中医学专业论文简短(优秀9篇)

总结可以帮助我们更快地实现目标。在写总结时，我们可以借鉴一些优秀的总结范文，了解优秀总结的特点和结构。以下是美食达人整理的一些烹饪技巧和食谱，供大家参考。

中医学专业论文简短篇一

3.1让学生明确中、西医不同的理论体系在卫生体系中的作用中医、西医是两种不同理论体系的医学，应让中医学专业学生明确中、西医的不同特点及它们在医疗卫生体系中的不同作用。西医学理论体系建立在微观的基础上，进行人体生命的探索及生理病理的阐释；中医学则从整体上去解释人生命的本原及疾病机转。两种医学应优势互补，共同担负防病治病的任务，而不是互相替代。

3.2对中医学专业新生加强中医学优势特色教育对中医学专业新生加强中医学优势特色教育可以培养学生热爱中医、献身中医的专业思想。这种教育可以有多种方式，如专家讲座的方式，请一些资深的中医专家、名老中医来校畅谈他们的中医之路，使学生对于中医的博大精深有较深入地了解。另外，中医学专业学生应尽早上临床，大学一年级时就应该安排新生定期到中医院、中医科见习，使他们认识到中医的疗效，获得感性的认识。

3.3在认识自我的基础上构建学习中医学的认知结构现在的大学生多缺乏学习中医学必备的知识结构—中国传统文化素养，知识结构的缺陷使他们在接受中医学传统理论时较为困难，不能进行有效的.学习，从而产生学习障碍。因此，应引导学生在认识自我的基础上构建学习中医学的认知结构。同时，学校应加强中医学专业学生中国古代文化内涵的培养。目前，大多数院校与之相关的课程只有医古文，而且学时较少。可以通过开设中国古代哲学、中国古代文学等必修课程加强学生的文化素养，还可以选取一些有代表性的书目作为大一新生的必读书目。

3.4客观分析就业前景，帮助学生建立适合自身发展的远期、近期目标。

3.4.1客观分析就业市场现状：引导学生正确分析目前人才市场的需求形势。目前的医疗人才市场存在供需矛盾，与大医院人才过剩相反，我国基层社区医疗缺乏大量的具有高素质的临床医生，而社区医疗将是我国医疗体系改革的主流。中医以人为本、整体观念的思想以及对于一些慢性病、亚健康状态的优势作用，都决定了中医必将在社区医疗中发挥重要的、不可替代的作用。

3.4.2培养科学的就业观：科学的就业观是指对就业的正确观念和态度，表现为求职者不盲目追求大城市的单位，而是正确分析和定位自己的知识能力所能适应的工作岗位，就业观直接影响大学生的就业动机、就业行为和就业结果。针对医疗市场就业形势的变化，学生必须把自己的思想从传统的束缚中解放出来，树立科学的就业观。只有放宽视野，才能找到能够充分发挥自己才能的就业岗位。

中医学专业论文简短篇二

摘要：物业管理作为服务行业，要求物业管理从业者具有较强的实际工作能力。为了更好地提高学生的能力，实现毕业与就业的对接，校企合作成为一种常见的模式。本文从校企合作的意义、校企合作的常见模式、物业管理实践教学存在的问题、优化实践教学的方法等几方面进行了阐述。

关键词：物业管理;实践教学;校企合作。

辽宁石化职业技术学院于开设社区服务与管理专业，并与锦州市古塔区政府签订了合作协议，其中下设了一门物业管理理论与实务课程，14级毕业生的毕业问卷调查结果显示，学生对物业管理行业的从业热情明显高于其他行业。然而，相对于学生的从业热情，物业管理作为一个新兴的服务行业，要求物业管理从业者具有较强的实际工作能力。为了更好地提高学生的能力，实现毕业与就业的对接，就要求我们必须高效的利用开设物业管理理论与实务课程的一年时间和第三学年的顶岗实践这两年的时间。

一、校区合作对于人才选用和培养的意义。

1.高职院校教育的特色和生命力在于满足和服务于地方经济建设的发展要求。这一特点决定了高职教育不能是单纯的封闭式课堂教育，它的办学机制应是对社会开放的，它的教学活动应是与社会对接的。因此，必须变专业教育为岗位教育，变课堂教学为开放性教学，进而实现专业与就业的对接，以形成一个行业的良性循环为目标。与古塔区政府的合作为我们的教学提供了一个十分优异的开放性教学平台，为我们提供各种实践场所与机会。保证了教学的多样性和实效性。2.从目前物业管理从业人员的来源看，在校期间学习过物业管理专业知识，掌握专业知识技能的从业人员的比例只占有一小部分，大部分都是从原来的房管部门分化出来或是其它服务行业转型过来的。这就造成我国物业管理市场整体人员素质偏低的局面。很多时候企业在进行人才选择的时候没有考虑到人才是否经过专业的物业管理培训，所以无论是在服务等级还是在服务意识方面都存在一些不足之处。为了解决当今物业管理的一些问题，就务必从源头抓起，提高学生整体素质、培养适合市场需求的专业人才。

二、目前物业管理专业校企合作的常用模式。

1.邀请行业专家来校授课。学校邀请行业专家来校授课是学校与企业合作的一种模式，这种合作主要靠学校牵头，但由于物业管理企业工作人员的时间和薪金的限制，往往不能达到良好的预期效果。2.与物业管理企业共建实习基地。在与物业管理企业合作的众多的方案当中，与物管企业共建实习基地是一项值得长远考虑和发展下去的方案。我国目前的物业管理市场需求量很大，对于人才的渴求很旺盛，从国家发展规划方向可以看出新时期的物业管理将与宜居城市建设、文明城市创建、居民幸福指数提升休戚相关，而且对于构建和谐社会也会起到举足轻重的作用。那么如果校方能够与物管企业建立好友好的合作，物管企业愿意为在校生提供一个锻炼发展的平台，就能让学生处于一个真实的工作场景，让学生的社会实践能力得到充分的'锻炼。当然这种模式也存在一定的问题。比如主动寻求校企合作往往是学校的一厢情愿，有的企业认为解决学生培养是学校的事情，与自己无关；有的企业并没有建立人才储备库的长远眼光，对于让学生来企业实习兴趣不大；还有的企业不愿意接纳大学生实习，怕影响工作质量。另一方面学生在物管企业实习的时候也存在一些问题，有些学生认为到企业实习是服从学校的安排，并非个人的意愿，在企业实习期间表现的十分被动，给企业造成一定的负担，进而影响校企合作的成效。3.订单培养。订单培养在现在的社会当中是一种普遍存在的现象，很多企业深入到学校内部进行人才的选拔和培养，一般情况下由企业向学校下达培训订单，学校根据企业订单的目的与要求安排课程，按照订单企业的人才要求标准进行培训。但是物业管理毕竟是第三产业，大多数的物业管理公司下达的订单数量少且时间不固定，这样就会造成学校的支出成本较高，综合多方面考虑，这种方式在现如今的校企中运用并不广泛。

