被总结的过去是我们人生故事中重要的一页,值得我们回味和总结。写总结时要注重文字的风格和感染力,使读者产生共鸣和启发。以下是小编为大家收集的一些写作范文,供大家参考。
春天的节日课件通用篇一
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,掌握春天的特点。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了与本课有关的生活素材,这正是学习本课的有利因素。
掌握生字,引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
1、同学们,一年级的时候我们一起学过描写春天的课文,我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在,我们又迎来了一个新的春天,让我们走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去发现吧。同学们,请大家打开书,借助课文下面带拼音的生字,来试着读读课文,读完后先说说自身画出了哪些不会认的字,再交流交流我们的新发现。
2、板书课题:找春天。
3、齐读课题。
1、春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)。
2、小朋友们找到的春天多美啊!请大家自身读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。
3、指名读自身最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名同学读,教师注意引导同学从正面评价。)。
4、齐读课文,教师评价。
1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)。
你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?
多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名同学读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)。
2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自身的表情。
3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。
4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和同学一起小结过渡。)。
师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。
师:春天真是无处不在!
2、请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)。
同学们,春天无处不在,春天给万事万物带来了温暖,让我们去寻找身边的春天吧。
朗读课文。
春天的节日课件通用篇二
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,掌握春天的特点。
2学情分析。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了与本课有关的生活素材,这正是学习本课的有利因素。
3重点难点。
掌握生字,引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
4教学过程4.1。
教学活动。
一、激趣导入。
1、同学们,一年级的时候我们一起学过描写春天的课文,我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在,我们又迎来了一个新的春天,让我们走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去发现吧。同学们,请大家打开书,借助课文下面带拼音的生字,来试着读读课文,读完后先说说自身画出了哪些不会认的字,再交流交流我们的新发现。
3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)。
2、小朋友们找到的春天多美啊!请大家自身读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。
3、指名读自身最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名同学读,教师注意引导同学从正面评价。)。
4、齐读课文,教师评价。
三、品读课文,读中悟文。
1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)。
多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名同学读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)。
2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自身的表情。
3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。
4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和同学一起小结过渡。)。
师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。
师:春天真是无处不在!
四、拓展交流,强化感受。
2、请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)。
五、总结。
同学们,春天无处不在,春天给万事万物带来了温暖,让我们去寻找身边的春天吧。
六、作业。
朗读课文。
春天的节日课件通用篇三
教学目标:
1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放,突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:
深入体会课文中关键语句的含义,揣摩其中蕴含的道理。
教学难点:
体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望;感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备:
1.提前阅读课文,初步感知课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件。
教学过程:
一、谈话导入,叩解课题。
1.春天已经来到我们的身边,你留心观察了吗?说一说你的发现吧。(学生畅谈发现)同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示;配轻音乐—“清晨”)同学们,春天是多么美好啊!我们又是多么幸运,能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人,他们看不见这湛蓝的天,这清澈的水,更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。——(板书:触摸春天)。
3.(齐读课题)轻轻的触摸,轻轻地读,再读一次。
二、感知课文,引入情境。
1.现在就让我们打开书,小声读课文,读准字音读通课文,思考课文写了一件什么事?
2.(出示词语,指导学生读正确)。
3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢?(指名回答)。
三、品析语言,透析“奇迹”
(一)细读课文,感受奇迹。
在这两段话中,哪些词句能让人感受到奇呢?请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式,自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子,把它们划出来,反复品读体会,并把自己的感受批注在课本上,最后和小组内的同学交流自己的体会。)。
(二)研读课文,交流体会,相机引导。
1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流?
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋,对春天的热爱吗?(板书热爱春天)。
指生感情朗读第二段。
(2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。请同学们看看这两句话,读一读有什么不同,哪一句更好?我还想请位同学把这一句话完整得来读一读,让我们从句子当中去感受神奇。
【用多媒体展示两个对比性的句子,使学生感受到文本语言的魅力。】。
(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
这神奇的灵性源自于哪里呢?(板书热爱生活)读这两句话,感受一下安静那神奇的灵性吧。
(5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时,安静的内心该有多大的震撼哪!说说看,她可能会想到什么?(生想象、汇报)对安静而言,这真是一次全新的经历啊!让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧,读出神奇,读出惊讶与欣喜。指生读,其余同学在心里读。
2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕,又有怎样的感受呢?怎样理解安静的内心是“多姿多彩”,你能按照提示想象一下吗?(生想象、汇报)。
【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】。
我们还可以用什么词来形容安静的内心世界?
