最新油菜花开了怎么写(优秀11篇)

修辞是以语言为材料，通过富于感染力的言辞来描绘事物、表达情感的一种语言技巧。针对这个情况，我们需要采取更加全面和有效的措施。这些范文能够给我们提供一种参考和借鉴的方式。

油菜花开了怎么写篇一

1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。

2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

3、说出花的各组成部分的名称，在对一颗油菜的'花进行观察后能推测花的变化过程，并用画的形式记录下来。

教学重点：观察油菜花的各部分构造。

教学难点：知道油菜花的各部分组成名称。

学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。

一、引入

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）出示一颗油菜，说说油菜长得怎么样？

（2）区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

（3）从油菜上摘一朵油菜花。

2、观察一朵油菜花。

(1)用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。

(2)学习使用镊子解剖一朵油菜花，观察解剖后的油菜花的各个部分。

关于镊子的使用和解剖的顺序；

关于油菜花各部分的分类摆放

关于“油菜花的观察记录表”。

(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗？

(2) 数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3) 除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

4、观察并推测花蕾的变化。

（1）观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。

（2）推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。

（3）画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）。

（4）课后寻找一个花蕾进行实证性观察。

5、交流与小结。

(1) 关于油菜花，我们知道些什么了？

(2) 对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？

三、小结

板书设计：

2.1 油菜花开了

1、观察一棵油菜

2、观察一朵油菜花

3、观察一棵油菜的花

教学后记：

油菜花开了怎么写篇二

我的家在桥头，那里有个300亩的莲湖。冬天，种满了油菜花，初春就开花了。

远远望去，油菜花已经开得很茂盛了，到处是一片金黄，就像在地铺了一层黄灿灿的金色地毯。

那油菜花的颜色像被马良的画笔渣染过一样。黄花被绿叶托举着，油油的绿衬上橙橙的黄，使人陶醉其中。有风的时候，更是阵阵清香扑面而来，在花的清香中似乎夹杂着泥土味。

啊！油菜花真美，我爱家乡的油菜花！

油菜花开了怎么写篇三

1、科学课的一个显著特点就是让同学通过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为小朋友们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导小朋友们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不时地提出问题，想方法解决问题，得出结论。激发了同学热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。

2、考虑到实验的实际操作，我为同学准备了人人能操作的实验资料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些资料的准备，是同学进行充沛的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我布置了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。

3、关注情感，整合发展。在课末，告诉小朋友们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得保护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢？讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。同学在学习科学知识，掌握探究方法的同时，激发了探究的欲望，受到了维护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。

一堂课下来，当然还有很多值得深思的地方：

1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，同学都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重同学的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。

2、在同学实验操作时（对油菜花的观察以和进一步的解剖中），对同学还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，体现出同学的主体参与性。

1、科学知识：能说出油菜花的各组成局部的名称，知道油菜是十字花科的植物。

2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各局部构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。

3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，发生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个局部是本节课的重点。

四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充沛，解剖后油菜花各局部摆放不齐，同学观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学资料，一开始就把一串油菜花发给同学，同学拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于顾惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处置好；教学过于匆促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了同学，要求同学描述一朵油菜花，这就需要同学从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让同学经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。

教学反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，同学还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参与数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的同学。

主观原因：

3、没有控制好实验资料。

针对第一节课存在的问题，下午第二节课在404班上课时，我做了如下改变：

1、换用头比较尖的不锈钢镊子。

2、给同学一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个局部。

3、控制好资料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给同学资料，最后给同学一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。

经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给同学较为充分的时间解剖观察油菜花，同学的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明同学的观察能力有了一定的提高。合理的控制了资料，教学顺畅了许多。

油菜花开了怎么写篇四

《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。

一堂课下来，有很多值得深思的地方：

1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。我在教学这一课时，对学生的实验指导还不够细致，以至于学生解剖下来的油菜花乱七八糟地放在白纸上，有的各部分的数量都不齐全，有的掉了，这样就不能很好地得出油菜花的结构特点，实验也就没有价值了。

2、没有很好地控制实验材料，实验教学缺乏层次性。

四年级有四个班，第一节课是在四（4）班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。

主观原因：1、教师准备不够充分，虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具，但对于解剖油菜花的镊子，没有去试用过，盲目相信配套材料，以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用，根本夹不住细小的萼片、花蕊，最后学生只好用手去撕，撕下来放不整齐也难怪学生了；2、关注的还是教师自己，而不是学生的发展，为了完成教学任务而不顾学生的学习进程，压缩了学生观察油菜花的时间；3、没有控制好实验材料。

针对第一节课存在的问题，在接下来的几个班的教学中，我做了如下改变：

1、换用头比较尖的不锈钢镊子。

2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。

3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。

经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。

油菜花开了怎么写篇五

1、科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不断地提出问题，想办法解决问题，得出结论。激发了学生热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。

2、考虑到实验的实际操作，我为学生准备了人人能操作的实验材料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些材料的准备，是学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我安排了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。