三、目前实践教学过程中存在的问题。

1.实践教学学时安排和内容构成不太合理。和理论课配套的实践课程时间短，物业管理是一门对实践操作要求很高的行业，但和理论课衔接的实践课程往往只有两周左右的时间，在两周之内实现所有知识面全覆盖是很难的，即便覆盖了，有些内容也只能流于表面，学生不能很好的从实践中印证书本学到的理论知识。在毕业前的顶岗实习期间，学校安排学生到物业管理企业实习，主要根据行业岗位的要求开展课程模块设置。但是部分专业基础课和专业必修课程所学的实践知识却没有安排实践模块，使得一些专业知识被弱化，理论与实践的结合缺乏连贯性，实践教学内容构成不合理。2.实践考核成绩很难实现公平。实践环节主要依据学生的表现给与成绩评定，而无法像理论课程那样通过严格的标准化答案来确定学生的真实水平，无法量化学生的实践能力。同时，每位实践指导老师的考核风格和方式不一致，这样造成考核成绩缺乏一定的真实性，无法做到全面公平合理。3.实践环节中学校有时会监管不到位。实践环节学生按照岗位不同分散实习，这样实践指导教师很难做到对学生的全面监管，对于有些学生出现的问题不能及时的处理解决。4.实践教学与职业资格证书衔接不够。专业培养计划要求学生在经过三年的学习后除了要取得大专学历证书外，还要获取相应的职业资格证书。这就需要我们将国家相关的物业管理职业资格证书考试科目列入正式的教学课程，如取得物业管理师证书、智能楼宇管理员证书等。但目前的实践教学中，针对物业资格相关证书的实践内容强化强度不够。

四、优化物业管理实践教学的方法。

通过与古塔区政府的合作，我们得以和古塔区辖区内的物业管理企业更顺利的接洽合作。1.寻求更加成熟的校企合作模式。校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。想要达到“双赢”的效果，就要以市场的需求和就业为导向，校企联合制定培养计划。由学校制定培养方案和公共基础课程，然后再和合作的企业共同制定专业基础课和专业模块课程。在学生在校完成相关的理论知识后，可以在最后一学年到企业顶岗实习，实现理论与实践相结合。校企双方增加互动。校企合作不是学校负责课堂教学，企业负责为学生提供实习场所那么简单，整个过程中不能缺少相应的沟通和了解。双方应定期沟通，对在合作过程中出现的问题及时的进行修订，明确双方的责任，并共同承担责任。想让校企合作的成果丰硕，学生的表现尤为重要。那么如何调动学生实践的积极性就成为我们需要考虑的问题。实习期间学生能否取的报酬无疑是影响学生积极性的一个因素，所以我们可以考虑给予学生适当的报酬来激励学生更好地实践学习。2.加强实践教学与职业资格证书衔接。增加实践课程的学时比例，可以在相关证书考试前安排一至两周的强化训练，这样不仅可以提高证书的通过率，还可以让学生目的更明确的强化某种技能的学习。实践教学体系应与职业资格证书制度衔接起来，兼顾相关资格证书的考试内容和要求，开设对应的实操内容。使学生在大学毕业后能够具备取得房地产经纪人、房地产经济、物业管理等方面的证书的能力。3.加强实践教学的师资队伍建设。物业管理工作实践性强的特点要求我们的教师也要具备行业工作能力，对于“双师型”教师的定义不能浮于表面，应要求教师定期到企业进行锻炼，学习行业前沿知识，了解国家相关政策，了解物业市场的变化，从而能在课堂教学中实践指导时有的放矢，传递学生最前沿的知识，帮助学生全面正确的了解物业管理行业。在这个竞争激烈的社会当中，无论是任何企业还是任何个人，都在寻找着适合自身长远发展的目标。作为学校希望能够为学生的未来发展创造出更适合他们的生存环境和生存体系，提供更好的就业平台。作为物业管理企业，他们希望能够聘用具备专业知识和专业素质的高质量毕业生。双方的共同需求使校企合作成为必然。因此高职院校务必探寻出一种能够使的学校和企业双赢的方案。这种双赢的方案要使校方能够达到对学生进行多种培养和训练的目的，对于物业管理企业方同样有着更大的经济利益和吸引力的诱惑。

参考文献：

[1]赵静.对物业管理专业校企合作模式的分析[j].现代物业新建设，2015第14卷第3期.

[2]宋立秋.物业管理校企合作人才培养模式的应用研究[j].华章，2011（34）.

[3]刘翔.美国高校物业设施管理专业实践教学体系研究[j].长沙民政职业技术学院学报，2013（12）.

中医学专业论文简短篇三

摘要：语文是大学教学体系中的重要组成部分，通过大学语文教学，可以让学生在吸收语言和文学知识的过程中，接受良好的精神文化教育，培养学生的文学素养。然而，由于大学语文的教学模式陈旧，使得大学语文的教学质量不高，无法实现大学语文的教学目的，导致大学生的文学素养普遍偏低，难以促进大学生综合素质的全面发展。因此，要通过运用新兴的教学方法，来促进大学语文教学质量的不断提升。慕课教育的使用可以有效地拓宽大学生的视野，为大学生提供更加丰富的教学资源，有利于促进大学生的全面发展。通过对慕课教育进行分析，提出几点大学语文教学中运用慕课教育的思路，以期促进大学语文教学水平的提升。

关键词：大学语文；慕课；互联网；

在传统大学语文教学模式中，主要是通过重视大学语文教师的主体地位，对学生机械性地讲解理论知识。在这个过程中，由于没有注重学生在学习过程中的主体地位，使得学生长期处于被动学习的状态，机械性地吸收知识，难以融入到教学过程中来，无法提高学生的学习积极性，使得大学语文的教学效果难以得到提升，既无法满足高等院校语文教学的需求，又无法满足学生学习的需要。而随着计算机和互联网技术的不断发展，互联网在教学中的运用越发广泛。为了实现高等院校语文教学的现代化、快捷化、多样化，也为了推动高等院校语文的教学理念、教学内容、教学方法的进步，对于基于互联网的各种教育模式也越发重视。其中，慕课教育以其大规模性、开放性、互联网性、资源丰富等特点，成为世界著名的新型教育方法。

一、慕课教育的基本内涵。

慕课教育又叫作大型开放式互联网课程，是一种基于互联网而存在的，可以让用户进行多方共享，具有开放性、大规模性、互联网性和丰富资源性等特点的大型互联网课程。慕课教育早在1969年就已经提出了相应的基础概念，随着计算机的不断发展，互联网已经普及到全世界的每个角落，慕课教育也就应运而生。随着慕课教育平台供应商不断发展，越来越多的顶级高等院校加入到慕课教育的平台之中，制定了相应的学习内容和教学资源，使得慕课教育得到了进一步的发展。慕课教育主要有以下几种特点：

第一，学习资源多元化。慕课教育对互联网上存在的多种教学资源进行了整合，并放置在慕课教育平台上以供学生和大学语文教师使用，由于互联网上具有资源丰富的特点慕课教育也相应地具有了海量的教学资源，成为了多元化教学资源的重要承载方式[1].