安静眼前一片黑暗,心中却充满对春天无限美好的想象,这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧,齐读第五段。
3.同学们再看这一段(屏幕出示:第六段),谁来读一读?
海伦凯勒说过:人除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人,却仰起头张望,此刻在她心中,仿佛看到了什么?从中你体会到什么?(板书热爱生命)。
同学们,看看课本的插图,看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗?我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)。
(三)总结全文,阐明道理。
安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在这个清香袅袅的早晨,安静让我们明白(“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。
四、升华情感,感悟道理。
1.像安静这样身处逆境,但依然热爱生活的事例,还有很多。记得在的春节联欢晚会上,一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新,现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗,他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人,他们听不到音乐,听不到节奏,却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈,可以想象,他们为此是付出了多大的辛劳啊!此时此刻,你又有什么感受?对,打动我们的不仅仅是这优美舞姿,更是她们对(指板书)生活的热情,对生命的热爱。
她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。
2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料,能说说吗?同学们,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。
3.学习了课文,又了解了这么多感人的事例,你从中受到什么启发?你想对自己说些什么?打开练习本,写几句话,送给自己吧。
4.老师看到有几位同学写得很深刻,推荐给大家听一听。(指名学生读话)。
5.再读这句话,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)。
板书设计:
春天。
(奇迹)热爱生活。
生命。
春天的节日课件通用篇四
了解与春分有关的习俗,感受春分带给我们的文化情趣。
通过收集春分的材料,传承民俗文化,建立起对家乡浓厚的感情。
引导学生主动探索传统节日的历史渊源、独特情趣。
1.教师准备:了解各地有关春分习俗。有关春分习俗的图片,各种与春分活动有关的文字介绍。
2.学生准备:向老人询问民间流传的与春分有关的谚语、习俗。
一、前置学习初步了解一些春季气候变化的相关常识,以及气候变化对生活的影。
惊蛰简介:(课件、春分的图片)。
二、教师介绍春分的由来。
春分,古时又称为“日中”、“日夜分”,在每年的3月20日或21日,春分的意义,一是指一天时间白天黑夜平分,各为12小时;二是古时以立春至立夏为春季,春分正当春季三个月之中,平分了春季。
春分这一天阳光直射赤道,昼夜几乎相等,所不同的是北半球是春天,南半球是秋天.春分是24节气中的第4个节气,是春季6个节气中的第4个。
中国古代将春分分为三候:“一候元鸟至;二候雷乃发声;三候始电。”便是说春分日后,燕子便从南方飞来了,下雨时天空便要打雷并发出闪电。古代黄河流域与之相应的物候现象为“玄鸟至,雷乃发声,始电”。
岭南风俗。
昔日四邑(加上鹤山为五邑)的开平苍城镇的'谢姓,有个不成节的习俗,叫做“春分吃春菜”。“春菜”是一种野苋菜,乡人称之为“春碧蒿”。逢春分那天,全村人都去采摘春菜。在田野中搜寻时,多见是嫩绿的,细细棵,约有巴掌那样长短。采回的'春菜一般家里与鱼片“滚汤”,名曰“春汤”。有顺口溜道:“春汤灌脏,洗涤肝肠。阖家老少,平安健康。”一年自春,人们祈求的还是家宅安宁,身壮力健。
春分节气习俗:送春牛。
春分随之即到,其时便出现挨家送春牛图的。其图是把二开红纸或黄纸印上全年农历节气,还要印上农夫耕田图样,名曰“春牛图”。送图者都是些民间善言唱者,主要说些春耕和吉祥不违农时的话,每到一家更是即景生情,见啥说啥,说得主人乐而给钱为止。言词虽随口而出,却句句有韵动听。俗称“说春”,说春人便叫“春官”。
春分节气习俗:粘雀子嘴。
春分这一天农民都按习俗放假,每家都要吃汤元,而且还要把不用包心的汤元十多个或二三十个煮好,用细竹叉扦着置于室外田边地坎,名曰粘雀子嘴,免得雀子来破坏庄稼。春分期间还是孩子们放风筝的好时候。尤其是春分当天。甚至大人们也参与。风筝类别有王字风筝,鲢鱼风筝,眯蛾风筝,雷公虫风筝,月儿光风筝,其大者有两米高,小的也有二、三尺。市场上有卖风筝的,多比较小,适宜于小孩子们玩耍,而大多数还是自己糊的,较大,放时还要相互竞争看哪个的放得高。
春分诗句。
《春分》。
立春阳气转,雨水雁河边。
惊蛰乌鸦叫,春分地皮干。
三、总结提升:
今天你有什么收获?
