名称、数量及主要特点,继而引向在一朵油菜花上各部分的位置。)。

活动三:观察一株油菜的花(预设:6分钟左右)。

(1)、出示一株油菜,观察一株油菜的花。

(2)、推测花蕾未来的变化,说说推测依据。

师:大家再认真观察,推想一下,花蕾是怎样变化成果荚怎样的?

(3)、排列花蕾变化的实物图。

小结:(出示课件:花蕾变化连续图)一株油菜先长出花蕾,花蕾经过盛开、凋谢,最后留下果荚。现在大家动手把这四部分的花采摘下来,按顺序粘贴在观察记录表上。

(4)、请学生摘下一个饱满的果荚,观察果荚里面有什么?推测种子将来会变成什么?

(5)、小结:一株油菜的花会从花蕾成为盛开的花,这朵花儿凋谢后会长出小果荚,留下许多种子,来年春天,新的生命将会诞生。

(活动意图:让学生了解花发育为果实的过程,将花与果荚之间建立起联系,了解植物创造新生命的历程。通过活动,可以短时间内观察推测出原本需要几天时间来观察的结果。)。

3、交流与小结(预设:3分钟左右)。

这节课,我们学会了什么观察方法?(解剖)在解剖观察一朵油菜花时,我们使用了哪些工具?(镊子、放大镜)。

(出示课件小结)。

同学们通过观察、研究我们知道了一株油菜由几个部分组成?

我们还知道了一朵油菜花由几个部分组成?

那么,一个花蕾将来会变成什么?果荚又是花的哪一个部分变成的?

小结:美丽的小花凋谢了,但并不是结束,植物通过种子使其物种得以延续。来年春天,更多新的生命将会诞生。

(活动意图:加深本课知识点的印象,回顾本课内容。了解植物创造生命的历程)。

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