第二，慕课教育课程方便使用。慕课教育改变了传统的根据上课时间来进行学习的学习模式，突破传统教学中对时间和空间的限制，通过慕课教育互联网平台，使得世界各地的学生和大学语文教师都能利用慕课教育进行学习和教学。

第三，受众范围广。慕课教育由于没有固定形式的课堂，使慕课教育可以让更多的人同时进行教学，失去了空间的限制，保证了慕课教育的受众广泛。

第四，课程自主性较高。由于慕课教育的门槛较低，绝大多数人都可以通过慕课教育进行学习，其入学率较高，但相应的，辍学率也较高，也就导致了学生在学习过程中，需要通过对自己进行约束，让学生进行自主学习，以便能够保证学习成绩足够高，而不因为成绩较低而辍学。

1.传统教学观念根深蒂固。

在我国高等院校语文传统教学模式下，更加注重大学语文教师的主体地位，通过大学语文教师的“填鸭式”教学，让学生被动地吸收理论知识。在这个过程中，无法调动学生的学习积极性，也就使得学生的学习积极性较低，难以进行自主学习。而慕课教育与翻转课堂教学模式最注重的就是学生的自学能力，学生在过往的学习过程中，缺乏对于自学的相关认知，缺乏自学的经验，也就使得学生的自学能力差，无法将慕课教育与翻转课堂教学模式的中心思想运用到实际学习当中，使得学生对于慕课教育与翻转课堂教学模式的运用能力较差，难以进行更好的学习。同时，传统的教学模式中，学生与学生之间往往是独立的，缺乏相应的交流。而在慕课教育与翻转课堂教学模式中一方面要注重学生在互联网中与其他人交流，另一方面又要注重在课堂上分组进行讨论，学生缺乏交流的能力，就会使得学生之间的交流与讨论难以正常进行，课堂上的交流和讨论环节往往流于形式，难以让学生真正地通过探讨来对知识点进行分析，从而深化对知识点的印象。

2.大学语文教师对于慕课教育与翻转课堂教学模式的教学能力不足。

我国的传统教学模式一直是以大学语文教师为主导地位的，大学语文教师通过对于知识点的讲解和教学，可以有效地让学生对于知识点进行吸收，从而促进学生成绩的提升。但慕课教育与翻转课堂教学模式中，大学语文教师从课堂的主导者转变成为了引导者，一方面，大学语文教师要给学生在众多的教学视频中选择符合他们学习进度和学习能力的课程，让每个学生都能依照其学习水平进行学习。另一方面，在课堂教学过程当中，大学语文教师要引导学生对于一个知识点进行探索，并建立相应的学习小组，让学生能够对一个问题进行分组讨论，这也就需要大学语文教师有足够的教学能力。

传统教学模式中，大学语文教师占据主导地位，使得大学语文教师只需要有足够的教学能力，并有充分的讲解能力即可。然而慕课教育与翻转课堂教学模式中，大学语文教师更加注重引导的作用，这也就使得大学语文教师还需要具备对于课堂的掌控能力。大学语文教师缺乏对课堂的掌握能力，就会使得教学课堂中的纪律无法正常保持，学生对于问题的探讨也只是流于形式。然而我国的大学语文教师往往具备足够的专业知识，却缺乏相应的教学能力。因此，在慕课教育与翻转课堂教学模式的运用当中，大学语文教师的教学水平还显得有些不足。

3.语文学习功利性强。

汉语是我国大学生的母语，也是第一语言，大多数大学生学习语文并不是为了得到文化素养上的提升，而是为了应付考试。因此，语文已经不再是一门提升大学生素养的科目，而是大学生获取学分、顺利毕业的一种工具。很少有大学生会认真地对大学语文进行学习，绝大多数在考试结束前才象征性地进行复习。而在应付考试方面，传统教学模式更具有优越性，也就使得传统教学模式更受学生喜欢，不利于慕课教育与翻转课堂教学模式的发展。同时，由于大学生在考试结束后就不会进行语文的学习，也就使得大学语文教学的效果难以得到提升。

4.大学语文教学地位偏低。

高等院校是我国培养高素质人才的主要场所，高等院校的建设和教学水平，一定程度上可以反映出我国的发展水平。然而，在高等院校的人才培养模式中，往往更加注重学生的专业水平，而忽略大学生的人文精神，这也就使得我国高等院校的教学往往更加注重专业教学，而忽略人文的教学。尤其是近年来，我国高等院校毕业生就业困难的现象越来越严重，往往认为是由于大学生的专业能力不足而导致的，也就使得专业课程的重要性越来越高。而大学语文作为一个人文类的科目，已经成为一个边缘化的课程。因此，大学语文的地位不断降低，在许多高校中，大学语文已经从公共必修课变成了选修课，其教学水平也有了明显的下降，这就无法体现出大写语文的教学效果，难以培养大学生的精神文化素质。

三、慕课教育在大学语文教育中的优越性。

1.丰富大学语文教学内容，激发大学生的学习兴趣。

传统大学语文的教学内容较为枯燥，难以激发大学生的学习兴趣，也就使得大学生学习语文的.积极性不足。而慕课教育由于是基于互联网而存在的教育模式，能够充分地利用互联网中的教学资源，通过教学视频的方式，可以让大学生对这种新兴的教学模式产生兴趣，激发学生的学习积极性。

2.教学资源丰富，促进学生自主学习。

慕课教育又叫作大型开放式互联网课程，是一种基于互联网而存在的，可以让用户进行多方共享，具有开放性、大规模性、互联网性和丰富资源性等特点的大型互联网课程[2].因此，一方面，慕课教育中包含着大量的教学资源，可以开阔大学生的视野，丰富大学生的知识。另一方面，由于慕课教育是一种基于互联网而存在的教学模式，也就使得慕课教育脱离了传统大学语文教学对于时间和空间的限制，使学生能够更加自由地进行学习，提升了大学生的自主学习能力。

3.强化大学生合作学习意识。

在慕课教育模式中，不但可以让学生通过教学视频来进行自主性学习，还可以提供互联网交流平台，让大学生们在交流平台中进行交流和合作，通过合作学习的方式，来深化对知识点的印象，更好地突破大学语文教学的难点，为学生提供一个更加有效的学习空间，提高大学语文的教学水平。

四、慕课教育在大学语文教学中的应用方式。

1.课程内容设置。

慕课教育依托于互联网，具有丰富的教学资源。如何依照这些教学资源来对大学生的课程进行设置，也就成为了需要解决的主要问题。再加上慕课教育的内容多样，不仅可以通过视频和教材进行学习，还可以通过互相交流合作的方式进行学习，这样也就使得大学语文教师要精心设计问题，让学生进行互动和合作，要尽量多地涉及到文学背景、思想理念、哲学、宗教等方面的内容。而如果学生开始投入到慕课教育中，就会将自身的思维完全调动起来，融入到教学当中，不断地提升自身的学习效果，培养自身的文学素养。传统教学模式中没有注重学生在学习过程中的主体地位，使得学生长期处于被动学习的状态，机械性地吸收知识，难以融入到教学过程中来，无法提高学生的学习积极性，使得大学语文的教学效果难以得到提升。而慕课教育依托互联网的形式存在，打破了传统大学语文的教学模式，让课程的趣味性更高，可以有效地提升大学生的学习水平[3].