3、关注情感，整合发展。在课末，告诉孩子们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢？讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。学生在学习科学知识，掌握探究方法的同时，激发了探究的欲望，受到了保护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。

1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。

2、在学生实验操作时（对油菜花的观察以及进一步的解剖中），对学生还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，体现出学生的主体参与性。

《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。

四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。

课后反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，学生还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的学生。

3、没有控制好实验材料。

1、换用头比较尖的不锈钢镊子。

2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。

3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。

经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。

油菜花开了怎么写篇六

“油菜花开了”是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命”单元的第一课。

选取油菜花作为观察实例，学生较为熟悉，而且构造也较为简单，具有代表性。这节课的活动从观察一棵油菜开始，其中隐含着一个从整体到部分的观察顺序。要求学生能区别油菜的根、茎、叶、花、果实和种子，并要求学会自觉地与凤仙花进行比较，使学生对“植物的一生”概念又增加了新的外延。

本课力度用一个驱动性问题或任务来统领，把教学内容转化为学生从内心想探究的活动，提高学生的参与度，当观察了油菜的完整植株后，试图用油菜的果实是由什么发育过来的这一问题，引导学生“观察一朵油菜花”，在观察、表述过程中获取十字花科的一些特征，为了观察的更清楚了解的更细到“解剖一朵油菜花”，再看看油菜花到底是怎样发育的，让学生卷入“观察一棵油菜花”。

观察一朵油菜花是本课的重点，它是由解剖油菜花、记录观察结果以及围绕以上问题的合作讨论展开的。让学生主动探究并提出只有用解剖的方法才能更仔细地观察和了解花的各个部分的构造是本课的关键。并为下一课《各种各样的花》打下进一步学习的基础。

本课通过教师指导，让学生解决、观察一朵油菜花各部分及一朵油菜花的生长变化情况，使学生较深刻地学会本课知识。通过使用镊子、放大镜，提高了学生的实际操作能力，通过小组互相学习、讨论交流，培养了学生对自然知识的推测、探究能力，使学生珍惜花朵、热爱大自然。

要尽可能地减少采摘，并要进行爱护植物的教育，学校可在校园内种一些油菜供学生实验时使用。

油菜花开了怎么写篇七

《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。

一堂课下来，有很多值得深思的地方：

1、关注细节，注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。我在教学这一课时，对学生的实验指导还不够细致，以至于学生解剖下来的油菜花乱七八糟地放在白纸上，有的各部分的数量都不齐全，有的掉了，这样就不能很好地得出油菜花的结构特点，实验也就没有价值了。

2、没有很好地控制实验材料，实验教学缺乏层次性。

四年级有四个班，第一节课是在四（4）班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。

主观原因：

3、没有控制好实验材料。

针对第一节课存在的问题，在接下来的几个班的教学中，我做了如下改变：

1、换用头比较尖的不锈钢镊子。

2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。

3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。

油菜花开了怎么写篇八

记忆中，太婆一直是孤独的，自从那年太公走后，就没有人再理她了。我记得那时的太婆，总喜欢坐在门口，看低处田中的油菜花开，她最喜欢油菜花开了。她说她喜欢金黄色，金色有活力。

太婆是十分疼我的。记得小时侯，她总会让我坐她旁边，给我说她年轻时的故事。而那时的我总会天真地问太婆：“太婆，太公呢？婷婷已经很久没看见太公了。”那时的太婆，总是对我笑笑不了了之。只是，眼中总闪着泪光。

春天，我随太婆去玩。路过油菜花田，太婆就会停下来，然后用手数着，嘴里还不断念叨：“油菜花又开了，开得真好……”我曾经问过太婆，她为什么喜欢油菜花。太婆说：“油菜花好啊！颜色好看，金黄金黄的，多有朝气，你太公也喜欢，记得那时侯……”

已记不清太婆讲了些什么，只是，我知道，这里面一定有一个故事，一个只属于她与太公的故事。她是在想念太公，那金黄的油菜，注满希望之情，正如太婆的内心，太婆一直说：“太公就是一颗星星，他在天上，会一直看着我们。”在不远处，一个枯藤已悄悄走向生命的尽头，它显得那么饱经风霜，显得那么孤单。

油菜花开了怎么写篇九

本课的教学要求是学生掌握绿色植物是由叶，花，果实和种子六部分组成，以及植物花在形成过程中的一系列变化，第一部分：观察一株油菜，第二部分，观察一朵油菜花，第三部分，观察一株油菜上的花。重点是使用解剖的方法观察油菜花的各个部分，难点在于花形成果实变化过程的理解。

在开始让学生们开始观察油菜。主要分为两个层次，首次初步观察油菜花，说说油菜主要有几大部分。然后一起思考如果要更好地观察油菜花，该怎么做？学生们想到了用放大镜看，用手摸，用鼻子闻，把油菜花掰开来看看里面的样子……顺势我就提出我们可以用解剖的办法，把花的每一个部分分离出来进行观察。