板书春分。
作业回家给家人介绍春分的习俗。
春天的节日课件通用篇五
学习目标。
1、学会本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。并说出文章的主要内容。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
研读课文。
1、这个小女孩整天在花香中流连。
早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
安静是那么的热爱春天,你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗?
2、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的`脸上充满了惊讶。
她为什么会惊讶?全新的经历指什么?
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动了。
安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。
小结:
1、多么美好的春天啊,同学们,从这个普通的盲童身上,让我们看到了什么?
她对春天的热爱,对生活的热爱,对人生的热爱,所以说“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的春天。”
2、每个人都有生活的权利,无论是否拥有健全的体魄,只要你热爱生活,热爱生命,就一定能创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
作业。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
春天的节日课件通用篇六
一、教材解读:
《触摸春天》是人四年级上册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
二、学情分析。
本节课学生年龄特点和学生实际情况采用:
1.要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。三、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学重难点:
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
四、教学过程:
一)、设置情境,导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2.观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?
(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)。
3.引入课文:一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!
二)、品析语言,探究体悟。
1.自由读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?并旁注自己的感受。
2.小组内交流。
3.全班交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。)。
春天的节日课件通用篇七
一、活动目标:
1.理解诗歌的内容,进一步了解春天的特征。
2.运用语言表达对春天的感受,扩展想象。
3.感受诗歌的优美意境。
二、活动准备:
1、有关于春天的知识的准备,幼儿多次的观察过春天的景色,初步了解春天的特征。
2、flash课件。
三、活动过程:
(一)导入:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(春天)。
提问:那么,在你们的心目中,春天是一个什么样子的呢?(绿色的、美丽的、温暖等)。
(二)范颂欣赏。
1、范诵(一段做一个动作,一段结束稍作停顿)。
提问:诗歌里把春天说成了什么?
春天是一本什么样的书呢?(彩色的书、会笑的书、会唱歌的书)。
2、这些书中都藏着春天的秘密呢,那你最想先看见哪一本书?(提问2—3个幼儿请幼儿语言完整的',如:我最想看春天是一本**的书)。
3、彩色的书。
1)看色块,你觉得这种颜色会是春天里的什么?
黄——迎春花。
红——桃花。
绿——柳叶。
白——梨花这些颜色组成。
2)学会完整欣赏彩色的书。
4、会笑的书。
1)过渡语:春天真美,看到了这么多漂亮的颜色,你的心情怎么样?(开心、快乐)。
春天里发生的什么事情让你最开心?
2)这么多开心的事呀,我来看看谁笑的最开心。
引入句式——小男孩笑了,酒窝圆又大;小女孩笑了,咧开小嘴巴。
5、会唱的书。
1)为什吗说春天是一本会唱的书呢,让我们一起来听一听是谁在唱歌?(幼儿回答:我听到了打雷。春天里的打雷我们可以把它叫做春雷——轰隆隆;那么春天里的雨我们也可以叫它春雨——滴滴答;燕子——叽叽叽;青蛙——呱呱呱)。
我们小朋友的耳朵真灵,把书里唱歌的声音都找出来了。
2)学一学动作来表示声音。
过渡语:你能用一个动作来表示这些声音吗?(跺脚、拍手、蛙跳等)。
1.集体动作2.师幼互动3.分组互动。
三、再次完整欣赏。
师:春天里的书,你们都看懂了吗?那我们一起来读给客人老师听听,好吗?