2.慕课教育的实施。

在慕课教育中，大学语文教师可以直观地掌握学生的学习进度和学习效果，通过学生的实际情况，教师可以针对性地提出教学方法，使每个学生都能够拥有最合适的教学方法，提升学生的整体学习水平。在课堂教学中，要对课堂的教学设置教学环节，通过分组的形式，设置合理的问题，让学生进行分组讨论，将学生放在教学过程中的主体地位，使学生能够融入到教学中来，提升学生的学习积极性，促进大学语文教学水平不断提升。

3.完善师资队伍建设。

慕课教育模式下，大学语文教师的定位与传统教学模式有着本质上的差别。在慕课教育中，大学语文教师从课堂的主导者变成了学生学习的引导者，传统教学模式中，大学语文教师往往拥有比较强的教学能力和较为全面知识功底，但引导学生学习的能力则有所不足。这也就使得在慕课教育模式中，传统的大学语文教师教学能力有明显的不足。再加上慕课教育的教学视频往往与学生的实际情况有一定的偏差，因此，在运用慕课教育的教学资源的同时，也要结合学生的实际情况，制作相应的教学视频，从而提升大学语文的教学水平。今后，一方面，要引入慕课教育领域的专家，让专家通过讲座等方式，给大学语文教师们讲解慕课教育的基本理念和使用方式；另一方面，又要用培训、进修等方式，提升大学语文教师的组织能力，从而构建强大的师资队伍。

4.与学生进行深入的沟通。

在慕课教育与翻转课堂教学模式中，大学语文教师的教学能力主要体现在以下几个方面：第一，大学语文教师要注重与学生进行沟通。想要让对学生有充分的了解，就必须通过与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习能力，并根据每个学生不同的学习水平，选择能够与学生相匹配的教学视频，从而满足每个学生不同的学习需求。而许多大学语文教师对与学生进行交流缺乏重视，也就使得大学语文教师与学生之间的沟通较少，不利于师生关系的健康发展，同时也很难对学生的学习情况进行深入的了解，难以制订合理的学习计划。另一方面，由于许多大学语文教师在往常的教学过程中，缺乏与学生的交流，而学生在与教师进行沟通的过程中，通常会产生一种敬畏心理，使学生难以深入地进行交流和表达，如果大学语文教师没有足够的沟通能力，就难以解除学生的戒备心理，也就难以了解到学生的特殊情况。

五、结束语。

随着信息技术的不断发展，互联网在教学领域的运用越发广泛，其重要性也越来越高，大量基于互联网的新兴教学模式兴起，并对传统的教学模式产生了极大的冲击。由于我国高校和学生对于大学语文的重视程度不足，使得大学语文的教学效果偏低，难以达到培养学生人文素养的目的。因此，要通过利用慕课教育的教学模式，来提升大学语文的教学水平。要对慕课教育的教学内容和课程构架进行合理的设置，使教学内容能够符合学生的实际情况，通过与学生进行沟通，针对每个学生的特殊性，来确定相应的教学方法，使每个学生都能通过慕课教育提升语文学习水平。除此之外，还要建立完善的师资队伍，从而更好地促进慕课教育的不断开展，提升大学语文的教学水平，培养学生的文化素养。

参考文献。

中医学专业论文简短篇四

民族：汉族。

户籍：江苏江阴。

婚姻状况：未婚。

身高：158cm。

体重：45kg。

身份证：3919830128****最高学历：本科。

现所在地：江苏南京。

所学专业：中医学。

教育经历。

9月-年7月北京医学专修学院，

2001年9月-7月石家庄高等医科专修学校，

10月-10月石家庄中医院实习，

20河北新特医药有限公司，

从事网站设计，

工作经历。

月-年12月在2264本站任网页设计师。

自我评价。

精通粤语，熟练国语，略懂英语，不抽烟不喝酒，生活作风正派，无不良嗜好，个人学习能力强，良好团队精神，工作认真负责，对传统中医比较感兴趣，系统掌握阴阳五行卫气营血等传统中医理论，熟悉石家庄医药市场，在该地区有良好的人脉关系。

本人毕业以后参加计算机网络专科考试，能熟练操作dreamweaver、fireworks、flash，photoshop等相关设计软件对网站进行建设维护，并熟悉seo/搜索引擎优化以及网络推广。

个人求职意向：医药销售或业务员/网站推广建设。

中医学专业论文简短篇五

信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一，信息化是对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势之一，是推动经济社会变革的重要力量。教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的，信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征，信息技术对教育发展具有革命性影响。高等教育引入教学信息化，对提高教师教学水平，推进教学模式改革，促进学生学习模式转变，改善教学质量和人才培养质量具有十分重要的现实意义。

一、适应教学信息化发展的必要性。

1.信息技术变革课堂教学方式。在以计算机和网络技术为核心的现代信息技术学习环境中，经管类课程的教学工具和学生的学习工具均发生了改变，计算机软件、多媒体课件、专题网站、数字化图书馆等成为教学的常用工具，既扩宽了知识的来源，也丰富了知识的呈现方式。因此，封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破，参与式、讨论式、交互式成为教学的主要方式，以教师为中心的课堂正在向以学生为中心的课堂转变，教师的作用更多地体现在对课堂教学的主导作用上，成为课程内容重构组合设计者、教学过程的组织者、学习意义构建的促进者、学生学习活动的指导者。

2.信息技术变革学生学习方式。传统课堂教学中，教师讲解与学生听讲是学习的主要方式。而在信息技术和经管类课程深层次整合过程中，拓宽了教学内容的宽度，丰富了教学资源的表现形式，变革了课堂的教学方式，使得学生拥有了大量的学习资源，学习由被动变为主动。学生成为学习活动的主体，信息加工与情感体验的主体，他们对知识进行自主探索，获得解决实际问题和创新思维的能力，最终成为学习的主人。

20世纪70年代初，美国密歇根大学教授帕林克萨在构建主义理论的启发下提出了“交互式课堂教学”概念，认为教学是以学生不断积极建构自身，教师支持学生不断建构自身的支架教学为基础的培养学生学习能力的过程，因而要以学生为中心，使学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体。随着互动教学模式研究和应用的深入，其发挥学生在教学活动中的主体地位，启发学生学习的积极性和主动性，提高学生运用知识的能力等优势在实际教学过程中日益明显，教学效果良好。而近年来，教学信息化已成为未来高等教育发展与改革的必然趋势，互动教学模式只有与信息化，网络化相结合才能在今后的教学过程中发挥更大的作用。