让学生解剖油菜花之前，首先示范，学生看得很认真，我强调了一定要细心。学生开始解剖，这时可以看到学生很认真，兴趣高，愿意投入到科学探究中来。

不足之处：

3、没有控制好实验材料，收发材料有些乱。

在观察活动中，我把全班分为三大组，萼片组，花瓣组，花蕊组，萼片组重点观察油菜花的萼片，花瓣组重点观察花瓣，花蕊组重点观察花蕊。通过汇报，各个小组都有各自不同的发现，观察地十分细致。

修改处：

1、不锈钢镊子先自己试用。

2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。

3、控制好材料，一开始观察一棵油菜，只演示；观察一朵油菜花，讨论完后，再给学生材料。

最后，花形成果实的过程，给学生足够的思考时间，讨论后适当讲解，小组观察时，分组指导效果较好。

油菜花开了怎么写篇十

1、科学知识：能说出油菜花的各组成部分的名称，知道油菜是十字花科的植物。

2、科学探究能力：学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来。

3、科学情感、态度、价值观：通过油菜花的观察活动，获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花，仔细观察花的各个部分是本节课的重点。

四年级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观察油菜花这一主要活动时间不够充分，解剖后油菜花各部分摆放不齐，学生观察不够细致，有价值的发现不多；没有控制好教学材料，一开始就把一串油菜花发给学生，学生拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了很多花瓣，不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成；教学过程不是很流畅，观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化，这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好；教学过于仓促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生，要求学生描述一朵油菜花，这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察，从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。

课后反思造成这一问题的客观原因：刚过了一个星期天，学生还没有完全进入学习状态；401班今天有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的学生。

1、教师准备不够充分，虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具，但对于解剖油菜花的镊子，没有去试用过，盲目相信配套材料，以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用，根本夹不住细小的萼片、花蕊，最后学生只好用手去撕，撕下来放不整齐也难怪学生了。

2、关注的`还是教师自己，而不是学生的发展，为了完成教学任务而不顾学生的学习进程，压缩了学生观察油菜花的时间。

3、没有控制好实验材料。

1、换用头比较尖的不锈钢镊子。

2、给学生一张粘贴纸，专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。

3、控制好材料，一开始观察一棵油菜花，只演示；观察一朵油菜花，讨论完怎么观察，再给学生材料，最后给学生一串油菜花，推测油菜花蕾的发展变化。

经过这样的改进，第二节课上下来，发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花，学生的观察细致多了，有价值的发现也增加了，说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教学顺畅了许多。

油菜花开了怎么写篇十一

在油菜花开的时候，一个叫婕的女孩来我们学校实习。她清纯的脸庞上闪动着一双梦幻似的大眼睛，穿着黄色的衣服，走起路来像一只飞舞的蝴蝶。

学校安排婕实习期间有我带，她总会向我提出很多的问题，有时把我都难倒了。她的青春、活泼感染着我，我仿佛一下年轻了许多。那几天，我头脑里老会浮现她的身影，我知道自己已经喜欢上这个纯朴、率真的女孩。她总是无拘无束的想说什么就说什么，想干什么就干什么就干什么，有时竟和开起玩笑来，开玩笑时偶尔拍打我一下，会使我像触电一样，浑身陶醉。我尽情地享受来自她的纯真，至于她说什么，干什么我压根儿不知道。

我总会静静地看着她微笑的样子，看着她那迷人的酒窝，看着她那玉石般的牙齿。我也这时才明白：人生最大的痛苦不是拥有的东西失去，而是在自己的身边却无法拥有。

我们回校的时候，已经黄昏了，在路边有一片油菜花，油菜花在夕阳的映照下，更加迷人。微风阵阵，油菜花涌起层层的浪，显得格外壮观。有几只蝴蝶在花浪中翩翩起舞。婕突然张开双臂像蝴蝶一样向油菜花的深处跑去，嘴里还不停地招呼我“快来呀！快来呀！”我也像小孩子一样跟她跑了起来。

累了，我们沿着小路往回走，小路似乎特别的长，我望着夕阳中的油菜花说：“这油菜花开的太美了。”

婕说：“的确太美了，真舍不得它再开下去。”

我说：“如果能和你在这条有油菜花的小路上一直走下去，直到天荒地老，该多好！”

我知道，蝴蝶总会飞走的。转眼间，婕的实习期满了，她要离开我们学校了。

我问婕：“真的要走吗？”

她说：“是的。”

我说：“为了这片美丽的油菜花，能留下来吗？”

婕轻轻地摇了摇头。我知道她有她的梦想，我也知道她会这么回答，可我还想这么问，我也多希望她能骗我一次，哪怕就这一次。她说，她很幸运遇到我这样的一位老师，一位朋友，我和她相处的这段时光值得她一辈子珍藏。我抬头看着天空中的牵牛星和织女星，想起了这个美丽的传说，那条天河不也横在我和婕之间吗？里面有责任、世俗。婕似乎明白了什么，她也抬头看着天空，然后看着我说：“若有来世我会陪你在这条有油菜花的小路上一直走到地老天荒。”

我鼻子一酸，泪水涌了出来，一下子把她紧紧地抱住，我多希望时光能够停止……。