四、幼儿尝试跟着老师朗诵。
配上音乐,更好听了。
春天的节日课件通用篇八
一、创设情境,导入新课。上课开始,我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解,接着,通过教师形象生动的语言和欢乐的音乐渲染,创设北方秋天的田园风光情境,邀请学生去北方旅游,激发学生自主学习探究文本的兴趣。
二、朗读课文,掌握生字。我将给学生充分的时间自读课文,在朗读中自学生字,了解课文大意。然后初读课文,整体感知采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文,对文中重点字词句进行正音。在朗读的同时,运用多种方法指导学生理解部分词义。最后识写生字,探究入微,体验当小老师的快乐。在复习字词的基础上,借助秋姑娘的礼物出示“桂、腰”等左右结构的生字,给予学生充分的时间自学,请学生交流字形的同时,我从旁点拨和指导,重点指导书写“腰”字,边引导观察,边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。
三、巧设情境,复习词语。乘上开往秋天的列车。播放动画,调动学生大脑中与秋天相关的知识储备。接着借助多媒体课件创设“秋姑娘邀请我们去北方旅游”的情境,调动学习积极性。以“乘车买票”这一新颖的形式引导学生复习新词,并相机正音。在读准词语后,学生们就获得了车票,登上了开往北方的列车,引导学生再次走进文本,深入感受北方秋天庄稼果园丰收的美丽,进而感悟人们的开心喜悦之情。
四、细读课文,顺学而导,慢慢感受秋天的美景。
1、在多媒体渲染的情境中,自然引导学生自读课文第一节,体会秋天给我们留下的整体印象以及为什么会是这个印象。在学生自由交流中扣住“更…更…”一词,引导学生理解该词的用法并尝试应用,有感情朗读课文,初步感受北方秋天景色的美丽,感受秋天到来的气息。
2、课文的第2——6五个自然段分别描绘了江南秋天田野里、果园里的美丽景象,是全文的重点章节。我将以合作交流的方式突破难点,以读读导游手册的方式引导学生自学课文的这五个小节,接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子,再说喜欢理由。在全班交流时,我根据学生发言适时点拨引导。有学生选择到田野里去看看,我就会顺势让同学找出他在田野里找到了什么,在此基础上出示相应的图片进一步深入感知,体会田野里的稻子丰收在望的喜悦。借助比喻和图画理解“羊肠小路”、“井井有条”等词,体会田野里的另一番美景。高粱对学生来说是一种比较陌生的庄稼,我估计对学生来说这是个难点。因此,我先出示玛瑙和高粱的图引导观察比较,请学生从颜色、颗粒和给人的感觉上进行比较。然后以同样的方法带领孩子们走进果园、走进农家欣赏秋天的美丽景色。
3、在学生游览完田野、果园、农家后我以开放性问题请学生自学课文第七节,以音乐加以渲染,激发学生情感。在组织学生交流的过程中,紧扣有关词语,体会秋天给我们留下的印象。最后,创设拜访当地农民的情境,师生互动参与,自主合作探究,使学生转变了角色,体会人们内心的喜悦心情。
五、总结全文,拓展延伸,激发探究秋天的兴趣。在学生整体感受文本的基础上,通过让学生说说“在此时此刻,你最想说一句什么话”来总结全文,感受北方秋天既是个丰收、美丽的季节,更是个令人高兴的季节。在此基础上,联系教学开始所创情境,让学生课余仔细观察我们北方秋天的美景,创设“寄封信给秋姑娘”的活动来培养学生的观察能力和实践能力,提高学生的综合语文素养。
六、板书设计:
秋天。
太阳空气。
庄稼。
花草。
动物。
阳光黄叶。
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