1.基于社交软件的协作互动。通过利用日常生活中常见的qq、微信、微博等社交软件，建立起由多个学习者针对同一学习内容能够彼此交互与合作的沟通群体，以实现对教学内容比较深刻的理解与掌握。教师起到的是导学、助学及督促作用，帮助学生建立学习目标和计划，辅导学生应用各种社交软件方式获得学习资源和信息并更好地利用这些资源和信息完成学习任务。同时，方便了学生参与教学活动，也延续了师生间的课外交互沟通。

2.基于网络平台的自主学习。互动教学模式本身即强调学生在教学活动中的主体地位和教师在教学活动中的主导作用。教学信息化带来的丰富网络资源使学生不再局限于书本，不再被动地接受教师单项灌输知识，而是主动地选择与研究，拓宽了学生的学习空间，充分调动了学生探索、学习、分析、解决问题的积极性、主动性，最大限度地发掘出个人的学习潜力。学生也可按照自己的兴趣和需要安排学习内容、学习时间和学习地点，为学生的主动学习创造条件，使学生处于积极主动的地位。

3.基于虚拟网络的应用实践。教学信息化带来的网络技术能够将经管类课程抽象的理论具体化或形象化，以刺激学生的感官，带动学生学习的积极性和主动性。利用多媒体技术，将经管类课程内容制作成各种图文并茂的智能型教学软件，学生通过软件从视觉、听觉等大大提高对经管类课程理论原理的理解深度。利用企业经营业务模拟操作软件，通过设计背景资料、管理模型、计算机程序等把经管类课程的一些理论与实务让学生进行模拟演练或操作。

三、互动教学新模式在经管类课程中的应用。

经管类课程主要是研究在市场化的经济活动中如何进行资源配置，课程理论内容多、涉及范围广、实用性强，在课程讲授过程中对适应教学信息化发展的互动教学新模式提出了更多的应用要求。

1.课前阶段。

(1)教师的任务。在课前准备阶段，教师的主要任务一方面是根据教学大纲和目标把教学的理论内容加工为问题、专题或课题，引导学生探究和掌握知识;同时将教学材料编制成html文件，存放在网络服务器上，方便学生通过浏览网页学习课程理论;另一方面，当学生遇到疑难问题时，教师需通过电子邮件或bbs等信息化方式给予解答，并以班级为单位利用qq、微信、微博等社交软件为学生组建学习群，以便于形成学生之间的互动学习。此外，还要为学生提供与课程相关的参考资料。

(2)学生的任务。作为学习主体的学生其主要任务就是利用计算机和互联网认知本课程包含的基本理论知识和阅读本课程相关的参考资料，以利用信息化的自我学习方式发现问题，提出问题，激活自身的学习意识。此外，学生在遇到疑难问题时，应及时主动通过电子邮件、社交软件等信息化手段与授课教师、同学展开沟通交流，发表自己的观点。而此阶段中调动学生学习的自主性和保证学习时间最为关键，因为学生都是根据自己的实际情况确定学习时间、内容和进度，授课教师无法适时监督与检查学生的学习状态。对于学生课前学习效果的检查须注意在课中讲授阶段进行测评和反馈。

2.课中阶段。

(1)教学时间的安排。为保证教学时间的安排和组织具有一定的'灵活性和伸缩性，适应教学信息化发展的互动教学新模式在教学时间安排上必须给予教师和学生一定的自由度。在集体讲授时间，教师通过课前准备阶段与学生的互动，了解学生对基本理论知识的掌握程度，确定集体讲授时间的长短;在学生展示时间，给学生足够的选择机会和探究时间，引导学生将“自我学习”阶段发现的问题在课堂上提出并与其他同学分享讨论;在教师总结时间，不仅是对本节教学内容的总结，还有对学生所提问题的答疑解惑，更需要根据学生的个人兴趣和发展需要，指导其进行有目的的学习，为学生的探究学习和合作学习提供条件。

(2)教学方式的选择。适应教学信息化发展的互动教学新模式，在经管类课程的讲授过程中倡导教学方式的选择应遵循：教师的“教”变为“导”，学生的“学会”变为“会学”，明确学生的“主体性”，培养教师的“主导性”，综合利用多种方法与手段，实现“教”与“学”的双向互动。例如利用网络技术资源、多媒体展示等虚拟企业经营管理情景，组织协作性活动，增加学生的学习体验;亦可采用专题讨论会、角色扮演、小组学习等教学方式使抽象、枯燥的理论具体化、形象化和生动化，改善课堂教学氛围及效果。

3.课后阶段。借助信息化网络平台，经管类课程的互动教学新模式在课后阶段的延展学习形式应更为丰富多样，着重锻炼学生的学以致用能力。如运用信息化网络技术组建虚拟公司，指导学生根据自身所长选择虚拟公司的员工身份，如营销岗位、财务岗位、采购岗位、人力资源管理岗位等，以所选身份参与公司的模拟经营，同时，须保证虚拟公司各岗位成员在项目与系列任务完成过程中进行充分沟通与协调，角色互动多样化。此外，各岗位角色还需定期互换，使学生多角度全方位体验企业的整体运营管理，促使学生在讨论、质疑、欣赏中加深对经管类课程知识的了解，全面锻炼自身的能力，培养学生的团队合作和创新精神。

中医学专业论文简短篇六

目的探索在中医学专业全科医学方向《社区康复》课程中开展实验教学。方法在中医学专业全科医学方向学生中采用小组合作学习的教学模式开展了2个实验教学项目。并通过问卷调查和课程座谈会收集学生反馈意见。结果《社区康复》实验教学能够提高课程教学效果，受到学生欢迎。但在实验教学项目、学时、实验教学条件等方面还需进行进一步完善。结论《社区康复》实验教学符合课程性质，能够提高学生的实践能力和职业能力，需要在《社区康复》课程中开设实验教学。

目前，由于人口老龄化和全球慢性疾病增多，全球残疾人比例不断增高[1]。据推算至2010年，我国残疾人总数已达8502万人[2]。2004年，卫生部、民政部等部门《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》中提出，我国残疾人康复工作的总体目标是：到2015年，实现残疾人“人人享有康复服务”[3]。社区康复是实现这一目标的重要手段和途径[4]。近年来，已把康复列为社区卫生医疗机构的六大任务之一，使社区康复融入了初级卫生保健的工作中[2]。

立足于社区卫生服务体系，我国已基本建成了覆盖全国部分城市和农村的社区康复服务网络[5]，需要大量的具备基本康复医学知识和技能的基层医疗技术人员[6]。虽然目前有部分高校设置了社区康复专业进行专门人才培养，但是人才数量远远不能满足社会需要[7]。

全科医师作为社区医疗的重要成员，必须掌握基本的康复医学知识和基本技能，才能更好地开展社区卫生工作，服务于残疾人[8]。因此，在中医学专业全科医学方向本科生中开设《社区康复》课程是十分必要的。

1《社区康复》课程中存在的问题与解决对策。

基于社区康复知识在全科医学方向本科生知识体系中的重要性，自2008年始，山东中医药大学在中医学专业本科全科医学方向开设了《社区康复》课程。课程开设时间为第四学年第一学期。通过几年的《社区康复》课程教学实践，发现在以往的教学过程中存在了一些问题和不足，并提出了解决的方法。

1.1理论学时与实验学时分配不合理。

以往《社区康复》课程全部为理论学时，无实验学时。这种学时分配与《社区康复》的课程性质不符。《社区康复》课程作为全科医学方向学生在本科学习阶段唯一接触的一门与现代康复医学有关的课程，是一门理论性和实践性都很强的课程[9]。比如：在《社区康复》课程中的康复医学评定、康复治疗技术、常见疾病的康复、常见问题的康复处理等内容均涉及到实验内容。

1.2教学目标和教学模式不合理。

以往《社区康复》课程的教学目标体系可以分为态度、知识2个主要目标，这种教学目标与《社区康复》课程性质、开设本课程的主要目的以及社区康复服务实践是不相符的。《社区康复》是一门临床课程，开设目的主要是使学生在今后的社区服务中能够给残疾人提供基本的康复服务。通过该课程的学习，学生应该能够具备基本的康复理论知识和掌握必要的康复治疗技术。因此该课程应当增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，为提高学生的职业能力提供支撑[5]。

过去《社区康复》课程的教学模式是以课堂为中心，以教师为主体的教学模式[10]。这种教学模式不利于发挥学生学习的主观能动性，已经不适合目前大学教育特别是本科高年级学生教育教学的要求。

综上所述，急需对《社区康复》课程的教学目标和教学模式进行改革。

1.3解决对策。

通过以上对《社区康复》课程中存在的主要问题的分析，在《社区康复》课程中开展实验教学势在必行。该实验教学应该以培养和提高学生康复技能操作为主，提高职业能力为目标。因此，《社区康复》课程的教学目标体系应当分为态度、知识、技能3个主要目标;构建以学生为主体，以教师为主导，以培养学生团队协作能力和创新能力为辅的实验教学模式[10]。

2《社区康复》实验教学开展情况。

2015年，在山东中医药大学中医专业全科医学方向2012级本科生中首次开展了《社区康复》实验教学。

2.1《社区康复》实验教学内容。

在中医专业全科医学方向本科生开设《社区康复》课程的主要目的是满足学生在社区层面为残疾人提供基本社区康复服务的需要。社区康复的对象是残疾人，所以社区康复服务需要与残疾人的需求相匹配。有研究表明，大多数残疾人对社区康复服务的需求更多的集中在医学康复方面[4]。因此在实施社区医学康复服务时，首先要确定服务对象的基本功能障碍[3]，然后再提供相应的医学康复治疗技术。康复评定技术和康复治疗技术成为学生在提供社区康复服务中最重要、最直接和最急需掌握的技术。再结合《社区康复》课程的教学目标、课程内容、学生接受能力、教学条件以及学时等情况，最终在本课程的康复评定部分和康复治疗技术——运动疗法部分中，各选取了一个实验教学项目。它们分别是实验一、人体主要关节关节活动度的测量;实验二、人体主要关节被动关节活动的训练。每个实验项目的学时为2学时，合计4学时。这两个实验在开设的顺序上有先后，充分体现了康复医学以评定指导治疗的原则;在内容上有交叉，充分考虑到学生的学习水平和接受能力。

2.2《社区康复》实验教学模式。

该次《社区康复》实验教学在教学模式上也进行了有益的尝试，采用了小组合作学习的教学方法。具体教学环节包括：教师根据实验内容提前两周确定小组数量、人数问题是及各小组的学习任务和要求;学生自愿组合成小组、分工合作;小组成员课堂演示小组学习成果;师生总结并给予小组等级评价;全体学生操作5个环节。

此实验教学根据实验内容，共分为12个学习小组。其中11个小组每组5人，1个小组4人，每组推选1名组长。等级评价以现场实验展示效果和现场回答问题的情况为主分为优秀、良好、一般和差4个等级。实行小组间互评和教师评价两个部分的评价，现场评价、统计、公布。

2.3《社区康复》实验教学反馈。

(1)制定《社区康复实验(训)课程问卷调查表》收集学生对《社区康复》课程实验教学的反馈情况。在课程授课结束之后、考试之前，进行问卷调查工作。该调查问卷共有6个问题，其中5个问题是“是与否”的单向选择题，1个问题是征求学生建议的开放式问题。中医学专业全科医学方向2012级共有59位学生，发放问卷59份，收回59份，有效问卷59份，有效率100%。具体结果见表1。

(2)开展课程座谈会，收集学生对《社区康复》课程实验教学的反馈。在《社区康复》课程全部结束后的一周内，开展由全体学生和任课教师参加的课程座谈会。在座谈会上充分收集学生对于该课程教学评价的意见和建议，特别是对实验教学的反馈情况。

3讨论。

3.1《社区康复》实验教学开设的`成效。

通过对表1的分析，可以看出：98.3%的学生认为在该课程中需要开设实验课，这与对该课程的课程性质的分析是一致的。同时，96.6%的学生认为实验课的开设对课程学习有所帮助，达到了开设此实验教学的目的。

通过课程座谈会，同学们认为在《社区康复》课程中设置实验课是非常有必要。由于学生是第一次接触康复医学的内容，对于一些康复医学的概念、原则和名词术语感到非常陌生。通过实验课，可以亲自动手操作，加深了学生对学习内容的理解和记忆，对于课程学习大有裨益。

该课程实验教学的授课方式由以往“教师演示—学生操作”的以教师为中心的教学模式改变为“教师布置任务—小组查阅相资料—小组演示—教师点评—组间评价—学生操作—讨论”的以学生为中心的小组合作学习的教学模式。

通过表1的统计可以看出，74.6%的学生能够适应此种教学模式，25.4%的学生感到不适应。在第6个问题学生对实验课的建议中，有8位(13.6%)学生提及不适应此种授课方式。他们认为传统的以教师为中心的授课方式对于实验课程的学习更有帮助。再结合课程座谈会上学生的反馈，分析原因主要在于学生在以往的教育过程中未尝试过此种教学方法。通过与学生进行的《社区康复》课程座谈会，了解到他们在中小学的教育和之前的中医学教育中都是采用传统的“教师讲授—学生学习”的这种被动接受学习内容的方式，从未尝试该实验课的主动学习的授课模式。另外，该课程理论课的授课模式也采用的是传统的授课方式，可能也是造成部分学生不能适应新的授课模式的原因。

通过课程座谈会，学生反映了对小组合作学习教学模式的体会。该教学模式应用于《社区康复》课程实验教学，其与传统实验课教学模式的不同之处在于：该教学模式更能增加学生参与课程的积极性;提高学生独立获取知识和独立学习的能力;增加小组成员间交流和合作能力;增加学生课外自主学习时间。

小组合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行的系统学习方法[11]。大学生正处于思维活跃、接受能力强的时期，而且经过3年的医学学习具备了一定的医学基础，同时《社区康复》课程和中医专业都是具有临床性质和实践性质的课程和专业，因此此时的学生更愿意接受能动性的教学模式，而不是以往被动性的教学模式。所以小组合作学习模式更能激发学生学习该门课程的积极性。

小组目标一致与知识、资源共享是小组团队合作学习的基本特征[12]。小组成员根据教师的指导，通过图书馆、互联网等渠道[13]获取解决问题的线索。然后通过小组集体交流、辩论、归纳等过程，最后形成最佳的解决问题的方式和方法。在这个过程中，能够体现和提高学生个体的综合学习能力，并能够培养学生的合作精神。

由于学生解决问题的过程都是利用课余时间完成的，因此不可避免地增加了学生课外学习的时间。但是由于这种教学模式符合学情，而且能够提高学生的能力，所以学生还是乐于接受的。

该教学模式的不足之处主要在于某些小组仅仅专注于自己的任务，对于整个实验的掌握略差。从学生的角度来看因为每一小组有各自的任务，而对于其他小组的问题不能深入理解，整体把握有欠缺[14]。通过课程座谈会了解到，虽然在小组演示后有全体学生操作的环节，但是每个小组在课程结束后还是对自己负责的部分印象更深、学习效果更好。因此，在今后的实验教学中还需对此问题进行更加深入地研究和改进。

3.3实验教学的内容和课时。

此次实验教学选择了2个实验教学项目。通过表1的统计可以看出61.0%的学生认为实验项目安排合理，39.0%的学生认为不合理。学生认为实验项目安排不合理的主要原因是认为实验项目偏少，仅有2个实验项目是不够的。在第6个问题学生对实验课的建议中，有34位(57.6%)学生建议增加实验项目。对于实验教学的课时数来说，81.4%的学生认为需要增加实验教学的课时量。

3.4其他。

在学生对实验课的建议中，除了上述8位(13.6%)学生提及不适应此种授课方式、34位(57.6%)学生建议增加实验课的实验项目外，11位(18.6%)学生建议将实验课开设在学校的康复实验室或医院的康复医学科。笔者学校的康复实验室设在新校区，学生在老校区，老校区距离新校区约40km，需要联系专车进行学生的接送。康复治疗学专业在市区内的实习点有4个，每个实习点都不可能一次性增加59个学生进行见习。分次见习在时间和学时方面条件不足。因此下一步组织学生前往新校区康复实验室进行实验课的教学是比较可行的。

综上所述，在中医学专业全科医学方向学生中开设《社区康复》实验教学是符合课程性质和学生学习需要的。通过实验教学提高了学生对课程的学习兴趣，加深了学生对《康复医学》的理解，提高了学生动手操作能力。通过实验教学模式的改革，提高了学生获取专业知识的能力和小组协作的能力。目前在《社区康复》实验教学中还存在实验项目偏少、实验学时不足、实验教学场地不合理等问题。今后，将在遴选和增加实验项目、增加实验学时和总学时、改善实验教学场地等方面做进一步的研究和探讨，使《社区康复》课程能够适应全科医学方向学生不断提高临床实践能力和职业能力的需求。

中医学专业论文简短篇七

新时期已进入全面推行素质教育的时代，我们在康复专业中医学教学中进行教学改革，通过更新教学观念，转变教学模式;精简教学内容，提高学生学习自主性；全方位加强学生的素质教育等措施，取得了良好效果。中医学是以中医药理论与实践经验为主体，研究人类生命活动中健康与疾病转化规律及其预防、诊断、治疗、康复和保健的综合性科学。它是医学高等专科学校康复专业的必修课程，属于中医康复治疗的基础课、桥梁课，涉及的知识面广，不仅要求培养学生具有扎实的基本理论知识和一定的临床操作能力，更要具备慎独诚信的职业道德素质。

知识目标：掌握中医学基本理论、基本技能，熟悉常见病、多发病的中医专科诊疗知识，了解中医学养身预防等知识。

能力目标：培养学生判断分析能力，充分运用辨证思维方法去诊察病情、识病辨证的能力，从而为临床各科奠定理论基础，具有对基层群体进行健康、养生、疾病预防宣教的能力。

素质目标：具备慎独诚信的职业道德素质和娴熟的专业技术素质，建立良好的人际情感和救死扶伤的高尚情操。

目前大多医学专科院校的中医学都是是由传统的课堂讲授、实训室操作和临床实习三个部分组成。目前教学中存在的问题主要集中体现在以下几个方面：传统教学手段落后，教学效率低下；教学课时少而内容多，课时安排不合理；只注重专业知识的传授却忽视对学生素质的培养。.

中医学是一门实践性很强的学科，我们针对康复专业学生特点，以痗高学生综合素质为核心，以提高中医教学质量为目的，围绕更新教学观念，改变教学模式，精选教学内容，加强对学生的素质教育等方面进行了改革探索。

3.1更新教学观念转变教学模式。

3.1.1提倡“学为主体”传统课堂教学一直是教师“以讲为主，以讲居先”，而中医学中有许多知识比较抽象、难懂，如果采用教师平铺直叙的讲授方式会让学生感觉特别枯燥，难以理解，而且容易对该门课程产生厌学情绪。我们在提倡“学为主体”的教改中，改变这种“一言堂”模式，学生成为教学的主角，教师则从“讲台上的圣人”转变成“身边的指引者”。

3.1.2丰富教学手段中医学中有许多知识比较抽象、难懂，例如阴阳五行学说中五行生克的规律、阴阳消长的规律，传统的教学方法很难使学生领会其内涵。如充分利用powerpoint等制作课件、嵌入flash动画和视频等多媒体形式加以展示，将文字、图片、动画、声音等有机组合起来，使教学内容更加直观化、生动化、形象化，学生一目了然，便于掌握。在讲授腧穴取穴法、针刺手法、灸法、推拿手法等内容时，利用多媒体教学手段既能提高学生的学习兴趣，便于逻辑思维，又能增强记忆效果。在讲授望诊时尤其是舌诊，比较相近的舌色、舌苔如红、绛、紫，舌苔的腐、腻、滑等表象，如果仅凭语言叙述很难让学生领会，通过多媒体图片展示，不仅可以增强效果，而且令学生印象深刻。

3.1.3采用pbl教学法pbl（problem-based-learing）教学法是以问题为导向的教学法，是基于现实的以学生为中心的教育方式。pbl医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一学生专题或具体病理的诊治等问题进行研究的学习过程。以“七情”章节为例：收集学生们熟悉的案例，他们在中学时学过《范进中举》这篇课文，可询问学生范进中举后出现何种状况？后来又是如何变化的？学生回答中举后狂喜过度导致癫狂，后来老丈人一巴掌将其打清醒。以学生们熟悉的案例将其注意力和积极性调动起来，教师继续给出问题，《红楼梦》中林黛玉为何终曰抑郁而致肺痨？《三国演义》中周瑜为何被诸葛亮三气而吐血身亡？针对这些问题，教师可引出中医基础知识中“七情”的相关概念及致病特点。学生兴趣很浓，教师可以再次深入询问生活中哪些疾病多与情志有关，学生以小组为单位进行讨论，最后在课堂进行全班讨论，每个小组推选出一人发言，阐述小组讨论的结果，接受提问，回答问题。同时鼓励学生用学过的西医知识解释相关问题，可以提出质疑甚至反对意见。最后由老师总结巩固知识要点。pbl教学模式大大提高了学生的认知水平，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，学生对所学知识以分析评价、质疑问难，形成探索性、批判性思维，有利于中医知识的掌握。

3.2精简教学内容提高学生学习自主性目前大多数教师普遍觉得学时偏少，书本内容多且面积太广，导致学生们缺少自主学习的空间，没有余力去学自己感兴趣的东西。我们对教学内容进行重构，讲究“少而精”。针对学生的兴趣，成立课外兴趣小组，如针灸推拿小组、气功爱好者协会等，而教师作为引导者，给学生留有充足的自主学习空间。在教学中树立“授之以鱼不如授之以渔”的'观念，注重培养学生学习的主动性、积极性、独立性，真正实现“学为主体”。

3.3全方位加强对学生的素质教育。

3.3.1加强传统文化熏陶渗透积极向上的思想道德意识中国传统文化堪称伦理文化，而根植于中国传统文化的中医药教育必是伦理型教育。伦理至上的精神渗透在中华文化的各个方面。而儒家文化在中国传统文化中一直占据主导地位，因此，中医药学的发展必然受到儒家正统思想的影响。儒家的最高道德标准是“仁”，而医术作为一种消除病痛、完善健康的手段正是对应了儒家的“仁义”思想。中国绵延几千年的中医学，在漫长的萌芽、成长、成熟、繁荣中，形成了自身的道德体系和价值观念，从耳熟能详的“不为良相，当为良医”到“医乃仁术”等至理名言都表明医生要有高尚的医德。我们提倡学生除了认真钻研本学科课程之外，也要博览医古文和中国医学史等书籍，教育学生学习历代名医宽厚的文史哲知识功底和高尚的医德风范，在传统文化的熏陶中潜移默化地加强德育教育。

3.3.2引导学生形成正确的价值观培养敬业精神孙思邈在《大医精诚》中指出：“医人不得恃己所长，专心经略财物”、“不得以彼富贵，处以珍贵之药，令彼难求，自炫功能”。清代《吴鞠通行医记》中亦写道：“良医处世，不矜名，不计利，此为立德。”李时珍历经二十七年的辛勤劳动和不懈努力写成《本草纲目》。在教学过程中通过生动的实例，引导学生形成正确的价值观，树立忠于职守，热爱本职的敬业精神.

4教学改革效果评估。

该教改的目标是通过对康复专业学生临床前期教学的尝试，使中医学教学的内容规范化、合理化；探索相应的教学方法以及教学模式；全方位加强对学生的素质教育，使学生成为全面发展的高素质技能型人才。

我校教学督导组多次深入检查中医学教学授课，他们对教学内容设置、教研室教师结构、教学录像等多媒体资料以及授课质量等均给予高度评价，对我们的改革效果感到满意。此外，我们通过调查表的形式对两届共计63名学生进行问卷调查，结果显示，91.8%的学生认为pbl教学法的引入能激发学习兴趣，引导学生参与到教学中，使学生通过课堂教学既掌握知识又学会思考，有利于提高其分析问题、解决问题的能力；93.6%的学生认为，课外兴趣小组能充分满足学生的不同需求，使本来枯燥的学习变得生动有趣；89.6%的学生认为多媒体课件结合模型能显著提高学生对教学内容的理解；95.3%的学生认识到医务工作的神圣，认为医疗过程不能有半点马虎，必须全身心的投入。

总之，我们针对康复专业中医教学尝试了多方面的改革，使学生在学习过程中不仅掌握了基本知识和基本技能，提高了学习能力，培养了创新性思维，并且培养学生具备慎独诚信的职业道德素质和娴熟的专业技术素质，建立良好的人际情感和救死扶伤的高尚情操。

中医学专业论文简短篇八

求职意向及工作经历。

应聘职位：业务助理、房产销售、行政文秘、销售助理。

工作年限：4年职称：无。

求职类型：全职可到职-随时。

月薪要求：面议希望工作地区：

个人工作经历：2006/05–2007/12琼海大东南置业有限公司。

销售部。

工作职责：

任销售顾问兼负责办理客户个人银行按揭业务、办理客户房产登记备案工作，档案及图纸的归类管理等；对房产销售流程熟悉。

2004/10–2006/04琼海大东南置业有限公司。

行政秘书。

工作职责：

负责本公司日常事务性工作;掌握和熟悉公司、基本情况，做好上情下达、下情上报和有关方面的工作;负责来信来访的处理和接待工作;做好公司内文件、材料的打印、装订、送发以及文件的传阅、落实工作;根据总经理意见，草拟公司工作计划、工作总结及各种承上启下的行文;负责公司办公例会的会前准备、会议记录，整理和转发会议纪要，贯彻和催办会议决议;按照公司领导指示，协调处理好涉及跨部门的综合性事务;建立办事记录，对上级交办的任务和下面反映的情况，属职责范围权限内的应即刻办理，超出职权范围办理不了的应及时向公司领导汇报，并记录在案备查;注意了解、收集、整理、综合公司各方面情况，及时向公司领导汇报，积极协助公司领导进行调查研究、总结工作经验，找出存在的问题，提出改进的建议和措施，供领导决策参阅;搞好对外宣传，将本公司的`工作进展、改革进程、好人好事等情况及时报道出去，树立良好的公司形象，使员工理解、配合、支持后勤工作;完成上级交办的其它任务。

/08–2004/09海南理文纸品有限公司。

业务助理（跟单）/业务部。

工作职责：

负责开发客户，通过e-mail和传真、电话的形式和客户联系，接收订单，根据客人的询盘作报盘，给客人提供样品，报价，落单生产并且监督和跟进，安排验货，联系运输车队及装柜，报检等一切相关事宜。

教育背景。

毕业院校：

广州中医药大学。

最高学历：

大专。

毕业-。

所学专业一：

中医学。

所学专业二：

受教育培训经历：

9-7海南嘉积中学普通高中毕业证。

语言能力。

外语：

英语良好。

国语水平：

精通。

粤语水平：

一般。

工作能力及其他专长。

熟悉房屋买卖与租赁流程，能够为客户提供房产咨询；

熟练操作办公自动化软件和维护办公设备，适应文秘工作；

熟悉业务跟单流程；

持有c牌驾照，有一定的销售技巧，适应汽车销售工作。

详细个人自传。

乐观向上，做事用心，踏实肯干，善于倾听，学习和适应能力强；具有良好的团队协作精神，有亲和力及责任心。

个人联系方式。

中医学专业论文简短篇九

本专业培养具备中医药理论基础、中医学专业知识和专业实践技能，能在各级中医院、中医科研机构及各级综合性医院等部门从事中医临床医疗工作和科学研究工作的医学高级专门人才。

本专业学生主要学习中医药学基本理论知识和中医临床医疗技能，具备一定自然科学和现代医学的.知识，受到中医临床技能和现代医学临床基本技能的训练，具有中医各科疾病的临床诊疗和科研工作的基本能力。